2024年《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

一、教材分析

《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀

書(shū)動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青

的現(xiàn)代詩(shī)都圍圍著"綠”組材;從讀書(shū)方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培育學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆,進(jìn)行圈

點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。

本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)T殳林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人

不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)顯明，行文流暢。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)問(wèn)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文

的學(xué)問(wèn);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)主題，塑造人物形

象上的重要作用。同學(xué)們學(xué)過(guò)朱自清的《背影》，對(duì)抓住人物具有特征的部分分析人物同學(xué)們有

所了解，在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

2.學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。對(duì)于林業(yè)工A的奉獻(xiàn)精神學(xué)生可以用自己獨(dú)有的

閱讀閱歷創(chuàng)建性閱讀，讀出自己獨(dú)特感受。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以詳細(xì)的方法指

導(dǎo)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主子公崇高精神境界的寫(xiě)法。

過(guò)程與方法：

1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。

2.學(xué)習(xí)抓住特征，多角度地精確細(xì)致描寫(xiě)一雙手，表現(xiàn)主子公崇高精神的方法。

情感看法價(jià)值觀：

1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛(ài)的感情。

四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主子公崇高的精神品質(zhì)。

2.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛(ài)的感情。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位為目的，依據(jù)介休市提出的“八字四環(huán)節(jié)"教學(xué)模式，"自學(xué)”這個(gè)

環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分感知"手"，充分感知張迎善這個(gè)淳樸的林業(yè)工人。在"合作"這個(gè)環(huán)節(jié)，讓同

學(xué)們主動(dòng)合作，暢所欲言讓他們思維的火花能得到才智的碰撞體會(huì)自己學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。"解疑”這

個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生們勇于質(zhì)疑，可以提出自己自己不懂得問(wèn)題，也可以就本文提出有創(chuàng)意的建議，激

發(fā)學(xué)生的求意思為和創(chuàng)新實(shí)力。

六、教學(xué)打算

多媒體課件

七、教學(xué)過(guò)程

1.激情導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得勝利，勢(shì)必要J巴人物寫(xiě)得勝利，那

么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢?……

大家提到了朱自清寫(xiě)的《背影》，這篇文章就是抓住"背影"主要特征刻畫(huà)出了一位年過(guò)半

百、任勞任怨、愛(ài)子心切的父親的形象，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇抓住主要特征刻畫(huà)人物形象的文章《一

雙手》。

2啟學(xué)

Q)用自己喜愛(ài)的方式讀文章看作者從哪些角度寫(xiě)手的，寫(xiě)了手的什么特征，用動(dòng)詞填空

-----手------手-----手----手-----手。

(2)同學(xué)們讀原文作者看到的是一雙什么樣的手？

3.合作

細(xì)讀課文，從字里行間你讀出了什么，賞析美麗語(yǔ)句做分析，對(duì)體現(xiàn)人物形象有何作用?能

看到張迎善是怎么樣一個(gè)林業(yè)工人？

正是通過(guò)張迎善的一雙手我們看到了林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，以及多數(shù)像他那樣普一般通

任勞任怨的勞動(dòng)者，那么本文給你寫(xiě)作上的啟示是什么呢，合作溝通暢所欲言。

4、解疑

在讀本文，看看還有什么地方不懂，假如沒(méi)有，看看這篇文章有什么不恰當(dāng)，須要改進(jìn)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

教學(xué)要求

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文感受到，在勞動(dòng)模范張迎善那雙粗糙的大手背后，是這位林業(yè)工

人植樹(shù)造林，綠化祖國(guó)的美妙心愿和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情懷。

2.接著培育學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的實(shí)力。

3.弓I導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處.

4.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

接著培育學(xué)生在閱讀過(guò)程中質(zhì)疑、解疑，自主閱讀的實(shí)力。

教學(xué)打算：

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、課刖談話

觀賞學(xué)生仿照《我們的手》創(chuàng)作的小詩(shī)。

二、導(dǎo)入

1.板書(shū)課題。

2.回顧初讀課文中的句題。

(1)這是誰(shuí)的“一雙手"？

(2)張迎善是誰(shuí)？

三、新課教學(xué)

1.學(xué)生自主質(zhì)疑：

(1)提出問(wèn)題。

(2)梳理問(wèn)題。

2.結(jié)合學(xué)生問(wèn)題進(jìn)一步閱讀課文。

(1)這雙手什么樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀描寫(xiě)這雙手的樣子的段落

畫(huà)出重點(diǎn)詞句

做批注

匯報(bào)溝通：

引導(dǎo)學(xué)生感受到，這雙手的樣子：黑、硬、傷痕累累、大、粗

這雙手"活像半截老松木"

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受

(2)這雙手為什么這樣？

自主學(xué)習(xí)：默讀課文

畫(huà)出重點(diǎn)詞句

做批注

匯報(bào)溝通：

結(jié)合重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生感悟到，張迎善為了綠化小興安嶺，在不計(jì)其數(shù)的種樹(shù)過(guò)程中，把

自己的雙手磨得傷痕累累，活像老松木。從而感悟到張迎善的高尚情懷。

引導(dǎo)學(xué)生初步感悟，數(shù)字說(shuō)明的好處。

引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

3.引導(dǎo)學(xué)生溝通自己讀文的感受

提問(wèn)：現(xiàn)在你認(rèn)為張迎善的手是怎樣的一雙手？

4.總結(jié)全文。

四、支配課后參加學(xué)習(xí)活動(dòng)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

一雙手

張迎善的手

()的一雙手

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教材分析：

《一雙手》是四年級(jí)下冊(cè)第4單元的其次篇課文。這篇文章通過(guò)對(duì)林業(yè)工人"全國(guó)五一勞

動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?獲得者張迎善一雙奇手的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，透射出這位一般勞動(dòng)者為綠化祖國(guó)，為大家的

華蜜甘愿奉獻(xiàn)的高尚情懷，也折射了像張迎善一樣在平凡囪位上為人民服務(wù)的廣闊勞動(dòng)人們。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文的內(nèi)容，了解張迎善那雙手的特點(diǎn)，探討那雙手形成的緣由，從而了解張迎善

為綠色事業(yè)作出的巨大貢獻(xiàn)，感受張迎善勤勞、堅(jiān)韌、敬業(yè)的高尚品質(zhì)。

2、能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活閱歷等閱讀方法品讀句子、理解文章。

3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和描寫(xiě)事物的方法，體會(huì)運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明的好處,感知以小見(jiàn)大，借手

寫(xiě)人的寫(xiě)作手法。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

文章兩次對(duì)手作了特寫(xiě)，分別從顏色、紋絡(luò)、掌面、手指、左手、關(guān)節(jié)等幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)

微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，并多次運(yùn)用了打比方和數(shù)字描寫(xiě)的方法凸現(xiàn)了這雙手的特點(diǎn)。而這雙手所透射出的

是一位平凡又不平凡的林業(yè)工人甘愿奉獻(xiàn)、造福大家的美妙心愿。所以了解這雙手的特點(diǎn)，在探

討形成緣由的過(guò)程中，感受張迎善的美妙心靈是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、猜一猜：視察幾雙手，猜一猜這些手的主子是怎樣的人？

2、小結(jié)：不同的年齡、不同的經(jīng)驗(yàn)使每雙手各有特點(diǎn)。今日我們學(xué)習(xí)的課文也是一雙手。

想了解這雙手嗎？（板書(shū)課題）

3、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)

①這是誰(shuí)的手？

②這是怎樣的一雙手？

③這雙手的主子是一個(gè)怎樣的人?

