2023年蘇教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文全冊(cè)教案

豆沙鎮(zhèn)中心完小四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(A)

教學(xué)目H勺：

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)書本插圖及掛圖，使學(xué)生理解寫日志H勺意義、規(guī)定和

措施，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日志口勺好習(xí)慣。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀測(cè)書本插圖及掛圖，使學(xué)生懂得愛惜圖書的意義和規(guī)定,

養(yǎng)成愛惜圖書的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解愛惜圖書的意義，規(guī)定，學(xué)會(huì)措施。

2、在實(shí)踐中養(yǎng)成堅(jiān)持寫日志和愛惜圖書的I好習(xí)慣。

時(shí)間安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

討論：怎樣寫好作文？

勤于觀測(cè)，勤于積累，把觀測(cè)的東西及時(shí)積累下來(lái)。

二、講明寫日志的意義

寫日志有什么好處？

分組討論。

交流。

小結(jié)。

寫日志可認(rèn)為自己提供寫作機(jī)會(huì)，協(xié)助提高寫作水平。

通過(guò)對(duì)看到H勺、聽到的事情或者某些問題的思索，協(xié)助自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)I,

深入明白自己該怎么做、怎么想，提高自己H勺認(rèn)知水平。

三、交給寫日志的措施

日志的內(nèi)容和注意點(diǎn)。

觀測(cè)圖畫，說(shuō)說(shuō)圖上畫了什么人，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

日志的主體部分可以寫什么？該怎么寫？

怎樣才能寫好日志？1,要持之以恒。

2,看到時(shí)、聽到的I、想到日勺都可以成為日志的內(nèi)容。

3,用自己日勺語(yǔ)言寫想說(shuō)的話。

日志的書寫及格式

討論交流。

四、總結(jié)

這堂課我們學(xué)習(xí)了寫日志的意義、規(guī)定和措施，在此后學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同學(xué)

們要堅(jiān)持寫日志，養(yǎng)成寫日志的好習(xí)慣。

五、作業(yè)：

按照寫日志的規(guī)定、格式練習(xí)開始堅(jiān)持寫日志。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

講明愛惜圖書的意義

二、指導(dǎo)看圖。

書架上H勺圖書保管得怎樣？

指名說(shuō)。

從圖中可以看出兩位同學(xué)是什么樣的學(xué)生？

為何要愛惜圖書呢？

怎樣愛惜圖書

說(shuō)說(shuō)該怎么翻看圖書、怎樣擺放、怎樣整頓圖書？

三、說(shuō)說(shuō)自己此后打算怎么做。

同學(xué)們，聽了這些破書日勺哭訴，我們?cè)撛鯓訁f(xié)助他們呢？

怎樣修補(bǔ)圖書呢？

四、總結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，使我們懂得了愛惜圖書H勺意義，該怎樣保護(hù)圖書，但愿在

你們此后的平常生活中，從愛惜書本做起，愛惜書、讀好書。

五、作業(yè)：

給新書本包上封皮。

做書簽。

把辦公室圖書分類整頓好。附：板書設(shè)計(jì)：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（八）

分類整頓保持整潔愛惜圖書

使用書簽（或絲線）及時(shí)修補(bǔ)

1、走，我們?nèi)ブ矘?/p>

教學(xué)規(guī)定：

1、對(duì)H勺、流利、有感情地朗誦課文，背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字構(gòu)成H勺新詞。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，理解植樹日勺重要，體會(huì)少先隊(duì)員們要用實(shí)際行動(dòng)綠叱祖

國(guó)口勺決心，教育學(xué)生從小要增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

教課時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1.出示掛圖

規(guī)定看圖說(shuō)一段話。（圖上畫日勺是什么時(shí)候？什么地方？有什么人？

他們?nèi)ジ墒裁?？?/p>

2.板書課題：5走，我們?nèi)ブ矘?/p>

二、自讀課文

1.出示自讀規(guī)定。

（1）借助課后田字格中的生字拼音，讀準(zhǔn)、讀順課文。

（2）運(yùn)用熟字自學(xué)生字和書寫措施。

（3）聯(lián)絡(luò)上下文，借助查字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思。

（4）在不理解的詩(shī)句旁打上〃？〃。

2.按規(guī)定自讀課文。

3.檢查自讀狀況。（1）指名分段讀課文

（2）檢查字形掌握狀況。

（3）交流詞語(yǔ)的意思。和煦乖乖版圖

（4）指名說(shuō)說(shuō)自己沒讀懂的地方。

三、范讀課文

指名說(shuō)說(shuō)這篇課文重要告訴我們什么。

四、作業(yè)

1.對(duì)日勺、流利地朗誦課文。

2.用鋼筆描紅。（文后練習(xí)2）

3.讀一讀，再抄寫。（文后練習(xí)3）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1.看拼音，寫詞語(yǔ)。

2.組詞區(qū)別。

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第1、2節(jié)。

（1）自由讀課文。

（2）討論。①?gòu)哪膬嚎闯錾傧汝?duì)員去的決心很大?

（〃走〃單音詞背面日勺停止，〃我們一起去植樹"背面日勺感慨號(hào)）

教師相機(jī)指導(dǎo)朗誦有關(guān)句子。

②哪些詞句闡明少先隊(duì)員的心情很快樂？

（和煦H勺春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ)）

引導(dǎo)想象少先隊(duì)員在路上行走和植樹時(shí)歡樂H勺情景。

指導(dǎo)用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。

③少先隊(duì)員在什么地方植樹？誰(shuí)能在省略號(hào)處補(bǔ)充內(nèi)容？

告訴學(xué)生〃到處〃和“青翠〃要重讀。

（3）練習(xí)有感情地背誦。

2.細(xì)讀第3s6節(jié)。

（1）指名讀課文。

思索：植樹有哪些好處？

（2）讀后交流。

（相機(jī)板書：綠色工廠綠色寶庫(kù)增添新綠綠色但愿）

（3）深入理解詞句，指導(dǎo)朗誦。

①講解光合作用優(yōu)助學(xué)生理解〃綠色工廠〃，

②指導(dǎo)讀好〃給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康幸?！?。

②〃綠色寶庫(kù)〃指什么？為何說(shuō)森林是〃綠色寶庫(kù)〃？

除了〃蓋房，架橋，

造船，鋪路〃外，樹木尚有哪些用處？指導(dǎo)讀好第4節(jié)。（〃離不開〃、

〃寶庫(kù)〃要讀重音）

④聯(lián)絡(luò)上下文理解〃億萬(wàn)棵樹連起來(lái)，就染綠了祖國(guó)的版圖〃一句，說(shuō)

