職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)大綱 - 湖北省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)德育工作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)

《職業(yè)生涯規(guī)劃》

教學(xué)對(duì)教師的要求2009.10向職教同仁致敬領(lǐng)導(dǎo)的參謀教師的朋友研究領(lǐng)域：職教課程、職教德育《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)對(duì)教師的要求

一、從宏觀到微觀的備課二、提高教學(xué)的針對(duì)性、吸引力三、用好案例改革教法四、對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)一、從宏觀到微觀的備課從宏觀到微觀的系統(tǒng)備課由大到?。▊湔n范圍）德育必修課教材、本冊(cè)教材、單元教材、課時(shí)教材由粗到細(xì)（備課深度）反復(fù)推敲深入鉆研宏觀備課是微觀備課的指南方向性計(jì)劃性超前性微觀備課是宏觀備課的落實(shí)從知識(shí)到方法逐一落實(shí)常年備課學(xué)年備課單元備課課時(shí)備課課前復(fù)案課后小結(jié)掌握教材的脈絡(luò)體系是駕馭教材的前提1.常年備課教師要當(dāng)有心人在日常生活中備課在朋友交往中備課在旅游休閑中備課在進(jìn)修學(xué)習(xí)中備課在參觀考察中備課在生產(chǎn)實(shí)踐中備課從社會(huì)學(xué)的角度從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度教育學(xué)心理學(xué)2.學(xué)年和學(xué)期備課在教學(xué)大綱指導(dǎo)下對(duì)各門(mén)德育課教材的鉆研宜粗不宜細(xì)各門(mén)德育課之間的關(guān)系各門(mén)課知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的關(guān)系各門(mén)課重難點(diǎn)之間的關(guān)系知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的脈絡(luò)體系宏觀把握德育課各門(mén)課第二輪第三輪必修職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃法律基礎(chǔ)知識(shí)職業(yè)道德與法律經(jīng)濟(jì)政治基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)哲學(xué)與人生選修沒(méi)列出具體課心理健康、時(shí)事政策教育、預(yù)防艾滋病教育、毒品預(yù)防教育、環(huán)境教育、廉潔教育、安全教育哲學(xué)與人生

其任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法，正確看待自然、社會(huì)的發(fā)展，正確認(rèn)識(shí)和處理人生發(fā)展中的基本問(wèn)題，樹(shù)立和追求崇高理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。（一）堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路（二）用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度（三）堅(jiān)持實(shí)踐與認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一，提高人生發(fā)展的能力（四）順應(yīng)歷史潮流，確立崇高的人生理想（五）在社會(huì)中發(fā)展自我，創(chuàng)造人生價(jià)值（一）堅(jiān)持從客觀實(shí)際出發(fā)，腳踏實(shí)地走好人生路1.客觀實(shí)際與人生選擇2.物質(zhì)運(yùn)動(dòng)與人生行動(dòng)3.自覺(jué)能動(dòng)與自強(qiáng)不息（二）用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題，樹(shù)立積極的人生態(tài)度1.普遍聯(lián)系與人際和諧2.發(fā)展變化與順境逆境3.矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力

職業(yè)生涯規(guī)劃經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)職業(yè)道德與法律哲學(xué)與人生螺旋式上升從最貼近職業(yè)、貼近社會(huì)、貼近中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃切入心理健康發(fā)展職業(yè)生涯規(guī)劃前四個(gè)單元制定第五單元管理第一單元職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)理想鋪墊第二單元職業(yè)生涯發(fā)展條件與機(jī)遇基礎(chǔ)

第三單元職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)與措施重點(diǎn)

第四單元職業(yè)生涯發(fā)展與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)延伸

脈絡(luò)體系

多元整合課程工作過(guò)程導(dǎo)向引言用現(xiàn)代課程理念，開(kāi)發(fā)新型課程隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲3.單元備課本單元知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)之間的脈絡(luò)體系4.課時(shí)備課根據(jù)單元備課確定的目標(biāo)、重難點(diǎn)、方法，結(jié)合課時(shí)教學(xué)的具體內(nèi)容修定、落實(shí)并具體化寫(xiě)出課時(shí)教案5.課前復(fù)案對(duì)教案內(nèi)容再揣摩、再熟練6.課后小結(jié)課后回顧、反思小結(jié)、簡(jiǎn)寫(xiě)后記教學(xué)的總體目標(biāo)使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)和常用方法，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀以及成才觀，形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性，做好適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。《職業(yè)生涯規(guī)劃》的教學(xué)，要落實(shí)《生涯大綱》對(duì)這門(mén)課的性質(zhì)的規(guī)定，不可偏離本門(mén)課的定位。要把握高教版教材對(duì)《生涯大綱》規(guī)定任務(wù)的體現(xiàn)學(xué)會(huì)方法、樹(shù)立觀念、規(guī)范行為三者之間的辨證關(guān)系，著力于中職生提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力“自覺(jué)性”的形成。

