2024年搭石教學(xué)設(shè)計(jì)（48篇）

2024年搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選48篇）

篇1：《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

李吉林老師曾說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵就是要學(xué)生駕馭好語(yǔ)言文字的工具，因?yàn)樗靡惠?/p>

子。但是語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是駕馭工具的問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中還要給孩子人文的熏陶感染，使他

的道德、情感、才智都能得到很好的開發(fā)和培育。而引導(dǎo)學(xué)生品嘗語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、關(guān)注寫法、

遷移運(yùn)用就是守住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀準(zhǔn)"間隔、懶散、俗語(yǔ)、清波漾漾”等詞語(yǔ)。

2、正確、流有感情地朗讀課文，發(fā)覺(jué)美、觀賞美，感受鄉(xiāng)親們美妙的情感、純樸的民

風(fēng)，體會(huì)鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和作者難忘的鄉(xiāng)情。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

品讀語(yǔ)言，感悟美麗語(yǔ)句中包蘊(yùn)的美妙心靈，漂亮畫面。學(xué)習(xí)作者生動(dòng)描寫的方法。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、掃清生字障礙，正確認(rèn)讀7個(gè)生字，識(shí)記"暴、惰、衡”字形。

3、學(xué)習(xí)第一自然段，了解"搭石"，體會(huì)搭石在人們生活中的總要作用。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹背景，導(dǎo)入。

劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，誕生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象特別深刻。三十年前，劉章爺

爺來(lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候看到人們無(wú)序地突然橫穿公路的時(shí)候，

心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，

有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我們。

今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，疏通生字障礙。

1、生自由練習(xí)讀文，讀準(zhǔn)生字詞。

2、生詞學(xué)生認(rèn)讀。指導(dǎo)暴、惰、衡的寫法。

3、指名輪讀課文，師隨時(shí)正音。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。了解搭石。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

（"擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。）

2、主選擇自己喜爰的內(nèi)容讀給老師同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1指名讀第一自然段。

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告知大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右”體會(huì)人們細(xì)心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石.

2、假如沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住"脫鞋維褲”反復(fù)朗讀去感受。

3指導(dǎo)感情讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

采納"邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面"，即"變?cè)挒楫?的閱讀方法。教學(xué)本

課，接著引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美妙的感情，由課文內(nèi)容想開

去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的歡樂(lè)和華蜜。結(jié)合板書體會(huì)作

者是如何寫出搭石的美的。

課時(shí)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵句，想象畫面，感知課文，找尋由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景，讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們走搭石的

一幕幕情景中，發(fā)覺(jué)美，感受美。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受

到情感的熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

（一）品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景.

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）

細(xì)讀課文，邊讀邊想一苔石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的

句子，假如有感受剛好寫出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的"協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一；

后面的一緊跟上去；

(速度漸快)前面的一抬起腳來(lái)；后面的一緊跟上去；

(速度再漸快)前面的一抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音,像一。

踏踏的聲音,像一。

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人才留軍，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么

有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做——

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

("清波漾漾，人影綽綽")

(1)綽字在字典中有這樣幾種說(shuō)明：

A富裕，緩B舒緩優(yōu)美C外號(hào)

在“人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫"綽綽有余"，"綽"又是什么

意思？

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

(水滑得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極

了。)

我們可以由詞聯(lián)想到畫面同樣可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們

的歡樂(lè)的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、配樂(lè)美讀這幾句話，

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙

的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）、學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體

會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東

西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石心'里會(huì)怎樣想？表情動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的情

感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先

走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

從"總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的

事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞"伏"。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈。

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子打算做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（敬

重老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期盼老人感謝你嗎？因?yàn)檫@是一（天經(jīng)地義的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還情愿幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是天經(jīng)地義的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）

引讀：常常到山里的人，也許都見過(guò)這樣的情景：

假如一

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

本文的作者劉章，誕生在河北的一個(gè)山村，他覺(jué)得搭石上有情，有愛(ài)，有美，于是在1980

年，他寫出了這篇情真意切的精致散文《搭石》。你能說(shuō)說(shuō)作者是如何把搭石的美呈現(xiàn)出來(lái)的嗎？

結(jié)合板書引導(dǎo)：

作者寫出了看得見的美：一道風(fēng)景；

看不見的美：美妙的情感

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)："這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

覺(jué)美的眼睛在我們的生活中也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，

卻時(shí)時(shí)暖和著我們.今日，老師走進(jìn)我們四年級(jí)學(xué)生中間，看到同學(xué)們一張張笑臉，你們特別熱

忱地歡迎我這個(gè)生疏的老師，讓老師的心情放松了很多。這是一種美。有一天下課時(shí)，老師又看

到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰睜大眼睛，細(xì)致仔細(xì)地幫一位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干一件

什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多許多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)覺(jué)的眼睛，找找身邊的

美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。

2、寫一寫你發(fā)覺(jué)的生活中的美。

板書設(shè)計(jì)：

搭石

一道風(fēng)景：清波漾漾人影綽綽

美妙的情感：為他人著想謙讓和諧尊老愛(ài)幼

篇2:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：

人教版第七冊(cè)?21搭石》

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶散、清波漾漾、天經(jīng)

地義”等詞語(yǔ)。

2、正確、流有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，從中受到感

消口熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的.

