2024年初中數(shù)學課堂教學反思

2024年初中數(shù)學課堂教學反思

初中數(shù)學課堂教學反思1

隨著新課程改革的進一步的深入，在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學

生創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的

創(chuàng)新能力。課堂中設計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導，讓學生之間進行討論研究，這樣

學生在生動、活潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過

程中加強思維表達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。

一、加強教學問題情境的創(chuàng)設

人的思維始于問題情境問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

精心創(chuàng)設問題情境，就是解決數(shù)學知識的抽象性與學生思維的具體形象性之間的關系，用產(chǎn)生于

真實情境中的問題，啟動學生的思維，激起學生對新知學習的熱情，拉近學生與新知的距離，為

學生的學習做好充分的準備，為知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成作好鋪墊。由此支持鼓勵學生用自己的.

辦法解決問題。

例如，在講三角形的外接圓時，怎樣確定三角形外接圓的圓心，我先利用一些硬紙板做成殘

缺圓，在課前幾分鐘發(fā)放給學生，要求學生進行補圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補成一個

完整的圓。應該怎樣補呢？在這節(jié)課的導入方法中我就是利用了學生的爭強好勝的心理，為學生

們設置了一個小小的懸念，為了能夠解決老師提出的問題，在全班同學中顯示自己的能力，所以

學生對這一節(jié)新課的內(nèi)容就會產(chǎn)生濃厚的興趣，從而認真聽課。

創(chuàng)設和學生已有的知識、經(jīng)驗相適應的問題情境，能造成學生的認知沖突，可激發(fā)學生的參

與欲望，使學生迅速沉浸于自主探究，達到欲罷不能的境地，從而為課堂教學的成功奠定良好的

基礎。問題情境要放在學生四施來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)"，讓學生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來

土動"摘果"。

二、立足于學生的生活實際，加強學用結合

數(shù)學來源于生活，又服務于生活。這就要求教師反思數(shù)學背景的現(xiàn)實性和“數(shù)學化"，必須

以學生熟悉的現(xiàn)實生活為問題背景，讓學生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關系，歸納出變化規(guī)律，

并能用數(shù)學符號表示，最終解決實際問題。同時應注重培養(yǎng)學生"用數(shù)學"的意識，包括用數(shù)學

眼光去觀察,用數(shù)學的知識去說明，用數(shù)學的方式去分析,用數(shù)學的思想去處理這四個方面的意

識。內(nèi)容的設計要符合學生的年齡特點和心理特征，適合學生的認知水平，既要貼近生活，聯(lián)系

實際，又要靠近課本，使學生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學問題。要堅持由淺入深、

循序漸進、逐步提高的原則，這會給學生帶來新鮮感和親近感。教師必須設計好探索數(shù)學知識的

臺階，包括設計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學都能拾級而上，"跳一

跳摘果子"，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的

補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當學生在探索學習的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要

適時、有效的幫助和引導學生，使所有的學生都能在數(shù)學學習中獲得成功感，樹立自信心，增強

克服困難的勇氣和毅力。

教學中,要善于將書本知識與學生的生活實際聯(lián)系起來，科學地設計探究性問題，誘發(fā)學生

的求知欲，鼓勵學生獨立思考，并學會用數(shù)學的思維方式去觀察，分析社會，從而解決日常生活

中的實際問題。培養(yǎng)學生對實際問題的數(shù)學建模能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

三、加強數(shù)學知識的形成和學生學習過程地體驗，注直學生的動手、操作能力的訓練

現(xiàn)代教學論認為：要讓學生動手做科學，而不是用"耳朵聽科學"V的確，思維往往從人的

動作、活動參與開始的，切斷了活動與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展，而動手實踐，則最易

激發(fā)學生的思維和想象。在教學活動中，教師要十分關注學生的直接經(jīng)驗，讓學生在一系列的親

身體驗中發(fā)現(xiàn)新知，理解、掌握新知，應用新知。

新課標非常重視學生的學習過程和動手操作，教學中，要重視知識的發(fā)生和發(fā)展過程，學生

決不能只知其然，而不知其所以然。要加強學生動手操作的內(nèi)容，讓學生體驗數(shù)學結論的來歷，

在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗。

四、加強學生的自主探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新和實踐能力

愛因斯坦說："最重要的教育方法是鼓勵學生實際行動。"圍繞問題情境，給學生充足的時

間和空間，放手讓學生自主探究，不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，更重要的是讓

學生經(jīng)歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學生的智能，展示全體學

生的個性、創(chuàng)造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要

環(huán)節(jié)，是主體參與教學的基礎。例如：在圖形的全等中，學生通過積極開動腦筋，交流合作，找

出多種不同的分法，這是我始料不及的，同時讓我深深地感到了學生內(nèi)在的潛力是不可估量的，

只要我們懂得去挖掘。

新課標要求學生"能通過觀察、實驗、歸納、類比等獲得數(shù)學猜想，并進一步尋求證據(jù)，給

出證明或舉出反例"。在教學中，要加強學生對開放性問題的訓練，盡可能給學生創(chuàng)設適當?shù)臄?shù)

學情境，讓學生展開研究，使不同層次的學生獲得不同層次的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂

中設計的討論題，教師要進行有理有據(jù)的指導，讓學生之間進行討論研究,這樣學生在生動、活

潑、民主和諧的學習環(huán)境中，既能獨立思考，又相互啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表

