2024年《烏塔》的教學設計（11篇）

2024年《烏塔》優(yōu)秀的教學設計(通用篇)

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計(通用11篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據(jù)課程標準的要求

和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么大家知道

規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是我精心整理的《烏塔》優(yōu)秀的教學設計供大家參考借鑒，

希望可以幫助到有需要的朋友。

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計1

人教社第七冊第七單元《烏塔》一課，講述的是德國一位14歲的小姑娘烏塔獨自一人漫游

歐洲的事，全文敘述的事情具體清楚，揭示的主題耐人尋味。根據(jù)教材編封林口訓練重點，本單元

著重進行”閱讀要有自己的見解"的訓練，在教學《白楊》、《桃花心木》兩篇精讀課文的基礎

上，作為一篇略讀課文，可以讓學生自讀、自悟。對此，確定本課的學習目標為：

(1)理解課文內(nèi)容，學習國外少年兒童獨立生活的能力和自主的精神，激發(fā)熱愛生活的情

感；

(2)通讀全文，通過辯論的形式，提出自己閱讀的見解和看法，提高個人的認識。

本文用時一課時，以下是教學思路。

一、自讀課文，引發(fā)思考。

對于略讀課文，我們向來強調(diào)給學生充分的閱讀時間，同時承擔起進一步進行單元組訓練的

任務。因此，首先必須讓學生充分地閱讀課文，總體理解課文內(nèi)容。這一過程是學生自由地讀書，

讀前提出要求，使學生帶著明確的目的。具體的要求是：

(1)認真讀原文，把原文讀通順，遇到不理解或有困難的地方再多讀幾遍，并嘗試著自己

解次。

(2)想一想課文主要拼了T牛什么事情，理清課文的條理。自讀課文的目的是為了讓學生

初步感知課文，整體把握課文內(nèi)容，為進一步深入探究學習打好基礎。

在整體感知課文的基冊上，學生就匕戢容易歸納出課文的主要內(nèi)容。這時，教師可以拋出問

題：讓一個十幾歲的小姑娘獨自出行，好不好？這問題看似普通，其實引發(fā)了學生的思考，鼓勵

學生發(fā)表自己閱讀課文的見解，更重要的是，它引發(fā)了學生的辯論，為領會內(nèi)容提高認識做了準

備。

二、組織辯論，引導探究。

學生的思想中無形存在著兩種截然相反的觀點：一是小孩子獨自出行，不好；一是小孩子獨

自出行，很好。對于這兩種觀點，教師不要急于解答，做出評價，可以要求學生再次認真閱讀課

文，到文中找出根據(jù)來說明自己的觀點，大膽發(fā)言，說出看法。

此時，教師就可以組織一場辯論會，把持有兩種不同觀點的同學分成正反雙方，通過辯論來

引導他們提高認識。正方觀點鮮明簡練，認為獨自出行能培養(yǎng)孩子獨立自主的精神，增長見識；

反方則擔心獨自出行的安全、經(jīng)濟負擔等問題。當雙方爭執(zhí)不下，教師應注意把握語文學科的特

點，要引導辯論的雙方從課文中找出依據(jù)反駁對方。正方同學找出的重點語句，足以解決反方同

學的擔心，請看：

(1)反方觀點："小孩一個人出行多不安全呀！”一正方反駁："烏塔說她在家就設計

好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助。然

后給家里撥個電話或寄張明信片.”

(2)反方觀點："一個人外出漫游，不是要花很多錢嗎？小學生還沒有經(jīng)濟收入，不必急

著外出。"一正方反駁：烏塔"因為年紀小，可以享受優(yōu)惠，買一張全歐洲旅行聯(lián)票，不到

400馬克。"再說，還可以勤工儉學，烏塔”每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期還

到別人家里陪兒童玩?！?/p>

(3)反方觀點："小孩子一個人外出，沒有大人指導，會增長見識嗎？"一正方反駁：

烏塔"為這次旅行準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書籍"，烏塔”拿出一摞書，全

是歐洲各國的旅游指南"，"對照著看,就像老師帶我玩一樣?！?/p>

(4)反方觀點："獨自外出，怎么安排好自己的生活呢？”一正方反駁：烏塔帶了鬧鐘，

"一陣‘丁零丁零’的鬧鐘聲驚醒了"，還懂得"從柜子呈取出一大瓶礦泉水裝進背包?！?/p>

經(jīng)過一番辯論，原先持反方觀點的同學就會發(fā)現(xiàn)，原來自己的擔心全是多余的，烏塔已經(jīng)用

自己的實際經(jīng)歷告訴了我們，小孩子獨自出行不再是遙遠的夢。在這里，教師組織學生進行辯論

的過程，其實就是學生發(fā)表閱讀見解的過程，當然，學生所發(fā)表的見解也并非孤立地隨意的說,

而是密切聯(lián)系課文，探究課文的過程，不僅深入了解了課文內(nèi)容，而且扎實訓練了本單元的知識

點，形式新穎活潑，探討有實效。值得一提的是，教師必須要樹立明確的觀念，要學生學習烏塔

的獨立自主的精神，教師必須從引導學生學習本課做起，從大膽發(fā)表獨立的見解入手。對于學生

的不同意見，教師應充分肯定，只要能說出自己的、見解，都予以鼓勵贊揚，這既有利于提高學

生閱讀的興趣，又有利于保護學生發(fā)言的積極性，養(yǎng)成勇于發(fā)表獨立見解的習慣。

三、總結提升，提高認識。

激烈的辯論可以提高學生思想上的認識，但這辯論也需要老師的指導?？偨Y全文時，著重點

撥烏塔說的兩句話：

(1)愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？(烏塔對中國家長把孩子"關”在身邊的做

法提出質(zhì)疑，認為只有一個孩子多投入到社會中去，才有利于他們的成長：而家長應該積極為孩

不門創(chuàng)造這樣的條件，否則，都不能真正體現(xiàn)長輩對孩子的愛。)