④課文主要講了T牛什么事？（……）

二、初讀感知

1、帶著問(wèn)題自由朗讀課文，讀后提問(wèn)：你知道了什么？

2、學(xué)生匯報(bào)，初步了解主子公——張迎善

三、再讀課文，直奔重點(diǎn)。

1、默讀課文，思索：

張迎善的手是怎樣的？請(qǐng)找出描寫(xiě)這雙手的句子，再讀一讀，你體會(huì)到什么？請(qǐng)?jiān)谶@些句子

旁邊做好批注。

2、小組溝通：你劃了哪些關(guān)于這雙手的詳細(xì)描寫(xiě)？有什么感受？和大家溝通一下。

四、品讀感悟，層層深化

（一）形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙，。

1、學(xué)生溝通匯報(bào)，并出示學(xué)生劃出的詳細(xì)描寫(xiě)。

2、引導(dǎo)學(xué)生品讀這些詳細(xì)描寫(xiě)這雙手的句子，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道

的？

3、小結(jié)：對(duì)這雙手大家已經(jīng)有了初步的相識(shí)，面對(duì)這樣一雙別出心裁的手，你想說(shuō)點(diǎn)什么？

或者有什么疑問(wèn)？

（二）、引入計(jì)算，關(guān)注數(shù)字，從價(jià)值的角度佩服這雙手。

1、計(jì)算啟情。這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

2、圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈巴來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

3、看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)建了如此的財(cái)寶。靜下心來(lái)再想想，莫

非這雙手所付出的，所創(chuàng)建的就僅僅是這些嗎？

4、看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子fl］你又想說(shuō)些什么？

5、拓展豐情。林業(yè)局負(fù)責(zé)人說(shuō)：這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手。什么是金庫(kù)?綠色的金庫(kù)指

什么？為什么說(shuō)森林就是綠色的金庫(kù)?

6、小結(jié)

（三）借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手，贊美人。

1、課件燃情。

2、聯(lián)想升情。作者說(shuō):看著這雙手我看到了一山山翠綠的森林，孩子＜門(mén)看著這雙手你看到

了什么？

3、小結(jié)：張迎善，一個(gè)平凡的林業(yè)工人，用這雙一般卻又不一般的手，創(chuàng)建了不凡的事跡。

四、作業(yè)

其實(shí)在我們的身邊還有許很多多這樣一般而又不一般的手，不怕風(fēng)寒清潔工人的手，傳遞學(xué)

問(wèn)老師的手，勤勞能干父母的手，還有你們，稚嫩靈活的手等等，課后請(qǐng)你細(xì)致視察，試著把給

你留下印象最深的那雙手寫(xiě)一寫(xiě)。

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材說(shuō)明：

《一雙手》這篇課文主要通過(guò)對(duì)張迎善的那雙寬大、粗糙、有力、勤勞、創(chuàng)建了美妙生活的

手的介紹，透射出一般勞動(dòng)者質(zhì)樸、美妙的心愿及其高尚的情懷，表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)者的敬意。教學(xué)

是力意"冗余的分析，煩瑣的提問(wèn)"瞄準(zhǔn)重點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、溝通、探討,

去自瀆、自悟，讓學(xué)生去發(fā)覺(jué)、去探究，努力實(shí)現(xiàn)自主高效的閱讀方法.

設(shè)計(jì)理念：

瑣碎、機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練是扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的靈性，因此，語(yǔ)文教學(xué)的重心，應(yīng)放在創(chuàng)設(shè)綜

合化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，及語(yǔ)文的口語(yǔ)交際上，讓學(xué)生充分的自主、合作、溝通,從而提高學(xué)生的

語(yǔ)言表現(xiàn)力，培育學(xué)生的靈性和創(chuàng)建行性。

設(shè)計(jì)特色：

以讀代講，圈點(diǎn)批注、讀中感悟，讀中理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1、I結(jié)合生活，聯(lián)系上下文體會(huì)和理解主子公對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛(ài)的思想情感。

2、初步駕馭，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感悟情感的方法。

3、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特別方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用。

4、了解課文的內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美妙的心愿及其高尚情懷，感受作者對(duì)他

的敬意。

教學(xué)任務(wù)：

整體感知，感悟精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，走進(jìn)課文,體會(huì)情感。

2、學(xué)習(xí)本文用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的特別方法，學(xué)會(huì)在協(xié)作中的恰當(dāng)運(yùn)用。

3、學(xué)習(xí)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)，靜默無(wú)聞的精神。

教法指導(dǎo)：

圈點(diǎn)批注,閱讀感悟。

課時(shí)劃分：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1同學(xué)們，請(qǐng)跟老師一決做嬉戲，伸出你的左手來(lái)，伸出你的右手來(lái)，我們?nèi)巳硕加幸浑p手，

沒(méi)有手，什么也干不成，你們也肯定見(jiàn)過(guò)許多的手吧！他們的手都有什么特點(diǎn)？相互溝通，或者

把自己查到的資料相互溝通，好嗎？

4、示生字卡片，指名認(rèn)讀。《師生共同評(píng)價(jià),訂正錯(cuò)誤

5、師說(shuō)：這篇課文主要寫(xiě)了林業(yè)工人，為什么作者單單只寫(xiě)他的一雙手？這雙手與別人的

手有什么不同？打開(kāi)課本27頁(yè)，讓我我們一起來(lái)探討探討。

板書(shū)：一雙手

［設(shè)計(jì)意圖：做嬉戲和相互溝通資料都是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)手感愛(ài)好，對(duì)課文感愛(ài)好，這樣，

即培育了學(xué)生的小組合作精神，又熬煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，也為理解全文做了良好的鋪墊。］

二、自主閱讀，溝通相識(shí)，加深對(duì)這雙手的相識(shí)。

1、自由朗讀課文，思索：這是一雙怎樣的手？邊讀邊批注描寫(xiě)張迎善手的特點(diǎn)詞、句、段。

2、小組探討、溝通，自己劃的詞、句、段，各寫(xiě)出手的什么特點(diǎn)。

如：我握的是手嗎？活像是半截老松木!（用比方的手法描寫(xiě)這雙手給我總的印象，形象可

感）

我本能地抽回手來(lái)，可是沒(méi)能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。（這句話突

出了手大而且有力）

整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗,染著黑土色。（這句話從顏色、紋絡(luò)刻畫(huà)手背）

掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。（用比方來(lái)突

出手指的粗糙、大）

我丈量土地似的量來(lái)他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2,5厘米，這是我今生見(jiàn)到的

天下第一號(hào)大手。（寫(xiě)自己親自動(dòng)手去量手，用數(shù)字來(lái)突巴手之大）

3、學(xué)生匯報(bào)、師生評(píng)價(jià)，閱讀所獲得學(xué)問(wèn)。

板書(shū)：丑、粗糙、顏色深、干、厚、大。

這是一雙---------的手。

4、齊讀描寫(xiě)張迎善手特點(diǎn)的句子，在讀中去體會(huì)，去感悟。

導(dǎo)語(yǔ)：這些者B是張迎善手的特點(diǎn)，是我們所望見(jiàn)的。

板書(shū)：所見(jiàn)