達、分析問題、解決問題能力的發(fā)展，逐步提高學生參與合作學習的活動質量。

初中數(shù)學課堂教學反思2

課堂中自從刮起了合作的小風，我也跟著東施效顰了一把。開始時是簡單的效仿，因怕繁瑣，

故省略了小組的評價，有也是簡單的課堂對小組的合作效果進行口頭點評開始學生還很是配合，

沒幾日，課堂又回去了，課堂成了幾個學生的小天下，其他學生則多是旁觀者，慢慢地我也不想

四、教學中的疏漏與失誤在所難免，如教學內(nèi)容安排欠妥，教學方法設計不當，教學重點不

突出，教學方式單調等等。課后進行這樣的反思，及時客觀的找出教學過程中的不足與失誤，并

能虛心聽取學生的意見，正確的面對這些問題，做好及時查漏補缺工作，我們的課堂便會越來越

來完美。

初中數(shù)學課堂教學反思4

其實初中階段的學生，求知欲望強，特別是對新鮮事物接受快，但不喜歡抽象的乏味的東

西，所以好多同學不喜歡數(shù)學，只有乏味的計算、嚴密而難于理解的推理，缺乏創(chuàng)造性和趣味性，

而現(xiàn)代教學內(nèi)容可謂豐富多彩，教學方式五花八門，教學的對象個性迥異，教學的觀念也層出不

窮，作為教師應不斷總結，要善于反思，開啟課堂教學知識的鑰匙，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，發(fā)散

性思維，邏輯性思維，是提高學生智力的關鍵。數(shù)學好的同學，自然科學一般都學得好，科學及

綜合科好的同學數(shù)學不好的幾乎沒有。既然這么重要，但我調查后的結果卻令人反思、好多學生

都不喜歡數(shù)學，怕學數(shù)學，但不得不學數(shù)學，造成討厭數(shù)學，甚至有好多學生升到高校后發(fā)誓不

再學數(shù)學，甚至有好多人不喜歡做數(shù)學老師，這是為什么呢?怎么做才能使學生喜歡數(shù)學，學好

數(shù)學、用好數(shù)學，數(shù)學教學該如何進行呢？下面就我對數(shù)學新教材的教學經(jīng)歷談幾點體會、

傳統(tǒng)的數(shù)學課的教法，往往是老師分析講解例題，講完后讓學生練習鞏固，往復循環(huán)，按部

就班形成了一個"套路"。學生的練習無非是例題的再版，這樣成了知識點的供給，使數(shù)學學習

乏味無趣，那么怎樣才能激發(fā)學生興趣呢？

1、走出從數(shù)學到數(shù)學的圈子，走進生活從生活中學數(shù)學，學生活中的數(shù)學，使學生感受到

數(shù)學是生活中處處存在的，學好數(shù)學是為了解決生活中的實際問題，增加學生興趣，提高他們的

學習積極性，需求是推動激發(fā)人的求知欲望的第一原動力，新教材數(shù)學知識的學習力求從生活實

例出發(fā)，從他們熟悉的感興趣的問題引入學習的主題，因此在上課時必須創(chuàng)設豐富的問題情境,

例如平行線的引入從你喜歡滑雪運動嗎？開始引入到滑雪運動關鍵的是要保持兩只雪橇板的平

行還利用學生的生活經(jīng)驗城市學生乘自動手扶電梯經(jīng)驗體育課上玩雙杠的引入平行線課題，

以加深對平行線的理解。

2、從生活實際中引入數(shù)學知識，有助于展現(xiàn)數(shù)學與理論及其他科學的聯(lián)系，突出數(shù)學化的

過程，有助于學生應用數(shù)學解決實際問題的能力，提高他們的數(shù)學感，不被一堆表面信息迷惑。

例如、一根鋼管，截成甲30cm和乙（50cm）兩種用材，如果甲乙兩種用材的根數(shù)之比1、2,

則不銹鋼管剛好用完（不計截割損失）；如果甲種材料再多截3根，那么乙種材料只能少截2

根，這時兩種用材的根數(shù)一樣多，而且不銹鋼管有剩余，那么不銹鋼管的長度為多少，按后一種

截法，舟限設沒有一段損失5cm,求最后剩余段的長度？在這個問題中由于是實例信息且多而

雜，如何分析獲取自己所需的東西成為問題的關鍵，要透過現(xiàn)象抓到本質的東西，如果甲種再多

截3根，那么乙種只能少截2根，這時兩種用材相等，故只要先求出每種用材，第一截法幾根

就可，這種題目有助于學生提高分析能力和判斷能力。

3、要注重學生探求知識的過程，給予足夠的時間和空間，為學生提供探索知識的機會，生

活中我們有這樣的經(jīng)驗，越是容易得到的東西一般不會珍惜，容易忘掉，而來之不易的東西往往

倍加珍惜，記憶深、有的甚至終身難忘，對知識也這樣，以前往往注重強調知識的講解，知識的

落實鞏固，往往忽視了知識的獲得過程，不只向學生提供的是一個被成人所認同的、客觀的數(shù)學

知識，傳遞一些已成定論的成熟的數(shù)學，傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學對學生而言是模仿，或把知識復印