(2)光從電視和書本中認識世界總不完美。(讀萬卷書，不如行千里路，電視和書本提供

的世界畢竟缺少了切身的感受。烏塔以自己的親身經(jīng)歷，告訴我們走出家門，融入社會的好處,

給人留下深深的思索。)

在總結提升時，需要注意的是，鑒于中國和德國國情的不同，不必要求學生一定要像烏塔一

樣獨自外出，而應該首先克服思想上的惰性，然后嘗試著去逐步提高生活能力，當你具備了一定

的基礎和能力，外出旅行也不再是困難的事了。

四、安排活動，課外延伸。

《語文課程標準》指出："語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而

培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐"。可以說，《烏塔》一課的主旨和《語文課程標準》

的提法是相吻合的。同時，《語文課程標準》還指出："各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多

種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用J對此，我們不妨課外組織”讓

孩子獨自出行一學烏塔,家鄉(xiāng)尋春記”的活動，活動的范圍先確定在”家鄉(xiāng)“這一小范圍，

可以聘請家長、老師同時參加，以小組的形式，嘗試自行設計外出線路，自行安排外出設備，自

行準備外出經(jīng)費，設身處地地體驗烏塔的感受。活動結束召開一次座談會，總結活動的心得，并

指導完成一次實踐性習作。

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計2

教學目標：

1、會正確認讀6個生字。

2、抓文章的主要人物之間的聯(lián)系，把握文章的主要內(nèi)容。

3、結合文本內(nèi)容，用自己的話說說烏塔是怎樣做的，并能對烏塔的行為做出正確的評價。

4、圍繞導語提示的問題展開討論，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力以及讀后表達自己見解的能力.

教學重點：

體會并學習烏塔生活上和思想上的獨立精神。

教學難點：

結合對文本的理解，能對烏塔的言行做出正確的判斷，培養(yǎng)學生獨立自主閱讀的能力。

教學過程：

一、圖片欣賞，導入課題

1、欣賞歐洲風景圖

師：老師帶你們?nèi)ヮI略歐洲的風光。

師：我們只是從圖片上欣賞歐洲的美麗風光，有個女孩她僅14歲，就獨自游歷了這些美麗

的地方，大家想認識她嗎？她就是一板書課題

2、板書課題，讀課題

二、預習展示，整體感知

1、出示詞語，正確認讀

2、結合導語提示，認真默讀課文，看看課文講的是件什么事？

課文講了誰和誰之間的事?我們可以從人物之間的聯(lián)系入手概括主要內(nèi)容。

我在羅馬的青年旅館遇到了烏塔，我們之間有了交談，我看到了她愜意的旅游，聽到了她為

旅行所做的準備，第二天，烏塔向我道別，繼續(xù)她未完的旅程。

課文主要講了誰？我們可以從課題入手，簡潔的概括為：烏塔獨自一人游歷歐洲的一件事。

三、細聽烏塔怎樣做（學習第7自然段）

過渡語：你們喜歡旅游嗎？讓我們走進烏塔的歐洲之旅，先聽聽她為了這次旅行做了些什么？

哪個自然段告訴了我們？（第7自然段）

1、出示句子第7段的1、2兩句，齊讀.

2、讀了這兩句話，你知道烏塔為這次旅行準備了多長時間？（準備了三年）

3、在這三年中她都做了些什么事？

（閱讀了很多書籍、自己課余掙旅費、設計好旅行路線和日程）

4、每到一地后又做了些什么？

（查找警察局電話、給家里撥打電話或寄明信片）

5、從中你認為烏塔是個怎樣的孩子？小組交流

6、匯報交流：從可以看出烏塔是個的孩子。（學生各抒

己見，講得好的同學到黑板板書）

預設：

從在家里就設計好路線和日程，可以看出烏塔是個做事有計劃、有條理、考慮周到的人。

從查找警局電話號碼，可以看出她是個膽大心細的人。

從每到一地給家里撥個電話或寄明信片，可以看出她是個有責任感的人。

從能為旅行準備三年，可以看出烏塔是個認定目標，堅持不懈為之努力、意志堅定的人。

從為旅行閱讀很多書籍，可以看出烏塔是個富有智慧的人

從自己課余掙旅費中，可以看出她是個自力更生的人。

四、細看烏塔的歐洲之旅，感知這樣做好與不好？（學習1-4自然段）

過渡語：旅行之前你會想到這些問題嗎？烏塔卻做了如此充分的.準備，可以看出他并不是

冒然行事。我們再來看看烏塔的歐洲之旅怎么樣？"

1、請用橫線劃出描寫烏塔的句子，讀一讀，你感受到了他的旅行怎么樣？（抓愜意重點詞

感受烏塔旅行的美好。）

2、而我的旅行呢？（抓筋疲力盡、疲倦重點詞感受作者旅行的倉促和時間安排上的不合理。）

工烏塔為何有如此愜意的旅行呢？（這得力于她事先做好了充分的準備工作，這也說明了

她是一個獨立自主、有主見的人）

4、聽了烏塔旅游的安排，看到了烏塔愜意的旅行，我們再來想一想：烏塔這樣做好不好？

五、聚焦兩次爭論，體會成長的差異

過渡語：是呀，勇敢、聰明、能干、獨立的烏塔已深深地定格在我們腦海里了，這足以看出

他在生活上是個非常獨立自主的孩子。（板書：生活上獨立自主），下面讓我們聚焦烏塔與我的

兩次爭論，看看在爭論中能否體會到點什么？

1、出示第一次爭論句子

比較成長方式的不同

你認為誰說得有道理？

你也像烏塔學習，發(fā)表自己的觀點，你認為家長愛孩子，應該怎么愛？

愛孩子，就給（讓）他們O

2、出示第二次爭論句子

比較成長的樂趣不同

你認為誰說得有道理？你也來發(fā)表自己的見解。

我認為的童年更有樂趣。

3、小結：兩次的爭論烏塔都發(fā)表了與作者不同的觀點，但是烏塔說得更有道理，從中你發(fā)

