2024年人教版四年級下冊語文教學(xué)反思

2024年人教版四年級下冊語文教學(xué)反思

一、教學(xué)反思的類型方法

反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比

較法、總結(jié)法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。

縱向反思和行動研究法:即把自己的教學(xué)實踐作為一個認(rèn)識對象放在歷史過程中進(jìn)行思考和

梳理。同時不斷地獲取學(xué)生的反饋意見，并把它作為另一個認(rèn)識對象進(jìn)行分析，最后把兩個具體

的認(rèn)識對象揉在一塊兒整合思考。小學(xué)教學(xué)方思貫穿于你的教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任

務(wù)。我思故我在，我思故我新。

橫向反思和比較法：教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是經(jīng)常地開展聽課

交流，研究別人的教學(xué)長處，他山之石，可以攻玉，通過學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手

段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無論是運用彳亍動研究法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)

先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到"會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小"的境界。

二、人教版四年級下冊語文教學(xué)反思（通用41篇）

在現(xiàn)實社會中，我們要在課堂教學(xué)中快速成長反思是思考過去的事情從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。

如何把反思做到重點突出呢？下面是我收集整理的人教版四年級下冊語文教學(xué)反思通用41篇）,

供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思1

今日，作為新教師的我理解了教研室教師的聽課指導(dǎo)。本次我選擇的是一篇略讀課文一

《將心匕匕心》，這是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比

心，用自我的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲

折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

因為這是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自土合

作本事，用自我最感興趣，最擅長的方法學(xué)習(xí)，經(jīng)過小組合作，全班交流，來取長補短，到達(dá)整

體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時，我讓學(xué)生選擇自我喜歡的讀書方式讀書，然后思考課文主要

寫了哪幾件事？看看哪一小組概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比較

好?？v觀整節(jié)課，我親切自然的教學(xué)語言、大方得體的教態(tài)、適當(dāng)有效的評價、切實有效的學(xué)習(xí)

效果得到了陳教師的肯定。可是在磨課、上課、評課的整人過程中也引發(fā)了我很多的反思.

略讀課文究竟該怎樣上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課又也應(yīng)當(dāng)做到"精"、"略"得當(dāng)。雖

然略讀教學(xué)講究"簡"、"略"，但也需要有"精"的部分，否則略讀就成了"泛讀"，那效率

就低下了。由于受教學(xué)時間的限制，略讀課文中需"精"讀的點要更突出，更集中。所以我們需

要反復(fù)斟酌，尋找準(zhǔn)確的著力點，從而使力氣真正花在刀刃上。正如《將心比^'》中出現(xiàn)了兩個

小故事，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一?在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就

課文中第二個故事而展開具體化，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，教學(xué)效果又良好。

其次在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)本事，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),

應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。最終在教育意義上，我想經(jīng)過對

這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須會受到教育，懂得在生活中多從別人的角度出發(fā)為他人著想，給別人

多一份寬容和尊重。作為教師的我，經(jīng)過對本文的學(xué)習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受

到了教育，在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心比心，這是我更有價值的意外收獲。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思2

學(xué)校正在進(jìn)行作文教學(xué)研究，研究的課題是"課堂教學(xué)中利用記敘文的讀寫結(jié)合點，提高學(xué)

生自主習(xí)作本事的策略研究"，于是，本次教研組內(nèi)做課，圍繞研究課題，我進(jìn)行了習(xí)作教學(xué)的

嘗試。

本次教研，我教學(xué)的資料是仿照8課《將心比心》第二自然段的寫法，學(xué)習(xí)把資料寫具體。

教學(xué)的目的是：

1、了解作者經(jīng)過描述人物的神態(tài)、動作、語言，把資料寫具體的方法。

2仿、照作者的寫法，運用神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。

設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：明確目的、分析寫法、學(xué)生修改習(xí)作片段、師生評議、再次修改。

一節(jié)課上下來，在這幾方面有一些想法：

1、課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，指導(dǎo)才有實效。提前布置了讓學(xué)生寫片段的練習(xí)，我大致看了

學(xué)生選擇的資料后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生選擇父母偏心資料比較多，父母溺愛的孩子的資料比較新穎，于是

在課堂上打算重點指導(dǎo)這兩個資料。當(dāng)課堂教學(xué)時發(fā)現(xiàn)，三名學(xué)生匯報的都是“家長嚴(yán)厲”這個

資料，于是我立即想到，調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，把原先的話題調(diào)整為"反映家長嚴(yán)厲”的資料，分成三