到學生的頭腦里，而有效的數(shù)學課堂教學，是要讓學生在探究中學習，學習中探究，讓學生摸著

石頭過河，只有這樣才能加深學生記憶，激發(fā)學生興趣和求知欲，讓他們覺得這些知識不是你教

他的,而是自己探索發(fā)現(xiàn)的，有一種科學家創(chuàng)造發(fā)明解決新問題，發(fā)現(xiàn)新知識的成功感,故在新

知識傳播時用這種方法更有效，教師只有大膽改革教學模式，充分調動學生自主參與意識，變教

師講為師生共同地雙邊活動，尤其要放手讓學生自己解決問題，主動探究，使學生由原來被動者

變成現(xiàn)在的主動參與者，學習興趣越來越濃厚，只有使學生真正經(jīng)歷知識的形成與應用的過程，

才有利于學生更好地理解數(shù)學，應用數(shù)學，增強學好數(shù)學的'信心，所以對課本中的做一做，想

一想，議一議的欄目，不能只留于表面，、留于形式，要做好、想透徹和議透徹，給予學生充分

時間，真正做到做中學和學中做。

4、傳統(tǒng)的課堂教學過分強調課堂的嚴肅性和紀律性，要有效的進行數(shù)學課堂教學，必須努

力創(chuàng)設民主、平等的教學氛圍，教師必須"走下講臺到學生中去"，特別是想一想、議一議、做

一做時更應如此,與學生進行情感交流，建立嶄新的師生關系，允許學生發(fā)表不同見解，允許學

生向教師質疑允許學生有錯誤其實錯誤也是美麗的，只有在錯誤中才能使學生接受挫折教育，

在課堂上要以誠教人，以心換心，以情對情，真誠平等才能使學生自由地想象和創(chuàng)造，從而愉快

地熱情地參與到探求知識的活動中、發(fā)展其能力，使學生日學會到會學。

有效的數(shù)學課堂教學的目標不僅在于學生接受，更在于學生創(chuàng)新，學生的創(chuàng)新思維的形成又

與廣博的知識:成正比的，"兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書"連外界新鮮事物都沒有接觸，

就根本談不上創(chuàng)新。所以數(shù)學教學要立足于課堂，走進生活，走向更廣闊的天地。在學校、在家

庭中、在社會上，讓數(shù)學教學真正回歸生活，是激起學生求知的欲望與創(chuàng)造的源泉。

初中數(shù)學課堂教學反思5

初中數(shù)學新課程實施5年多，已逐步走入了新課程的軌道。教師們更新理念，積極探索、

勇于實驗，數(shù)學課堂教學發(fā)生了可喜的變化：如學生主動地開展觀察、實驗、猜測、驗證、推理

與交流等數(shù)學活動。在新課程改革的實施過程中，一線教師作為課程的建設者、教學的研究者在

課堂教學探究活動中面對學生的變化、課程變化、教學形式的變化考試變化中有著太多的疑問、

太多的困惑。這五年多我一直從事初中數(shù)學教學工作，多次參加省、全國級新課程研討活動，現(xiàn)

將我在新課程改革實驗中的一些嘗試、實踐和與其他教師交流過程中的一些體會，產(chǎn)生如下一些

反思：

一：新課程可喜變化1.學生更喜歡數(shù)學了新課程重視學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，

比傳統(tǒng)教材關注學生的興趣與經(jīng)驗，更關注學生的現(xiàn)實世界，將教學目標轉化為學生的"自我需

求"，密切與學生生活及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展相聯(lián)系，引導學生親身體驗主動參與、親身實踐、

獨立思考、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃生機，教學方式靈活多樣，師生之間平等交流、共同學習的

民主關系逐步形成，學生更喜歡數(shù)學了。2.教師面臨新的機遇與挑戰(zhàn)新一輪的課程改革對每

位教師來說，既是一種嚴峻的挑戰(zhàn)，也是不可多得的一次機遇，教師是新課程的開發(fā)者，是"用

教科書教，而不是教教科書"，重新認識、定位自己的角色。教師們迫切更新理念，提高整體素

質，重研討、重實踐、重反思、重互助的新型教研氛圍蔚然成風，新課改有力促進了教師的專業(yè)

成長。

二：新課程實驗中的困惑與思考

1.課堂變"集市"，教學過于追求“情境化"教學情境的創(chuàng)設是引發(fā)學生主動學習的啟

動環(huán)節(jié)，根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容有目的此創(chuàng)設教學環(huán)境，不僅可使學生掌握知識、技能，更能

激活學生的問題意識，生動形象的數(shù)學問題與認知結構中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。部分教師在教學中過

于追求情境化，"上游樂場分組玩"、"上街買東西"，單純用"生活化"、”活動情趣化"沖

淡了"數(shù)學味"，忽略了數(shù)學本身具有的魅力。新教材提倡設置問題情境、活動情境、故事情境、

競爭情境等，但教師不能簡單化機械理解新課程理念和教學方法。"境由心造"——富于時代

氣息的情境的設置只有在符合學生的心理特點及認知規(guī)律的前提下,學生才能學會從數(shù)學角度觀

察事物和思考問題，真正由情感體驗激發(fā)有效的數(shù)學認知活動。

2.教師由“獨奏者"過渡到"伴奏者"角色錯位學生是學習的主體，是學習的主人，教

師的教學方式發(fā)生了變化。有些教師常講"我們要蹲下來與學生對話"，如果是平等的，有必要

蹲下來嗎？部分教師常重教案的精心設計，注重從如何教的層面考慮，照"案"宣科時，更關注

的是教學進度和當堂的教學效果，忽略了學生思維的發(fā)展和“做數(shù)學"的過程，置學習過程中的

，，想不到"于不顧，只是形式上的牽著學生去合作、探究，不愿放手讓學生去體驗問題、發(fā)現(xiàn)問

題和提出問題，淡化探索，重模仿，教師實質上還是"解題的指導者"，走出了新課程倡導的學

生是探索知識的"主動建構者”的意境。

3.分組合作學習、討論"熱鬧"充當新課改"標簽"學生是否積極主動參與學習活動，

樂于與他人合作交流是新課程教學中評價一個學生的重要指標，但評價要定性與定量相結合，尤

其是定性部分更要關注學生是否真的有效參與、獨立思考，真正獲得解決問題的策略與方法。部

分教師刻意追求上課氣氛熱鬧，

笑聲越多越好，小組討論流于形式，討論問題數(shù)學思維層次低，指向不明，為討論而討論,

以問代講，“雙向交流"太多太濫，教學出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學過程匆忙零亂，缺乏整體性。