四、教學(xué)流程：

第一課時(shí)

(-)情境導(dǎo)入，揭示課題：

師：同學(xué)們，這就是作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，那里有連綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還

有一條澄澈見底、潺潺而流的小溪，但每每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)

課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》（板書課題）。

師：看到這個(gè)題目，聽到這個(gè)生疏的名字，你有沒(méi)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

生1:什么是搭石？

生2:搭石搭在哪？生3:搭石是干什么用的？師：那就讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書，信任

書中總會(huì)有大家須要的答案。

（二）初讀課文，整體感知：

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍，爭(zhēng)取在最短

的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

2、反饋?zhàn)衷~：指責(zé)懶散協(xié)調(diào)有序清波漾漾人影綽綽溪水猛漲脫鞋維褲天經(jīng)地義倆

人

師：課文里的生字詞都讀精確了嗎？那我可要考考你。（出示詞語(yǔ)）同桌互讀有須要提示同

學(xué)留意的詞語(yǔ)嗎？

生1:"倆"念俏。

生2:"脫鞋維褲"的“絹"師："密是什么意思？

生3:把褲子卷起來(lái)。

師：那就是說(shuō)，假如小溪里沒(méi)有搭石，人們出工就必需生：月兌鞋維褲師：人們收工就必需

生：脫鞋維褲師：人們趕集就必需

生：脫鞋維褲師：人們?cè)L友就必需

生：脫鞋維褲。

師：一句話，人們來(lái)來(lái)往往都必需

生齊：脫鞋絹褲師：一次又一次的脫鞋維褲啊，你體會(huì)到了什么？

生1:我覺(jué)得總要脫鞋維褲，家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不便利。

生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

生3:還會(huì)很麻煩。師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變

涼呢？生：就會(huì)著涼感冒。師：那家鄉(xiāng)的人們就必需靠搭石過(guò)小溪了?？梢姶钍沁@么重要啊!

師：還有要提示的詞語(yǔ)嗎？生：指責(zé)師：放到課文的句子里讀一讀。指責(zé)這里的人懶散，就

是在一生：贊揚(yáng)勤勞。（齊讀句子）師：還有要提示的詞語(yǔ)嗎？生：人影綽綽的綽。師：遇

到不理解的詞語(yǔ)，別忘了字典這個(gè)好摯友??！"綽"在字典中有三種意思，出示：綽：A寬；

不狹窄B富裕；富有C形容姿態(tài)優(yōu)美師：想一想，“人影綽綽"的"綽"是什么意思？

生：我認(rèn)為是“姿態(tài)優(yōu)美"的意思。

師：不錯(cuò)，那“人影綽綽"又是什么意思呢？

生：人的影子的姿態(tài)優(yōu)美。

師：還有一個(gè)詞語(yǔ)叫‘綽綽有余"，"綽"又是什么意思？

生：我覺(jué)得是“富裕，富有"。

師：“綽綽有余"的意思就是"很富裕，用不完"。把這個(gè)詞寫在書上，積累下來(lái)吧！

3、指名讀課文，思索：這篇課文主要寫了什么？

生：課文其次段主要寫了怎么擺搭石，第三段和第四段寫了人們?cè)趺醋叽钍?/p>

師：那第一段呢？

生：寫了什么是搭石。師：那就是知搭石。最終一段呢？

生：贊美搭石。

師：課文就是圍繞這些內(nèi)容來(lái)寫的。能完整的說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么嗎？

生：課文主要寫了什么是搭石，人們?cè)趺磾[搭石、走搭石，最終贊美了搭石。

（三）再讀課文，深化體驗(yàn)：

1、再讀第一段，你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，究竟什么是搭石呢？師：能看著圖片，

用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？生：就是放在小溪里的石頭，便利大家過(guò)小溪用的。（生齊讀"進(jìn)入秋

天……這就是搭石。"）

2、搭石在我們的眼里是么平凡，但在作者的眼里卻是那么美，他覺(jué)得，搭石一（引讀）

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的.一道風(fēng)景。

3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢？默讀課文第2、3自然段，找一找，畫一畫，想象

著那是怎樣的畫面，批注你的感受，再讀一讀。

生：我覺(jué)得"上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣……直到滿足了才肯離去。"這很美。