個層次，第一個層次指導(dǎo)語言神態(tài)的描述，第二層次指導(dǎo)動作的描述，第三層次進(jìn)行細(xì)節(jié)指導(dǎo)、

修改。經(jīng)過這樣的調(diào)整，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠深入思考，運用學(xué)過的方法修改，取得了較好的教學(xué)效果。

2、讀寫結(jié)合訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)貫穿在每個課堂中。提高學(xué)生的作文水平是個難點，單憑教師的講解，

方法講彳導(dǎo)再明白、再透徹，學(xué)生不實踐，也起不到任何作用。所以，應(yīng)當(dāng)在每節(jié)課的教學(xué)中，抓

住可練之處，讓學(xué)生仿寫、哪怕僅僅是一個詞語、一句話，也要讓學(xué)生真正的練一練，日積月累，

作文水平必須會有所提高。

3、學(xué)生的語言表達(dá)還應(yīng)繼續(xù)訓(xùn)練。我班的學(xué)生，不善于表達(dá)，回答問題想“擠牙膏"，擠

一點，出一點，甚至不會叵答問題。這在今后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)不斷訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)取參與教學(xué)，喜

歡表達(dá)。

一節(jié)課的教學(xué)后，教研組內(nèi)教師以及良阪長的指導(dǎo)，使我又有了新的想法，思路也更加明確

了。

經(jīng)過深入反思，我發(fā)此刻本節(jié)課的設(shè)計過程中，我還有很多問題不明確。

1、教學(xué)目的不明確。我的目的是指導(dǎo)學(xué)生寫人還是寫事？8課第二自然段的資料主要寫了

T牛事，經(jīng)過人物的語言、動作、神態(tài)把事件寫具體。而我的教學(xué)目標(biāo)是仿照作者的寫法，運用

神態(tài)、動作、語言的描述，把一個情境中的人物寫具體。所要到達(dá)的目的與文中第二自然段呈現(xiàn)

的資料是不合拍的，所以導(dǎo)致課堂教學(xué)的目的是不明確的，所以，教學(xué)的資料比較亂。我想，對

教學(xué)資料中的環(huán)節(jié)可這樣調(diào)整第二自然段講了什么？你從中體會出什么？是怎樣把資料寫具體

的？(神態(tài)、動作、語言的描述)你仿照這個方法，把你想寫的T牛事寫具體。把聯(lián)系的資料定

位在"把一件事寫具體”。

2、進(jìn)行寫作理論知識的學(xué)習(xí)，明確記敘文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)如何指導(dǎo)學(xué)生寫作，把理論知

識加以實踐，明確每一節(jié)課的教學(xué)目的，設(shè)計出清晰的教學(xué)思路。

作文課題是一個長期研究的重點資料，經(jīng)過教師們的研討，我收獲還是很大的，在今后讀寫

結(jié)合的研究中，我還會不斷研究，使作文教學(xué)落到實處。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思3

《將心匕匕心》是一篇很簡短的小文章，文中用兩個小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比

心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲

折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在對這節(jié)課教學(xué)的處理上，讓學(xué)生大膽的質(zhì)疑，只有學(xué)生會質(zhì)疑，說明他們對課文的預(yù)習(xí)到

位了，學(xué)生才能真正的走進(jìn)文本，獲取自己獨特的生活感悟。

1、由課題"將心匕匕IY入手，讓學(xué)生理解其意思。接著讓學(xué)生質(zhì)疑，教師對學(xué)生的疑點進(jìn)

行歸納總結(jié)，保留有價值的問題，轉(zhuǎn)入對課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時的氣氛也比

較好.

2、自學(xué)課文，弄懂課文用什么事例來說明"將心比心”含著的意思的。

(1)阿姨幫助奶奶開］,是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親

寬容與體貼護(hù)士，是希望別人也能這樣對待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。給人的感覺是他們幫助別人

是希望別人也能給他們給予幫助。

(2)護(hù)士在為母親輸液時，兩次扎針都沒有成功，"我"正要埋怨，被母親攔住了，還說

了一些鼓勵和關(guān)愛的話，讓"我”和護(hù)士都很感動。

兩個小故事都涉及到了尊老愛幼，該如何把握呢？是兩個都具體展開還是選擇其一？在反復(fù)

的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個故事而展開具體化，從而揭示“己所不欲，勿施于

人""老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼"之道理，事實證明這樣既節(jié)省時間、不顯重復(fù)，