課堂教學貫穿新課程理念必須重視"三基"：基礎知識、基本技能和學科基本思想方法，重視教

學目標多元化：知識與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀。

4.電腦代替“人腦"，鼠標代替粉筆計算機輔助教學作為現(xiàn)代化教學手段能處理好靜與

動、局部與整體、快與慢的關系，適時選取有探索意義的'課件和內(nèi)容能調動學生的學習情緒，

提高興趣，擴大知識的信息量，啟迪思維，提高效率。有的教師整天忙于制作的課件只是課本搬

家，替代了小黑板，有的數(shù)學課應用多媒體手段，視聽圖畫晃動頻繁，學生眼花繚亂，僅僅讓五

彩繽紛的圖畫增強學生的感官刺激，課件只是一種點綴，不利于學生思維能力培養(yǎng)和理性思考。

教師應把現(xiàn)代化教學手段與傳統(tǒng)的教學手段（教具、學具、黑板）結合起來，優(yōu)勢互補方能使教

學手段整體優(yōu)化。

5."課堂教學反思"±"反思型教師”常有教師專心課堂教學后記，把教師本人的教學實

施過程與教學設計比較，描述課堂中出現(xiàn)的異常與教學目標的狀況差異以及今后需改善之處的一

些經(jīng)驗與教訓，把課后體會混同于教學反思，其實這只是教學反思的一個方面，有專家提出"反

思就是行為主體對自身、對實踐活動過程及相關的主體認識的再認識“。可喜的是不少教師以研

究者的心態(tài)置身于教學情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對我們采取的那些教育或教學

行為進行批判性的思考，而且要對支配這些行為的潛在的教學觀念進行重新認識。本次課改也是

教育思想的“啟蒙運動"，教師不再是"習題的講解者"，作為課程的建設者的教師案桌上除了

數(shù)學習題集，還應添置的是理念和理論。6.評價的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向"短路"

新課標指出：”評價的方式應多樣化，可將考試、課題活動、撰寫論文、小組活動、自我評

價及日常觀察等多種方法結合"。數(shù)學學習評價多樣化評價形式要求通過評分+評語形式呈現(xiàn),

而現(xiàn)實的升學壓力和功利性，教師忽視了對學生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，"考什么，教什么"，"怎么

考，怎么教"，"不考，不教”成為課堂主旋律，更關注中考命題走向、題型分值，而對全新的

中考命題新框架、新思路、新亮點，部分教師只能“摸著石頭過河"，缺泛細致深入的專業(yè)化研

究。

新課改的精神、理念要轉化為實踐不是一朝一夕就能完成的學而不思則罔思而不學則殆，

精研、精思，方能曉其義，識其神。深入開展對新課程的研討交流，讓課堂教學與研究"共生互

補"的同時，不僅反思自己的課堂教學行為，而且要從主體認識上找根源，樹立"問題意識"，

積極實踐，找差距，找問題，找不足，進一步提高自身的教育教學素質，真正走進初中數(shù)學新課

程，為實現(xiàn)新課程的理想而努力。

初中數(shù)學課堂教學反思6

數(shù)學教學反思隨著教學改革的不斷深入，在課堂教學中，我們都感覺許多貌似優(yōu)秀的課堂教

學，其實際效果并不理想，究其原因發(fā)現(xiàn)根源就在于我們在教學過程中及考后的處理，者壞同程

度地存在著一些誤區(qū)從而影響了教學質量的提高.因此下面我淺談以下這些誤區(qū)及自己的反思.