“樹(shù)立觀念、規(guī)范行為”是德育課的首要特征，“學(xué)會(huì)方法”是“樹(shù)立觀念、規(guī)范行為”的載體。

任課教師在教學(xué)過(guò)程中，要理解教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理方式，要防止單純從方法到方法、從規(guī)劃到規(guī)劃，把教學(xué)全都陷入規(guī)劃方法的教學(xué)，而忘卻《職業(yè)生涯規(guī)劃》應(yīng)完成的德育任務(wù)，淡化德育課的首要特征。二、提高教學(xué)的針對(duì)性、吸引力普通高中學(xué)生奮斗目標(biāo)明確學(xué)生動(dòng)力十足在接到中等職業(yè)學(xué)校通知書(shū)時(shí)經(jīng)歷了人生最強(qiáng)烈的心理震撼正視中職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的現(xiàn)實(shí)中職生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，奮斗目標(biāo)缺失，需要形成正確成才觀學(xué)生在上德育課時(shí)最容易犯的毛病管理者教師說(shuō)話18.4819.74睡覺(jué)29.3830.97看小說(shuō)、報(bào)刊4.276.16用手機(jī)打短信3.795.02走神36.9731.41做別的課作業(yè)7.116.71教材內(nèi)容太深9%教師水平有待提高16%師生關(guān)系不融洽1%這些學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，什么課也不好好學(xué)58%其它16%管理者認(rèn)為學(xué)生在德育課上有不良表現(xiàn)的主要原因分類(lèi)問(wèn)卷側(cè)重點(diǎn)教育內(nèi)部德育課教師問(wèn)卷從教的角度中職生關(guān)于德育課看法的調(diào)查問(wèn)卷從學(xué)的角度學(xué)校德育課基本情況調(diào)查問(wèn)卷從管理角度教育外部用人單位對(duì)中職德育要求的調(diào)查問(wèn)卷從用人單位的角度2008年9月進(jìn)行，收回中職學(xué)生有效問(wèn)卷38813份，中職德育課教師有效問(wèn)卷1863份，中職學(xué)校有效問(wèn)卷213份，用人單位有效問(wèn)卷6649份。既做到了全國(guó)31個(gè)省、直轄市、自治區(qū)均有樣本，又對(duì)河北、山東、吉林、江蘇、廣西等省和北京、重慶、武漢、沈陽(yáng)、福州、株洲、洛陽(yáng)、撫州等直轄市、省會(huì)城市和地級(jí)城市進(jìn)行“麻雀式解剖”。中職德育課教學(xué)綜合調(diào)研中等職業(yè)學(xué)校德育面臨的現(xiàn)實(shí)學(xué)生坐不下來(lái)、聽(tīng)不進(jìn)來(lái)中等職業(yè)學(xué)校德育必須進(jìn)一步提高德育針對(duì)性、時(shí)代感、實(shí)效性確立職教特色的奮斗目標(biāo)形成自覺(jué)向上的動(dòng)力機(jī)制引導(dǎo)中職生關(guān)注自身職業(yè)生涯發(fā)展重視職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展通過(guò)中職生對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)注和重視幫助學(xué)生形成自發(fā)向上的動(dòng)力機(jī)制幫助學(xué)生把自身發(fā)展與祖國(guó)繁榮富強(qiáng)聯(lián)系起來(lái)在學(xué)生具有奮發(fā)向上動(dòng)力機(jī)制的基礎(chǔ)上滲透國(guó)家意志、形成正確觀念、自覺(jué)規(guī)范行為通過(guò)提高德育針對(duì)性、時(shí)代性和吸引力，增強(qiáng)德育實(shí)效性有，而且具體22.66%有，但不太具體45.03%到時(shí)候，看看多數(shù)同學(xué)怎么選12.18%現(xiàn)在想沒(méi)用到時(shí)候再說(shuō)14.20%到時(shí)候，看看好朋友怎么選5.94%中職生就業(yè)目標(biāo)十分了解9.61%部分了解40.57%了解很少37.75%不了解12.06%中職生對(duì)用人單位招聘員工條件的了解活動(dòng)請(qǐng)畢業(yè)生講經(jīng)歷請(qǐng)用人單位講要求社會(huì)和用人單位調(diào)查參觀用人單位多媒體喜歡48.1552.7952.0144.96比較喜歡33.0332.2931.5035.00不喜歡7.346.257.307.48無(wú)所謂11.488.679.1912.55中職生希望德育課增加活動(dòng)內(nèi)容教的專(zhuān)業(yè)多，而且每年換，所以不大了解20.0%了解部分專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向47.01%了解多數(shù)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向24.79%了解所有專(zhuān)業(yè)的就業(yè)去向8.21%專(zhuān)任德育課教師對(duì)學(xué)生就業(yè)的了解去用人單位去法院旁聽(tīng)審判每年都去21.9110.17兩年前去過(guò)21.3116.64五年前去過(guò)8.5316.47八年前去過(guò)2.815.43沒(méi)去過(guò)45.4451.29中職德育課教師要?jiǎng)?chuàng)造條件了解職業(yè)、了解社會(huì)