⑤說(shuō)〃綠色日勺但愿"指什么。想象祖國(guó)到處是"參天的J大樹〃后日勺景象，

⑥練習(xí)有感情地讀第5、6節(jié)。

（4）練習(xí)背誦。

2.細(xì)讀第7節(jié)。

指導(dǎo)朗誦。

師述：植樹的好處如此之多，植樹口勺意義如此重大，讓我們動(dòng)員所有

的J朋友一起去植樹。請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦最終一節(jié)。

學(xué)生練讀課文。

三、總結(jié)課文

1.齊讀課文。

2.分組背誦課文。

3.讀讀課文，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)植樹有哪些好處。

四、布置作業(yè)

選擇學(xué)校的一種樹木，按名稱、外形特性、作用三個(gè)方面寫一段

教學(xué)反思:

2.第一朵杏花

一、教學(xué)規(guī)定：

1、能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍時(shí)態(tài)度，懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的

觀測(cè)，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說(shuō)說(shuō)段落大意。能理解含義深刻的句子。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn)，邊讀邊想，

體會(huì)人物的思想感情。

二、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍口勺態(tài)度，,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀測(cè),

才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時(shí)

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學(xué)掛圖

圖上畫日勺是什么花？誰(shuí)能看圖說(shuō)說(shuō)杏花日勺樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰(shuí)？他們?cè)谟懻撌裁磫栴}？

2、讀“竺、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可“

3、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀規(guī)定：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)狀況

（1）出示生字卡片，抽讀字音。

（2）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停止斷句。

（3）指名朗誦課文

師生共同糾正讀錯(cuò)日勺地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示分段提醒：

（1）準(zhǔn)時(shí)間先后次序，本文應(yīng)當(dāng)怎樣提成兩段？

（2）文章最終一種自然段在文中起什么作用？能不能獨(dú)立成一段？

2、范讀后根據(jù)提醒討論分段。說(shuō)說(shuō)段意。

第一段（1-5）：竺可楨要懂得第一朵杏花開放的時(shí)?間，孩子不明白什么原因。

第二段（6-15）：次年在孩子的I協(xié)助下，竺可楨爺爺精確地記下了第一朵杏

花開放日勺時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過(guò)長(zhǎng)年精確觀測(cè)，掌握了氣候變化規(guī)律。

四、指導(dǎo)書寫生字

五、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

第二課時(shí)

（-）導(dǎo)入

1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家口勺故事？［板書：竺可楨］

2.課文寫了竺可禎幾次看杏花的情景？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年

前，一年后）

（二）第一次（學(xué)習(xí)第1--5自然段）

1.自由讀，說(shuō)說(shuō)東讀懂了什么？尚有哪些地方不明白？

2.討論（學(xué)生可互相解答，教師只作點(diǎn)撥）。

3.指導(dǎo)朗誦。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊，杏花

開了。”說(shuō)著，竺爺爺彎下腰來(lái)，習(xí)慣地問：“你懂得杏花是哪天開放日勺嗎？”

（彎下腰來(lái)：闡明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”闡明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)

期物候觀測(cè)口勺日子里養(yǎng)成了積極探索，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

5.四人小組練讀。一種讀竺爺爺?shù)脑挘环N讀小孩的話，一種讀旁白，一

種做評(píng)委。

6.指名練讀。

（三）第二次（學(xué)習(xí)第6-—15自然段）

1.師述：一年前：孩子對(duì)第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來(lái)，帶著竺爺爺?shù)?/p>

囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆，描繪

了一幅春景圖，誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2.指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對(duì)話朗誦上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰(shuí)說(shuō)的？幫它加個(gè)提醒語(yǔ)。討論之

后，出示投影片。窗外一種小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！"竺爺爺（）

地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說(shuō)：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）

地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說(shuō)：“剛剛?！斌脿敔敚ǎ┑貑枺骸笔堑谝?/p>

朵嗎？"小孩子（）地說(shuō)：“是?！?/p>

（2）讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣日勺語(yǔ)氣讀？指名說(shuō)說(shuō)，歸納答

案：奇怪、快樂、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提醒與讀出語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗誦。

（4）讀第四遍：指名生一種讀竺爺爺?shù)脑?，一種讀小孩子的話，其他讀旁白。

（7——14）

5.師述：從同學(xué)們的朗誦中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常

興奮。那王老師不禁要問小孩子為何快樂？竺爺爺為何快樂？（小孩子是為自己

終于完畢了竺爺爺去年交給日勺任務(wù)而快樂，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏

花開放日勺時(shí)間而興奮。）

6.除了對(duì)話部分，你還可以從哪里看出？出示投影片，朗誦體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)

的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會(huì)

到什么？（“鄭重”的意思是嚴(yán)厲認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科

學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍口勺態(tài)度。

［板書：一絲不茍］師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C明了這一點(diǎn)。

四.點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用'大概'、

’也許'這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來(lái)替代觀測(cè)。”

2.自由讀，說(shuō)說(shuō)東讀懂了什么？

3.你怎樣理解“精確”一詞？（非常精確）能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4.指導(dǎo)朗誦

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來(lái)口勺，你找到原因了沒有？

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說(shuō)日勺，他正是通過(guò)長(zhǎng)年的I精確觀測(cè)，才掌握了氣候

變花的規(guī)律。［板書：精確觀測(cè)］師補(bǔ)充《竺可楨和自然日志》：竺可楨精確觀測(cè)

大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次

降霜，第一次下雨-----他的筆記本是大自然的縮影。

7.再讀讀竺爺爺日勺話，加深體會(huì)

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗誦課文

2.總結(jié)：課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)WH勺一種小故事，贊

揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，闡明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀測(cè)，才能掌握事

物變化H勺規(guī)律。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么？

六.作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

［板書］第一朵杏花

竺精確觀測(cè)

可

楨一絲不茍

教學(xué)反思：

3、燕子

教學(xué)目日勺：

1、對(duì)日勺、流利、有感情地朗誦課文

2、學(xué)會(huì)課文中的生字，并理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

3、理解課文內(nèi)容，并能通過(guò)朗誦、觀測(cè)和想象，感受燕子日勺可愛和春天時(shí)

漂亮，激發(fā)對(duì)大自然日勺熱愛之情。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、導(dǎo)入：