師：你能想象的出，這上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想？

生1:我得把這搭石搭好。

生2:要不別人走到這該掉水里了。

師：你不是急著趕路嗎？

生：可是，假如我走了，別人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

師：原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人啊?。R讀句子）

生：我覺(jué)得人們走搭石很美。"每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石……給人畫一般的美感?！?/p>

師：讓我們也加入到走搭石的人群中吧！現(xiàn)在我們就是在了——

（生齊）搭石上，別忘了，這搭石原本就是——

（生齊）自然的石塊，踩上去難免會(huì)——

（生齊）有所活動(dòng)，所以家鄉(xiāng)有句俗語(yǔ)叫一

（生齊）"緊走搭石慢過(guò)橋。"可要當(dāng)心了。

師：我們來(lái)合作。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的

生1:抬起腳來(lái)師：后面的——

生2:緊跟上去師：（速度漸快）前面的一

生3:抬起腳來(lái)師：后面的一

生4:緊跟上去師：（速度再漸快）前面的一

生5:抬起腳來(lái)師：后面的——

生6:緊跟上去師：抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，抬起腳來(lái)，緊跟上去，于

是就發(fā)出了一生：踏踏的聲音。

師：像一生齊：輕快的音樂(lè)。

師：沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，該是有人指揮吧？

生：沒(méi)有。

師：沒(méi)有人指揮，大家走的又那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做一

生：協(xié)調(diào)有序。

師：能讀出這種美嗎？（生練讀，指名讀）

師：同學(xué)們，剛才走搭石的時(shí)候，你都仿佛看到了什么？

生1:我看到樹的影子倒映在小溪上，隨著水波蕩漾。

生2:我好象看到水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了水紋，人影倒映在

水面上，漂亮極了.

生3:我仿佛望見清清的溪水漾起了粼粼的水紋，姿態(tài)優(yōu)美的人影倒映在水中，像畫一樣。

生4:我還看到了水中的小魚。

師：這就是課文中所說(shuō)的一^^生齊：清波漾漾、人影綽綽。

師：能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么奇妙的畫卷中嗎？（配樂(lè)齊讀）

（四）總結(jié)：

是呀，這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成

了一家鄉(xiāng)的……那么，搭石上還有哪些美呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

《搭石》教學(xué)反思

《搭石》是人教版語(yǔ)文《課標(biāo)》教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，用質(zhì)樸的語(yǔ)言，描繪一幅

幅生動(dòng)的畫面，營(yíng)造了一到處秀美的意境，字里行間都洋溢著濃郁的生活氣息。那么，如何引導(dǎo)

學(xué)生通過(guò)讀文，感受到這些美呢？我認(rèn)為，有以下幾點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：

1、落實(shí)大語(yǔ)文觀。抓住"搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景"這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三

幅感人畫面，去層層深化地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線,貫穿課堂始終，從看的見

的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去找尋、發(fā)覺(jué)美，感悟、體會(huì)美，抒

發(fā)、表達(dá)美。課堂上的三讀中心句，提升了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴。

2、扎實(shí)落實(shí)字詞教學(xué)。本節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生把生字放在詞中認(rèn)，放在句子中讀，做到"字

不離詞，詞不離句，句不離段"，把字、詞放到語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，既有利于駕馭音形義，又易于理解

文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)爰好。因此，我引導(dǎo)學(xué)生采納了多種方法理解詞義。如，在教學(xué)"脫鞋里褲"

一詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解，而理解“人影綽綽"時(shí)，又借助于字典突破難點(diǎn)。

3、注意激發(fā)愛(ài)好。我在導(dǎo)入中，采納了創(chuàng)設(shè)情境的方法，一下子就把學(xué)生帶到了作者的家

鄉(xiāng)，讓學(xué)生從一起先就深深地體會(huì)到了美，愛(ài)好被激發(fā)起來(lái)，教學(xué)也就在這濃濃的美中開展起來(lái)

了.

而在理解"協(xié)調(diào)有序"的時(shí)候，我又讓學(xué)生模擬走搭石的一群人通過(guò)朗讀來(lái)"身臨其境"

的體會(huì)，從而由衷地感受到什么才是"協(xié)調(diào)有序"。我還讓學(xué)生抓住"清波漾漾、人影綽綽”等

重點(diǎn)詞語(yǔ)，想象畫面，把抽象的文字還原為生動(dòng)的畫面，通過(guò)一次次地朗讀、積累、感悟，品嘗

感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)，體會(huì)

人間的真情，感受人性的美。教學(xué)恒久是一項(xiàng)缺憾的過(guò)程，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但是真正教學(xué)

時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果。

靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)的還不夠深刻。

2、調(diào)控和組織課堂的實(shí)力還有待于提高。

篇3:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解協(xié)調(diào)有序等

重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美妙情感，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親沒(méi)們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美。