［設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生的自學(xué)，讓他們?cè)谛〗M溝通、探討，進(jìn)而理解手

的特點(diǎn)，這樣即培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力，又把握了課文的中心。讓他們學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)

得扎室，在無(wú)意中體會(huì)了文章的中心。］

三、品悟人物精神

1、他的手從外表看的誦很丑，那么造成他的手"奇丑”的特別緣由是什么？記者從采訪中

了解到了嗎？速度課文，在文中找出來(lái)并劃出來(lái)。

(1)標(biāo)劃。

(2)小組匯報(bào)、評(píng)價(jià)，

(3)指生匯報(bào)，集體評(píng)價(jià)。

(4)齊讀體會(huì)：思索數(shù)字在文中的作用？(突出這雙手所做的巨大貢獻(xiàn))

板書(shū)：所聞

你現(xiàn)在還認(rèn)為張迎善的手丑嗎？

師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生談感想。板書(shū)：美

2、填充句子，品悟精神

文章寫(xiě)張迎善的一雙奇手，表明他是一個(gè)--------的人.

3、師生共同小結(jié)，在鐵系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)身邊的人物。

板書(shū)：靜默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)

4、品讀課文

本文通過(guò)一雙手反映了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)，寫(xiě)得特別勝利，這與作者的視察、寫(xiě)作是分不

開(kāi)的，你認(rèn)為作者的勝利之處在哪里？

選材：典型一雙手

語(yǔ)言：質(zhì)樸

列數(shù)字：比方、對(duì)比

這樣的文章才有血有肉，生動(dòng)、感人。

［設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重視了學(xué)生的讀的訓(xùn)練，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文中人物的思想感情，通過(guò)數(shù)

字的描寫(xiě)也讓學(xué)生體會(huì)到了這種說(shuō)明文的方法］

四、發(fā)散思維

a）師問(wèn)：你們也有一雙手，你們的手將來(lái)會(huì)做什么？

b）小組溝通、探討。（體會(huì)平凡的崗位上也能做出不平凡的事）

五、再次品讀課文，讀出感情。

六、總結(jié)全文

正是這雙手，讓祖國(guó)的大山郁郁蔥蔥，面對(duì)這樣的說(shuō)，大家想到了什么？請(qǐng)你在作業(yè)本上寫(xiě)

一寫(xiě)。

［設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重視了學(xué)生在寫(xiě)作上的訓(xùn)練，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法，讓學(xué)

生仿照寫(xiě)一篇一的手。］

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇5

第一課時(shí)

讀書(shū)學(xué)字解詞

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、駕馭文中生字詞以及重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點(diǎn)。

3、體會(huì)張迎善無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

4、學(xué)習(xí)抓住人物主要特征描寫(xiě)人物的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會(huì)變成這樣？

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)數(shù)字，理解人物的高尚品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體感知"一雙手"

1、同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)初學(xué)了《一雙手》這篇文章，今日我們將更加深化地相識(shí)姜孟之

筆下的這雙手，看看他的手有什么特點(diǎn)？

2、”溫故而知新，可以為師矣。"老師先檢查一下你們昨天的學(xué)習(xí)狀況。

（出示詞語(yǔ)）誰(shuí)情愿把這些字詞大聲地讀T賣。

（相機(jī)處理"惺怯、鎬、峋"的意思，解讀形聲字"衰"）

3、你知道本文寫(xiě)了誰(shuí)的一雙手嗎？誰(shuí)能根據(jù)提示完整地回答。

（出示課件）

二、細(xì)讀"一雙手"

1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手原委有怎樣

的別出心裁呢？請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀一讀課文，找出描寫(xiě)張迎善手的語(yǔ)句。（出示讀書(shū)要

求）

2、說(shuō)一說(shuō)在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來(lái)的？（出示課件）

a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚異了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！

導(dǎo)讀：你見(jiàn)過(guò)老松木嗎？是怎樣的？（粗糙）而作者說(shuō)張迎善的手"活像半截老松木"，你

能給"活像"換個(gè)詞嗎?而這更加說(shuō)明張迎善手的一粗糙。讀句子。

（出示老松木和手的對(duì)比圖）

你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？你呢？……我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，見(jiàn)到這樣的手，你感到——驚異。把你感受送

進(jìn)句子中讀一讀。

這一句結(jié)束時(shí)用了（?。阋哉f(shuō)明作者的驚異之情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這句話。

b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。

導(dǎo)讀：你通過(guò)這句話中的哪個(gè)詞發(fā)覺(jué)張迎善的手是"有力”的？（緊緊），帶著你的發(fā)覺(jué)再

讀一讀句子。齊讀。

c、整只手呈木色，手的紋絡(luò)深、粗，染著黑土色。

導(dǎo)讀：孩子們，看看我們的手,是什么顏色的？而張迎善的手為什么是木色的呢？

（出示手的圖片）

看著這雙木色的手，你感到（驚異）。照舊是驚異，把我們的驚異之情再次送到句子中吧。

讀句子。

d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。

導(dǎo)讀這里運(yùn)用了什么修辭手法手法？把什么比作什么？為什么這樣比方?（堅(jiān)硬感句子。

在以后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用比方的手法使句子更形象、豆生動(dòng)。

孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長(zhǎng)期

植樹(shù)，這雙手才會(huì)像鼓皮一樣硬，才會(huì)布滿老繭啊。再讀句子。

左手大拇指沒(méi)有指甲，長(zhǎng)過(guò)指甲的地方，刻著四條形成上下兩個(gè)"人"字形的黑且深的

裂紋，手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線，線染成了泥色。

導(dǎo)讀：這段話重點(diǎn)寫(xiě)了張迎善的左手大拇指，為什么他的大拇指沒(méi)有指甲？張迎善栽樹(shù)僅僅

是上下插幾次嗎？他會(huì)怎么做？讀句子。

這里有一個(gè)"刻"字，為什么作者不用"畫(huà)""描"等詞呢？讀句子。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯次闹械牟鍒D，這是一雙怎樣的手?。?！再讀。

f、我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見(jiàn)到

的天下第一號(hào)大手。

導(dǎo)讀：我聽(tīng)到大家很自然地強(qiáng)調(diào)了"大"，究竟張迎善的手大不大呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子來(lái)

量一量自己的手，看看自己的手有多大？

誰(shuí)情愿再讀一讀，把手大的特點(diǎn)通過(guò)讀體現(xiàn)出來(lái)。

3、同學(xué)們，看著這些板書(shū)，你想說(shuō)些什么？（別出心裁）

4、我們平常見(jiàn)到的手，有的纖細(xì)，有的漂亮，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板

書(shū)），為什么他的手會(huì)如此別出心裁，讓我們驚異呢？同學(xué)們想一想他的手為什么會(huì)變成這樣？

你們先依據(jù)課文內(nèi)容探討一下。

5、通過(guò)數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻(xiàn)。

栽一棵樹(shù)就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹(shù),那手就得往

土里插一千多次，十天二十天呢?他總共栽了多少棵樹(shù)？（26萬(wàn)多棵），就算26萬(wàn)棵，手得

往土里插（3x260000）780000次。

張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5響，就算77響吧,東北的一響相當(dāng)于我們現(xiàn)