在平常生活中，我們常?？吹蕉喾N各樣的動(dòng)物，空中的飛鳥地上日勺走獸，水

里歐I游魚。不過(guò)稍不留心，它們就會(huì)從我們的I眼前溜走等到要寫時(shí)不知從哪兒

寫起。就說(shuō)我們春天里常見日勺燕子（出示燕子圖片），我們會(huì)怎樣描繪它呢？（學(xué)

生自由發(fā)揮）

今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)作家鄭振鐸是怎樣描述燕子H勺。2、讀題：

（板書“燕子”）

（1）、指導(dǎo)“燕”日勺構(gòu)造：象形字，各部分要寫得緊湊

（2）、齊讀課題。

二、初讀課文

1、自瀆課文

（1）、自由輕聲讀課文，規(guī)定讀準(zhǔn)生字詞，劃出不理解日勺詞、句。

（2）、檢查：

A、小黑板出示字詞：自由讀一一指名糾正讀一一齊讀

B、讀課文：（分段指名讀）看誰(shuí)讀得又精確又流利。（教師評(píng)）

2、理清課文層次

（1）、自由讀課文，思索本文重要寫了那些內(nèi)容？（小組討論）

（2）、指名回答（相機(jī)板書：外形，春天趕來(lái)，飛行，休息）。

三、細(xì)讀第一自然段

1、理解內(nèi)容

默讀課文：第一段寫了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特點(diǎn)來(lái)寫的？（相機(jī)板書：羽毛一一烏黑光亮；翅挎一

一俊俏輕快；尾巴一一剪刀似的）

2、指導(dǎo)朗誦

（1）、情感準(zhǔn)備：既然燕子是這樣日勺漂亮、機(jī)靈，大家應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)

讀？（愛慕、歡快……的語(yǔ)氣）

（2）、練讀:

（3）、指名讀一一男生女生比賽讀一一齊讀

3、指導(dǎo)背誦

（1）、思緒：課文是怎樣寫燕子的外形的？（指板書：羽毛一一翅膀一一尾

巴、指圖）

（2）、請(qǐng)學(xué)生自己試著把這一段背給同桌聽。（提醒：可看板書或看圖）

（3）、看板書，分一二排、三四排背。

（4）、齊背。

四、布置作業(yè)

1、習(xí)字冊(cè)

2、抄寫詞語(yǔ)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)前課

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)回憶第一段寫了什么？（外形）

2、作者是怎么寫的呢？（請(qǐng)學(xué)生帶感情背誦）

二、細(xì)讀課文

1、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）、通過(guò)昨天日勺學(xué)習(xí)，我們懂得了燕子的模樣，那么著可愛的精靈是什么時(shí)

候來(lái)到我們身邊的呢？（春天）

（2）、自由讀這一段，想想它描繪了春天里的哪些事物？用橫線劃出來(lái)。它們

是什么樣日勺？圈出描寫的詞語(yǔ)入（微風(fēng)一一吹拂；細(xì)雨一一灑落；柔柳……）

（3）、重點(diǎn)品味描繪春天日勺句子

A^出示小黑板。

指名口頭填空第一句。（吹拂、灑落）你有什么樣的感覺？（舒適、愜意……）

你怎么讀出這個(gè)感覺？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第二句。（展開）你怎么讀出柳葉的嫩呢？（示范讀，教師評(píng)價(jià)）

指名口頭填空第三句。（趕集似的，爛漫無(wú)比）你怎么理解“趕集似時(shí)”？闡

明花草諸多，很熱鬧……）你準(zhǔn)備怎么讀？（教師評(píng)價(jià)）

B、在這樣美的春天里，尚有燕子從南方一一趕來(lái)了，為春天增添了許多

一一生趣。生趣是什么意思？（生機(jī)和趣味）大家想象一下這樣的場(chǎng)面，有什

么感覺？（快樂、興奮……）

C、完整地練讀一一分小組比賽讀一一齊讀

（4）、指導(dǎo)背誦

A、理思緒：春天到了，微風(fēng)和細(xì)雨怎樣？柔柳怎樣？青草怎樣、綠芽、

鮮花怎樣？小燕子又怎樣？

B、同桌互背。

2、學(xué)習(xí)第三自然段

⑴、理解內(nèi)容：

A、自瀆：思索這一段寫了燕子的哪個(gè)方面？（飛行H勺形態(tài)）

找出描繪日勺詞語(yǔ)（斜著、擦過(guò)、橫掠……）

B、擦過(guò)寫出了什么？（飛的速度快）（板書：快）

橫掠寫出了什么？（飛得輕）（板書：輕）

（2）、指導(dǎo)朗誦

A、小燕子飛得又輕又快，我們應(yīng)當(dāng)怎么讀？（輕快）

B、指名讀，評(píng)價(jià)一一齊讀。

（3）指導(dǎo)背誦

A、燕子圖片演示。（指名演出）

B、練背一一齊背（教師同步演示）

3、學(xué)習(xí)第四自然段

（1）、過(guò)渡：燕子輕快地飛呀飛，累了，就一一停在電線上休息。（板書：休

息）

（2）、默讀。找出比方句，闡明把什么比做什么？（板書：電線一一五線譜；

燕子一一音符）

（3）、比較：教師故意讀錯(cuò)“痕””為“根”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪個(gè)好。

（4）、指導(dǎo)朗誦：飛倦了怎樣讀？春天的歌怎樣讀？

（5）、指導(dǎo)背誦:

三、總結(jié)課文

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了春天里活潑可愛的燕子。在外形上,

它有著一一（指名說(shuō)），它在春天里到來(lái)，輕快地飛到我們身邊，連休息的姿

態(tài)都那么美。

讓我們以飽滿的熱情一起讀它。

四、布置作業(yè)

1、完畢練習(xí)冊(cè)。

2、圍繞春天景物寫一篇日志。

附板書：

羽毛烏黑光亮

外形翅膀俊俏輕快

尾巴剪刀似日勺

3、燕子春天趕來(lái)

飛行快，輕

休息電線一一五線譜

燕子一一音符

教學(xué)反思：

4古詩(shī)兩首

教學(xué)目的：

1、能對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文，背誦兩首古詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)及詩(shī)句日勺意思。

3、想象古詩(shī)描繪日勺畫面，感受古詩(shī)語(yǔ)言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)誦讀，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩(shī)簡(jiǎn)潔H勺語(yǔ)言想象豐富H勺畫面，先說(shuō)再寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、誦讀古詩(shī)，體會(huì)作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀測(cè)事物的方