現(xiàn)了烏塔是個怎樣的孩子？（板書：思想上很有主見）

六、總結，布置口語交際

1、出示成長激勵語齊讀，升華主題

2、總結：我希望同學們都在生活中把自己培養(yǎng)成一個獨立自主的人，不要養(yǎng)成依賴的心，

而且做事說話要有自己的主見，敢于發(fā)表自己不同的觀點。

3、布置口語交際作業(yè)

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計3

教材分析

《烏塔》是一篇閱讀課文，人教版小學五年級下冊第二單元第7課的教材,作者王曉潔。

文中記敘了年僅14歲的德國小姑娘一烏塔，獨自一人游歐洲的事，體現(xiàn)了烏塔具有有主見,

活潑熱情，膽大心細等這種自立自強的生活能力和意識。學習這篇課文的目的，一是為了開闊學

生的視野，使學生了解世界上其他國家兒童的成長經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨立生活的意識和能力；二是

培養(yǎng)學生在閱讀中有自己的理解與感悟，并敢于發(fā)表自己的見解，與大家交流閱讀感受。這篇課

文篇幅長，主要通過兩種寫作方法突出烏塔的性格特點：一、語言描寫；二、人物對比，既烏塔

與"我"、烏塔與"中國孩子"的對比。教學中能否抓住這兩點進行品讀與探討是突破教學重難

點關鍵。

學法分析

《烏塔》這篇課文篇幅長，但內(nèi)容貼近生活實際，因此，課前讓學生通過自己多讀是可以較

好地感知課文的基本內(nèi)容的。其次，為了更好地認識烏塔，得其精髓，在教學中以引導學生深入

探討和品讀片段為主要教學手段，化繁為簡，培養(yǎng)學生略讀，速讀，情感朗讀片段的閱讀能力，

是教學這篇課文比較適當?shù)姆椒āＳ纱?，根?jù)我設計的教學目標，我在教學過程中設計了四個環(huán)

節(jié)，圍繞兩個問題，既①年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲；②你對此事有何看法和見

解。由淺入深，層層遞進的探討完成教學目標，突破教學重點。

素質(zhì)教育目標

（一）知識與技能

1、能認讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

（二）過程與方法

1、學生課前通讀課文，

2、學生課前交流搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料。

3、教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。

（三）情感態(tài)度與價值觀

使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立自強。

教學設想

教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)、鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學

能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習活動中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們

自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

重點、難點、疑點及解決辦法

（-）重點、難點

教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有

何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。

（二）疑點

1、14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解

決？

2、烏塔獨自一人游歐洲，她的.爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？

教具準備：幻燈片

課時安排：一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

1、同學們喜歡旅游嗎？你們也許到過很多地方去旅游，者陳口誰到過什么地方？（幻燈片顯

示各國著名景點）

2、這節(jié)課我們來認識T立德國小姑娘一（板書：烏塔），看看她是怎樣旅游的？

二、整體感知，激發(fā)學習興趣。

1、出示自學建議（幻燈片1）。

⑴可以先讀一讀閱讀提示，根據(jù)提示去自學。

⑵用自己喜歡的方式讀課文，可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解；在

不理解的地方做上標記。

2、學生自由讀文，學文。

3、交流初讀感受，提出疑難之處。

(教師梳理、歸納學生提出的問題。)

三、再讀感悟，研討釋疑

1、幻燈片2

你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解？

2、學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

3、小組內(nèi)交流討論。

4、全班交流，互助解疑。

(1)教師引導學生著重研討"你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解"？

要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該

一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學會認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游,

西寸她今后的成長會有好處.?????

(2)談一談你對"光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解.

(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

出示幻燈片3

年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲？

5、品讀重點句，段，談一談烏塔是一個什么樣的孩子。

⑴自理能力強。如：說話間，它已經(jīng)穿好了黑t恤和牛仔褲、白球鞋，從柜子里取出一大瓶

礦泉水裝進背包。

⑵生活經(jīng)驗豐富。如：她告訴我"羅馬很熱，街上小攤賣的冰淇淋和水都很貴，你要到超級

市場去賣。"

⑶熱情、活潑。如：她一見我，立即坐起來打招呼，問我玩得怎樣，又問我從哪里來……她

一聽，高興得大叫……馬上拿糖給我吃

⑷生存能力強。如：烏塔說她在家里就設計好了旅行路線和日程。每到一地就先查警察局的

電話號碼，以便遇到危險和困難時請求幫助……每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假期

還到別人家里陪兒童玩。

⑸有責任感。如：然后給家里撥個電話或寄張明信片……給家里的每一個人買本改。

⑹做事有條理，有計劃。如：她拿出一摞書給我看，全是歐洲各國的旅游指南，每個國家都

是厚厚的一冊,介紹得十分詳細……為這次旅行他準備了整整3年，讀了很多有關這些國家的書

籍。

小結：真佩服烏塔，有這樣強的生活能力，怪不得她可以獨自一人去游歐洲。

四、指導學生討論交流，結合上下文或生活實際發(fā)表自己的見解。

1、討論交流，請學生積極發(fā)表見解。（出示幻燈片4）

⑴可不可以像烏塔一樣單身外出旅游？

⑵自立精神與冒險有什么區(qū)別？怎樣才算自立？

⑶從烏塔的身上，你得到了什么啟發(fā)，受到了什么啟示？

可以選擇你感興趣的話題來談。

2、小結，教師提出自己的建議：

⑴我們應該向烏塔學習她的獨立精神,但并不是要我n海一個同學去像烏塔一樣獨自一人外

出旅游，而是要我們從日常生活、學習各方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。⑵

一人外出，要有家長同意和充分準備。

⑶要像烏塔一樣有主見而不盲動，膽大心細，會待人接物。

一個人的自立精神、生活經(jīng)驗、生活能力，只有通過時間才能鍛煉出來。

五、寫話練習：（幻燈片5）

把你學習這篇課文后的真實感受，或是一些想法，或是想對烏塔說的話寫下來吧。

1、學生交流，練習。

2、分享感受。

板書設計

7烏塔

熱情、活潑'