在的15畝，總共也就是（77x15）1155畝，咱們學(xué)校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造

跡地林和次生林的面積相當(dāng)于46個(gè)咱們學(xué)校?。?/p>

還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，假如把這些木材放在像咱

們班級(jí)這么大教室里,足足能放滿30間！

這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻(xiàn)?。?/p>

6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點(diǎn)，你僅僅感覺(jué)到這是一雙手嗎？你想說(shuō)些什么？

（宏大，無(wú)私，奉獻(xiàn)）

讓我們帶著這些感受了讀最終一段。

三、深化"一雙手"

1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會(huì)看到什么？把你的發(fā)覺(jué)融入到省略

號(hào)中，再讀這段話。

2、（播放課件）再讀，

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課題,記住這雙粗糙、有力、堅(jiān)硬的手（讀）；記住這雙無(wú)私奉獻(xiàn)的手（讀）,,

四、學(xué)寫(xiě)"一雙手"

孩子們，本文在寫(xiě)作上有一個(gè)技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的

品行，我們以后在寫(xiě)作中可以嘗試。（出示課件）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

一教學(xué)目標(biāo)

1、駕馭生字詞，能運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方式自主閱讀課文。

2、駕馭抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的方法。

3、理解課文內(nèi)容，能在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷爰的感情。

二教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。

三課時(shí)支配：

一課時(shí)

四教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：（由一個(gè)課前活動(dòng)導(dǎo)入本課）

1、師生之間的一次握手，然后讓這位學(xué)生談?wù)勎绽蠋熓值母杏X(jué)，再請(qǐng)同學(xué)們同桌之間也相

互握握手，感受一下同學(xué)的手有什么特點(diǎn)。

2、說(shuō)一說(shuō)含有"手"的成語(yǔ)。

（愛(ài)不釋手礙手礙腳白手成家指手畫(huà)腳垂手可得

觸手可及赤膊上陣丹青妙手大顯身手得心應(yīng)手額手稱頌高抬貴手

舉手投足舉手之勞躡手躡腳拿手好戲妙手偶得妙手回春七腳八手

情同手足手不移卷束手就擒順手牽羊載歌載舞手下留情唾手可得

握手言歡心慈手軟袖手旁觀眼高手低炙手可熱一手遮天鹿死誰(shuí)手……）

二、初讀感知，直奔重點(diǎn)

1、把預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)覺(jué)讀不準(zhǔn)的、讀不好的生字說(shuō)出來(lái)，提示大家留意。

惺恰（xingsdng）鎬裹住紋絡(luò)老繭甘蔗纏著染成穴里鐵鑄丈量搓了火燎燎功臣

2、輕聲讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把詳紙描寫(xiě)這雙手的句子用線劃下來(lái)。

3、張迎善究竟有一雙怎樣的手？

（粗糙的手、奇妙的手、創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手、綠化世界的手、做出巨大貢獻(xiàn)的手

令人欽佩的手干了許多活兒的手）

4、張迎善的手是如何的"大"？

出示句子：我丈量土地似的量起他的手來(lái)：長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我

今生見(jiàn)到的天下第一號(hào)大手。

①方法指導(dǎo)：抓住詳細(xì)數(shù)字可以幫助我們理解課文。

②展示根據(jù)這個(gè)尺寸塑的一只手，先組織學(xué)生比一比，然后老師也來(lái)比.

③指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的感受讀一讀。

出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個(gè)角落，手指肥圓。一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑。板

書(shū)：硬、粗。

①方法指導(dǎo)：這里運(yùn)用了打比方的手法，把掌面比作xxx,把手指比作XXX。

②生活中你見(jiàn)過(guò)鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會(huì)到什么了？（聯(lián)系已有閱歷進(jìn)一步體

會(huì)出手的硬和粗。）

③結(jié)合自己的體會(huì)進(jìn)行有感情的朗讀。

④出示老繭：指讀。什么是老繭？見(jiàn)過(guò)誰(shuí)長(zhǎng)老繭？張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每

個(gè)角落。（學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞"老繭”的理解，并拿生活中見(jiàn)到的長(zhǎng)老繭的人的手和張迎善布滿

老繭的手比較，更深層的體會(huì)究竟堅(jiān)硬和粗糙到什么程度。）

⑤結(jié)合此時(shí)的體會(huì)再來(lái)讀。

5、張迎善的手"奇"在哪里呢？

（1）計(jì)算啟情。

好，我們一起來(lái)為張迎善算一算，栽一棵樹(shù)手往土里插一就算三次吧，一天栽一千

棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多

少棵樹(shù)？這雙手又往土里插了多少次呀？（780000次）。

（感悟：這么多次呀，怪不得這雙手會(huì)布滿老繭，怪不得這雙手會(huì)堅(jiān)硬、粗糙得象鼓皮，像

干魅。從而體悟張迎善的勤勞、奉獻(xiàn)、了不得等。）

（2）圈數(shù)促情

課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻的印象？把它圈出來(lái)，大聲地說(shuō)一說(shuō)。

（課文中出現(xiàn)了33響,44.5響，1300立方米，35C0層積立方米，這些生活中不常見(jiàn)的

數(shù)

字和單位，站在孩子的角度上想一想，他們相識(shí)起來(lái)是有障礙的。為了讓作者的生活、主

人公張迎善的生活和學(xué)生的生活進(jìn)行多層面地接觸，這里通過(guò)聯(lián)系他們每天見(jiàn)的教學(xué)樓、學(xué)

校，使這些數(shù)字詳細(xì)化，從而幫助學(xué)生有真實(shí)、立體的相識(shí)。）

①咱們學(xué)校占地13畝這33晌有38個(gè)學(xué)校那么大,44.5響就相當(dāng)于50個(gè)學(xué)校這么大。

②把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材，放在咱們的教學(xué)樓里，要蓋400層。

(3)過(guò)渡：看呀，就是這雙手，和土壤的幾十萬(wàn)次接觸，創(chuàng)建了如此這般的財(cái)寶。靜下心

來(lái)再想想，莫非這雙手所付出的，所創(chuàng)建的就僅僅是這些嗎？

(學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞的方法，了解這26萬(wàn)棵樹(shù)只是張迎善在1988年以前栽

下的，這些木材、林場(chǎng)、枝丫只是1981年到1985年之間完成的，也就是說(shuō)假如張迎善今日仍

舊在工作的話，他付出的、創(chuàng)建的將不僅僅是這些，從而感悟張迎善的珍貴和宏大。)

(4)看看這些數(shù)字，再想想這雙手，孩子們你又想說(shuō)些什么？

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致精確描寫(xiě)事物的方法。

3、.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛(ài)的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致精確描寫(xiě)事物的方法。

三、教學(xué)方法：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法閱讀。

2、學(xué)習(xí)作者抓住特征、多角度細(xì)致精確描寫(xiě)事物的方法.