教學(xué)效果又良好。

所以在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，不用過分注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo),

應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。作為老師的我，通過對本文的學(xué)

習(xí)也深受體會，在教育孩子的同時自身也受到了教育,在教育教學(xué)中也學(xué)會了將心匕匕心，這是我

更有價值的意外收獲。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思4

《留言條》是一篇應(yīng)用文，介紹了怎樣寫留言條。懂得什么是留言條，學(xué)習(xí)留言條的書寫格

式因留言條要寫清楚什么，是本課的教學(xué)重點。教學(xué)中，我采取問答與練習(xí)相結(jié)合的方式，將課

文中介紹留言條的語句與‘留言條”實例結(jié)合起來講解，幫助學(xué)生讀懂課文，學(xué)會了寫留言條。

L介紹性語言的情境演示，讓學(xué)生明白留言條是在有事去找人，但沒有找到，或有事出去，

來不及告訴他人的情況下寫的一種便條，把要說的話寫出來告訴對方。教學(xué)中，我通過演示、講

解，指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的第一自然段，與學(xué)生進(jìn)行問答式的對話練習(xí)"課文中的留言條是誰

寫的？寫給誰？他為什么要寫留言條？"，讓學(xué)生了解什么是留言條，知道自己在遇到這樣的情

況時也可以寫留言條，從而提升學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的意識。

2、實例與說明性文字相結(jié)合，讓學(xué)生了解留言條要寫清楚什么。如講解"留給誰"時，我

結(jié)合留言條實例，告訴學(xué)生是留給杜小民的；"什么事"，是秋游的時間提前了；"自己的姓名”

是唐龍；"日期"是"10月6日"。這樣逐點對照講解，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白留言條要

寫清楚什么。

3、實例示范講解，讓了解留言條的書寫格式，學(xué)會書寫留言條。結(jié)合課文中的留言條實例

講解，讓學(xué)生注意第一行左起頂格寫誰；第二行起左邊空兩格寫什么事情；留言人的姓名寫在右

下角；最后一行寫日期,寫在姓名的下面。在學(xué)生了解了留言條的書寫格式后，我順勢引導(dǎo)學(xué)生

復(fù)習(xí)上學(xué)期剛學(xué)過的請假條的書寫格式，并與留言條的書寫格式兩相對照，達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識，深

化理解新知識的目標(biāo)。

4、練習(xí)寫留言條提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在學(xué)生從感性上了解了留言條后，

我及時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實際和課后練習(xí)做了寫留言條的練習(xí)，并要求學(xué)生經(jīng)常運用，希望在實

踐操作中切實提升學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思5

《中彩那天》記敘了在二戰(zhàn)前發(fā)生一個窮苦的汽車修理工之家發(fā)生的故事。故事以汽車的得

而復(fù)失和"我"的思想感情變化過程為線索展開。當(dāng)商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎?wù)撸?/p>

而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當(dāng)時正在上學(xué)的"我"來說是多么高興。然而，當(dāng)父

親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅"，"看不出中彩帶給他

的喜悅"。"我"自然會感到“悶悶不樂"?；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘一"父

親正面臨著一個道德難題"。"我"迷惑不解，母親又詳細(xì)說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知

情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎?wù)邘觳?。故事反映了一個普通工人崇高的精

神世界，使我們懂得誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富亙可貴.

這篇課文的教學(xué)我以學(xué)生自讀和小組合作交流為主，學(xué)生較好的懂得了課文，理解了父親的

心情，感受到"誠信是金"的道理。

學(xué)生積極質(zhì)疑問難。愛因斯坦曾指出："提出T'問題往往比解決一個問題更重要。"要培

養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，必須提供給他們提出問題的機會。得此機會，學(xué)生提出了許多有價值的

問題，例：

①我家生活拮據(jù)，中獎得到的汽車又得而復(fù)失，為什么說那一天是我家最富有的時刻？

②父親中了獎，為什么還不高興？

③父親面臨的道德問題是什么？

④彩票上的K字為什么被橡皮擦去，只留下淡淡的痕跡？……

學(xué)生帶著這兩個問題，積極參與小組合作探究，人人都得到發(fā)言的機會，各抒己見，充分討

論，教師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，點出文章的中心：誠信是金。學(xué)生們則自覺運用學(xué)過的名句，概括出