法。學(xué)習(xí)作者邊觀測(cè)邊想像以及動(dòng)用多種感官?gòu)亩嘟嵌扔^測(cè)事物H勺方

法。

2、透過(guò)詩(shī)中描寫H勺景物，體會(huì)作者的思想感情，并把自己的感受寫下

來(lái)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生查找有關(guān)詩(shī)人、詩(shī)作的有關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教課時(shí)間：三課時(shí)教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、調(diào)動(dòng)積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過(guò)的描寫春天景色的古詩(shī)。

2、引出詩(shī)題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩(shī)描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、簡(jiǎn)介杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進(jìn)士曾做過(guò)幕僚,

很不得志。他關(guān)懷民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了某些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、自學(xué)古詩(shī)，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)。

規(guī)定：

(1)讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏。

(2)邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩(shī)意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩(shī)意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

(1)指名朗誦，集體正音。然后齊讀全詩(shī)，注意停止。

(2)解釋詞語(yǔ):

“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺(tái)”、

“四百八十寺”

(3)指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(大體即可)

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)意境

(一)前兩行一一寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩(shī)，邊讀邊思索：《江南春》寫出了江南春天日勺

哪些特點(diǎn)？(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花互相映襯。依山

臨水的城鎮(zhèn)，迎風(fēng)招展日勺酒旗。)

2、詩(shī)的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城.、酒旗、春風(fēng)

等七種景物來(lái)描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春E的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行——懷古

1、提問：詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天日勺嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩(shī)，體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣日勺思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國(guó)憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依托神靈的呵護(hù)，永

保江山穩(wěn)固。可是時(shí)移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺(tái)

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗誦這首詩(shī)。

6、練習(xí)背誦古詩(shī)。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、根據(jù)《江南春》這首詩(shī)歌日勺內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩(shī)

配一幅畫。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回憶，詩(shī)題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天漂亮景色的詩(shī)歌。

（板書詩(shī)題：春E偶成）教師簡(jiǎn)介作者程穎。[程顆（1032-1085）,北宋

著名儒家學(xué)者。字伯淳，號(hào)明道。河南洛陽(yáng)人。少年時(shí)曾與胞弟程頤同學(xué)于

當(dāng)

時(shí)名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進(jìn)士第。歷官鄂縣主簿、上元縣主

簿、

澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺

丞

等職。在政治下，他雖然堅(jiān)決反對(duì)王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚

東

山再起后對(duì)王安石集團(tuán)貶逐無(wú)遺的政策。程顆與其弟程頤同為宋代理學(xué)曰勺重

要

奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長(zhǎng)期講學(xué)于洛陽(yáng)，故世稱其學(xué)為“洛學(xué)”]

二、自讀古詩(shī)，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（規(guī)定同前首）

2、集體交流對(duì)詩(shī)歌歐I理解。

（1）指名提出自己不理解歐J詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3師生小結(jié)：一、二句寫景一一云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

近午的陽(yáng)光，長(zhǎng)流口勺河水，多么自然有致的大好春景??！三、

四句抒情一一生處這宜人的春色中，詩(shī)人完全陶醉了，可有誰(shuí)

懂得他內(nèi)心的快樂，甚至還認(rèn)為他像少年人同樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩(shī)

1、學(xué)生自由讀古詩(shī)，思索：從字里行間感受到詩(shī)人程顧怎樣的心情？

2、集體交流，通過(guò)誦讀、言說(shuō)體現(xiàn)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩(shī)，思索：讀了這兩首寫春景日勺古詩(shī)，你想到了什么？

然后交流。（倡導(dǎo)引用詩(shī)中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到日勺春景，開展“春游歸來(lái)”賽詩(shī)會(huì)（既可背誦其他寫春天

時(shí)古詩(shī)，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩(shī)變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報(bào)：“詩(shī)歌里的春天”。（★選做）

教學(xué)反思：

習(xí)作一我的提議

一、教學(xué)規(guī)定

1、讀懂“例文”《我H勺提議》，理解文中“提議”的材料選擇和安排。

2、讀懂“習(xí)作要點(diǎn)討論”，領(lǐng)悟有關(guān)為某件事情而提出“提議”的一般寫

法。

3、按“習(xí)作規(guī)定”，選擇一件使自己冬青日勺事，寫一篇日志，要能體現(xiàn)真

情實(shí)感。

二、教課時(shí)間2課時(shí)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）學(xué)習(xí)例文《我的提議》。

1、自己先讀讀《我的提議》重要寫了什么？

2、交流。

A小作者提議你做什么？B你能接受他的提議嗎？為何？

3、小結(jié)。

由于小作者把去的理由寫得很充足。是啊，那里口勺景物雖然很一般，但作者

寫得很美，寫出了他人沒有觀測(cè)到的東西，寫出了自己的真實(shí)感受。對(duì)“最米人

的池塘”，他沒有詳細(xì)寫，這樣，同學(xué)們不是更想去了嗎？

二、宣布本次習(xí)作內(nèi)容；《我FJ提議》。

春天來(lái)了，大家想去春游嗎？你認(rèn)為到哪里去最佳？請(qǐng)仿照例文寫個(gè)提議。

（三）拓展思緒，習(xí)作指導(dǎo)。

1想清晰你懂得的哪個(gè)地方最值得人留連來(lái)回？

板書：

我日勺提議

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

2、要以理服人。抓住關(guān)鍵日勺景點(diǎn)，有序、仔細(xì)地簡(jiǎn)介這一景點(diǎn)。竭力把這

一景點(diǎn)簡(jiǎn)介清晰，簡(jiǎn)介詳細(xì)，能吸引讀者。

板書:

重要景點(diǎn)詳細(xì)文章結(jié)尾點(diǎn)題

（四）學(xué)生習(xí)作練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。

板書設(shè)計(jì)：

交代地點(diǎn)簡(jiǎn)潔

我H勺提議重要景點(diǎn)詳細(xì)

文章結(jié)尾點(diǎn)題

練習(xí)1

教學(xué)規(guī)定:

1、理解擬人日勺修辭手法，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、熟記八個(gè)描寫景色日勺詞語(yǔ)。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語(yǔ)交際，推薦或自我推薦。

5、學(xué)寫毛筆字。

教學(xué)重點(diǎn)：

到處留心、口語(yǔ)交際

教課時(shí)間：4課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

到處留心

1、教學(xué)第一部分（1）規(guī)定學(xué)生自讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生概括這段內(nèi)容是

父親和小芳日勺對(duì)話。

（2）出示《秋天》這首詩(shī)里日勺詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想詩(shī)