四、教學(xué)過(guò)程：

一、猜手導(dǎo)入：

人人都有一雙手，可它們肯定不會(huì)是相同的。出示三雙手的詳細(xì)描寫(xiě)，分別是奶奶、媽媽和

孩子的手，猜猜他們的主子是誰(shuí)好不好？(建立通過(guò)抓特征感知事物的概念)

(1)一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。

(2)手掌有點(diǎn)兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交織著幾條曲曲折折的手紋。指頭有長(zhǎng)有短，有

粗有細(xì)，手指伸直的時(shí)候略微有點(diǎn)彎，像一把拉不開(kāi)的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出

來(lái),指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。

(3)這雙手纖巧、敏捷，那白凈、細(xì)柔的手指更惹眼，織起毛衣來(lái)，那手指活動(dòng)得像穿梭

一般，令人紛繁蕪雜。

二、示標(biāo)：

三、預(yù)習(xí)檢測(cè)

1、檢杳字音、字義

2、用搶答的形式檢測(cè)課文內(nèi)容。

四、整體感知，感知’天下第一奇手"

請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，同時(shí)思索：

1、這雙手"奇"在哪里？

2、作者是怎樣來(lái)表現(xiàn)手的奇妙的？

(方法提示：建議可以從表達(dá)方式、修辭手法、人物感官、描寫(xiě)角度

和一些關(guān)鍵字詞入手分析)

在學(xué)生自主解讀的基陽(yáng)上進(jìn)行小組合作，溝通、完善答案，再進(jìn)行課堂溝通。

在學(xué)生溝通的基礎(chǔ)上，組織排列一些重要的語(yǔ)句，讓學(xué)生再次觀賞這雙天下

奇手，加深印象。

五、了解天下第一奇人

問(wèn)題：張迎善的"奇”表現(xiàn)在哪些地方?他是一個(gè)

的奇人。來(lái)挖掘主旨，感受人物身上的崇高品質(zhì)，進(jìn)而深挖主旨。

六、寫(xiě)法探究

文中為什么緊緊扣住手來(lái)寫(xiě)？讓學(xué)生相識(shí)到抓住人物的主要特征，多角度、多層次的刻畫(huà)，

才能更好地表現(xiàn)人物形象。

七、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課的學(xué)習(xí)。

這節(jié)課，我們通過(guò)這雙手讀出了人物的高尚品質(zhì)。手可以創(chuàng)建世界，為人類服務(wù)。我們每個(gè)

人都有

一雙手，都應(yīng)當(dāng)用我們自己的雙手為社會(huì)作出我們自己的貢獻(xiàn)。我們不僅要用好我們自己的

雙手，我們還要用好我們的大腦，這樣才能有創(chuàng)建。

八、課后作業(yè)：

1、細(xì)致視察爸爸媽媽或爺爺奶奶的手，以《的手》寫(xiě)一篇小作文。

2、收集一些像張迎善目瞭在平凡崗位上靜默奉獻(xiàn)的人的事例。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

一雙手寫(xiě)法：抓特征：粗糙堅(jiān)硬傷痕大……丑？

多角度：感官修辭表達(dá)方式描寫(xiě)角度……美?。ú晃菲D辛、無(wú)私奉獻(xiàn)）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

教材分析

《雙手能畫(huà)畫(huà)》這節(jié)課是義務(wù)教化教材小學(xué)《美術(shù)》（上海書(shū)畫(huà)版）其次冊(cè)教學(xué)內(nèi)容.這是

一節(jié)低年級(jí)強(qiáng)調(diào)情感、直覺(jué)和愛(ài)好，同時(shí)也結(jié)合造型要素的課。讓學(xué)生在和諧、親松、歡樂(lè)的氛

圍中學(xué)習(xí)利用好玩的雙手造型方法來(lái)體驗(yàn)多種繪畫(huà)方式的特點(diǎn)，賜予學(xué)生充分施展特性的機(jī)會(huì)，

并感受到合作的樂(lè)趣，主動(dòng)愉悅地參加教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用雙手協(xié)同作畫(huà)來(lái)感受藝術(shù)創(chuàng)作美，是本課

的主要教學(xué)思路。

學(xué)生學(xué)情分析

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)是一種新的嘗試。"雙手能畫(huà)畫(huà)”一課可以讓學(xué)生

在學(xué)中玩，玩中學(xué)，是學(xué)生特別喜愛(ài)的課，寓學(xué)于樂(lè)、寓教于玩。啟發(fā)學(xué)生在畫(huà)畫(huà)玩玩中獲得啟

示，變異出自己獨(dú)特的表現(xiàn)方法，拓寬創(chuàng)作思路。

學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能相識(shí)對(duì)稱，發(fā)覺(jué)生活中的對(duì)稱物品，感受對(duì)稱圖形的美感；學(xué)習(xí)畫(huà)對(duì)稱的形象。

過(guò)程方法嘗試用雙手同時(shí)作畫(huà)，先畫(huà)外形，然后再進(jìn)行想象添加。

情感看法價(jià)值觀體驗(yàn)雙手同時(shí)作畫(huà)的樂(lè)趣，發(fā)展想象實(shí)力，感受圖形的對(duì)稱美。增加從小爰

惜雙手的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

環(huán)節(jié)師生活動(dòng)

導(dǎo)入老師出示一張畫(huà)有愛(ài)心的圖，師：小摯友看看這張圖片（出示ppt）,畫(huà)的是什么呀？

學(xué)生：一顆爰心

師：小摯友，你們會(huì)用什么方法去畫(huà)一顆愛(ài)心？

學(xué)生：分左右兩邊，可以先畫(huà)左半邊再畫(huà)右半邊。

師：今日老師要用一種新方法來(lái)畫(huà)愛(ài)心。

學(xué)生：是什么方法？

師：清小摯友們細(xì)致看.

2、老師示范用雙手畫(huà)愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。

1］老師用雙手畫(huà)畫(huà)表演。

師：小摯友們，你們看細(xì)致了嗎？

老師是怎么畫(huà)的？誰(shuí)看明白了？請(qǐng)他來(lái)說(shuō)說(shuō)。

師：老師用兩只手同時(shí)畫(huà)畫(huà)，畫(huà)出的圖形對(duì)稱嗎？

學(xué)生1:老師是用兩只手同時(shí)畫(huà)愛(ài)心的。

學(xué)生2:老師用雙手畫(huà)畫(huà)時(shí)，眼睛始終看著自己的雙手。

2］學(xué)生視察老師雙手畫(huà)畫(huà)后，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的效果

3］師生小結(jié)：左右對(duì)稱的圖形可以用雙手同時(shí)畫(huà)。

師：今日，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何用雙手同時(shí)畫(huà)畫(huà)好不好……

學(xué)生：好。

師：那好，就請(qǐng)小摯友們跟著老師進(jìn)入新課"雙手能回畫(huà)”

揭示課題。

新授

理解生活中的對(duì)稱圖形

(1)師：請(qǐng)小摯友說(shuō)說(shuō)什么是左右對(duì)稱圖形？

學(xué)生：圖形左右兩邊大小、形態(tài)、圖案都一樣。

(2)師生溝通，舉例說(shuō)明。老師出示圖片，觀賞對(duì)稱圖形的畫(huà)面。

師：這些圖案多是什么圖形？

學(xué)生：它們都是左右對(duì)稱圖形

2.反饋溝通，找尋規(guī)律：

師：雙手同時(shí)作畫(huà)，也能畫(huà)出對(duì)稱的圖畫(huà).不信，你乜可以試試.