德育忌“假大空”應(yīng)該讓學(xué)生感到可信掙錢(qián)的勞動(dòng)職業(yè)主要生活來(lái)源發(fā)展生存職業(yè)意識(shí)教育為社會(huì)做貢獻(xiàn)社會(huì)分工的產(chǎn)物勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值履行職責(zé)第一單元從業(yè)準(zhǔn)備階段從業(yè)階段從業(yè)回顧階段人的一生與職業(yè)了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不是要求德育課教師像專(zhuān)業(yè)課教師那樣掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能而是側(cè)重與職業(yè)生涯發(fā)展有關(guān)的內(nèi)容備專(zhuān)業(yè)與外事服務(wù)相關(guān)的工種還有哪些職業(yè)群相關(guān)職業(yè)群外聯(lián)人員中文導(dǎo)游員英文導(dǎo)游員計(jì)調(diào)人員語(yǔ)言表達(dá)、交際合作協(xié)調(diào)應(yīng)變禮儀公關(guān)文學(xué)知識(shí)辦公室實(shí)務(wù)組織管理公文寫(xiě)作辦公自動(dòng)化旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)人員旅行社經(jīng)理客房營(yíng)銷(xiāo)？公司文員？？？逆向思維職業(yè)群活模塊導(dǎo)游英語(yǔ)口語(yǔ)景點(diǎn)英文導(dǎo)游講解旅行社業(yè)務(wù)計(jì)調(diào)實(shí)踐北京導(dǎo)游調(diào)節(jié)游客心理能力景點(diǎn)講解沿途旅游帶團(tuán)旅游外聯(lián)實(shí)踐旅游產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)項(xiàng)能力導(dǎo)游基礎(chǔ)導(dǎo)游業(yè)務(wù)政策法規(guī)旅游心理職業(yè)群通用知識(shí)能力創(chuàng)業(yè)拓展思維相關(guān)職業(yè)群課程開(kāi)發(fā)導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)文化、工具類(lèi)社會(huì)能力扳塊職業(yè)群專(zhuān)業(yè)扳塊寬基礎(chǔ)以問(wèn)題為中心課程綜合化任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)有導(dǎo)游專(zhuān)長(zhǎng)

縱向發(fā)展

要學(xué)好學(xué)校開(kāi)設(shè)的各類(lèi)課程，既為首次就業(yè)做好充分準(zhǔn)備，又為今后發(fā)展做好鋪墊；要努力提升自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，活到老、學(xué)到老，在不同發(fā)展階段進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，因?yàn)槁殬I(yè)生涯的縱向發(fā)展需要從業(yè)者不斷提高綜合職業(yè)素質(zhì)；每個(gè)人對(duì)于自身的職業(yè)生涯發(fā)展，應(yīng)該有個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，做到“走一步，看兩步，想三步”，目標(biāo)明確地發(fā)展自己的職業(yè)生涯。

（2）學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群，對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求。既要了解職業(yè)群的共同要求，也要了解職業(yè)群中各主要職業(yè)對(duì)從業(yè)者的不同要求，了解其共性和個(gè)性。對(duì)從業(yè)者的素質(zhì)要求思想道德素質(zhì)科學(xué)文化素質(zhì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)身體心理素質(zhì)中職課程公共課專(zhuān)業(yè)課德育課文化課體育課藝術(shù)課