新的課程標準的實行需要我們用新的理念對傳統(tǒng)的教學模式、教學方法、教學手段等進行改

革。數(shù)學課堂如何體現(xiàn)新理念呢?我們從課堂教學的時間、地點、人物三個方面進行了反思。

一、時間：是否一定要按固定的程序進行

現(xiàn)象一：數(shù)學課我們經(jīng)常沿襲的時間結構是復習（5分鐘）、新授（20分鐘）、鞏同練習（10分

鐘）、練習的講評及作業(yè)的布置（7分鐘）、課堂小結（3分鐘）。舉行教研活動時，在上課前有經(jīng)驗

的老教師常干叮嚀萬囑咐我們要"卡"好節(jié)奏，千萬別拖堂。

分析與反思：

現(xiàn)行的教材都是分課時編寫，通常每課時的任務必須在一節(jié)課內(nèi)完成。我在課堂教學中經(jīng)常

對每節(jié)課的內(nèi)容、任務、進程都具體以時間順序來分解，有時怕完不成任務，學生在關鍵處及易

混易錯處發(fā)生分歧時，不敢花過多的時間讓學生爭辯交流，生怕"節(jié)外生枝"，過分講究課堂教

學環(huán)節(jié)的絲絲人扣，我往往在一節(jié)課的各個階段，按"套路"引領學生一步一步去"走教案”就

行了。經(jīng)過實踐證明：我感覺這種課看上去緊湊，但缺少一種動態(tài)生成,往往以犧牲學生學習的

積極主動性為代價,弊病很多。忽祗敢學中的陷阱，造成上課一聽就懂，課后一做就錯的不良后

果，從而成為教學上的第一大誤區(qū)。課堂教學中，對學生回答問題或板演，我總是想方設法使之

不出一點差錯，即使是一些容易產(chǎn)生典型錯誤的稍難問題，我也有"高招"使學生按我設計的正

確方法去解決。這樣就掩蓋了錯誤的暴露以及糾錯過程。我在今后教學中，會通過一兩個典型的

例題，讓學生暴露錯解，師生共同分析出錯誤的原因，學生就能從反面吸取經(jīng)驗教訓，迅速從錯

誤中走出來，從而增強辨別錯誤的能力，同時也提高了分析問題和解決問題的能力。

因此，要想少出錯，教學中就應該以積極主動的態(tài)度龍待專昔誤和失敗，備課時可適當從錯誤

思路去構思，課堂上應加強對典型歧路的分析，充分暴露錯誤的思維過程，使學生在糾錯的過程

中掌握正確的思維方法。

只要有利于學生學習積極性的調動和學生發(fā)展，固定的課堂教學時間結構可以打破，無需每

個環(huán)節(jié)都要安排。只要課堂上學生學得活潑、主動，重點思路掌握了，不會的問題解決了,即使

設計的教學內(nèi)容或書上的練習沒完成，或由于學生對某個內(nèi)容探究的欲望很強，教師打破教材課

時的限制，根據(jù)學生的需要靈活地處理教學結構而拖堂了，都不能以時間把握不準而一律認為不

是一節(jié)好課。

二、地點：學生學習數(shù)學的空間難道僅在教室

現(xiàn)象二：一堂《圖形的鑲嵌》"課題學習”的教學課：教師在黑板上先出示房間的面積和各

種地磚的規(guī)格，然后讓學生計算各種地磚所需的塊數(shù)，再講解求需要塊數(shù)時應掌握的注意點，然

后進行相關的習題練習，整節(jié)課學生沒離開課堂半步。分析與反思：

受傳統(tǒng)的教學方式中過分強調技能技巧的訓練與抽象的邏輯推理的影響加上現(xiàn)在的考試評

價體系對學生的動手操作、社會調查能力難以考查,我感覺我在教學中很難將課堂真正開放。我

認為數(shù)學學習的目標就是教會學生解答數(shù)學習題，因而學生學習的空間往往局限在教室里。

我通過課標的不斷學習使我認識到：數(shù)學教學的目標不僅僅是為了讓學生學到一些知識，更

重要的是要讓學生學會運用數(shù)學的知識、思維與方法，解決現(xiàn)實的問題,同時感受到數(shù)學的意義

和價值。我們要樹立一種‘大數(shù)學”教學觀，這就要求我們教學的空間要開放，不僅要在課堂教

學時努力體現(xiàn)"從問題情境出發(fā)，建立模型、應用與推廣"基本流程，通過觀察、操作、思考、

交流等活動逐步增強學生的應用意識，使學生認識到數(shù)學與現(xiàn)實的‘世界的聯(lián)系，更重要的是應

安排多種可供選擇的教學活動，如課前的調查和實驗，課后的數(shù)學探究和實踐活動，寫數(shù)學日記

等。讓學生在社會實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、探究數(shù)學、體驗數(shù)學及掌握數(shù)學。

三、人物：究竟誰應是課堂的主角

現(xiàn)象三：課上學生討論交流得最熱烈時，教師提高嗓門喊道：請大家安靜，聽我來講。學生

極不情愿地正襟危坐，恭聽教師教誨。

課間辦公室里教師在互相訴苦：現(xiàn)在學生越來越不聽講了，你講得口干舌燥，他們在下面卻

是嘰嘰喳喳，充耳不聞。分析與反思：

忽視甚至放棄三個過程的同步，三個過程是:教師的教學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思

維過程。

這一大誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下兩方面：一方面：誤認為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生發(fā)展的全部過

程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質聯(lián)系，導致我的教學過程就是照本宣科溜教材。二方面：誤

認為我的思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎和思維特點，導致我教學過

程與學生思維錯位或脫節(jié)。

傳統(tǒng)教學意義上的教學知識與技能的傳授，強調教師對教學的絕對控制，注重接受式的教學

方式，學生基本上是聽講一記憶——練習——再現(xiàn)教IJ而專授的知識。學生只要把教師講得記

下來，考試時準確地將所學內(nèi)容寫到卷子上，就算完成了學習任務。因此我開始對學生的要求是

"傾聽"。"聽"和"練"成了學生最重要的學習方法，學生成了學習知識的容器，而不是一個

主動探索者和創(chuàng)造者。

我通過不斷的學習，使我充分認識到：數(shù)學學習是指學生自己建構數(shù)學知識的活動，學生應

當成為主動探索知識的"建構者一而不是“模仿者"。教學應當促進學生主體的主動建構，離

開了學生積極主動的學習即使我自己感覺講得再好也會經(jīng)常出現(xiàn)"教師講完了學生仍不會"