師：請(qǐng)大家在畫(huà)紙上，雙手各拿一只彩筆，畫(huà)一個(gè)左右對(duì)稱的簡(jiǎn)潔圖形來(lái)。

1］集體練習(xí)在畫(huà)紙上用雙手畫(huà)線。(畫(huà)一個(gè)簡(jiǎn)潔的圖形)

2］請(qǐng)嘗試畫(huà)過(guò)的學(xué)生講一講繪畫(huà)時(shí)的感受。

師小摯友們畫(huà)的都很仔細(xì)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)畫(huà)時(shí)你的手的姿態(tài)、眼睛、左右手的協(xié)作是怎樣的？)

學(xué)生1:我畫(huà)的時(shí)候，雙手是漸漸的同時(shí)移動(dòng)的。

學(xué)生2:我畫(huà)的時(shí)候，眼睛始終盯著自己的手看，沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。

3］師生小結(jié)：雙手畫(huà)出圖形有對(duì)稱美。

3.觀賞書(shū)上畫(huà)家作品,理解對(duì)稱。

師：我們一起來(lái)看看大屏幕上的畫(huà)。

師：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在畫(huà)面中你看到了什么？（圖案的對(duì)稱、色調(diào)的美感）

學(xué)生1:畫(huà)家用了線條和涂色的方法畫(huà)了一個(gè)很抽象的動(dòng)物。

學(xué)生2:這四幅畫(huà)都是用了涂色塊的方法畫(huà)的。

學(xué)生3:這些都是用直線的方法畫(huà)的。

師：小摯友，你們想不想也讓剛才自己畫(huà)的簡(jiǎn)潔圖形變得更美麗呢？

學(xué)生：想

師：好，先來(lái)請(qǐng)個(gè)小摯友說(shuō)說(shuō)，你要怎樣添加你的圖回?O

學(xué)生：（想象自己的雙手畫(huà)線作品可以創(chuàng)作成一幅怎樣的畫(huà)面。）

生：……4.師出示范畫(huà)，（老師示范雙手在爰心上添畫(huà)圖案。）

師：請(qǐng)小摯友們細(xì)致看看，老師是怎樣畫(huà)的？

師：老師的圖畫(huà)線條添加好了，當(dāng)把顏色也涂好后，就成了這個(gè)樣子。（出示完整的范畫(huà)）

師：老師的圖畫(huà)畫(huà)的是否對(duì)稱？

老師的畫(huà)畫(huà)的大不大？有沒(méi)有撐滿畫(huà)紙？

學(xué)生1:很對(duì)稱，顏色勻稱。

學(xué)生2:老師的畫(huà)畫(huà)得很大，撐滿了畫(huà)紙。

師：那，你們是不是也能把圖畫(huà)的大些呢？

學(xué)生：行。

師：好！那就讓我們動(dòng)起雙手起先創(chuàng)作吧！看誰(shuí)畫(huà)的圖畫(huà)畫(huà)的最棒。

5、學(xué)生想象添加完成作品

學(xué)生自選題進(jìn)行雙手作畫(huà)。

要求：構(gòu)圖飽滿，圖要畫(huà)大。

發(fā)揮想象，添加畫(huà)面。

色調(diào)艷麗，涂色勻稱。

畫(huà)面完整。

（用彩筆干脆創(chuàng)作。）

6.老師巡察指導(dǎo)。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

學(xué)生作品展示和評(píng)價(jià)

1、集體展示。

1）學(xué)生介紹自己的創(chuàng)作作品

2）學(xué)生互評(píng)

2、小結(jié)

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇9

目標(biāo)任務(wù)：

整體感知（多角度描寫(xiě)）；感悟精神

教學(xué)方法：

圈點(diǎn)批注；閱讀感悟

導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)不少寫(xiě)人的文章，而寫(xiě)人的文章要寫(xiě)得勝利，勢(shì)必要把人物寫(xiě)得勝利，那

么寫(xiě)人的一般方法有哪些呢？

今日，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)人的文章------雙手（板題）

同學(xué)們課前對(duì)課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面我想了解兩個(gè)簡(jiǎn)潔的信息：

1、這篇文章寫(xiě)的人物是誰(shuí)？

2、這個(gè)人物的職業(yè)是什么？

3、文章的作者是什么身分？

作為T(mén)立記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫(xiě)他的一雙手呢？這雙手有怎么樣的別出

心裁之處呢？

新課學(xué)習(xí)：

一、整體感知內(nèi)容

（一）、朗讀課文，（聽(tīng)讀的同學(xué)留意圈劃"文中是如何詳細(xì)從細(xì)處描寫(xiě)作者所見(jiàn)到的張迎

善的手的特征的"［師扳書(shū)：所見(jiàn)］

（二）、填充句子：文章寫(xiě)了一雙的手。

1、填充句子（兩個(gè)學(xué)生板演），其他學(xué)生同時(shí)對(duì)寫(xiě)手特征的的句子進(jìn)行評(píng)注。

2、齊讀所填充的句子（感知多角度寫(xiě)手的效果）o

3、評(píng)注手的特征：粗、硬、老、干、厚、色深、大......

（三）、形象感知手’大”的特征.

1、選一大手的學(xué)生到黑板上畫(huà)自己的手，并標(biāo)上尺寸。

2、其他學(xué)生量自己的手，并記錄下尺寸和張迎善的手比比看。

二、品語(yǔ)人物精神

（一）、從"美、丑"的角度評(píng)價(jià)一下張迎善的手的外形。

（二）、剛才寫(xiě)了所見(jiàn)的手的丑的外表，那么，造成張迎善手的"奇丑"的特征緣由是什么?

記者姜孟之從采訪中了解到了嗎？從文中找出來(lái)，并標(biāo)劃出來(lái)。

1、標(biāo)劃。

2、齊讀體會(huì)。

（三）、相對(duì)于張迎善的手的丑的外形，而了解了造成他手丑的緣由之后，你還認(rèn)為他的手

丑嗎？（師引導(dǎo)談?wù)劯邢耄?/p>

（四）、填充句子，品悟精神：

文章通過(guò)描寫(xiě)所見(jiàn)所聞的張兇善的一雙奇手，表明白他是一個(gè)的人。

（五）、師引導(dǎo)學(xué)生作結(jié)：美往往是以丑作為代價(jià)獲得的。那么在我們生活中這樣的，你能

列舉相像的例子說(shuō)說(shuō)嗎？（師引導(dǎo)聯(lián)系課文T列一結(jié)）

（六）、品讀課文

同學(xué)們，這篇文章寫(xiě)的很短小，通過(guò)一雙手反映了一位林業(yè)工人的高尚的品質(zhì)，寫(xiě)得特別勝

利，這與文章的寫(xiě)作藝術(shù)也是分不開(kāi)的。請(qǐng)你就文章的某一個(gè)角度評(píng)說(shuō)一下其勝利之處。（如：

選材、語(yǔ)言、修辭以及對(duì)比、列數(shù)字、打比方等方法的運(yùn)月）

師作巡察并作好指導(dǎo)，足夠時(shí)間品注好后，讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、總結(jié)全文（結(jié)合課堂學(xué)生的駕馭狀況從內(nèi)容到寫(xiě)法，從表象到精神）0

最終讓我們用一句飽含深情的話結(jié)束這堂課吧：

請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫(xiě)：

讓我們用自己靈活的雙手去______________________

四、作業(yè)：寫(xiě)一篇短文：媽媽的一雙手（也可寫(xiě)令你難忘的一雙手）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇10