句重要寫了什么。

（3）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)父親對(duì)詩(shī)中的哪些地方感愛好。

（3）詩(shī)句為何不直接寫秋天到了，蘋果、葡萄都成熟了，而要寫成蘋果娃

娃、葡萄娃娃呢？齊讀，體會(huì)這樣寫的好處。

（5）從學(xué)過(guò)日勺課文中，你能找出這樣的句子嗎？

請(qǐng)學(xué)生在課文中勾畫，全班交流。

2、教學(xué)第二部分

（1）把一種事物當(dāng)作人來(lái)寫，讓它和人同樣有感情，會(huì)說(shuō)話。這樣可以使

文章生動(dòng)形象，讓人尤其喜歡讀。其實(shí)，這樣的體現(xiàn)措施我們也會(huì)，例如山上的

小溪叮叮咚咚地流，我們會(huì)說(shuō)成小溪在唱歌；荷花在風(fēng)中擺動(dòng)，我們會(huì)說(shuō)成荷花

在跳舞。書上也有幾種句子，請(qǐng)讀讀。

（2）你能用這樣的措施把下面幾種句子寫生動(dòng)嗎？

（3）四人一組交流。

（4）全班交流。

3、教學(xué)第三部分

（1）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀測(cè)圖畫，圖上畫了什么？

（2）想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥“寫得更生動(dòng)些？指名交流。

（3）學(xué)生試寫。

（4）朗誦。

第二課時(shí)

讀讀背背

1、請(qǐng)學(xué)生借助字典，認(rèn)讀這幾種詞語(yǔ)。

2、指名讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

3、同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

春深似海：指春色像大海同樣深廣，形容大地充斥了明媚的春光。

古木參天：古老的樹木高聳著，直指天空。

蔚為壯觀：蔚，薈萃、匯集。匯聚成隆重壯麗日勺景象。

4、同學(xué)們都在哪兒見過(guò)這樣日勺景色？

5、學(xué)生練習(xí)朗誦的背誦。

6、指名背誦，集體背誦。

寫好鋼筆字

1、指導(dǎo)。

（1）出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀“植、程、租“這三個(gè)字。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀帖，重點(diǎn)觀測(cè)這三個(gè)字的構(gòu)造和關(guān)鍵筆畫

的I書寫規(guī)定。在觀測(cè)比較日勺基礎(chǔ)上小結(jié)：“植、程、租”都是

左右構(gòu)造的字。三個(gè)字日勺右半邊中”橫“畫比較多，并且最終

一筆都是橫。

（4）教師范寫“植提醒學(xué)生注意：“橫”畫在右邊別頂住

“豎”畫，還要寫得穩(wěn)一點(diǎn)。

2、練習(xí)。

（1）學(xué)生練習(xí)描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。

（2）教師及時(shí)小結(jié)，再讓學(xué)生仿寫。

3、反饋（1）展示寫得好的字，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪兒。

（2）對(duì)寫得不好的字,予以糾正，再練習(xí)。

第三課時(shí)

口語(yǔ)交際

1、審題

（1）啟發(fā)談話：新學(xué)期開始了，我們班決定要成立新一屆

的班委會(huì)，同學(xué)們想用什么措施來(lái)確定構(gòu)成人員？

（2）指名讀題，明確本次口語(yǔ)交際的規(guī)定。

2、指導(dǎo)

（1）新的一屆班委會(huì)將由哪些委員構(gòu)成呢？

（2）你覺得哪些同學(xué)最適合擔(dān)任呢？刊登推薦與自我推薦，

指導(dǎo)學(xué)生理解推薦與自我推薦的規(guī)定。

（3）分組練說(shuō)推薦理由。

（4）每組推薦代表刊登發(fā)言，師生評(píng)議。

3、反饋。

5蘋果里的五角星

教學(xué)規(guī)定：

情義目口勺：懂得人的發(fā)明力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式，樹立發(fā)明意識(shí)，激

發(fā)發(fā)明潛能。

認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解詞語(yǔ)，會(huì)用“清晰、魅力”造句。

能力目日勺：對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，理解課文大體內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。

第二課時(shí)：從小男孩的舉措中體會(huì)什么叫發(fā)明，受到感染，啟迪。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、今天我想給大家們講一故事，不知你們與否喜歡？什么故事呢？是有關(guān)

韓國(guó)三星集團(tuán)創(chuàng)始人李秉哲日勺故事。在講故事之前，我想問問大家，你們與否見

過(guò)賣報(bào)紙，想一想他們是怎樣賣報(bào)的？誰(shuí)能來(lái)學(xué)學(xué)賣報(bào)的過(guò)程？

2、你們想懂得李秉哲是怎么賣報(bào)紙的嗎？

兩個(gè)小報(bào)童在車站賣報(bào)。一種報(bào)童賣報(bào)沒有什么與眾不一樣，賣出一份報(bào)紙,

收回一份報(bào)款，賣出多少，收回多少。另一種報(bào)童的賣報(bào)的方式卻大不一樣樣，

他不停地把手中日勺報(bào)紙一一往候車乘客歐I手中塞，而并不急于收受報(bào)款，等手上

報(bào)紙沒了，他再一一回收?qǐng)?bào)款。同樣是在車站賣報(bào)度日，不一樣的賣報(bào)方式似乎

決定了兩位報(bào)童日勺不一樣的命運(yùn)。這后一種報(bào)童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋

糕”一一成為國(guó)際著名大企業(yè)的老總，他就是韓國(guó)三星集團(tuán)H勺創(chuàng)始人李秉哲。

3、從這個(gè)故事中東發(fā)現(xiàn)什么？（老師為何先講這個(gè)故事？）

4、揭示課題，解題激趣。

板書課題。

課題中口勺五角星為何要加引號(hào)？

二、初讀課文

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀……讀

完幾遍后，感覺自己沒有閱讀障礙了，再試試提出某些問題。

（生自由閱讀課文）

2、請(qǐng)說(shuō)出你們還不能理解的問題

如：一般人為何不攔腰切蘋果？我想懂得這個(gè)五角星最早是由誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？作

者為何要寫這篇文章？“這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力”這句話，是什么

意思？“是日勺，假如你想懂得什么叫發(fā)明力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果H勺措