自理能力強\

生;舌經(jīng)驗豐富'有主見、獨立、膽大心細------>烏塔

生存能力強/

有責任感/

做事有條理，有計劃/

教后自評：

《烏塔》是篇很有啟發(fā)性的閱讀課文。通過閱讀，使學生了解和認識烏塔是T有獨立的生

活能力和意識的小孩，從中受到啟發(fā)。我們應該向烏塔學習她的獨立精神，從日常生活、學習各

方面克服依賴思想，逐步提高自己獨立生活的能力。

一、整合問題，展開探討：

葉老說："上課做什么呢？在學生是報告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正,

不再是一味講解。"因此，在教學中，我根據(jù)文本以及學生的疑問整合出兩個問題，既①年僅

14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲；②你對此事有何看法和見解。之后，指導學生在閱讀，

合作交流與探討的過程中層層深入地理解文本的內(nèi)含，句，E殳所透滲出來的意義。如學例一：品

讀"我從威尼斯……已經(jīng)筋疲力盡了……睡得正香。"認識對比寫法，為理解"烏塔"和我們中

國孩子的區(qū)別作了鋪墊。例二：”說話間她已經(jīng)穿好??????到超級市場去買?！闭J識烏塔自理能力

強，生活經(jīng)驗豐富……而這些重要的句，段是學生或自讀，或交流，或老師的適時?旨導下找出的，

它們在老師和全體同學反復認真的閱讀，探討，發(fā)表見解中得到理解，品味，解決問題，受到啟

發(fā)。這過程有老師的評價，有同學的評價，自然中學生獲得了情感態(tài)度與價值觀的滿足，培養(yǎng)了

閱讀能力，促進了學生自主、合作、探究的學習方式。

二、簡短練筆，升華情感：

葉老主張"聽說讀寫宜并重"。在閱讀教學中不只教讀，也要教寫，要克服"跛腳"現(xiàn)象。

雖然語文學科以培養(yǎng)閱讀能力為已任，但是語文教科書中的課文，不僅昭示著寫什么，而且昭示

著怎樣寫。因此，閱讀教學要引導學生讀中悟?qū)?，從讀學寫，由句到段到篇。這樣做，既能提高

閱讀理解能力，又能提高書面表達能力。我在引導學生充分閱讀課文、交流與探討問題、發(fā)表見

解，深刻理解課文、認識了烏塔，有充分的練習材料之后，給予學生足夠的時間寫下簡短的讀后

感，并選取幾篇展示，這不僅訓練了學生整理和收集材料的能力，還升華情感（烏塔做得真好,

要向烏塔學習，今后在生活中要鍛煉自立，以后要成為一人xx人……）。這不是個讓學生練筆

的絕好機會嗎？

教學的模式多，方法也多。教學中我無法做到面面俱到，但可以盡力做到依據(jù)文本，學生情

況，以有利于學生得到知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的點點滴滴的發(fā)展，逐步訓

練，吸取精髓。

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計4

一、設計思想

《語文課程標準》特別強調(diào)了語文學科的人文性：語文是最重要的交際工具，是人類文化的

重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點語文課程應重視提高學生的品德

修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性、健全的人格，促使德、智、體、美的和諧發(fā)展。

語文是人學，語文學科作為人文科學的一部分，彰顯人文精神有著得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教學

中，我們語文教師要努力讓語文課堂成為學生的精神家園。語文閱讀是一種個性化的行為，在課

堂教學中，要鼓勵學生主動與文本展開自由對話，讓心靈與心靈碰撞出鮮活思想，撞擊出智慧的

火花。只有讓人文精神在語文課堂中大放光芒，才能在語文課堂中使學生個體精神世界得到充分

張揚，開創(chuàng)更廣闊的語文學習空間，真正提高語文素養(yǎng)。

二、教材分析

《烏塔》是九年義務教育小學語文第七冊第七組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲

的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情。文章情節(jié)明了簡潔，按事情發(fā)展順序來寫。先寫初逢烏

塔，是在羅馬的旅館里，遽寫她睡得正香和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續(xù)游

覽;接著寫晚上回到旅館后我和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長,安排之周，

準備之久，以及獨立生活的意識;最后寫烏塔和我道別，繼續(xù)她未來的夢想.多么令人感動的烏

塔，多么令人敬佩的烏塔！

這篇文章的思想性重與文學性次中的外國小女孩烏塔是獨立自主聰明勇敢的象征和化身,

只有讓學生真正走進文本，感受烏塔理念，學習烏塔精神，才能說讓本文的意義得以充分體現(xiàn)和

落實。

三、教學目標

1、認識本課的6個生字。

2、能流利地朗讀課文，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

3、進一步培養(yǎng)學生獨立閱讀的.能力以及讀后表達自己見解的能力。

4、培養(yǎng)孩子獨立生活的意識和能力，克服依賴思想,注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗。

四、重點難點

(1)培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

(2)感悟較深層意思并談出自己的見解。

五、教學策略與手段

注重以讀為主，在讀中有所思，讀中有所感，以讀引領整堂課。教學中主要采用自主的學習

方式,讓學生運用各種朗讀方式來學習,在感悟中朗讀，在朗讀中加深感悟，講讀密切結合,讓

學生讀出烏塔的獨立，讀出她的智慧，讀出她的有心同時重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究

—自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題;讀思結合，動靜配合，讓孩子們在語文王國中探索，

享受尋找知識帶來的快樂、主動獲取思想帶給來的啟發(fā)：中外家長和孩子教育理念的差異和快樂

體驗的不同。

六、課前準備

教師查閱有關歐洲的地理資料。

七、教學過程

(一)、認識烏塔。

1、板書：烏塔？

預設：烏塔不是一座塔，而是一個了不起的小姑娘名字，她才14歲，是什么值得我們今天

來學習她呢？

(二)、走近烏塔

自主讀課文

烏塔身上的哪一種品格吸引你？

預設：獨立，能干，細心，聰明

(三)、走進烏塔

1、烏塔的哪些所作所為深深地打動了你？

(1)預設：

她在家里就設計好了旅游路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，再給家里撥個電

話或記張名片。

烏塔多么膽大細心！

(2)預設：

自己用了三年的時間準備這次旅行，閱讀了很多與這八國家的有關書籍。

這三年，烏塔準備,柜備，準備，這三年她閱讀閱讀閱讀。為的就是這次旅行！

烏塔多么堅定智慧！

(3)預設：

設了掙旅費，每個周末去幫助餐館或超市分發(fā)廣告單，假期里還到別人家里陪小孩玩。

為了掙旅費，她還去，還去，還去，掙旅費。

烏塔多么獨立自主！

這樣一個智慧能干細心的外國孩子，中國的孩子也具有這樣的品質(zhì)，可為什么中國的孩子不

會那么做，也沒有人那么做，為什么？中國的烏塔在哪里？

(四)尋找烏塔

尋找一：什么是寶貝？

預設（1）:

在中國，象你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽爺爺奶奶會帶他們一起玩，但一般

不放心讓他們T人出遠門。

思考討論：中國的寶貝應該是不該一個人出門？

小組合作討論并交流。

尋找二：什么是快樂？

中國的孩子有電視，有兒童圖書館，有游樂園，孩子們很快樂。

思考討論：有電褥口圖書就是快樂嗎？

小組討論交流。

（五）贊美烏塔

烏塔是獨立的象征，是自主的使者！烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想和語言上：

預設（1）:愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門

提煉出：我們中國家長教育孩子的理念缺少烏塔意識。

預設（2）:光從電視和書本中認識世界總是不完美的，只有親自來到這里，她的美麗才深

深地打動了我。

提煉出：我們中國的孩子缺少烏塔思想。

引導讓學生在討論中了解烏塔的自立精神;有主見而不盲動;膽大心細，會待人接物從而懂得

一個人的自立精神，生活經(jīng)驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來.

（六）學習烏塔

根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途準備，并寫出自己的一些感想。

八、板書設計

27烏塔

尋找一烏塔多么膽大心細

贊美一烏塔多么堅定智慧

學習一烏塔多么獨立自主

九、作業(yè)設計

1、跟父母做一次溝通：講講烏塔的故事，討論什么是愛？

2、給烏塔寫一封信，說說自己對烏塔獨自旅行的感想。

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計5

教學目標：

1、認識6個生字，聯(lián)系上下文理解"語塞、愜意”的意思。區(qū)分”朦、蹤、朦"

2、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學過程：

一、導入：

今天，我們要來認識T立外國小姑娘，她叫烏塔。（板書）讀讀她的成長故事，我相信你們

會有很深的感受，甚至震撼。

二、初讀，整體感知：

1、請小朋友們翻開書第131頁自由讀課文，注意把課文讀通順，遇到不理解或有困難的地

方多讀幾遍，嘗試著自己解決.讀好可以和同桌討論一下，烏塔給你留下了怎樣的印象.

2、小朋友們讀得可真認真，看樣子，烏塔的故事對你已經(jīng)小有觸動了。那老師來考考你，

這些詞語都會讀嗎？

洗漱號碼語塞反駁邏輯

筋疲力盡睡眼蒙朧愜意

(1)誰第一個來挑戰(zhàn)？評：讀得多自信呀！

(2)還有誰要來讀讀？讀得很正確。

(3)誰再來讀，讀得字正腔圓，讀詞語就是要這么讀。我們一起讀。(齊讀)

(4)我們來看第一行的這個詞語,再來讀讀：語塞。誰還知道塞的另一個讀音，對，瓶塞

的塞。語塞是什么意思，我們回到課文中去看看。

出示：然后，她問我，中國的孩子是不是也這樣旅游。我一時語塞，想了一會兒才說：“在

中國，像你這樣年紀的孩子都是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶很愛他們，會帶他們一起出去

玩，但一般不放心讓他們一個人出去玩。"

自己去讀一讀，再想想語塞是什么意思。反饋，語塞就是一下子無話可說。

你看，我們這樣聯(lián)系上下文就理解了"語塞”的意思，這是一種好辦法。

(5)現(xiàn)在，我們來看看這個詞：愜意，你也嘗試著在課文中找到這個詞語，然后聯(lián)系上下

文理解它的意思。出示：這時，小姑娘正愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書。

生讀，你從哪里感覺到這個小姑娘很愜意。你看，趴在床上，一邊吃糖，一邊看書，這樣就

叫做愜意。

(6)這個詞，我們再讀讀，睡眼蒙朧，什么情況下口撇睡眼朦朧呢？這里呀，還有兩個讀

音一樣的詞語。出示：朦朧B蒙隴蒙朧你觀察到什么？我這里有一首兒歌，你們讀一讀，相信你

們很快就能記住這些詞語的用法。日光不明叫(B蒙隴)，月光不明叫(朦朧)，睡眼惺出叫(蒙

嚨)

3、讀書真好！讀著讀著，我們就讀到了不少信息。讀了一次課文,烏塔給你留下了怎樣的

印象呢？誰來說說。(生說)

哦，這是你的看法。

聽得出，你好像很喜歡烏塔。

我感覺到你對烏塔好像很欽佩。

三、研讀：

1、你們把這么多贊美的語句送給烏塔?？磥?，她在你們眼中可是T立非常了不起的小姑娘

呀！作者是在意大利的羅馬遇到她的。這位14歲的德國小姑娘烏塔告訴作者，她正獨自一人游

歷歐洲。烏塔都游歷了歐洲的哪些地方呢？請快速瀏覽課文，在文中找到相關語句，讀一讀.(生

自由讀)

2、誰和大家交流一下你的信息答案。

她還告訴我她叫烏塔，已經(jīng)14歲了。這次趁暑假游歷歐洲，已經(jīng)去了法國、瑞士、奧地利，

在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩,最后還要去希臘。

(1)這里有幾個地名詞比較難讀，誰來讀讀？

(2)還有誰再來讀讀這幾句話。

(3)小朋友們，就讓我們跟隨烏塔的腳步來到歐洲看看。這是歐洲地圖。烏塔游歷歐洲，

從家鄉(xiāng)德國漢堡出發(fā)，到過法國、瑞士、奧地,在意大利去了威尼斯、米蘭、佛羅倫薩，此時

正身處羅馬，最后還要去希臘。

(4)從你們的神態(tài)中，我好像讀出了你們的心聲，你們覺得烏塔這樣做實在不可思議，很

驚嘆，是嗎？

(5)可這的確是真實的，我們一起讀"她還告訴我一"(齊讀)

工可是14歲的烏塔游歷這么多地方，途中一定會遇到種種困難，她都會遇到什么困難呢?

