2024年秋新滬科版物理八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)課件 6.2測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力

第六章第二節(jié)測(cè)量：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力物理觀念1.了解生活中常見(jiàn)的彈力；2.知道彈力和彈力產(chǎn)生的條件；3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的作用和結(jié)構(gòu)，知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理；4.掌握正確使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法?？茖W(xué)思維1.根據(jù)物體彈性形變的程度判斷所產(chǎn)生的彈力大小；2.通過(guò)了解彈簧的性質(zhì)，認(rèn)識(shí)和理解彈簧測(cè)力計(jì)能夠測(cè)量力的原理。難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)科學(xué)探究完成“用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力”的實(shí)驗(yàn)，會(huì)規(guī)范、安全使用測(cè)力計(jì)?？茖W(xué)態(tài)度與責(zé)任1.在實(shí)驗(yàn)探究中進(jìn)一步培養(yǎng)研究的興趣，體會(huì)到不同測(cè)量工具可以解決不同的問(wèn)題；2.通過(guò)彈力知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)人類(lèi)的責(zé)任意識(shí)。為何運(yùn)動(dòng)員要用力地向下壓跳板？我們?cè)谄胀ǖ牡孛嫔夏芴敲锤邌?？拉弓射箭時(shí)，滿(mǎn)弓可以將箭射得更遠(yuǎn)。思考：滿(mǎn)弓為何能將箭射得更遠(yuǎn)？力氣不同的學(xué)生拉彈簧拉力器，引導(dǎo)學(xué)生觀察，力氣大的同學(xué)可以將拉力器拉開(kāi)而力氣小的同學(xué)做不到。思考：拉開(kāi)彈簧拉力器所用的力與彈簧的伸長(zhǎng)量有何種關(guān)系？任務(wù)一：認(rèn)識(shí)彈力①將鋼尺或塑料尺一端壓在桌子邊緣，另一端伸出桌面，用手壓下尺子變彎，松手后尺子變直；②對(duì)橡皮筋施加力，橡皮筋變長(zhǎng)，松手后橡皮筋恢復(fù)原狀；③給彈簧施加一個(gè)拉力，彈簧伸長(zhǎng)；撤去外力，彈簧又恢復(fù)原長(zhǎng)。像尺子、彈簧、橡皮筋等物體，受力時(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的變化？撤去外力后，又會(huì)有怎樣的變化？1.認(rèn)識(shí)彈性形變?nèi)蝿?wù)一：認(rèn)識(shí)彈力1.認(rèn)識(shí)彈性形變物體受力時(shí)會(huì)發(fā)生形變，不受力時(shí)又恢復(fù)到原來(lái)的形狀。物體的這種形變叫彈性形變。物理學(xué)中將物體受到外力而發(fā)生形狀變化稱(chēng)為形變。若撤去外力，物體能自動(dòng)恢復(fù)原狀，則稱(chēng)這種形變?yōu)閺椥孕巫?；不能自?dòng)恢復(fù)原狀，則稱(chēng)為范性形變。任務(wù)一：認(rèn)識(shí)彈力射箭運(yùn)動(dòng)中，如果弓弦不形變，箭能飛出去嗎？撐竿跳高運(yùn)動(dòng)中，如果用橡皮泥制作竿會(huì)怎么樣？跳水運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)員受到的彈力如何產(chǎn)生？2．認(rèn)識(shí)彈力任務(wù)一：認(rèn)識(shí)彈力因物體發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。2．認(rèn)識(shí)彈力彈力產(chǎn)生的過(guò)程任務(wù)一：認(rèn)識(shí)彈力2．認(rèn)識(shí)彈力生活中的彈力壓力、支持力、拉力實(shí)質(zhì)上都是彈力。微小形變?nèi)蝿?wù)一：認(rèn)識(shí)彈力2．認(rèn)識(shí)彈力彈力是在什么條件下產(chǎn)生的呢？彈力產(chǎn)生的條件：接觸、發(fā)生相互擠壓導(dǎo)致彈性形變的發(fā)生。任務(wù)一：認(rèn)識(shí)彈力3．彈力的示意圖活動(dòng)用手向右拉彈簧，感覺(jué)到彈簧對(duì)手有什么方向的力呢？這個(gè)力的作用點(diǎn)在哪里？①?gòu)椓Ψ较颍号c物體彈性形變方向相反；②彈力的作用點(diǎn)：兩物體間的接觸點(diǎn)。任務(wù)一：認(rèn)識(shí)彈力隨講隨練畫(huà)出靜止在斜面上的物塊受到的支持力和斜面受到的壓力的示意圖。一根圓珠筆中的細(xì)小彈簧，輕輕用力拉彈簧，彈簧變長(zhǎng)后可以恢復(fù)原長(zhǎng)；用較大的力拉彈簧，彈簧伸長(zhǎng)后不能再恢復(fù)原長(zhǎng)了，彈簧由于受到的拉力過(guò)大被損壞。物體的彈性形變是有限度的，超出限度就不能再恢復(fù)原形了。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)1.彈性限度彈性限度請(qǐng)班級(jí)中一位力氣大的男生和一位力氣小的女生到講臺(tái)前分別去拉彈簧，其他同學(xué)注意觀察，并回答：①?gòu)椈蔀槭裁瓷扉L(zhǎng)？②哪位同學(xué)的拉力大？拉力使彈簧伸長(zhǎng)；使彈簧伸長(zhǎng)得多的同學(xué)的拉力大。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)2．彈簧的伸長(zhǎng)量與所受拉力的關(guān)系活動(dòng)彈簧的伸長(zhǎng)量與彈簧受到的拉力有什么關(guān)系呢？任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)2．彈簧的伸長(zhǎng)量與所受拉力的關(guān)系掛在鐵架臺(tái)上的彈簧下方分別掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)完全一樣的鉤碼，依次在下面的表格中記錄彈簧受到的拉力、彈簧的原長(zhǎng)、彈簧伸長(zhǎng)后的長(zhǎng)度、彈簧的伸長(zhǎng)量。演示實(shí)驗(yàn)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)2．彈簧的伸長(zhǎng)量與所受拉力的關(guān)系演示實(shí)驗(yàn)在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)量就越大。任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)3.認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的作用、構(gòu)造、原理和使用（1）彈簧測(cè)力計(jì)是一種常用的測(cè)量力的大小的工具。(2)彈簧測(cè)力計(jì)主要由彈簧、掛鉤、指針和刻度盤(pán)等組成。彈簧掛鉤指針刻度盤(pán)彈簧外殼任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)（3）原理：彈簧測(cè)力計(jì)是根據(jù)在一定彈性范圍內(nèi)，彈簧受到的拉力越大，它的伸長(zhǎng)量越大這個(gè)性質(zhì)制成的。不同類(lèi)型的彈簧測(cè)力計(jì)任務(wù)二：認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)使用彈簧測(cè)力計(jì)需要注意哪些問(wèn)題？使用前，看清量程和分度值；校零；注意拉力方向與測(cè)力計(jì)的軸線方向在一條線上，彈簧不能靠在刻度盤(pán)上。任務(wù)三：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?1．了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造，學(xué)會(huì)使用彈簧測(cè)力計(jì)。 2．用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小實(shí)驗(yàn)器材：細(xì)棉線、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼。使用測(cè)力計(jì)前需：拉動(dòng)彈簧、了解量程、明確分度值、校零。任務(wù)三：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力實(shí)驗(yàn)操作：①一手提起彈簧測(cè)力計(jì)的拉環(huán)，一手拉彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，觀察施加1N、2N、3N、4N的拉力，測(cè)力計(jì)的彈簧的變化，體驗(yàn)1N、2N、3N、4N的拉力大小。②將鉤碼掛在彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤上，記錄測(cè)量結(jié)果。③將一根細(xì)棉線拴在掛鉤上，慢慢施加拉力，看看細(xì)棉線所能承受多大的拉力才會(huì)被拉斷。任務(wù)三：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力將兩個(gè)測(cè)力計(jì)掛鉤相連互拉，觀察示數(shù)是否一致，為什么是這樣？思考相互作用力大小相等彈力條件彈簧測(cè)力計(jì)接觸、彈性形變應(yīng)用原理使用方法實(shí)驗(yàn)測(cè)量1.跳水運(yùn)動(dòng)員站在跳板上向下壓跳板時(shí)，使跳板發(fā)生了