多媒體課件、配樂(lè)《讓世界充溢愛(ài)》、《爰的奉獻(xiàn)》。

一、課前導(dǎo)入

出示課件。

1、師述：

我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪，五六個(gè)小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛

期，山洪暴發(fā),溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必需脫鞋縮褲。

進(jìn)入秋天，天氣變涼，過(guò)小溪就成了一個(gè)大問(wèn)題，于是，有好心的人們就會(huì)依據(jù)水的深淺，從河

的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面

踏過(guò)，解決這個(gè)過(guò)小溪的問(wèn)題。瞧，這就是搭石。

2、請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起板書：

3、搭石

二、整體感知

1、同學(xué)們，搭石是普T殳通的石塊嗎？作者為什么要寫它呢?請(qǐng)大家放聲讀課文2~5自

然段，你肯定會(huì)有新的感受、新的發(fā)覺(jué)的。好，放聲讀吧！

（學(xué)生自由地讀書。）

2、有新的感受嗎？

3、同學(xué)們，難怪作者說(shuō)搭石,構(gòu)成了一學(xué)生回答（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）。

4、通過(guò)讀書，你們覺(jué)得這道風(fēng)景怎樣？板書：美

5、你們覺(jué)得這美用什么感受到的？

三、學(xué)習(xí)課文、匯報(bào)學(xué)習(xí)狀況

好,我們專心去讀課文，去感受,請(qǐng)拿起筆再默讀課文2~4自然段，在美的地方，感動(dòng)你

的地方用一個(gè)詞或一句話寫上你的感受。好，起先吧！

1、學(xué)習(xí)其次段：

⑴你從什么地方感受美？感受什么美？

學(xué)生回答時(shí)說(shuō)話完整：我從其次段這個(gè)地方感受美、讀出句子來(lái)、再談體會(huì)：從這里我感受

到老人一心為他人著想的美。

⑵出示句子：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)那塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找

來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

⑶請(qǐng)同學(xué)們讀讀這句子，想象一下：

①老人踩到了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

②在選擇合適的石頭時(shí)，心里會(huì)怎樣想怎樣做？

③滿足離去時(shí)，心里會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作又會(huì)怎樣？

想好了，兩人小組進(jìn)行探討也可以表演。

⑷匯報(bào)想象的情景，指導(dǎo)朗讀：

出示課件：

上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)覺(jué)萬(wàn)隈搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，找

來(lái)合適的石頭打上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

師小結(jié)：同學(xué)們想象得很豐富，是呀，老人多么為他人著想?。≌?qǐng)看無(wú)論怎樣只要肯定他上

幾個(gè)來(lái)回知道滿足才肯離去這些詞寫得很生動(dòng)，讓我們感受到為別人著想急的美，所以把這些詞

讀得更美。誰(shuí)來(lái)讀？請(qǐng)大家聽后評(píng)議。

⑸假如你發(fā)覺(jué)這搭石不平穩(wěn)，你會(huì)怎么做？你不怕耽擱了時(shí)間嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀這種美吧！

想讀得站起來(lái)讀吧！

2、學(xué)習(xí)第三段：

⑴還有什么地方讓你感受美？感受什么美？

出示句子：

每當(dāng)上工、下工，以航人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊

跟上去，它他的聲音，向輕快的音樂(lè)；輕薄漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

⑵師配樂(lè)范讀《讓世界充溢爰》，請(qǐng)大家邊聽邊感受畫面的美，這是一幅怎樣的畫面，你仿

佛看到什么，聽到什么？

⑶這畫面美嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是怎樣的畫面？

⑷對(duì)，這畫面美就美在人們走在搭石上動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，美在像輕快的音樂(lè)，美在給人畫一般

的美感，美在構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景。這么美的畫面，大家動(dòng)情地美美地讀讀吧！

（配樂(lè)齊讀。）

3、學(xué)習(xí)第四段：

⑴還有什么地方讓你感受到美？

出示句子：

假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等

對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身

子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

師：同學(xué)們,這段話雖然文字樸實(shí)，但是簡(jiǎn)潔的事情閃耀著美妙的思想,散發(fā)著融融的暖意。

生活在山里的純樸的人們，相互謙讓，互敬互助，尊老愛(ài)老，而且把這看成天經(jīng)地義的事。

⑵天經(jīng)地義的事什么意思？我們生活中有哪些天經(jīng)地義的事？

⑶文中天經(jīng)地義的事指哪些？你從這兩件事例中感受到什么?