了"言必信，行必果"和‘與朋友交，言而有信"兩句話,畫龍點睛，升華了主題。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思6

本文以"將心比心”為題，以經(jīng)過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生

哲理。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻能給讀者帶來極大的震撼力。因為這是一篇略讀

課文,所以在教學(xué)時,我大膽放手，盡力發(fā)揮學(xué)生的自主閱讀本事。如：初讀課文時，我讓學(xué)生

選擇自我喜歡的方式讀書然后思考今日要講的這篇課文主要講了誰的心？一顆什么樣的的心？

然后是讓學(xué)生讀心、悟心。合作學(xué)習(xí)。阿姨有顆怎樣的心？媽媽有顆怎樣的心？看看哪一組概括

的既準(zhǔn)確又精煉，結(jié)果學(xué)生讀書興趣很濃，交流氣氛也好。

其次，重視朗讀和讀后感受，阿姨的心讓我感到了-----------?母親的心讓我感到了

-----------?使學(xué)生感悟?qū)⑿谋刃?，我們的生活才會變得更甜蜜。將心比?我們的生活多了一

份關(guān)愛.將心的心我們的天空更藍(lán)“將心比心我們的陽光更燦爛.學(xué)完這篇課文，我又布置這樣

的作業(yè)。"不久的將來，也就是這個小護(hù)士，成了醫(yī)院里最出色的護(hù)士，成了患者最受歡迎的護(hù)

士。一天一家電臺要對她進(jìn)行專門采訪，請你替他設(shè)計一份講稿，說說她的心里話"。學(xué)生的心

里話讓我不由得也反思起來，作為教師在與學(xué)生相處時，將心比心不也顯得尤為重要嗎？當(dāng)我們

對孩子多一點寬容，多一點耐心后，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，工作起來也就歡樂多了。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思7

《扁鵲治病》取材于春秋戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公

病在何處勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，由“皮膚上有點小病"發(fā)展到“皮肉之間"，

繼而到“腸胃里"，最后"深入骨髓"，渾身疼痛而死。而對扁鵲的態(tài)度由不相信，到不理睬，

到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫(yī)。蔡桓公這樣一個悲

慘的結(jié)局，警示人們不要諱疾忌醫(yī)，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。

對本課的教學(xué)我有很多的體會：

一、在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生深入探究文本的興趣。

這樣一個在中國古代文學(xué)史上很有影響力的故事，學(xué)生們讀得津津有味。我想，這篇課文情

節(jié)很簡單，不用在細(xì)節(jié)上多耽誤時間，可以直奔故事揭示的深刻道理。于是,我請同學(xué)們說說自

己閱讀當(dāng)中最大的疑惑是什么。

一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛舉起手來。有的同學(xué)說蔡桓公為什么幾次三番不相信扁鵲呢？

有的同學(xué)說扁鵲第四次見到蔡桓公為什么要跑掉呢？還有的同學(xué)說蔡桓公的病扁鵲怎么能夠預(yù)

測得那么準(zhǔn)確呢？

同學(xué)們的一個個問題激起了更多同學(xué)的探究意識，于是第二輪的默讀同學(xué)們都讀得很深入。

有幾個同學(xué)還把自己不理解的地方圈出來，在課本中上上下下地反復(fù)地找答案。接下來的交流也

變得活躍起來。

二、通過想象，豐富文本的語言.

寓言故事大多比較言簡意賅，但是，本組課文學(xué)習(xí)的其中一個重要目標(biāo)是復(fù)述課文。要把故

事講得生動具體，讀好人物的語言是關(guān)鍵，而讀好人物的語言必須通過聯(lián)系關(guān)鍵詞句，揣摩人物

內(nèi)心。在教學(xué)時，我讓學(xué)生想象扁鵲每一次勸蔡桓公時的想法，透過蔡桓公的態(tài)度猜他的想法,

了解扁鵲焦急而又耐心的心情和蔡桓公高傲固執(zhí)的態(tài)度，體會扁鵲的高尚醫(yī)德。又通過朗讀時語

氣對比和語言對比（將每次病情的發(fā)展后果提前告知結(jié)果又會如何？），發(fā)現(xiàn)扁鵲的話語含蓄、

謹(jǐn)慎、機警是為保障自我安全，人物語言的朗讀就顯得活潑生動起來，學(xué)生富有個性的見解也大

放異彩，課堂氣氛也被大大激活，避免了為復(fù)述而朗讀的被動記憶，讀活人物語言是本課教學(xué)一

大重點，通過各種手段讓朗讀完成了記憶、思維等多種訓(xùn)練。

三、理清思路，為復(fù)述架設(shè)橋梁

這則寓言內(nèi)容淺顯易懂，語言簡潔明了，所以確定本課的教學(xué)重點為整體把握課文的主要內(nèi)