其他選修基礎(chǔ)課基礎(chǔ)平臺(tái)數(shù)學(xué)語(yǔ)文外語(yǔ)計(jì)算機(jī)物理化學(xué)專(zhuān)門(mén)化專(zhuān)門(mén)化課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)技能課程兩類(lèi)（3）學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)其中專(zhuān)業(yè)課的“基礎(chǔ)平臺(tái)加專(zhuān)門(mén)化方向”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目標(biāo)，要重點(diǎn)予以了解。清清醒醒過(guò)一生清清醒醒過(guò)三年中等職業(yè)學(xué)校課程不僅要為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，還要為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)

“寬基礎(chǔ)”是受教育者在一個(gè)職業(yè)群或幾個(gè)相關(guān)職業(yè)群中，擴(kuò)大就業(yè)面和轉(zhuǎn)崗、晉升的基礎(chǔ)，由公共課和公共專(zhuān)業(yè)課（基礎(chǔ)平臺(tái)）組成

——職業(yè)生涯發(fā)展的基礎(chǔ)

“活模塊”（專(zhuān)門(mén)化）是對(duì)準(zhǔn)某個(gè)崗位對(duì)從業(yè)者技能要求，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練的內(nèi)容?！状尉蜆I(yè)的需要區(qū)別于職業(yè)培訓(xùn)（4）學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)可取的職業(yè)資格證書(shū)及其與就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的關(guān)系。有幾級(jí)，哪些必取，哪些選取。職業(yè)資格證書(shū)要根據(jù)自己的現(xiàn)有水平、發(fā)展方向和就業(yè)目標(biāo)及用人單位要求，選擇取證的種類(lèi)。（1）中職生應(yīng)該在理清所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群的基礎(chǔ)上，了解適合自己橫向發(fā)展的職業(yè)群中各職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。這一方面有利于發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)，從自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)起步確定具體的就業(yè)目標(biāo)；另一方面能通過(guò)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的比較確定“多取證”時(shí)相關(guān)證書(shū)的主、輔關(guān)系。（2）對(duì)所選職業(yè)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)做進(jìn)一步了解，并以此為據(jù)設(shè)計(jì)出職業(yè)生涯的具體階段。（3）了解所選職業(yè)縱向發(fā)展的途徑，找出所選職業(yè)對(duì)于職務(wù)晉升的要求，了解為晉升應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備。根據(jù)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)和求職意向，填寫(xiě)獲取職業(yè)資格證書(shū)計(jì)劃學(xué)以致用（5）學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際去向（畢業(yè)時(shí)能上的崗、今后可能晉升的崗），即本校此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近幾年的實(shí)際去向，以及他們從事的崗位的行業(yè)特征、發(fā)展趨勢(shì)，與社會(huì)、人生的關(guān)系。要篩選出真正適合中職生的職業(yè)。有些崗位適合大學(xué)生，有些崗位適合中職生，有些崗位則既錄用大學(xué)生，也錄用中職生。在這類(lèi)崗位上，大學(xué)生有理論功底深的長(zhǎng)處，中職生有動(dòng)手能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)（1）校內(nèi)資源A.職業(yè)生涯教育是班主任做為指導(dǎo)者和引路人的重要“抓手”，是開(kāi)展富有職教特色德育工作的重要“載體”，是推進(jìn)班級(jí)日常管理、形成良好集體輿論的重要“切入點(diǎn)”。為此，班主任不但會(huì)積極支持、配合任課教師開(kāi)展職業(yè)生涯教育，而且會(huì)開(kāi)展形式多樣的主題教育活動(dòng)，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性創(chuàng)造性。B.文化課、專(zhuān)業(yè)課不但占據(jù)了學(xué)生在校生活的主要時(shí)間，而且是學(xué)生落實(shí)珍惜時(shí)間、規(guī)范行為，執(zhí)行第一階段發(fā)展目標(biāo)有關(guān)措施的主要場(chǎng)所。為此，《職業(yè)生涯規(guī)劃》任課教師要調(diào)動(dòng)文化課、專(zhuān)業(yè)課教師的積極性，不但要從不同角度指導(dǎo)學(xué)生編制職業(yè)生涯規(guī)劃，而且要提醒、幫助學(xué)生落實(shí)發(fā)展措施。C.學(xué)生管理部門(mén)不僅指學(xué)生科、德育處，而且包括共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)等部門(mén)。