⑷指導(dǎo)讀：

同學(xué)們，天經(jīng)地義這種美的確讓人感動(dòng)，你能讀得讓人感動(dòng)嗎？指名讀，讀后評(píng)議。

師小結(jié)：我也聽出來(lái)了，這是一種讓人感動(dòng)的美。

4、學(xué)習(xí)第五段：

⑴出示句子：

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，以聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

⑵同學(xué)們，讀到這里，你覺(jué)得搭石還是普一般通的石塊嗎？

⑶請(qǐng)齊讀最終一段，讀后談?wù)勀銓?duì)這段的理解。

四、總結(jié)全文

1、師總結(jié)：

（配樂(lè)）：一塊塊、一排排大事，靜靜地躺在溪水中.任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、靜默無(wú)語(yǔ)。

這正是鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

2、清同學(xué)們?cè)僖淮我黄饚е烂畹男撵`讀這一段話吧！

五、溝通會(huì)以及小練筆

1、作者真實(shí)一個(gè)留心視察身邊事物的人，他把平平經(jīng)常的一件擺搭石的事介紹得詳細(xì)，讓

我們感受到人間真情。同學(xué)們，在生活中有像搭石的普一般通的事的嗎？讓你感受到美嗎？

先四人小組中說(shuō)一說(shuō)。

出示課件：溝通會(huì)找尋生活中的美。

2、師小結(jié):

同學(xué)們都有著一顆美妙的心靈，真讓人感動(dòng)，這么多的事，我們從中選擇一件寫來(lái)吧！爭(zhēng)取

能通過(guò)你的文字打動(dòng)大家，好些吧！配樂(lè)，出示課件：小練筆。

篇4:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)讀課文，引導(dǎo)孩子從讀中感悟鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)人性美。

2、體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物，讓我們受到美的熏陶。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

敬愛(ài)的孩子們，有T立農(nóng)夫詩(shī)人，他叫劉章，雖然他離開農(nóng)村幾十年了，但他照舊懷念鄉(xiāng)村，

懷念鄉(xiāng)村搭石那一幕幕情景。今日，就讓我們和劉章爺爺一起去感受搭石帶給我們的暖和吧！

二、解讀課題

自由朗讀課文，理解什么是搭石?

"搭石”是作者劉章的家鄉(xiāng)河北興隆縣的地方方言，"搭"本義支，有架設(shè)義。此外，還有

抬和交接，協(xié)作的意思。方言對(duì)象一般具有濃郁的地方文化色調(diào)，與當(dāng)?shù)氐膲木尘o密的聯(lián)系。

三、走進(jìn)文本，整體感知。

1、默讀課文，結(jié)合文章分段，并說(shuō)明理由。

a、找同學(xué)依據(jù)朗讀分段，并說(shuō)明理由。

b、師小結(jié)：本文結(jié)構(gòu)為三個(gè)語(yǔ)義段，首自然段成一段，是介紹搭石的背景和功能。2―4

自然段是介紹當(dāng)?shù)氐拇钍幕?。末段是主題升華段，將主題明確表達(dá)出來(lái)。

2、朗讀第一部分，想一想家鄉(xiāng)人擺搭石的緣由和季節(jié)。

a、讀準(zhǔn)字音,讀不準(zhǔn)的圈化出來(lái)。

b、從文中找出家鄉(xiāng)人擺搭石的緣由（多個(gè)村莊分布在小溪旁，搭石是為人服務(wù)的）

c、劃出描寫搭石季節(jié)的句子（進(jìn)入秋天，天氣變涼）

d、讀句子"人們會(huì)依據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，根據(jù)二尺左右的

間隔在小溪里橫著擺放一排，讓人們從上面踏著過(guò)去，這就是搭石"理解搭石搭建方法和作用。

3、學(xué)習(xí)其次部分

a、讀準(zhǔn)字音，理解"指責(zé)、協(xié)調(diào)"等詞語(yǔ)的意思。

b、讀句子"秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好「和"假如別處都有搭石，唯獨(dú)這一處

沒(méi)有，人們會(huì)指責(zé)這里的人懶散”分析這兩個(gè)句子間的聯(lián)系.（"早早地”疊詞強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了當(dāng)

地人的勤勞。"勤勞"和"懶散"進(jìn)行比照不至于突兀，包含了家鄉(xiāng)人責(zé)無(wú)旁貸的劇烈責(zé)任感。）

c、其次部分描寫人們行走在搭石上的畫面，俗語(yǔ)"緊走搭石慢過(guò)橋"在文中的作用是什么？

分小組合作探討，并選代表總結(jié)發(fā)言。（承接上段末老人搭石不平穩(wěn)，講解并描述搭石過(guò)橋的技

巧。由于當(dāng)?shù)厝硕际熘O搭石過(guò)河之道。）

4、學(xué)習(xí)第三段

a、齊讀，感悟這段話的人情美。

b、用"聯(lián)結(jié)著......也聯(lián)結(jié)著……"說(shuō)一句話，用巴它寫下來(lái)。

c、小結(jié)（以兩則詳細(xì)情景來(lái)呈現(xiàn)當(dāng)?shù)厝舜緲愕娜穗H關(guān)系，借用常常到山里的外人的視覺(jué)。

用533言起，充溢韻律感，在強(qiáng)化句式中升華主題。）

三、布置作業(yè)

家鄉(xiāng)的搭石真的是一副漂亮的風(fēng)景畫，一起畫一畫吧！

篇5:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"汛、譴"等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"間"，會(huì)寫"汛、挽"等10個(gè)字，會(huì)寫”汛

期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神，并從中受到感染、熏陶.