施J為何說(shuō)換一種切蘋果的措施，就能理解了發(fā)明力？

能提出問題也是一種學(xué)習(xí)方式。愛因斯坦說(shuō)「提出問題比處理問題更重要?！?/p>

你懂得這是為何嗎？

（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們?nèi)ヌ幚韱栴}。）

3、問題臨時(shí)留到下節(jié)討論。先說(shuō)說(shuō)你讀后懂得了什么？（能說(shuō)出課文重要

內(nèi)容。）

（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來(lái)我家玩時(shí)，把他在幼稚園學(xué)到H勺橫切蘋

果H勺有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我二他的切法是攔腰切蘋果。）

4、這件事為何給我如此深刻H勺印象呢？初步說(shuō)一說(shuō)原因。

三、作業(yè)：

1、練習(xí)朗誦課文。

2、思索提出口勺問題?；丶也僮鳎河貌灰粯拥拇胧┣刑O果，看看能發(fā)現(xiàn)些

什么。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語(yǔ)。

2、說(shuō)說(shuō)課文重要講了一件什么事。

二、匯報(bào)交流。

說(shuō)說(shuō)你回家切蘋果曰勺狀況，你是怎樣切口勺，分別看到了什么？

四、學(xué)文探索，體會(huì)何謂發(fā)明。

1、一般人是怎樣切的？理解循規(guī)蹈矩

2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

（1）演示一下切法。

（2）由此產(chǎn)生了怎樣日勺圖案？理解橫切面果然

3、一般人為何不攔腰切呢？你想過(guò)沒有？（思維定勢(shì)作用或是出于以

便出于公平想不到切蘋果還需要發(fā)明性思維）

4、“這鮮為人知H勺圖案竟有那么大的）魅力”這句話,是什么意思？理解“魅

力”。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密日勺遠(yuǎn)。）

4、“是日勺，假如你想懂得什么叫發(fā)明力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果日勺措

施。”為何說(shuō)換一種切蘋果H勺措施，就能理解了發(fā)明力？

（所謂發(fā)明，就是要打破思維定勢(shì)，用他人沒有用過(guò)的措施，發(fā)現(xiàn)新秘密。

自己尋找出處理問題的措施。有時(shí)需要自己提出問題等。）

5出示名言警句

（1）、好奇心是學(xué)者日勺第一美德。（居里夫人）

（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對(duì)白晝習(xí)認(rèn)為常/活著/不追求童話

的幻想/而出入一一（羅日?杰斯特文）

（3）、健康日勺好奇心會(huì)協(xié)助你消除無(wú)知。

6、說(shuō)說(shuō)你從小男四切蘋果日勺措施中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交

流。

7、把你感悟最深的語(yǔ)句多讀幾遍（最終一節(jié)），提議背一背。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗誦課文。

2、用下列詞語(yǔ)造句。

清晰

魅力

*學(xué)了課文，你想探索什么？（想懂得第一種發(fā)現(xiàn)這秘密的人是誰(shuí)嗎？還想

探索其他嗎？）

附板書：

蘋果里日勺五角星

攔腰切下去-------發(fā)現(xiàn)五角星

換一種切蘋果的措施——這叫發(fā)明力

教學(xué)反思：

6最佳途徑

教材簡(jiǎn)析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為

其景點(diǎn)之間日勺途徑設(shè)計(jì)焦躁不已時(shí)，卻由法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄的做法獲得啟示，

采用提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設(shè)人行道的做法，獲得了世界最佳設(shè)計(jì)口勺榮

譽(yù)，體現(xiàn)了他聰穎機(jī)智口勺品質(zhì)和順應(yīng)游客意愿的思想作風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟迪斯尼樂園的最佳途徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間的聯(lián)

絡(luò)。

教學(xué)目日勺：

1.認(rèn)知目的：朗誦課文，理解迪斯尼的途徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄之間

的聯(lián)絡(luò)。

2.能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力，形成自主探究的意識(shí)、善思的品質(zhì)。

3.情感目的：感悟課文蘊(yùn)涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其自

身就是一種最佳選擇。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)目日勺：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。讀準(zhǔn)多音字：吆喝（心）、

看(kan)管、調(diào)轉(zhuǎn)(diaozhudn)*,

2、對(duì)日勺、流利、有感情地朗誦課文。

過(guò)程與措施：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文思索、討論問題，圍繞“辿斯尼樂園途徑設(shè)計(jì)為何

被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)？它與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)絡(luò)”等問題刊登自己的

見解。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好，搜集有關(guān)“迪斯尼樂園”的簡(jiǎn)介，以“走進(jìn)迪斯尼”、

“迪斯尼的故事”開展綜合活動(dòng)。

情意態(tài)度與價(jià)值觀

理解課文內(nèi)容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇日勺機(jī)會(huì)，其中蘊(yùn)

含著巨大的價(jià)值。

課時(shí)安排：

第一課時(shí)：激發(fā)愛好，初讀課文，理解大意，理清層次，閱讀課文1、2自

然段，引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。

第二課時(shí)：閱讀課文3——7自然段，理解有關(guān)資料，閱讀同題文章，聯(lián)絡(luò)

生活實(shí)際，尋找生活中的“最佳途徑”。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片么？大家一定對(duì)“米老鼠”“唐老鴨”這樣的

動(dòng)畫人物不陌生。懂得他們是誰(shuí)發(fā)明日勺么？（美國(guó)動(dòng)畫片大師沃爾特.迪斯尼）

（格羅培斯：美國(guó)哈佛大學(xué)建筑學(xué)院院長(zhǎng)，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的

專家，他從事建筑研究40數(shù)年，攻克過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，在世界各地留

下70多處精美的杰作。）

2、辿斯尼企業(yè)日勺創(chuàng)始人不僅發(fā)明出了這樣多種性鮮明、活潑可愛的動(dòng)畫人

物，對(duì)于全世界熱愛動(dòng)畫片的人來(lái)說(shuō)，他尚有一種巨大的奉獻(xiàn)，那就是辿斯尼樂

園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的愛慕，這里可以說(shuō)是每個(gè)人夢(mèng)口勺家鄉(xiāng)，仿

佛來(lái)到了用夢(mèng)和幻想編織的殿堂。

3、揭示課題，質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是和迪斯尼樂園有關(guān)日勺。

【板書課題：6、最佳途徑】（最佳途徑：就是最佳的路線。）

看到這個(gè)題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？

（為何迪斯尼樂園H勺途徑是最佳途徑？這條最佳途徑是怎樣設(shè)計(jì)出來(lái)H勺？）

二、初讀課文，理解大意

I、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，自由朗誦課文，規(guī)定讀準(zhǔn)字音。