任課教師應(yīng)該積極爭(zhēng)取這些部門(mén)的支持，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，形成為成功的職業(yè)生涯而努力的氛圍，為學(xué)生不斷品嘗成功的心理體驗(yàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。備資源調(diào)動(dòng)多種資源不過(guò)問(wèn)11%偶爾過(guò)問(wèn)29%有時(shí)過(guò)問(wèn)33%經(jīng)常過(guò)問(wèn)21%任社團(tuán)指導(dǎo)6%不過(guò)問(wèn)偶爾過(guò)問(wèn)有時(shí)過(guò)問(wèn)經(jīng)常過(guò)問(wèn)任社團(tuán)指導(dǎo)專(zhuān)任德育課教師與學(xué)生社團(tuán)的聯(lián)系與團(tuán)委的聯(lián)系%沒(méi)有聯(lián)系15.37有時(shí)聯(lián)系，不密切51.15有聯(lián)系，密切25.45有聯(lián)系，很密切8.032．校外資源（1）用人單位的支持，既可以是請(qǐng)用人單位來(lái)校為學(xué)生做報(bào)告，也可以是組織學(xué)生到用人單位參觀、調(diào)研，更可以是為任課教師了解職業(yè)、了解學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)提供方便。（2）爭(zhēng)取優(yōu)秀畢業(yè)生的支持，需要任課教師做到心中有數(shù)，平時(shí)注意跟蹤、積累本校優(yōu)秀畢業(yè)生事跡，注意保持聯(lián)系，不斷擴(kuò)大這方面的資源。（3）學(xué)生在落實(shí)職業(yè)生涯發(fā)展措施時(shí)，能得到家長(zhǎng)的幫助和激勵(lì)，往往能有更好的效果。對(duì)于中職生家長(zhǎng)而言，任課教師應(yīng)當(dāng)特別注意幫助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)、學(xué)會(huì)激勵(lì)，在教師進(jìn)行針對(duì)性強(qiáng)的個(gè)別指導(dǎo)時(shí)，更應(yīng)如此。（4）社區(qū)是學(xué)生日常生活和參加社會(huì)實(shí)踐的主要外部環(huán)境，爭(zhēng)取社區(qū)支持是學(xué)生調(diào)適個(gè)性、提高能力、規(guī)范行為的重要條件。職業(yè)生涯教育是職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要內(nèi)容是實(shí)施成功教育的重要方式是開(kāi)展多種班級(jí)工作、校園文化建設(shè)的重要載體是專(zhuān)業(yè)課、文化課教師在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，滲透德育的重要方式是成為學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的重要抓手在班主任工作中強(qiáng)化職業(yè)生涯教育在文化課、專(zhuān)業(yè)課中滲漏職業(yè)生涯教育空白點(diǎn)，急需在實(shí)踐中探索、升華德育課無(wú)法承擔(dān)職業(yè)生涯教育的全部?jī)?nèi)容發(fā)展經(jīng)濟(jì)社會(huì)人加強(qiáng)職業(yè)生涯教育是學(xué)生發(fā)展的需要是社會(huì)發(fā)展的需要是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要是教育自我完善得到發(fā)展的需要職業(yè)生涯教育是著眼于人發(fā)展的教育是強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展一致性的教育抓住經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與個(gè)人發(fā)展的相關(guān)性，以及國(guó)家意志與個(gè)人需求的結(jié)合點(diǎn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)質(zhì)量三、用好案例改革教法1.案例教學(xué)

案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過(guò)程。案例教學(xué)法的主要做法①事先布置題目，重視閱讀指導(dǎo)。對(duì)學(xué)生閱讀案例要有指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀、理解能力。②重視學(xué)生參與，重在討論過(guò)程。要求學(xué)生從現(xiàn)實(shí)角度思考問(wèn)題，讓學(xué)生在案例分析中表現(xiàn)自己，在思辯和教師指導(dǎo)中學(xué)知識(shí)、煉才干，鍛煉自己的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，以及膽量、快速反應(yīng)的能力。③體現(xiàn)因材施教，不求唯一答案?？创龁?wèn)題和處理問(wèn)題的方法因人而異，教師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮各種類(lèi)型學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。重視得出結(jié)論的思考過(guò)程，案例所涉及的問(wèn)題，要由學(xué)生自己進(jìn)行分析、解釋和討論，提高學(xué)生自信和歸納、提煉能力。助教、助學(xué)光盤(pán)動(dòng)漫將要點(diǎn)滲透于案例中，以案例為主線帶出要點(diǎn)，教師精心啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生討論、探究、歸納。需要補(bǔ)充案例無(wú)法帶出的知識(shí)點(diǎn)以案例帶要點(diǎn)高教版《職業(yè)生涯規(guī)劃》提供了48個(gè)貼近中職生的案例