，所以跳板對(duì)運(yùn)動(dòng)員有________的彈力；跳板彎曲的程度越大，則這個(gè)彈力就越________。

彈性形變向上大2.如圖所示的彈簧測(cè)力計(jì)的量程是________N，分度值是________N，拉力的大小是________N。0～50.21.83.關(guān)于彈力，下列說(shuō)法不正確的是(

)A.發(fā)生彈性形變的物體會(huì)對(duì)它所接觸的物體產(chǎn)生彈力的作用B.兩個(gè)物體不接觸也有可能產(chǎn)生彈力C.在一定彈性范圍內(nèi)，同一物體發(fā)生的彈性形變?cè)酱螅瑥椓驮酱驞.平時(shí)我們所說(shuō)的壓力、支持力、拉力，就力的性質(zhì)而言都是彈力B4.下列結(jié)果不是由彈力產(chǎn)生的是(

)A．撐竿跳高運(yùn)動(dòng)員跳起并躍過(guò)橫桿B．玩具手槍用彈簧將“子彈”射出去C．將磁鐵靠近鐵釘，鐵釘被吸過(guò)來(lái)D．“蹦極”運(yùn)動(dòng)中下落到低處的人被繩拉起C5.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

)A．所測(cè)量的力不能超過(guò)量程B．使用前輕輕拉動(dòng)掛鉤來(lái)回運(yùn)動(dòng)幾次C．使用前需要校零D．使用時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)必須豎直拉動(dòng)D作業(yè)本作業(yè)完成《練習(xí)本》中對(duì)應(yīng)練習(xí)。謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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