的現(xiàn)象。我要改變教師包找課堂的做法，在組織教學的每一個環(huán)節(jié)時，都應當有意識地體現(xiàn)學生

是課堂的主角，多給學生戶主探索、合作交流等活動的機會，多讓學生"做"數(shù)學。我要從信息

源與知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者和引導者，就應巧妙地把自己轉向幕后，把學生推向

臺前，把課堂還給學生，讓學生成為課堂真正的主角。在今后的工作中，我會虛心學習，嚴格要

求白己，愛崗敬業(yè)，既要努力提高自己的專業(yè)知識，也努力提高自己的教學藝術。

初中數(shù)學課堂教學反思7

數(shù)學課堂，是提高數(shù)學教學質量的主陣地，課堂教學效率的高低，決定看質量的高低，通過

本次研修學習，本人認真地反思自己過去的教學工作，現(xiàn)總結如下：

一、數(shù)學課堂教學的基礎是教學設計

教學設計對課堂教學具有指導作用，是上好一堂課的前提。教學設計要考慮到學生、教材、

教師的因素，而這其中，學生是主體，我們要突出這個主體，圍繞學生的實際情況來設計教學策

略，同時要貫徹數(shù)學新課程標準，在仔細研究教材的基礎上,充分研究學情，然后制定相應的教

學計劃。在教學計劃中，教學目標的制定是前導，確定教學目標的原則有以下一些:主體性原則，

即以學生為主體的原則，在教學目標的陳述中，主語應該是學生；生成性原則，在教學中，學生

的知識、能力、情感都有一系列的變化，教學設計中要將這種變化表達出來，使課堂教學的參與

者心中有數(shù)，使課堂教學有的放矢;全面性原則，教學目標設計應該涵蓋三個領域，知識與技能、

過程與方法、情感態(tài)度價值觀。這些目標的設計是教學設計的關鍵，設計時要有層次性，做到一

般目標和個別目標相結合，還要確定適合學生個人特點的目標；層次性原則，教師確定教學目標

既要同一要求，又要區(qū)別對待，要探討不同水平學生學習數(shù)學的思維規(guī)律，使制定的目標符合學

生實際和《數(shù)學課程標準》要求。另外，問題的設計，教學流程的設計，練習、習題的設計也是

必須的，這里不——贅述。

二、以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生提高學習能力

問題是數(shù)學教學活動的源泉，是思維的起點。學生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn)、探究、

解決、交流和反思，教師在情景中設計問題，激發(fā)學生去探索問題，在探索中解決問題，在解決

問題中引發(fā)更深的問題。因此，在課堂教學中，教師要以問題為出發(fā)點，設計有效的問題來幫助

學生開展數(shù)學學習提高學生分析和解決問題的能力。在具體的操作中問題的設計是很關鍵的，

問題的設計要符合學生實際和課堂教學內(nèi)容，有效的數(shù)學問題是在學生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的,

能夠激活學生的思維，促進學生思考問題，有效的數(shù)學問題是任務型的，具有驅動力，能使學生

在問題的驅動、引導下進行自覺的思考.在課堂教學中教師要利用有效的問題來引導學生學習，

這些問題是清晰的，連貫的，有層次性，啟發(fā)性的，難易也是適中的，會顧及到不同層次的學生，

讓學生在質疑、探索中去解決問題，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問

題的能力。從一定意義上講，問題的有效性決定著學生的成長，決定著學習能力的提高，所以,

在數(shù)學課堂教學中，以問題為主的教學方式可以有效地幫助學生解決能力提高的問題。

三、靈活多變的教學方式能夠有效地調控課堂教學，提高學生學習的積極性

在課堂教學中，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進，學生的注意力會發(fā)生不同程度的變化，教師

要注意對這個變化進行調控，使得學生的注意力始終圍繞著學習任務來變化，這時候，我們就要

根據(jù)實際情況改變我們的教學方式，因此，一堂課的教學，教法是靈活多變的，但是在這個多變

過程中，教師的啟發(fā)引導始終是不變的，教師要用良好的教學語言來引導學生，用趣味性的語言

調節(jié)課堂氣氛，把學生的情緒始終調節(jié)到教學任務周圍，讓他們保持良好的興趣來進行學習，這

樣我們才會讓數(shù)學課堂教學更加高效。當然，在課堂調控中，節(jié)奏的把握也很關鍵，要讓學生在

聽、說、做、思多個方面進行有計劃的變更，使得學生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳,

這樣我們才能使學生學的有效。

四、堅持自我反思是提高自己教學水平的'有效途徑

下課鈴響起，教師的教學活動并未結束。教師要反思自己的教學行為，總結教學的得失與成

敗，對教學過程進行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷提高自我

素養(yǎng)。課后反思是教師教學實踐活動中的重要環(huán)節(jié)。教師在課后對教學的哥哥環(huán)節(jié)進行認真細致

的分析和思考，對自己的教學觀念，教學行為和學生的表現(xiàn)及教學的成敗進行梳理，反思學習內(nèi)

容是否得到充分的展示，還需要哪些方面的補充；學生的學習是否有效，教師的組織、引導、點

撥是否恰當，等等由此研究自己的教學能力和水平，提高課堂教學效率,促進自己的專業(yè)成長。

教學反思中要寫自己教學的成功之處，也要寫不足之處，分析成功的原因和造成失敗的原因，以

便以后引以為戒.另外也可以寫課堂中應急處理的事件，更要寫學生的創(chuàng)新,看看課堂上學生有

哪些出人意料的表現(xiàn)，有哪些新的想法。最后，教師反思再寫"教學設計"，通過對課堂的深刻

反思，改進自己的教學設計。當然，教學反思要及時，要具體，還要堅持不懈。

初中數(shù)學課堂教學反思8

教育家布魯納說過："探索是數(shù)學的生命線"，沒有探索，便沒有數(shù)學的發(fā)展。數(shù)學學習中

最可貴的就是培養(yǎng)學生探索的意識和能力，探索可以說是知識創(chuàng)新的先導。探索有了創(chuàng)新，也就

意味著知識有了創(chuàng)新。那么我們應該如何來培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新呢？

一、學生在問題情境中探索創(chuàng)新。

學生學習的過程，既是一個認知的過程，又是一個探索的過程。從某種意義上來說,也是發(fā)

現(xiàn)和再創(chuàng)造的過程。但探索和創(chuàng)新活動無疑需要問題的參與。”疑是思之始，學之端"。由于探

索總是與問題連接在一起，問題既是探索的起點,又是探索的動力。因此，教師要有意識地創(chuàng)設

問題情境，以疑點激發(fā)學生的思維火花，從而引導學生在問題的導引下主動探究，獲取知識，增

長能力。

課堂教學是師生的雙邊活動，教師的"教"是為了引導學生的學，在教學過程中，教師要根

據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生已有的基礎知識，引導學生主動參與探索新知識，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，這