教材簡(jiǎn)析：本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)如何抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。同時(shí)讓學(xué)

生相識(shí)到只有培育有意識(shí)的細(xì)致的視察生活的良好習(xí)慣，才能積累豐富的素材寫(xiě)好文章的道理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；

2、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)涵的深情

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神；

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：品嘗課文的語(yǔ)言風(fēng)格，揣摩句子的深刻含義；感悟文章蘊(yùn)含的思想感情。

教學(xué)打算：多媒體課件一套。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

每個(gè)人都有一雙手，同學(xué)們的手上都捧著人生美妙的希望。但是汶川大地震卻安葬了多少個(gè)

漂亮的童話，而我們的救援人員和白衣天使們又用他們的雙手挽救、創(chuàng)建了多少美。

一雙手，讓世界更美妙；世界如此美妙，正是因?yàn)橐浑p手。

這節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：一、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的方法；二、體會(huì)文中一雙手所蘊(yùn)

涵的深情。

二、初讀課文，整體感知

用自己喜愛(ài)的方式邊快速閱讀課文邊劃出相關(guān)句子。（不會(huì)讀的字詞請(qǐng)查字典）

畫(huà)出描寫(xiě)這雙手的詞語(yǔ)、句子，并讀一讀。

質(zhì)疑：有什么不會(huì)讀的字和不懂的句子嗎？

探討：這是一雙的手？（天下第一奇手）

作者是在和被采訪者張迎善的一系列接觸中，通過(guò)所見(jiàn)所聞來(lái)寫(xiě)"天下第一奇手”的。哪位

同學(xué)能從各段中找出反映采訪過(guò)程的幾個(gè)主要?jiǎng)釉~？（握、抽、裹、察看、問(wèn)、量、搓、介紹）

課文的哪一段是寫(xiě)"一雙手”給作者的最初印象的？三要是哪幾句話？

"那簡(jiǎn)直是半截老松木"，想一想作者用半截老松木比方這"一雙手"，說(shuō)明"一雙手”有

哪些"奇"的陰正？

粗一松木表皮粗糙

老——老松木

干、硬、色深、厚等。

你們覺(jué)得用"半截老松木"比方一雙"奇手"有什么不足？還有手的哪一個(gè)特征沒(méi)有表現(xiàn)

出來(lái)？（大）

課文中哪里寫(xiě)"大"的，能否找出來(lái)？（三處）

"裹"字用得好不好？同位相互裹一裹手，看能不能裹起來(lái)，為什么裹不起來(lái)？為什么又用

"緊緊”呢?可否去掉?這句話中的"裹"能否換成"包"?（用"緊緊"、"裹"意思很深：

第一，說(shuō)明手很大；其次,寫(xiě)手很有力氣；第三,這個(gè)人很熱忱。）

用數(shù)字寫(xiě)手大有什么好處？假如說(shuō)"很大很大"、"特別大"、“大得不得了"、"大得驚

人"，這樣寫(xiě)好不好？（太空洞、太籠統(tǒng)）

課文中寫(xiě)一雙手寫(xiě)得最細(xì)膩、最詳細(xì)的是哪里？（7、8、9三段）這里寫(xiě)了張迎善的手的許

多細(xì)部，小的部位.哪些部位？說(shuō)一說(shuō).

現(xiàn)在再來(lái)看一看"天下第一奇手"奇在哪里？

同學(xué)們通過(guò)對(duì)課文的感知為張迎善的這雙手建立了一人檔案。

主子張迎善身份林業(yè)工人

手感"半截老松木"、"老繭布滿每個(gè)角落"手的膚色呈木色

紋絡(luò)又粗又深、一道道黑土色掌面鼓皮樣厚

手指特殊肥大粗圓、三節(jié)老甘蔗手的大小"長(zhǎng)24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米"

手指細(xì)微環(huán)節(jié)左手大拇指沒(méi)有指甲""四條裂紋""都纏著線，線染成了泥色"手的別名天

下第一號(hào)大手

手的特點(diǎn)大、粗糙、硬

手的價(jià)值"創(chuàng)建綠色寶庫(kù)"

縱觀檔案資料，用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這雙手給你的總體印象。（張迎善手的特征：粗、硬、

老、干、厚、大.?????）

張迎善的手，是一雙手。張迎善的手丑不丑？［板書(shū)：丑（所見(jiàn)）］在你的眼中，他是怎樣的

f人？

在作者的眼中，張迎善又是怎樣的一個(gè)人呢？品讀下面兩個(gè)句子。

1、這雙手虧得是肉長(zhǎng)的，若是鐵鑄的，怕也磨光、磨透了。

根據(jù)通常的理解，鐵是堅(jiān)硬耐磨的，人的血肉之軀是不好和鋼鐵相比的。但在這句話中，用

"鐵鑄"與"肉長(zhǎng)"比較，用"鐵鑄"襯?毛人"肉長(zhǎng)的"，說(shuō)明血肉賽過(guò)鋼鐵，這就極為充分地

突出了張迎善同志手的堅(jiān)硬和他堅(jiān)忍不拔的精神。"虧得"一詞，含有慶幸、贊美之情，表現(xiàn)了

作者由衷的贊美。

2、這是一雙創(chuàng)建綠色寶庫(kù)的手。

說(shuō)明這雙手是為祖國(guó)作出了巨大貢獻(xiàn)、美化祖國(guó)、造福人類的手.

綠色寶庫(kù)美不美？正是張迎善的“一雙手"創(chuàng)建出綠色寶庫(kù)的美。［板書(shū)：美（所聞）］

三、精讀課文，品悟人物精神

那么，造成張迎善的手外表奇丑的緣由是什么？從文口找出來(lái)，并畫(huà)上波浪線。齊讀體悟。

張迎善的手外表奇丑，了解到造成他的手奇丑的緣由之后，你有什么感想?現(xiàn)在，你認(rèn)為他

的手很丑嗎？

（這雙手是既丑又美。表面上丑，事實(shí)上美。）他的手為什么會(huì)丑？創(chuàng)建綠色寶庫(kù)。綠色寶

庫(kù)為什么能這樣美？是以張迎善的手丑為代價(jià)換來(lái)的。

以張迎善“一雙手”外表的丑換取綠色寶庫(kù)的美，值K值？［板書(shū)：值（所感）］

全文字里行間都洋溢著作者對(duì)這位T殳勞動(dòng)者的.贊美之情。作者是怎樣表現(xiàn)自己對(duì)張迎善

的贊美之情的呢？

抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物一一雙手來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人物。

四、拓展延長(zhǎng)

美往往是以丑作為代價(jià)獲得的，正是這些手為家庭、為社會(huì)創(chuàng)建了和創(chuàng)建著財(cái)寶，2024年

感動(dòng)中國(guó)人物也是這樣。請(qǐng)看感動(dòng)中國(guó)組委會(huì)授予錢學(xué)森和方永剛的頒獎(jiǎng)辭。

假如推選張迎善為2024年感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你借鑒以上兩條頒獎(jiǎng)辭，聯(lián)系課文內(nèi)容，為張

迎善也寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)辭。

五、小結(jié):獨(dú)具慧眼的把握角度，選取材料，是我們作文應(yīng)當(dāng)特別留意的一個(gè)環(huán)節(jié)。我們要學(xué)習(xí)