課首案例14個(gè)，即全書(shū)14課，每課都以課首案例開(kāi)始。課首案例情節(jié)比較豐富，均配有插圖或照片，以“心海導(dǎo)航”起筆，以“人生啟迪”收尾，情節(jié)既為本課第一目服務(wù)，也為其它目鋪墊，甚至與其它課有關(guān)，有承上啟下的作用。（助學(xué)光盤(pán)——學(xué)習(xí)指導(dǎo)）

文中案例34個(gè)，除每課的第一目外，其余各目配有文中案例。其中，“職業(yè)資格證書(shū)與職業(yè)生涯發(fā)展”、“性格及其改變”，和“掌握求職的基本方法”配有兩個(gè)文中案例。文中案例情節(jié)比較簡(jiǎn)單，部分配有插圖，以“溫馨提示”收尾，情節(jié)主要為本目服務(wù)，兼顧其它，作用相對(duì)單一。（助教光盤(pán)——教參）

不論課首案例，還是文中案例，情節(jié)中均“埋了雷”，即情節(jié)為正文服務(wù)的“點(diǎn)”。任課教師備課時(shí)，要挖“雷”找“點(diǎn)”，用好“心海導(dǎo)航”、“人生啟迪”和“溫馨提示”，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，并通過(guò)參與得到感悟，加深對(duì)相關(guān)觀念的理解。

有些案例，不但與案例所在目有關(guān)，也與本課其它目有關(guān)，甚至與本單元、其它單元的其它課有關(guān)。為了提高案例教學(xué)溫故知新和為今后教學(xué)做鋪墊的效能，任課教師在備課時(shí)可用填寫(xiě)表格或用其它方式，簡(jiǎn)單幾句，甚至只注明正文頁(yè)碼或?qū)憥讉€(gè)提示的字，找“點(diǎn)”挖“雷”，以做到心中有數(shù)，挖掘案例內(nèi)涵前后呼應(yīng)的潛在功能。

這種做法既可以在每堂課的課時(shí)備課時(shí)落實(shí)，更可以在全書(shū)備課、單元備課時(shí)進(jìn)行。如能在全書(shū)備課、單元備課時(shí)，先通讀全書(shū)和48個(gè)案例，粗略地把48個(gè)表填一下，從宏觀上把握全部案例與正文的關(guān)系，再于課時(shí)備課時(shí)予以補(bǔ)充、細(xì)化，效果會(huì)更好。第單元第課案例：案例所在頁(yè)：案例中的“雷”本目正文中的“點(diǎn)”本課其它目正文的“點(diǎn)”其它課正文的“點(diǎn)”12345挖“雷”找“點(diǎn)”，對(duì)每個(gè)案例應(yīng)起的作用做到心中有數(shù)2.角色扮演法

角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的形式之一，是一種由學(xué)生扮演某一職務(wù)的擔(dān)任者從而處理這一職務(wù)中的某些工作，以體驗(yàn)各種類(lèi)型人物的心理，使自己和其他學(xué)習(xí)者從“表演”中受到啟示，而改進(jìn)自己行為的一種教學(xué)方法。

具體做法是教師事先準(zhǔn)備一些背景材料和角色，讓同學(xué)來(lái)扮演不同的角色，表演結(jié)束后，再讓“演員”發(fā)表看法，全班一起討論，最后教師給予歸納性總結(jié)，深化扮演效果的正效應(yīng)。3.情境仿真法情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為載體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。教材中的有些案例寫(xiě)得生動(dòng)、具體，情節(jié)感人，教學(xué)時(shí)要抓住那些感人的情節(jié)，繪聲繪色地予以描述；挖掘故事中人物的內(nèi)心世界；使書(shū)本中的人物“活”起來(lái)，發(fā)揮案例情節(jié)的感染作用。4.主題辯論法