難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人，誕生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象特別深刻。三十年前，劉

章爺爺來(lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地突然橫穿公路的

時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情,

有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我

們。

今日，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)？(什么是搭石？搭石有什么用……)

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文：

(1)留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

(2)標(biāo)出自然段序號(hào),畫誕生字新詞和難讀的詞語(yǔ)。

(3)思索同學(xué)們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鍵句子用橫線畫出來(lái)。

2、檢直反饋，指導(dǎo)"情、衡"的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文，簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

("擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽.

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段，

孩子們,假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告知大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右"體會(huì)人們細(xì)心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、假如沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住"脫鞋挽褲"反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢？你看到了怎樣的風(fēng)景？邊想邊畫出相應(yīng)的

句子，假如有感受剛好寫出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè)；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感.

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序"是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的"協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢？我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的一抬

起腳來(lái)；后面的一緊跟上去。

（速度漸快）前面的一抬起腳來(lái)；后面的一緊跟上去。

（速度再漸快）前面的一抬起腳來(lái)；后面的——緊跟上去；踏踏的聲音，像.……

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人寺留軍，一行人走得既輕快又整齊，那么默契，那么

有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做……

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

（"清波漾漾，人影綽綽"）

（1）綽字在字典中有這樣幾種說(shuō)明：

A、富裕，緩B、舒緩優(yōu)美C、外號(hào)

在"人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢？還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“綽綽有余"，"綽"又是什么

意思？

（2）讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影？

（水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極

了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么？還聽到了什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們

的歡樂(lè)的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面

的美。

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙

的情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

（1）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感.

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎？你從哪兒體

會(huì)到的呢？畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東

西，找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去。

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想？表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢？你此刻感受到了怎樣的

情感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá)，老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先

走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

從"總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣；鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的

事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞"伏"。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下，體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子打算做什么？你伏下身子時(shí)是什么心情？（敬

重老人）你為什么要背老人過(guò)搭石？你期盼老人感謝你嗎？因?yàn)檫@是一（天經(jīng)地義的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還情愿幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是天經(jīng)地義的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感？（尊老愛(ài)幼）引讀：常常到山里的人，也許都見過(guò)這樣的

情景：

假如一

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)："這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

覺(jué)美的眼睛在我們的生活中也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，

卻時(shí)時(shí)暖和著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，細(xì)致仔細(xì)地幫一

位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干T牛什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多

許多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)覺(jué)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。

2、結(jié)合詳細(xì)事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

教學(xué)反思：

本文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境美麗，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生充分感

知的狀況下，注意學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。采納"邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫

面"，即"變?cè)挒楫?的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞深化理

解課文內(nèi)容。從鄉(xiāng)親們"擺"搭石、"走"搭石和"讓"搭石的一幅幅畫面中，體會(huì)到其中的人

性美，感受鄉(xiāng)親們純樸、美妙的情感，體會(huì)人與人之間相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)的暖和和歡樂(lè)，并使學(xué)生初

步了解結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物特點(diǎn)的方法.

篇6:《搭石》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)"汛、譴"等7個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字"間"，會(huì)寫"汛、挽"等10個(gè)字，會(huì)寫"汛

期、山洪”等17個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流^J、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到

感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)提高閱讀速度的方法。

4、結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的

精神，并從中受到感染、熏陶。

難點(diǎn)：結(jié)合詳細(xì)事例寫出人物的特點(diǎn)。

課前打算：ppt課件

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹背景，導(dǎo)入。

1、劉章爺爺是當(dāng)代詩(shī)人,誕生在河北的一個(gè)山村，對(duì)搭石的印象特別深刻。三十年前，劉

章爺爺來(lái)到大城市工作，當(dāng)他看到人們搶著擠公共汽車的時(shí)候，看到人們無(wú)序地突然橫穿公路的

時(shí)候，心里便幽幽地想到家鄉(xiāng)潺潺的小溪，想到山里人走搭石的情景，他突然覺(jué)得搭石上有情,

有愛(ài)，有美，于是1980年，他寫出了散文《搭石》，把他心中長(zhǎng)留的那份景、那份情傳達(dá)給我

們。

今曰，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》“

板書課題，齊讀課題。

2、質(zhì)疑：面對(duì)課題大家有什么疑問(wèn)?（什么是搭石?搭石有什么用......）

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文：

(1)留意讀準(zhǔn)字音，讀通課文;(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，畫誕生字新詞和難讀的詞語(yǔ);(3)思索同學(xué)