讀書不僅要讀進去還要想升來，誰來說說？

14歲的烏塔游歷這么多地方，她可能會遇到什么困難呢？

(生說)一你說的這種情況很可能會發(fā)生。

說不定就會遇上這事。

?哎呀，真危險啊。

4、是??！語言不通、人生地不熟、可能會遇上壞人，種種困難危險不免令人擔憂。所以，

看到烏塔這樣的做法，身為中國母親的我也不免為她感到擔心?？稍跒跛?，這些問題是問題嗎?

默讀課文，用橫線畫出課文的相關語句，以烏塔的身份用上這個句式為我解除這些擔憂？

您不用擔心，因為--------

(1)老師送給你們一句話，成功往往屬于有準備的人。

(2)誰是勇敢自信的烏塔，第一個來說說？

―你真是一個考慮周全的孩子，你的話已讓我沒有了擔憂。

—你的獨立自主讓我深感敬佩。

——多有計劃的孩子呀！

一你真是一個獨立自主的孩子！

——多么勇敢大膽呀！

5、謝謝你們，聽了你們的話，我沒有了擔憂，而是無盡的贊嘆。14歲的烏塔考慮問題的周

密性，連我這個30歲的.中國母親都自嘆不如啊！讓我們懷著無限欽佩來讀讀這一段話。烏塔

說，她在家里就設計好了旅行路線和日程，每到一地就先查警察局的電話號碼，以便遇到危瞼和

困難時請求幫助再給家里荻個電話或寄張明信片。她還說自己用了三年的時間準備這次旅行，

閱讀了很多與這些國家有關的書籍；為了掙旅費，每個周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單，假

期還到別人家里陪小孩玩.

6、讀著讀著，細心的小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)"烏塔說”后面的標點符號，跟我們平時有什么不

一樣嗎?對呀，"烏塔說"君面怎么是逗號呢？不應該是冒號和引號的嗎？誰知道這里邊的秘密？

(生說)

7、不知道也沒關系，我們學知識本身就是從不會到會的。課文里所講內(nèi)容，是烏塔對作者

說的，作者再轉述給我們聽，所以用了逗號，這叫間接轉述，板書：間接轉述，我們把這個

詞寫在這段話旁邊；像我這樣直接跟你說話，叫直接講述，需要加冒號和雙引號，板書：直接講

述。

8、（1）讓我們來演示一下，現(xiàn)在你就是烏塔，直接把這段話講給作者汪曉潔聽，該怎么

說呢？（生說）

——聰明的孩子就是了不起，一點即通。誰再來?

―等等，我能給你提個小建議嗎？烏塔是那么有個性的一個小姑娘，你可要繪聲繪色地

說好這段話了。

（2）而課文這一段是事后作者轉述給我們聽的。誰再來扮演一下作者汪曉潔，轉述一下烏

塔的話。（生說）

一你也已經(jīng)學會這種本領了。誰還要說？

一祝賀大家今天又學到了一種新本領。作者在這里把烏塔對她說的話用了間接轉述的方

式寫下來，是為了讓內(nèi)容更加簡潔明了，這樣，我們一讀就明白了。

9、我們交流了這么多，烏塔現(xiàn)在給你留下怎樣深刻的印象呢？誰再來說說，烏塔是一位什

么樣的小姑娘？（生說，生板書）

看來烏塔的成長故事對你們很好感觸，你們把這么多好詞送給烏塔，老師也想到了一些四字

詞語想送給烏塔。我們來讀一讀。出書：自主獨立計劃先行考慮周全勇敢大膽熱情積極熱爰生活

四、品讀烏塔人物的性格特點：

1、德國小姑娘烏塔是獨立的象征，是自主的使者。烏塔的種種優(yōu)秀品質(zhì)都體現(xiàn)在她的思想

和言語中，烏塔的最后兩段話引發(fā)了我深深的思考：

爰孩子，為什么就不能讓他們單獨出門?

光從電視和書本中認識世界總不完美。

(1)小朋友們也去讀讀，品品。(生自由讀)

(2)你還能將烏塔的個性通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

你讀出了烏塔的自信。

你讀出了烏塔對生活的熱愛。

你讓我看到了烏塔的勇敢大膽。

(3)那你們贊同烏塔的話嗎？贊同烏塔的做法？和同桌談談你的想法。

生反饋。

我發(fā)現(xiàn)你也是一個很有想法的孩子。

哦，這是你的看法。

對，我們不能做溫室里的花朵，要做在天空中翱翔的椎鷹。

是呀，出去走走，你會發(fā)現(xiàn)外面的世界很精彩。

2、一節(jié)課40分鐘，在我們輕松愉快的學習中不知不覺就要過去了。烏塔這位德國14歲的

小姑娘，給了我們每個人強大的沖擊。此時此刻，你最想說的話是什么呢？

(1)生說

(2)感觸深深，難以言語。那就寫下來吧。拿起你的筆，在課文的空白處寫下你的三言兩

語。

3、通過這節(jié)課的討論學習，我們收獲很多，受到啟發(fā)很多。我們學的并不一定是烏塔出去

旅行這件事，最重要的是學習她那種獨立自主的精神.但愿在這種美好精神的滋養(yǎng)下，同學們將

來都能找到屬于自己的那片晴空。老師希望你們都能長出一對獨立的翅膀，板畫：翅膀，希望你

們將來能飛得更高更遠。最后，讓我們在一首詩中結束這堂課。

來讀讀這首小詩，讓我們都做勇敢獨立的好少年吧。

勇敢獨立的好少年

雄鷹展翅翱翔，搏擊長空，多么勇敢！

魚J忠情嬉戲，親近綠水，多么自在！

新世紀的孩子，要做勇敢獨立的好少年。

讓祖國在你我手中，更加和諧，更加美麗！配樂齊讀

板書：

27、烏塔計劃先行考慮周全自主獨立勇敢大膽充分準備熱情積極長出獨立的翅膀

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計6

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感受情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進行評價，增加獨立生活、自強自立的意識。