2、檢查讀書狀況。指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝

（he）、看（kan）管、調(diào)轉(zhuǎn)（didozhudn）o

3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

4、能說(shuō)說(shuō)課文重要講了一件什么事嗎？

（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，后來(lái)從一位

年老的葡萄園主賣葡萄日勺措施上受到啟發(fā)，最終他設(shè)計(jì)日勺途徑被評(píng)為世界最佳設(shè)

計(jì)。）

5、理清課文層次

你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、成果來(lái)給課文分分段嗎？

第一段（1——2）寫格羅培斯為辿斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)大傷腦筋，前去地中

海海濱清理思緒。（碰到難題）[4][5J[6J

第二段（3一4）寫一位年邁口勺葡萄園主賣葡萄的措施讓格羅培斯從中受到

啟發(fā)。（獲得啟示）

第三段（5——6）寫格羅培斯設(shè)計(jì)迪斯尼樂園途徑日勺方案和過(guò)程。（完畢設(shè)

計(jì)）

第四段（7）迪斯尼樂園的途徑設(shè)計(jì)最終被評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)。（獲得最佳）

分排分段朗誦課文。

三、閱讀課文1——2自然段

1、指導(dǎo)看圖，帶入情境

同學(xué)們看這幅圖，誰(shuí)在哪兒干什么呀？（一群充斥童話色彩的宮殿式房子前,

，，白雪公主，，和“七個(gè)小矮人”以及某些可愛的動(dòng)物們?cè)诓莸厣现v故事。）

這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現(xiàn)代化的游樂園，它有著

“探險(xiǎn)世界”“未來(lái)世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴(yán)厲H勺教育

內(nèi)容寓于娛樂形式之中，豐富并且有趣。那一座座建筑新奇別致，造型獨(dú)特，是

世界建筑大師格羅培斯精心設(shè)計(jì)日勺,通過(guò)3年日勺精心施工，立即就要對(duì)外開放了,

可是他卻碰到了一種難題，是什么呢？同學(xué)們自己讀讀課文的I、2自然段。

（各景點(diǎn)之間的道路該怎樣設(shè)計(jì)還沒有詳細(xì)方案。）

2、是由于到目前還沒有設(shè)計(jì)嗎？

（已經(jīng)修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

3、大家能不能想象一下，格羅培斯當(dāng)時(shí)是怎么想口勺？【指名演出】

4、讀到這兒，大家有問題嗎？

▲格羅培斯是一種世界建筑設(shè)計(jì)大師，從事建筑研究已經(jīng)40數(shù)年，攻克過(guò)

無(wú)數(shù)個(gè)建筑方面的難題，為何途徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋？

▲比起迪斯尼樂園日勺設(shè)計(jì)，途徑的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是微局限性道的，簡(jiǎn)直可以說(shuō)是

“小菜一碟”，為何會(huì)讓他傷腦筋？

（景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)日勺“微局限性道”，而是與整體設(shè)

計(jì)親密有關(guān)，是有機(jī)構(gòu)成部分；由于他追求日勺不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳

5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一種怎樣的人？

（▲對(duì)途徑設(shè)計(jì)的規(guī)定之高，總是力爭(zhēng)完美，追求最佳，并為之付出艱苦的

勞動(dòng)。對(duì)工作一絲不茍、認(rèn)真嚴(yán)厲、精益求精）

6、指導(dǎo)朗誦。突出：40數(shù)年、無(wú)數(shù)個(gè)、難題、微局限性道、大傷腦筋、50

多次、沒有一次、愈加焦躁。

那后來(lái)迪斯尼樂園時(shí)途徑是怎樣成為最佳設(shè)計(jì)的呢？我們下一課再來(lái)探究。

四、復(fù)習(xí)生字詞，學(xué)生抄寫生字詞。

五、作業(yè)：

1、有感情地朗誦課文。

2、閱讀有關(guān)迪斯尼樂園的資料。

3、閱讀《創(chuàng)新的奇跡》

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課日勺學(xué)習(xí)，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設(shè)計(jì)大師格羅

培斯，對(duì)他日勺工作精神十分敬佩c齊讀第一段C

二、繼續(xù)閱讀課文

閱讀第二段(3—4)

1、后來(lái)辿斯尼樂園日勺途徑不僅設(shè)計(jì)出來(lái)了，還被評(píng)為世界最佳，這是怎么

回事呢？自讀課文3、4自然段。

(從賣葡萄的老人那兒受到啟發(fā))

2、汽車在法國(guó)南部口勺鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人諸多，為何格羅

培斯會(huì)從一位老人那兒受到啟發(fā)？許多園主是怎么做的，年邁無(wú)力日勺老太太又是

怎么做日勺？成果呢？

3、老太太賣葡萄日勺措施好在哪兒？

▲“無(wú)人看守”，大家可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選自己稱心如

意日勺葡萄，同步享有親自摘葡萄日勺樂趣。

▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

▲“只要……就可以……”這種措施給人以自由，任其選擇日勺做法，使人們

感到被信任、被尊重。[4][5][6]

4、大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車頭，

立即返回了巴黎。此時(shí)，大師的心里究竟是怎么想的呢？(引導(dǎo)：可讀讀5、6

自然段)

是口勺，大師的心里已經(jīng)有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功

者”身上得到啟示。朗誦3-4自然段。

閱讀第三段(5——6)

1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，立即返

回了巴黎，設(shè)計(jì)了怎樣日勺方案？他是怎么想日勺？小組學(xué)習(xí)5、6自然段。

環(huán)節(jié)一：撒下草種，提前開放。

環(huán)節(jié)二：按照足跡，鋪設(shè)道路。

▲小草長(zhǎng)出來(lái)了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方闡明走口勺游

客多，于是途徑就設(shè)計(jì)得寬些，窄的地方闡明走H勺游客少些，也該設(shè)計(jì)得窄些，

而沒有人走日勺地方，自然就用不著去設(shè)計(jì)途徑了,這些“優(yōu)雅自然”的途徑是游

客自己走出來(lái)的，格羅培斯H勺設(shè)計(jì)是一種順其自然的措施，可見他設(shè)計(jì)日勺專心良

苦。

2、你對(duì)格羅培斯口勺設(shè)計(jì)是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)你的見解。

▲這樣的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的；

▲這樣日勺設(shè)計(jì)是順其自然的，看來(lái)在沒有措施的I時(shí)候，順其自然是一種最佳

的I選擇；

▲道路日勺設(shè)計(jì)不是用腦子挖空心思想出來(lái)的，而是用腳走出來(lái)的

▲它是眾多H勺人自由選擇的成果，符合眾多人的心愿....