們剛提出的問(wèn)題，找到關(guān)鋌句子用橫線畫出來(lái)。

2、檢查反饋，指導(dǎo)"情、衡”的寫法。

三、再讀課文，把握主要內(nèi)容。

1、默讀課文,簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)每一自然段講的是什么內(nèi)容？

("擺放"搭石的畫面、"調(diào)整"搭石的畫面、一行人走搭石、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石。)

2、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的內(nèi)容讀給老師、同學(xué)聽。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，了解搭石。

1、指名讀第一自然段，

孩子們，假如你是劉章的鄉(xiāng)親，你能不能用書中的話語(yǔ)告知大家什么是搭石？

進(jìn)入秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，家鄉(xiāng)的人們……這就是搭石。

抓住"方正、二尺左右"體會(huì)人們細(xì)心選擇搭石，細(xì)心擺放搭石。

2、假如沒(méi)有搭石，人們?nèi)粘Ｉ顣?huì)怎樣？

扣住"脫鞋挽褲"反復(fù)朗讀去感受。

3、指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

練習(xí)有感情地讀文。抄寫生詞3遍。

其次課時(shí)

一、回顧舊知，說(shuō)搭石。

同學(xué)們，上節(jié)課，我們隨作家劉章一起相識(shí)了搭石。誰(shuí)來(lái)為大家說(shuō)一說(shuō)什么是搭石。

二、細(xì)讀文本，品搭石。

(一)品讀：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

1、這篇課文的題目是搭石，文章其次自然段有一句話寫出了搭石很美，誰(shuí)能找出來(lái)？

(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)

細(xì)讀課文，邊讀邊想，搭石構(gòu)成了怎樣的風(fēng)景呢?你看到了怎樣的風(fēng)景?邊想邊畫出相應(yīng)的句

子，假如有感受剛好寫出來(lái)。

2、學(xué)生讀出找到的句子。

每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái)，后面的緊

跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

(1)在你們的理解中，"協(xié)調(diào)有序”是什么意思，怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序？

(2)文中的“協(xié)調(diào)有序"又是一幅怎樣的畫面呢?我們自由地再讀一讀這兩句話。

(3)引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的一抬起腳

來(lái);后面的——緊跟上去；

(速度漸快)前面的一抬起腳來(lái);后面的一緊跟上去；

(速度再漸快)前面的一抬起腳來(lái);后面的——緊跟上去;踏踏的聲音，像一O

沒(méi)有人踩腳，沒(méi)有人跌入水中，也沒(méi)有人指揮,一行人走得既輕快又整齊,那么默契,那么

有序，那么的和諧，這樣的動(dòng)作就叫做一

3、你還可以從什么詞中感受到走搭石的美？

("清波漾漾，人影綽綽")

(1)綽字在字典中有這樣幾種說(shuō)明：

A.富裕，緩B.舒緩優(yōu)美C.外號(hào)

在"人影綽綽"中，"綽"是什么意思呢?還有一個(gè)詞語(yǔ)叫"綽綽有余"，"綽"又是什么

(2)讀一讀這兩個(gè)詞，想象畫面：你仿佛看到了怎樣的溪水，溪水中怎樣的人影?

（水清得可以望見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來(lái)，水面漾起了水紋，人影倒映在水面上，漂亮極

了。）

我們可以由詞聯(lián)想到畫面，同樣也可以由畫面聯(lián)想到詞：

出示畫面：楊柳（）白雪（）明月（）

4、閉上眼睛聽老師讀，同時(shí)想象：你還看到什么?還聽到了什么？

（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海中出現(xiàn)的畫面。藍(lán)天、白云、晚霞、綠樹、青草、紅葉、夕陽(yáng)……人們的

歡樂(lè)的聲音，談話的聲音，孩子歌頌的聲音……）

5、指導(dǎo)朗讀，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法隨機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)畫面

的美。

（二）品嘗：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的

情感。

1、統(tǒng)觀全文，文中還怎樣評(píng)價(jià)了搭石？

Q）學(xué)生讀出這樣的句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感。

2、搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美妙的情感，你從文章的語(yǔ)句中體會(huì)到了這樣的情感嗎?你從哪兒體

會(huì)到的呢?畫一畫句子，想一想感受以備溝通。

（1）上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)覺(jué)哪塊搭石不平穩(wěn)，肯定會(huì)放下帶的東西，

找來(lái)合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回，直到滿足了才肯離去.