教學重難點：

1、培養(yǎng)學生獨立閱讀的能力。

2、引導學生從課文的敘述的描寫中了解人物特點，并在閱讀后與同學交流自己的見解。

教學過程

一、啟發(fā)談話，導入新課

1、孩子們，你們喜歡旅游嗎？都到過了哪些地方，是和誰一起去的？如果讓你獨自一人出

遠門或去旅游，你們敢不敢去呢？

2、孩子們，有這么一個孩子呀，螃E常了不起，能一個人獨自到歐洲去旅游，你們想和她

成為朋友嗎？這節(jié)課，我們就一起來認識T立德國小姑娘（板書：烏塔）和她交個朋友，看看她

是怎樣去旅游的，她有什么值得我們學習的。

現(xiàn)在我們就一起來學習這篇課文，看看課文中的烏塔給作者留下什么印象。

二、初步學習課文解^

1、生自由地讀課文，要求你們把字音讀在，把句子讀通順。

2、檢查生詞情況：洗漱、愜意、號碼、反駁、邏輯、語塞。

3、快速瀏覽課文，想一想課文寫了什么事？

（寫的是14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的故事）

三、再讀課文,感知烏塔的性格特點

交流一：

1、同學們，現(xiàn)在我們就一起來學習課文1-3自然段。作者在青年旅館里初識烏塔，覺得

烏塔是一個怎么樣的孩子呢？

指名匯報讀描寫烏塔的句子：睡的正香，小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西。

從這些描寫中你知道烏塔給作者留下了什么印象？

除了經(jīng)驗豐富外作者偷偷的告訴我，烏塔還是一個熱情活潑的女孩子。請大家自由地閱讀剩

下的自然段，找一找哪些句子寫出了烏塔的熱情活潑?

像這樣一個熱情的、經(jīng)驗豐富的女孩子，雖然只有14歲，可是她已經(jīng)去過很多地方了。你

們知道，她去的地方在哪兒嗎？

出示地圖

交流二：

2、這么小的一個孩子，獨自去了那么遠的地方旅游.作者心里有著許多的疑問.請大家找

到作者疑問的句子讀一讀好嗎？

你是否也和作者一樣對烏塔獨自旅行感到不放心呢？可是烏塔是一個經(jīng)驗豐富的女孩子為

了這次旅行她做了充足的'準備。請大家自由地讀課文，烏塔為了實現(xiàn)自己的目標做了哪些準備

工作。

①設計好了旅行路線和日程；

②每到一地查警察局的號碼；

③給家里撥個電話或寄張明信片；

④用三年的時間準備；

⑤掙旅費。

通過這些作者知道了烏塔又是一個怎樣的孩子。

有獨立精神的。

交流三：

3、你們能像烏塔這樣嗎？（中國的孩子敢這樣做嗎？）

師：烏塔的這種持之以恒的頑強自立精神不正是我們需要的嗎？

在我們中國我們的家長會同意你們這樣做嗎？

4、現(xiàn)在我們就一起來讀讀第8、9自然段中烏塔和作者精彩的對話，看看烏塔是怎么說的？

自由讀課文8、9自然段，想想烏塔的說法對不對？

指名讀第8自然中烏塔說的話。

愛孩子，為什么就不能讓他們單獨出門？這是什么句，誰能把這句話讀好。

交流四：

5、同學們，烏塔的這些話想告訴我們什么呢？

烏塔不同意中國家庭愛孩子的方式和管教孩子的做法，認為不符合邏輯，烏塔認為愛孩子就

應該根據(jù)孩子的興趣、愛好給孩子一個自我鍛煉的平臺，這樣才是真正的愛孩子。

老師覺得烏塔可真了不起，我很佩服她力、小年紀就有自己的看法烏塔還和作者說了什么？

讀第9自然段。

6、現(xiàn)在誰愿意和老師一起來把第9自然讀好。

師讀作者的話，生讀烏塔的話。

-二組練讀

師：此時作者又看見了一個不一樣的烏塔。烏塔認為光從書中認識世界是不夠的，還要親自

體驗生活、感受生活、去熱愛生活。

四、拓展

1、孩子AL你們贊同烏塔的做法和說法嗎？

現(xiàn)在我們來討論一下，一個小女孩能否自己出門旅游。

2、請同學們說出自己的理由與大家交流一下。

3、師：孩田門，此時比刻作者心里在問，我們中國的烏塔在哪里？有烏塔這樣的孩子嗎?

作者希望要我們學習烏塔做一個什么樣的孩子？

小結：

讀萬卷書,行萬里路。年僅14歲的烏塔用她的親身經(jīng)歷告訴我們：光從電視和書本中認識

世界是不夠的。作為同齡人，我們應該向烏塔學習，努力培養(yǎng)自己獨立生活的能力。這并不意味

著我們要向她一樣獨自去旅行，而是要從日常生活、學習等方面克服依賴思想，積極嘗試，勇于

實踐，在實踐中獲得鍛煉，并逐步走向成功。

在這里，老師要送大家?guī)拙湓?，希望大家能夠像烏塔一樣，成為一個獨立自主，熱愛生活的

孩子。

五、板書設計：

烏塔

經(jīng)驗豐富

熱情、獨立自主

熱愛生活

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計7

教學目標：

1、認識6個生字。

2、有感情地朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容。

3、能對文中的人和事進行評價，增強獨立生活、自強自立的意識。

教學重點：

讀懂課文，能對文章記敘事情闡述自己的看法和見解。

教學難點：

從敘述、描寫中了解人物的特點、感悟深層意思并談匕自己見解。

教學過程：

一、談話導入，揭題，初讀課文。

1、你們喜歡旅游嗎？最遠到過哪兒？和誰一起去的？

2、今天我們來認識一個也很喜歡旅游的小女孩烏塔（板書課題）。來，讓我們一起親切地

跟她打個招呼。

3、課文寫了烏塔T牛什么事呢?請同學們帶著問題自由地讀讀課文,注意讀準生字,讀通

課文。

二、檢查自學情況。

1、檢查生字新詞的學習情況.