是十分必要的。例如：我在講"等差數(shù)列之和"時，課始，我讓學生隨意說出連續(xù)幾個數(shù)相加時，

看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學拿出計算器當場驗匯，結果正對。當同學們又高興又驚奇

時，老師說："這不是老師的本領大，而是老師掌握了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奧秘

呢？"學生說："想"。從而創(chuàng)設了展開教學的最佳情境。老師緊接著問："你們發(fā)現(xiàn)連加的幾

個數(shù)有什么特點？"學生觀察到都是相鄰的發(fā)現(xiàn)它們之間的差是10學生的發(fā)現(xiàn)又有了一個新突

破，學生在知識魅力的激發(fā)下，克服了一個又一個認知突破，主動投入到知識的發(fā)生、發(fā)展、形

成的過程中，嘗到了自己探索數(shù)學規(guī)律的樂趣。

二、讓學生在操作活動中探索創(chuàng)新.

"思維從動作開始，兒童可以理解的首先是自己的動作"，通過操作，可以使學生獲得豐富

的感性知識，可以為學生創(chuàng)設一個活動、探索、思考的環(huán)境,使他們主動參與知識的形成過程。

教師要創(chuàng)設一切條件，創(chuàng)設讓學生參與操作活動的環(huán)境，多給學生活動的時間，多讓學生動手操

作，多給學生一點自由。如：我在講全等三角形時，先讓學生動手在本上畫兩個三角形，在畫這

兩個三角形時，最少滿足幾個條件就可以使你所畫的兩個三角形全等。讓學生在"畫"中感知，

在"畫"中領悟，在"畫"中發(fā)揮創(chuàng)造的潛力。

三、讓學生在討論交流中探索創(chuàng)新。

討論學習是一種開放式的.學習。在教學過程中，圍繞某一知識進行廣泛的討論和交流，讓

學生暢所欲言，并通過學生相互合作，集思廣益，逐漸完整地掌握某一知識。例如：我在講”有

理數(shù)分類"時，先出示了這樣一組數(shù)1、一2、9、一1.1、-20.12.5、0分小組讓學生給它們

分類。

同學們在小組活動中熱烈的討論、進行歸類，這樣一步步引導學生觀察、比較、討論、歸納

使學生掌握有理數(shù)的分類?？梢姡懻撌?互助自學”的體現(xiàn)，它能使學生在“互助"中樂意去

探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習知識，在"自學”中自覺去了解、云思考、去解決問題。

四、讓學生在開放性練習中探索創(chuàng)新。

開放性練習是指解題思路不一，能引起學生發(fā)散思維的或條件不充分需要補充的一種練習。

這樣的練習需要學生通過思考找出一個或幾個答案。開放性練習可以給學生提供更多的思考和探

索空間，使學生在解題時探索問題情境中的數(shù)量關系，尋找數(shù)學模型，有助于學生綜合能力的培

養(yǎng)。在教學中，教師應針對教學內(nèi)容聯(lián)系學生的生活實際，設計一些開放性的題目，并且盡可能

讓練習豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標準化,讓不同層次的學生在開放性的練習中養(yǎng)成獨

立探索的學習習慣。大膽地去探索對于學生練習過程中新穎的想法，獨到的見解，教師還應給予

鼓勵和表揚.

以上四點是我在課程改革中所體驗到的幾點不足經(jīng)驗數(shù)學教學最重要的是讓學生學會探究

新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學生只有經(jīng)過自己的探索，才能"知其然"并且"知其所以然"，學生才能真

正獲得知識，懂得公式的意義,掌握公式的應用,而且通過探求若干公式的應用，進一步提高學

生的探索能力。

初中數(shù)學課堂教學反思9

歷史車輪滾滾前進，新課改浪潮掀起10多年了，課堂雖然有所變化，學生不再是消極、被

動的知識的接受者，不是程序化的機器，而逐步變?yōu)橹鲃印⒎e極的知識的探索者。突出學生的主

體地位，把課堂的時間、空間、學習過程都還給學生，杜絕"濤聲依舊"的現(xiàn)象，教師應是課堂

的組織者、引領者、參與者。但不盡人意的問題也存在很多，如：

1、有的教師嚴格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩,不敢越雷池半步，生怕給學生學習帶來困難,

上課時"說的說，聽的聽"。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換

內(nèi)容，總想迎合新課程倡導"自主探究、合作交流、師生互動”的教學方式與課改理念，不顧學

生和教學實際"鼓勵"學生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學生學習漫

無邊際，沒有達到預期的教學效果。

2、受傳統(tǒng)應試教育觀念的深遠影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力

程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏

移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動

過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記

硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到

摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

3、有的教師備課缺乏"備學生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學生數(shù)學知

識體系的方法指導和能力培養(yǎng)有的教師忽視了"興趣”是最好的老師課堂教學空度要求不足，

忽視對學生的基礎、能力的關注，導致"教"與"學"不合拍。

4、而有的學生學習基礎差，學習被動；依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；上課不專

心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練習總是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又

不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯(lián)系；不少學生回家缺少監(jiān)督，學習更不自覺，基本不復習，

本來在學校接觸數(shù)學的機會少回家又不及時復習知識就會很快遺忘也有的學生不重視基礎，

學習不得法，練習、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結果到后來還是錯，更是收效甚微事

倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。有的學生厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及