容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點詞句，體會人物的心理，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，為理解寓意做鋪

墊，然后根據(jù)單元導(dǎo)讀要求能復(fù)述課文。既能讓復(fù)述課文的方法的引領(lǐng)能無痕且扎實而有效，又

不使課堂學(xué)習(xí)枯燥、僵化，是我對本課教學(xué)的追求。所以在執(zhí)教時，我以復(fù)述課文為教學(xué)主線融

概括主要內(nèi)容、有感情朗讀、寓意理解為一體進(jìn)行教學(xué)。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思8

《捉蝴蝶》是一篇看圖學(xué)文的課文，講了弟弟在去姥姥家的路上捉蝴蝶的事。下面我將從字

詞教學(xué)、句意理解、課文內(nèi)容理解三方面來談?wù)勎业慕虒W(xué)情況。

1、關(guān)于字詞教學(xué)。本課的生字詞較多,為了幫助理解掌握生字詞，我將詞語分為兩類來講

解。一類是名詞，如"蝴蝶、薔薇、姥姥、鄉(xiāng)間”等詞語，我主要是通過指導(dǎo)學(xué)生看圖、并結(jié)合

生活實際講解來幫助學(xué)生理解詞語意思。一類是動詞，如"甩開、瞪、捏、移、掙扎”等詞語,

我主要是通過動作演示、觀看相關(guān)視頻來幫助學(xué)生理解詞語意思。在分類理解詞語意思的基i出上，

在指導(dǎo)學(xué)生讀句子，感悟詞語在課文中的意思，這樣學(xué)生對詞語的掌握情況較好.

2、關(guān)于句意理解。為了讓學(xué)生饒有興趣地參與句子學(xué)習(xí),我主要是加強了對學(xué)生進(jìn)行句子

朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感悟句子意思，再在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景再現(xiàn)演示來深化理解。

本課中的長句特別多，我就先指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，再給學(xué)生講清長句中幾個小句的意思，如"只

見弟弟瞪著眼，貓著腰，慢慢地向前移動著腳步"，先分別通過演示"弟弟瞪著眼"、"弟弟貓

著腰"、"弟弟慢慢地向前移動著腳步”的動作，理解這些句子之后，再通過連貫地演示整個長

句的動作，確切理解長句的意思。

3、關(guān)于課文內(nèi)容理解，對于本課課文內(nèi)容理解的教學(xué)，主要有兩大重難點：一是讀懂課文

內(nèi)容，二是懂得課文是按照怎樣的順序?qū)懙?。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，我先指導(dǎo)學(xué)生讀懂每一

句話，分出哪幾句話是寫同一個意思的，從而指導(dǎo)學(xué)生在理解句與句之間內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

按情節(jié)分層次，并說說每個層次講了什么，從而完整地理解全文內(nèi)容。為了讓學(xué)生弄懂課文是按

照怎樣的順序?qū)懙?，我先指?dǎo)學(xué)生看圖復(fù)述課文，通過關(guān)鍵詞的板書理出課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)

生整體把握課文語序，再讓學(xué)生將打亂語序的句子重新排序，明確課文先講我和弟弟到姥姥家去

玩，再講水塘一帶蝴蝶真多真可愛，最后講弟弟捉蝴蝶，體會句子之間的次序。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思9

如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生？

好久不來了！人??！一旦松倒￥了勤奮的腳步，就會越買越懶！

這些天在構(gòu)思《扁鵲治病》的教學(xué)設(shè)計。當(dāng)我"絞盡腦汁”終于完成了教案之后，卻無意間

又重溫了被遺忘很久的一本書《竇桂梅與主題教學(xué)》。天啊！不看不知道，一看真嚇一跳！其中

她談到“如何喚醒學(xué)生、感染學(xué)生?”這一節(jié)時，這樣寫道：

"教者的作用顯得至為重要。因此，教師要根據(jù)教材內(nèi)容的不同，進(jìn)行不同的情感儲備和調(diào)