2、課文講了T牛什么事？（暑假里，一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲）

三、學習第5小節(jié)重點句1,初步認識烏塔。

1、她游歷了歐洲的哪些地方呢？

2、讀讀這句話，你有什么感受？

3、你了解歐洲嗎？出示地圖，介紹歐洲，讓學生對烏塔油然而生敬意

4、初次了解烏塔，你覺得她是個怎樣的孩子呢？

5、假如是你，你能一人游歐洲嗎？

過渡：那烏塔就不怕危險嗎？她爸爸媽媽不擔心嗎？她能周游歐洲靠的是什么？

四、深入學習第7小節(jié)的'重點句2、3,進一步認識烏塔。

1、學生圍繞問題,再次自讀課文。從課文中找找句子,圈一圈劃一劃重點的詞句，然后小

組內(nèi)交流。

2、學生帶問題，小組合作學習。

3、反饋學習情況，教師點撥，加深理解，并練習有感情地朗讀。(重點讀好烏塔的語言，

來體會她的特點)

(1)說感受，板書詞語

(2)引讀：這次旅行，她安排周密一她做的準備又是那么充分

(3)現(xiàn)在你眼中的烏塔又是什么樣的？(板書詞語)

(4)怪不得她爸爸媽媽一不擔心

(5)讓我們一起來贊一贊這個生活獨立、能干、懂事、聰明的小女孩。

五、學習第8、9小節(jié)中對烏塔正面語言的描寫，了解她另外的性格特點(思想上獨立，敢

說敢做，實踐精神。)

六、小結，說體會.

今天這節(jié)課，我們認識了14歲的德國小女孩烏塔，并一步步深入地了解了烏塔，這時，你

想對烏塔說什么呢？

(向烏塔學習并不是模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，培養(yǎng)自己獨立生

活的能力和自立的精神。)板書：獨立不依賴

七、練筆提高：同學們對烏塔還有很多很多的話要說，你可以把它寫下來，題目《從〈烏塔）

想到的》，然后在全班交流交流。

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計8

教學目標：

1.通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨

立自主的好品質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生自主閱讀課文的能力。

3.讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

教學重難點：

1.了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

2.體會烏塔獨立自主的精神，激發(fā)學生在實踐中培養(yǎng)獨立自主的能力。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課

1.與學生交流談話：同學們，在上課之前，我們先來做一個調(diào)查好嗎？聽清楚了，和父母一

起外出旅游過的'同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，今天在這里聽課的同學共

有30人.

從這一組數(shù)據(jù)中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么話想說？

2.導入課題:今天，老師將帶領大家認識T立了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，

年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。大家知道她是誰嗎？（烏塔）對，她的名字叫烏塔。（板書

W)

二、初讀課文，整體感知

同學們課前已經(jīng)預習了課文，誰來說說初讀課文之后烏塔給你留下的最深印象是什么？（板

書：獨立自主）

三、再讀感悟，深入理解

1.了解自主學習的要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，并在文中畫出最讓你感動的句子或

段落，同時寫出自己的感受。

2.學生自主學習，教師巡回指導。

四、交流成果，分享收獲

1.提出要求:在交流的過程中，大家一定要注意認真傾聽，在傾聽的過程中分享他人的快樂，

也可以在別人發(fā)言的基礎上進行補充，發(fā)表自己獨特的見解。

2.學生交流匯報，教師隨機點撥。

小結：聽了同學們的交流后，老師也深受啟發(fā)。有的同學的發(fā)言的確有他的獨到之處。實際

上，閱讀的過程就是思考感悟的過程。

五、拓展思維，深化主題

同學們，讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。當然，每個國

家的國情都有所不同。避開我國的國情不說，單單與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離?

不要說出國旅游了，只說自己身邊的瑣碎小事：早上來遲，是因為媽媽沒有叫我；作業(yè)沒帶，是

因為家長沒幫我收拾書包；只要家長不提醒，不知道主動與客人打招呼……由此我想到了你們，

老師想聽聽，你們平時在這方面是怎樣做的？

六、總結全文，升華主題

今天我們學這篇課文，并不是為了讓你們像烏塔那樣獨自外出旅游，而是想讓你們從中學點

什么，懂得點什么?你們說是不是？心動不如行動，讓我們行動起來，做自己的主人。只要你付

諸于行動，你就一定會具售很多能力。我想，當我們具備了一定的基礎和能力時，外出旅游也不

再是件困難的事了。

七、拓展延伸，探究學習。

課后，同學們可以點擊"向你推薦”欄目，在這里老師為大家收集了許多國夕該子生活和學

習的資料，可以點擊“影視欣賞”欄目，從中獲取更多的旅游信息，也可以把學完這篇課文后的

獨特感受在這里與老師交流，同學們，老師期待著我們能在網(wǎng)上再見。

《烏塔》優(yōu)秀的教學設計9

教學目標：

1.認識本課5個生字。

2.能有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，并能對課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，引入新課。

同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著?可是T立14歲的德國小姑娘竟

然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7

課。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順.

2.交流初讀感受，提出疑難之處。

（教師梳理、歸納學生提出的問題。）

三、再讀感悟，發(fā)表見解。

1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。

2.小組內(nèi)交流討論。

3.全班交流，互助解疑。

(I)教師引導學生著重研討"你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解"？

(2)談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。

(3)你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？

(4)出示課文插圖，看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子?

4.學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子的學習和生活情況等的'資料，談一談中國孩

子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的

哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？

四、課堂總結

1.有感情地朗讀全文。

2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。

教案