個性品質。

因此，優(yōu)化課堂結構，探索教學模式、減輕學生課業(yè)負擔已成為現(xiàn)在課改最為給力的高頻率

的響詞，堅持"以學生為主體，訓練為主線，教師為主導"的教學理念，鼓勵學生在課堂上積極

參與，精彩展示，使學生真正得到發(fā)展，全面大幅度提升教學質量，把有效課堂作為大家共同探

討的熱點問題。有效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是

師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。那么究竟如何才能打

造出初中數(shù)學的有效性呢？

下面就就談談我的一些粗淺看法：

一、和諧的師生關系，融合課堂氣氛

俗話說"國無君，民亦亂"，在課堂教學中也是如此，《課程標準》指出："教師是教學

活動的組織者、引導者、合作者。"教師要改變以前師道尊嚴的觀念，應平等參與教學活動，蹲

下身子，貼近學生，與學生一道參與學習過程，與學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動進行及

時有效的幫助、指導與調控。如果沒有一個好的教師來帶領這群無憂無慮的孩子，那么，再好的

孩子也不過是“一盤散沙"，不能成就大業(yè)。作為師生間雙向信息交流的教學活動，這種交流是

以信任為基礎，以情感為載體的.師生間關系融洽，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師

樂意"教"，學生也樂意"學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關

心學生的朋友，又做學生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感

交流，走進他們的學習和生活，讓學生既"敬"你、又"怕"你，"敬"能達到爰屋及烏，"怕"

能達到按要求完成你布置的學習任務。

二、調動學生的主動性，激勵學生的學習興趣

學生，是整個課堂的主人公，是知識的發(fā)現(xiàn)者、學習者和創(chuàng)造者。一個沒有學生的課堂，猶

如鮮花沒有雨露，萬物缺少陽光，都失去了生存的最基本條件。俗話說："興趣是最好的老師"，

學生興趣的產(chǎn)生和能力的培養(yǎng)是課堂有效性的前提和結果學生一旦對于一樣事物或是一門學科

產(chǎn)生了興趣，便會積極主池的‘投入，這正是提高課堂有效性的一個開始。在數(shù)學課堂教學中，

數(shù)學因其本身的特殊性，讓不少學生覺得它抽象難懂。要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理是遠

遠不夠的，關鍵是要想方設;去使學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。心理學告訴我們：學習興趣是直接推

動學生學習活動的心理因素，它是激發(fā)學生求知欲、探索欲的必要前提和主動學習的前導動力。

大多數(shù)學生的數(shù)學成績不好，乃是由于對數(shù)學缺乏興趣所致。教師在教學中可根據(jù)教學內(nèi)容，通

過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創(chuàng)造運用數(shù)學的環(huán)境；引導學生動手參與,

鼓勵學生積極探討。讓課堂學習的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的

喜悅，樹立學習的信心。

三、精心備課，注重學生的個體差異

現(xiàn)在教師把主要精力放在了上課上，而不是放在備課上，沒有精心備課就去上課，以致課堂

效率較低。教師在備課時不但要根據(jù)教學內(nèi)容精心設計教學過程采用不同的教法處理重難點，

更要認真學習課程標準，認真研究課本和教法，充分備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容

的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課

堂教學的有效性更無從談起.

四、優(yōu)化教學方法，改進學生學習方式

教學方法是取得良好教學效果的關鍵性因素，要想獲得理想的教學效果，就一定要講究教學

方法和教學藝術盡可能采用最優(yōu)的教學方法進行教學。教師的教學方法影響著學生的學習方式。

教師要通過改進教學方式從根本上改進單一的、枯燥的、以被動聽講和練習為主的學習方式，讓

學生在動手實踐中、在自主探索中、在合作交流中去思考，去發(fā)現(xiàn)、去質疑、去辨析、在掌握知

識、形成能力、發(fā)展智力的過程中逐步掌握學習方法，既"學會"，又"會學"，從而積極主動

的參與到學習的全過程之中。教師要真正從學生的學出發(fā)，順著學生學的思路去設計學生的問題

情境教學。

1、走進生活，創(chuàng)設問題情景。利用現(xiàn)實生活中學生經(jīng)常接觸的事物，創(chuàng)設問題情景。比如，

在學習《有理數(shù)的乘方》時，我創(chuàng)設了這樣一個問題："若一張紙的厚度為0.1毫米，對折27次

后，它的厚度大約是多少?將這個高度與珠穆朗瑪峰的高度比較，哪個更高?”

2、運用實驗，創(chuàng)設問題情境。在實驗中，通過觀察、實驗、分析、歸納出一般規(guī)律，學生

不僅獲得了書本上的知識，而且展示了知識形成過程及對知識理解以及各個知識間的相互聯(lián)系，

幫助學生形成了知識體系，完善了認知結構，拓展知識應用。這樣教學不僅使學生理解了學習內(nèi)

容，而且使學生掌握了學習方法，更好地^用所學知識解決問題。

3、利用實物教學，可以將抽象的東西直觀化，深奧的東西淺顯化，從而克服學生的思維障

礙，這樣有助于提高學生學習數(shù)學的興趣。

4、充實課堂，解放教師。充分運用電教手段，可以更好地把許多抽象的概念和繁瑣的敘述

講清楚，屏幕上的圖象和彩色文字一目了。

5、展現(xiàn)過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。對于要由一個運動的圖形得出規(guī)律和結論并證明這樣的題目，我

們可以利用相關的數(shù)學教學軟件制作的課件來找到解題的突破口，激發(fā)學生的興趣。

五、師生互動，雙向教學相結合

教學活動是師生間有計劃有目的的共同活動，在師生的雙向活動中，優(yōu)化信息的反饋，能使

教師及時準確地了解學生的學習情況，有效地調整、控