主題辯論法是以學(xué)生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁、問(wèn)難，各抒己見(jiàn)，互相學(xué)習(xí)，在辯論前的準(zhǔn)備和辯論中主動(dòng)獲取知識(shí)、提高能力的教學(xué)方式。正方、反方，既可抽簽隨機(jī)決定，也可讓學(xué)生自報(bào)。運(yùn)用主題辯論法，不但能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，改變知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方式，體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)理念，提高學(xué)生思辨能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，在思想交流和價(jià)值觀沖突中明辨是非，形成正確的觀念，而且在準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)主題自主搜集資料，在辯論中以團(tuán)隊(duì)的形式出現(xiàn)，對(duì)提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力有多方面作用。教師在使用主題辯論法時(shí)，最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是主題的選擇，以及辯論進(jìn)程和方向的把握，做到收放有度，不能放棄引導(dǎo)、放任自流，造成辯論偏離目標(biāo)。確定辯論主題時(shí)要做到：第一，要注意辯論主題是否是《教學(xué)大綱》和教材中的“學(xué)會(huì)方法、樹(shù)立觀念、規(guī)范行為”的主要任務(wù)一致，是否符合當(dāng)前階段學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展?fàn)顩r；第二，主題是否具有挑戰(zhàn)性，是否有一定的復(fù)雜性，即完成任務(wù)和回答這個(gè)問(wèn)題是否需要更高的思維水平，如果這個(gè)主題下的任務(wù)或問(wèn)題可以輕而易舉地解決，就不適合作為主題；第三，主題是否對(duì)學(xué)生有吸引力，是否能讓學(xué)生有興趣，是否貼近學(xué)生生活。在確定主題的過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生參與，以確保辯論主題的吸引力、可行性。準(zhǔn)備階段要做到：第一，找出辯論主題與學(xué)生已有認(rèn)知、能力水平之間的差距，指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵問(wèn)題，分解論點(diǎn)和任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，認(rèn)領(lǐng)分論點(diǎn)、子任務(wù)，分頭搜集資料，完成準(zhǔn)備工作，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與；第二，搭建學(xué)生合作平臺(tái)，明確個(gè)人和小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)；第三，給予準(zhǔn)備工作的活動(dòng)指導(dǎo)，提供網(wǎng)上資源；第四，設(shè)計(jì)反饋機(jī)制、激勵(lì)策略和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。5.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。項(xiàng)目是一個(gè)計(jì)劃好的有開(kāi)始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的工作，有一件可以看到的產(chǎn)品。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以探索問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，以完成一個(gè)具體任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)學(xué)生間的討論和教師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索和完成任務(wù)的過(guò)程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》與任務(wù)驅(qū)動(dòng)分析發(fā)展條件、確立發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建發(fā)展臺(tái)階、制定發(fā)展措施是任務(wù)四大任務(wù)由許多具體的子任務(wù)構(gòu)成教材正文中插入的“比一比”、“想一想”、“查一查”等互動(dòng)項(xiàng)目，節(jié)后的“學(xué)以致用”的社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)搜索、拓展訓(xùn)練、澄清自我、自我診斷、合作探究、看圖思考、思考人生、上網(wǎng)搜索、觀察走訪、實(shí)訓(xùn)練習(xí)等欄目，給出了更具體的任務(wù)。這些任務(wù)組成了一個(gè)完整的系統(tǒng)，學(xué)生完成這一系列任務(wù)，就完成了總?cè)蝿?wù)——制定出一份能促進(jìn)自己發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃。教師在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和學(xué)校所在的區(qū)域經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更貼近學(xué)生、更對(duì)學(xué)生有吸引力的任務(wù)。在學(xué)習(xí)《職業(yè)生涯規(guī)劃》的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的任務(wù)，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，不但在獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的過(guò)程提高了學(xué)習(xí)能力，而且情感得以陶冶、認(rèn)知得以提高、觀念得以樹(shù)立、行為得以規(guī)范、習(xí)慣得以養(yǎng)成。

從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的角度看，《職業(yè)生涯規(guī)劃》是以制定出一份職業(yè)生涯規(guī)劃為總?cè)蝿?wù)，來(lái)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的全過(guò)程，以完成規(guī)劃職業(yè)生涯的某個(gè)環(huán)節(jié)，來(lái)驅(qū)動(dòng)各單元、各節(jié)以至各目的教學(xué)。以整體優(yōu)化為目標(biāo)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)以揭示規(guī)律為重點(diǎn)以思維訓(xùn)練為核心以精講精練為策略以學(xué)生主動(dòng)參與為途徑教學(xué)內(nèi)容整體優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)整體優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)整體優(yōu)化學(xué)生發(fā)展整體優(yōu)化教無(wú)定法但有規(guī)律一法為主多法配合優(yōu)化組合從具體到抽象