本文抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)值（所感）

丑（所見(jiàn)）一美（所聞）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇11

教學(xué)目標(biāo)：

L學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞,能夠正確讀寫(xiě)2通過(guò)學(xué)習(xí),了解課文內(nèi)容，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)

樸美妙的心愿極其高尚情操，感受作者對(duì)他的敬意3學(xué)習(xí)本文運(yùn)用列數(shù)字的方法來(lái)介紹這雙手的

特別方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中恰當(dāng)運(yùn)用4通過(guò)朗讀,體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解,從而加強(qiáng)自讀

自悟的實(shí)力.教學(xué)重點(diǎn)：

L調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參加，引導(dǎo)學(xué)生角色互換2讀中質(zhì)疑,讀中解決問(wèn)題.教學(xué)過(guò)程:兩課時(shí)

其次課時(shí)

一,接著學(xué)習(xí)課文，體會(huì)文中的這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美妙的心愿極其高尚情操，感受作者對(duì)他的敬

意.復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容:這篇文章寫(xiě)的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情.他的手是

一雙怎樣的手呢

要求學(xué)生說(shuō)出這雙手的特點(diǎn):如:寬大，粗糙，有力，勤勞.這雙手創(chuàng)建了綠色金庫(kù),創(chuàng)建了美妙生

活;這雙手別出心裁，比鋼鐵還堅(jiān)硬,稱為天下第一號(hào)大手……

2指導(dǎo)閱讀：

在預(yù)習(xí)課文中有哪些疑問(wèn)（1）不懂的詞語(yǔ)方面:禮節(jié)性，鎬,次生林（2）不懂的句子:■我握的是

手嗎分明是半截老松木我的手火燎燎地痛，看看，紅了，他的手仍呈木色."同學(xué)之間相互合作學(xué)

習(xí)解決疑難.在預(yù)習(xí)課文中有哪些好的學(xué)習(xí)方法（1）摘錄喜愛(ài)的句子:對(duì)大手的描寫(xiě)及帶有數(shù)字的

句子.（2）摘錄喜愛(ài)的詞語(yǔ).（3）有感想的地方:布滿老繭,看到一山翠綠的森林，植樹(shù)26萬(wàn)多棵……

3,為什么這雙手會(huì)成為這樣課文中多次描寫(xiě)了老張的手，你是怎樣做摘錄筆記的匯報(bào)給大

家聽(tīng).（體會(huì)老張因?yàn)殚L(zhǎng)期艱苦的植樹(shù)勞動(dòng),變得異樣粗糙，丑陋.）

4分角色讀課文8——14自然段中，作者.我.和全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的對(duì)話.特殊是一些數(shù)

據(jù),:如:“一天栽一千多棵樹(shù)……往土里插三四千次-……都要重讀，讀出這位勞動(dòng)者質(zhì)樸美妙的心

愿及其高尚情操,感受作者對(duì)他的敬意5課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫(xiě),而哪些數(shù)字給你留下深刻印

象呢說(shuō)說(shuō)為什么

6,齊讀課文最終兩個(gè)自然段.7,"看著這雙手,我看到了一山山翠綠的森林…….這句話表達(dá)了

作者怎樣的感情（感動(dòng)，贊美）

8,全班同學(xué)帶著感動(dòng),贊美的語(yǔ)氣再讀一遍這句話.二啟我小結(jié):本文的主要內(nèi)容是什么作者

為什么要寫(xiě)這篇文章

L小組探討并匯報(bào):課文主要寫(xiě)了全國(guó)勞動(dòng)模范張迎善的一雙手.因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦植樹(shù),

老張的手很不好看,變得異樣粗糙，丑陋.可正是這雙手，創(chuàng)建了美，創(chuàng)建了無(wú)法估量的財(cái)寶，創(chuàng)建了翠

綠的森林.贊美老張為了大家的華蜜，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈2假如你在現(xiàn)場(chǎng)，親眼看到全國(guó)勞動(dòng)模

范張迎善，你想對(duì)他說(shuō)些什么你想用什么樣的語(yǔ)言來(lái)贊美他

三，本文有什么特點(diǎn)說(shuō)出文中我最喜愛(ài)的地方,為什么（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）

（1）比方的恰當(dāng)運(yùn)用:活像是半截老松木，掌面像鼓皮一樣硬.（2）奇妙的數(shù)字描寫(xiě):讓人從空間感

知事物的大小，多少.四,拓展提高:每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用.（最好說(shuō)說(shuō)爸

爸，媽媽，老師，阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）

五，布置作業(yè)：

L有感情地朗讀課文2結(jié)合本單元習(xí)作,視察媽媽的手，回憶媽媽的手都為你做了什么，完成

習(xí)作：《媽媽的手》.六，板書(shū)：（略）

《一雙手》教學(xué)設(shè)計(jì)篇12

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)抓住最具特征的部分描寫(xiě)人物外貌的寫(xiě)作方法，培育學(xué)生有意識(shí)地細(xì)致視察生活、

積累寫(xiě)作素材的良好習(xí)慣。

2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)、記敘、說(shuō)明等表達(dá)方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法及其作

用V

1、運(yùn)用"學(xué)思同步"的教學(xué)思想，奇妙地設(shè)置疑問(wèn)，啟迪學(xué)生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的

簇新感、新穎感，讓學(xué)生在主動(dòng)思維的王國(guó)里遨游。

2、教給學(xué)生"眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過(guò)學(xué)生的自主閱讀訓(xùn)練，指導(dǎo)

學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1、體會(huì)和理解林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比酷愛(ài)的感情及作者對(duì)為人類創(chuàng)建綠色的一般勞動(dòng)

者的贊美之情。

2、理解"美，是以丑作為代價(jià)的"的哲理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、體會(huì)林業(yè)工人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。

難點(diǎn)：

1、品嘗文章語(yǔ)言風(fēng)格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊(yùn)含的感情。

2、理解"美，是以丑為代價(jià)的"這一哲理。

課時(shí)支配：

1課時(shí)

教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

（-）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

我們每個(gè)人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美妙的希望，但是汶川大地震卻安葬了多

少個(gè)漂亮的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手挽救了多少珍貴的生命，創(chuàng)建了

多少漂亮的故事。

一雙手，讓世界更美妙，世界如此美妙，正是因?yàn)槲覀儞碛幸浑p手。今日，讓我們一起來(lái)相

識(shí)一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手,看看他這雙手有什么特點(diǎn)。（板書(shū)課題）

（二）自讀感知整體把握

1、檢查預(yù)習(xí)狀況

（1）簡(jiǎn)介作者（請(qǐng)學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充并賜予表?yè)P(yáng)）

姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學(xué)院中文系，當(dāng)代作

家，現(xiàn)為"伊春市拔尖人才"、"自學(xué)成才標(biāo)兵"、"伊春市勞動(dòng)模范”，全國(guó)第五次作家代表

會(huì)代表。

（2）生字詞的音形義（請(qǐng)同學(xué)精確清楚地朗讀、說(shuō)明，師明確）

惺,訟xinglsongl瞬間shun4老繭jian3洋鎬gao3-shang3

惺性：形容因剛醒而眼睛模糊不清。

瞬間：形容時(shí)間極短。

老繭：手掌或腳掌上久