老人踏上了不穩(wěn)的搭石，心里會(huì)怎樣想?表情、動(dòng)作會(huì)是怎樣的呢?你此刻感受到了怎樣的情

感？

（學(xué)生發(fā)揮想象自由表達(dá),老人一心為他人著想。）

（2）假如有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，

等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。

從"總會(huì)”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？

（招手示意、說(shuō)家常話是一種習(xí)慣;鄉(xiāng)親們謙讓的品行、和諧的情感。）

（3）假如遇上老人來(lái)走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成天經(jīng)地義的事。

A、這里描寫年輕人動(dòng)作的的詞"伏"。這個(gè)字的意思是：趴，臉向下,體前屈

學(xué)生站起身做一下這個(gè)動(dòng)作，師：你伏下身子打算做什么?你伏下身子時(shí)是什么心情?:敬重

老人）你為什么要背老人過(guò)搭石?你期盼老人感謝你嗎?因?yàn)檫@是一（天經(jīng)地義的事）

B、假如你是一位身強(qiáng)體壯的年輕人，你還情愿幫助誰(shuí)，并覺(jué)得這是天經(jīng)地義的事？

在這里你又感受到了怎樣的情感?（尊老愛(ài)幼）

引讀：常常到山里的人，也許都見過(guò)這樣的情景：

假如——

假如——

三、關(guān)注寫法，總結(jié)拓展

鄉(xiāng)親們美妙的情感在搭石上傳遞。雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：”這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)

覺(jué)美的眼睛。"在我們的生活中也有許很多多像搭石上發(fā)生的那樣平平經(jīng)常的小事。它們雖小，

卻時(shí)時(shí)暖和著我們。有一天下課時(shí)，老師又看到兩個(gè)女同學(xué)彎著腰，睜大眼睛，細(xì)致仔細(xì)地幫一

位小妹妹找她丟失的一個(gè)發(fā)卡，就像是在干T牛什么大事。這也是一種美……這樣的美還有許多

許多，請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)覺(jué)的眼睛，找找身邊的美吧！

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄文中你喜愛(ài)的句子。

2、結(jié)合詳細(xì)事例寫一寫身邊令你感動(dòng)的事。

篇7:搭石優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

《搭石》是一篇鄉(xiāng)土氣息深厚的文章。課文通過(guò)質(zhì)樸感性的筆觸把我們帶入了鄉(xiāng)間人們擺搭

石、走搭石的一幕幕如畫的風(fēng)景圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的人性美。

本課所在單元主題是“人間真情"，旨在讓學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)相互關(guān)愛(ài)帶來(lái)

的歡樂(lè)和華蜜。選編本課的意圖，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會(huì)到其

中的人性美，培育學(xué)生謙讓、友善、助人為樂(lè)的道德品質(zhì);二是學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)覺(jué)

美、感受美，教化學(xué)生做一個(gè)心靈美的孩子。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，"閱讀是學(xué)生的特性化行為，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)主動(dòng)

的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受

審美樂(lè)趣。"依據(jù)這一理念，我嘗試讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在閱讀中把抽象

的文字還原為生動(dòng)的畫面，試圖通過(guò)所想象的畫面指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在品讀課文的過(guò)

程中，讓學(xué)生從擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，感受到人性的美，體會(huì)到人間的真情，從平凡

的事物中發(fā)覺(jué)美、感受美。

1.相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)。

2.正確、流?人有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感

染、熏陶.

3.學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察、生動(dòng)描寫的方法，培育留心視察、專心感受的習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的珍貴品質(zhì)和一心為他人著想的美妙感

情。

體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受美的。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)（略）

其次課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，人間真情是永恒的主題。愛(ài)是明媚的陽(yáng)光，給人以暖和;愛(ài)是盛開的鮮花，給人以

芳香;爰是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物成長(zhǎng)……這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)21課《搭石》，看看作者是怎樣

來(lái)表達(dá)這一主題的。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1、檢杳字詞

（出示詞語(yǔ)）請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)開火車輪讀,評(píng)議正音，齊讀。

2、自讀課文，初步感知.

自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思索：什么是搭石?然后說(shuō)說(shuō)搭石給你留

下了怎樣的印象。

3、自由溝通，初識(shí)搭石

誰(shuí)能用課文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是搭石？

搭石給你留下了怎樣的印象。（指名回答）

三、合作探究，品讀課文

1、自讀自悟

默讀2-4自然段，找一找，課文哪些地方讓我們感受到"美"？劃出相關(guān)的句子，并在旁邊

寫寫自己的感受和體會(huì)，不懂的地方標(biāo)注問(wèn)號(hào)。

2、小組溝通

以四人小組為單位，溝通自己的閱讀感受，可以讀讀感受最深的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，不

懂的地方提出