知識(shí)傳授、能力訓(xùn)練與行為養(yǎng)成相結(jié)合的原則，對(duì)于完成《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)目標(biāo)來(lái)講，是第一位、最重要的原則，直接影響《大綱》規(guī)定的任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的完成和實(shí)現(xiàn)，應(yīng)成為《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)方法改革的“牛鼻子”和教研活動(dòng)的重點(diǎn)。

面向全體與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的原則，是《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)的特點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生編制的職業(yè)生涯規(guī)劃只適合本人，必須符合個(gè)人的、特定的發(fā)展條件。因此，在面向全體教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，才能確保德育的針對(duì)性、實(shí)效性。教學(xué)改革必須依據(jù)《教學(xué)大綱》推進(jìn)自律和他律相結(jié)合的原則，是把正確觀念落實(shí)到規(guī)范行為必須有的保證。沒(méi)有自律，規(guī)劃就是空想、空話。沒(méi)有他律，對(duì)于自我控制能力不高的中職生來(lái)說(shuō)，具體措施的落實(shí)和好習(xí)慣養(yǎng)成、環(huán)習(xí)慣矯正，難以成功。課堂教學(xué)與日常德育工作、各科教學(xué)相結(jié)合的原則，源自于職業(yè)生涯教育不可能通過(guò)一門(mén)課來(lái)完成。任課教師必須真正發(fā)揮德育課作為德育主渠道的作用，當(dāng)好“調(diào)度員”和“參謀”，與班主任、共青團(tuán)組織密切配合，調(diào)動(dòng)文化課和專(zhuān)業(yè)課教師、家長(zhǎng)、用人單位以及畢業(yè)生和社會(huì)等各方面共同實(shí)施職業(yè)生涯教育的積極性，形成整體合力。

教學(xué)方法設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，應(yīng)落在怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、提高參與度上，落在讓學(xué)生真正得到感悟和啟廸，而有利于觀念樹(shù)立、規(guī)范行為上。把握教材用好教材駕馭教材做教材的主人四、對(duì)學(xué)生有發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)中職生喜歡哪種德育課考核方法老師根據(jù)我在德育課課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合30.81老師根據(jù)我完成德育課布置的活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合29.28開(kāi)卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合26.04閉卷理論考試與日常行為考察相結(jié)合6.23說(shuō)不清7.64知心朋友27.17%指點(diǎn)人生發(fā)展的導(dǎo)師50.67%尊重學(xué)生的師長(zhǎng)13.50%說(shuō)不清8.67%中職生希望與德育課教師形成的師生關(guān)系職業(yè)生涯教育的重要任務(wù)發(fā)現(xiàn)和挖掘適合職業(yè)崗位需要的長(zhǎng)處彌補(bǔ)不符合職業(yè)崗位需要的短處天生我才必有用人人有才人無(wú)全才揚(yáng)長(zhǎng)避短個(gè)個(gè)成才教師應(yīng)有的學(xué)生觀你很聰明你能成功發(fā)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)處是成為優(yōu)秀教師的必備條件教育實(shí)踐證明，反復(fù)成功的孩子會(huì)越來(lái)越好，反復(fù)失敗的孩子會(huì)越來(lái)越差。教育實(shí)踐還證明，當(dāng)體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，孩子的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極、健康的人格。中職生的現(xiàn)實(shí)狀況，中職生的發(fā)展需求，要求職業(yè)教育必須加大教育教學(xué)改革的力度

引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)避短地發(fā)展自己，為即將開(kāi)始的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，以“成功者”的心態(tài)去迎接未來(lái)職業(yè)院校素質(zhì)教育的真諦個(gè)性化別一刀切我也行成功教育找差距自信自強(qiáng)幫助成功自主成功逐步從教育走向自我教育從他律走向自律

嘗試成功成功教育分3個(gè)臺(tái)階實(shí)施

自卑自棄成功教育三要素期望、機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)具有正確的學(xué)生觀、人才觀才能期望、相信學(xué)生能有一個(gè)成功的職業(yè)生涯發(fā)自內(nèi)心的期望是實(shí)施成功教育的必要前提是提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》教學(xué)德育實(shí)效的必要條件是實(shí)現(xiàn)《大綱》要求的“增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的自覺(jué)性”的必要保證

愛(ài)學(xué)生既是教師的天職和師德的靈魂，也是教師獲得成功的基礎(chǔ)