3、朗誦第三段，體會(huì)方案的高明。

閱讀第四段（7）

1、指名朗誦第7自然段。

2、你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？

▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最終讓大家共同來(lái)

發(fā)明，這樣的途徑已不是哪一種人的設(shè)計(jì)，而是大家共同的選擇。

▲這許多小道踩出來(lái)了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走日勺人多，窄的走

的人少些，卻又“優(yōu)花自然”，據(jù)此鋪設(shè)的I人行道就沒有刻板日勺模式，富有藝術(shù)

性。

▲行人走出來(lái)日勺路是優(yōu)雅自然的，格羅培斯在按照踩出來(lái)日勺痕跡鋪設(shè)途徑

時(shí)，一定會(huì)施展所有日勺本領(lǐng)，使途徑更美。

▲這樣日勺路是行人自己走出來(lái)的，不僅美觀，并且保證了人們游玩時(shí)的以便、

快捷。

▲設(shè)計(jì)途徑的措施不一樣尋常，順其自然，包括著深刻的道理，給人以極大

的啟迪。

▲如此設(shè)計(jì)是格羅培斯從法國(guó)南部賣葡萄的農(nóng)民那里獲得啟發(fā)，汲取了“給

人自由，任其選擇”的精神而完畢的I。

▲格羅培斯看待“微局限性道”日勺問題同樣認(rèn)真看待，他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，

一絲不茍。

3、最佳途徑H勺設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)民賣葡萄有什么聯(lián)絡(luò)？

（由于格羅培斯是受當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的措施而產(chǎn)生途徑設(shè)計(jì)方案日勺，兩者之

間有某些共同點(diǎn)，都把選擇H勺權(quán)利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西,

都是順其自然的，都包括著對(duì)人們的信任、尊重……

4、齊讀第四段

三、總結(jié)延伸

1、至此，你想對(duì)格羅培斯說(shuō)些什么？

▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

▲格羅培斯，你善于向成功人士學(xué)習(xí)，我也要向你學(xué)習(xí)。

▲你做細(xì)小日勺事情都那樣一絲不茍，實(shí)在是我們學(xué)習(xí)日勺楷模！

2、有感情地朗誦全文。

3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你們從格羅培斯身上

得到了什么啟發(fā)呢？聯(lián)絡(luò)生活，尋找生活中日勺“最佳途徑”。

4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)

活動(dòng)。

課后反思:

7.人類的“老師”

教學(xué)規(guī)定：

i.對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。

2.自瀆課文，弄懂三個(gè)重要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，處

理了什么問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究的愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：弄懂三個(gè)重要日勺例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，處理了什么

問題，培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)研究日勺愛好。

教課時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

說(shuō)話：大家一定懂得許多有關(guān)“愛惜時(shí)間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言,

誰(shuí)樂意來(lái)和大家分享一下。

一，揭題激趣

1,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。

2,激趣

讀了課題，你想理解什么？

（人類日勺老師是誰(shuí)？它們?yōu)楹问侨祟惖睦蠋?？?/p>

過(guò)渡：那就請(qǐng)大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。

二，初讀課文

1,請(qǐng)同學(xué)們放聲讀課文。規(guī)定：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

2,分小組朗誦課文在小組內(nèi)評(píng)議，正音，不熟日勺地方再多讀幾遍。

3,同學(xué)們剛剛讀得真熱鬧，誰(shuí)樂意來(lái)向大家展示一下你的朗誦（指名分

節(jié)朗誦）

4,課文讀到這里，大家一定懂得人類的老師是誰(shuí)了吧？誰(shuí)樂意來(lái)告訴大

家？（指名回答）

自然界種種生物（板書）

齊讀最終一句（你是從文中日勺哪句話理解日勺？）

三，精讀課文

師：為何說(shuō)自然界種種生物真是人類日勺好老師呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡日勺

方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會(huì)，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的

地方可以多讀幾遍，還可做上記號(hào)。

1.學(xué)生自讀課文，體會(huì)理解。

師：怎樣？有收獲嗎？也許也有疑問吧！請(qǐng)同學(xué)們把你的收獲在小組里說(shuō)出來(lái)，

和大家分享。當(dāng)然，有疑問口勺地方提出來(lái)，在小紀(jì)里提出來(lái)，討論討論，行嗎？

好，暢所欲言吧！

2.學(xué)生交流討論

師：剛剛同學(xué)們交流討論日勺十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種

生物為何

是人類的好老師呢？請(qǐng)聯(lián)絡(luò)課文把你讀懂的體會(huì)到日勺說(shuō)出來(lái)，讓大家聽

聽。

3.集體交流

讀懂并講述清晰人類在飛行設(shè)計(jì)，輪船設(shè)計(jì)，建筑設(shè)計(jì)三個(gè)方面向生物

是怎樣學(xué)習(xí)日勺？

（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。

（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理.，發(fā)明了飛機(jī)。

從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的措施。

研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動(dòng)物的飛行特點(diǎn)，造出了許多具有多種優(yōu)良性能的I新式

飛機(jī)。

（3）工程師模仿鯨日勺形體，改善了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船航行的速度。

（4）建筑師根據(jù)“薄殼構(gòu)造”日勺特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出許多既輕便乂省料日勺建筑物。

（5）人們模仿袋鼠造出了會(huì)跳躍的越野汽車。

（6）人們模仿貝殼制成了外殼結(jié)實(shí)的坦克。

4,拓展延伸

（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來(lái)

的？”.....”在這里起什么作用？

（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還懂得有哪些？

5理解最終一句話

(1)齊讀最終一句(文中舉了哪些例子來(lái)闡明自然界日勺種種生物確實(shí)是人

類日勺好老師。)

(2)學(xué)到這，你對(duì)這句話一定有了更深的理解能用自己的話說(shuō)嗎？

(3)齊聲朗誦，再來(lái)贊一贊這人類的老師

6小結(jié)

大自然是多么奇妙??！通過(guò)對(duì)許多動(dòng)物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這

還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙尚有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四奇思妙想

1平時(shí)你一定觀測(cè)過(guò)許多動(dòng)物，從它們身上有無(wú)受到些啟發(fā)？請(qǐng)?jiān)谛〗M里交

流一下，好嗎？

2看來(lái)，大家一定有許多奇思妙想，能說(shuō)出來(lái)和大家分享嗎？

五課外遷移

作業(yè)超市