動——悲喜哀樂，酸甜苦辣；教師必須讓自己、讓學(xué)生通過文字"怡情養(yǎng)性"，讓性情在"怡

養(yǎng)”的狀態(tài)中健旺起來.可以打這樣的比方：如果說教材是"泉眼"，課堂就是一條有待引發(fā)出

來的生命之河。既然是生命之河，"河水"的狀態(tài)一定是恒溫的，而不是忽冷忽熱的。為了這條

河的暢通與靈魂，教師還要為它修筑"岸"或"橋.有了岸的"約束"，橋的"搭建"，孩子們

才如這生命之河中的生靈一水草豐茂，魚蝦成群，與天光云影共在這源頭活水之中暢游’。

"教師和孩子在一個良好的氛圍里完全沉浸于學(xué)習(xí)之o，教師的激情并不在于渲染，也不是

教師的刻意追求，激情只能緣于一種真實人的外露。那就是，無論什么性格的教師，其眼睛里流

露的一定是對學(xué)生對語文的熱愛——而這，就是他（她）個體化的激情"。

"聽過太多的優(yōu)質(zhì)課，每次都能感受到熱鬧、喧嘩，但極少讓人怦然心動。"

我常想著：語文課堂，我們到底應(yīng)該留給孩子們什么?是能力，是伴隨著他們一生的學(xué)習(xí)、

生活的能力！這個答案今天再一次得到了理論提升！我也會朝著這個方向走下去！

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思10

課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑

寒難忍但是他拒絕了送到面前的食物理由是他不能白吃人家的東西只有在幫忙干完活以后，

他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，

尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)中，我緊緊圍繞‘尊嚴(yán)”來展開，讓學(xué)生明白年輕人在什么情況下講尊嚴(yán)，人物言行是

怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)，他的勤奮，努力又如何獲得尊嚴(yán)及杰克遜大叔尊重和賞識尊嚴(yán)。在設(shè)計上抓住杰

克遜大叔對哈默評價的那句話，讓學(xué)生找一找，從這個切入點入手，突出了重點，自然而貼切。

當(dāng)學(xué)生讀完這句話時，并不理解，隨之問到為什么大叔說哈默有尊嚴(yán)呢？哪些地方看出他是一個

有尊嚴(yán)的人呢，讓學(xué)生畫一畫，把讀書的感受寫出來。這個問題既指向文章內(nèi)容，又能引導(dǎo)學(xué)生

來理解感悟內(nèi)容，巷蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生思維空間比較大，這樣有利于學(xué)生整體感悟，實

現(xiàn)有效閱讀。

在體現(xiàn)學(xué)生主體性方面，做到了幾個"充分"，一個是給學(xué)生留有充分的時間自學(xué)、思考.

二是給學(xué)生充分發(fā)表讀書體會、對問題看法的機會。三是讓學(xué)生充分讀書，在讀中理解，在讀中

受到熏陶感染。

教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體通讀，整體感悟，體驗交流心q導(dǎo)，感語課文，通過引導(dǎo)學(xué)生找不同

的語句，體會不同詞語，從而感悟課文內(nèi)容，在這個過程中落實了詞語的教學(xué)，"面呈菜色"、

"骨瘦如柴"、"臉色蒼白”等詞語，體現(xiàn)年青人及逃難人饑餓至極，對狼吞虎咽"對比讀，體

現(xiàn)出年輕人及逃難人饑餓至及。就這樣年輕人仍堅持以勞動換取食物寫出了年輕人是有尊嚴(yán)的。

對兩個"狼吞虎咽”進(jìn)行了對比讀，體現(xiàn)了年輕人吃的心安理得，進(jìn)而理解他講尊嚴(yán)之可貴。二

是重點細(xì)讀，引導(dǎo)學(xué)生重點讀哈默的三次語言，邊讀邊感語，深入體會哈默以勞動換取食物這個

問題上的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決，這樣的'情感和態(tài)度。如："那

我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物"對這句話做了重點指導(dǎo)，通過齊讀、同桌

讀、指名讀等形式，讓學(xué)生走近哈默，體會心理活動，學(xué)生不僅僅停留在表面的把聲音讀得堅定，

而是努力把自己當(dāng)作哈默，讀出了自己的體會，語氣反而顯得更自然，培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

在學(xué)生自讀自悟中，學(xué)生抓住了哈默的外貌動作，語言，分析人物形象體會到了他是一個自尊、

自強、自愛的人，也感受至J了杰克遜大叔是個尊重他人的入。此時再次回讀2-5段，再次感受

到哈默與杰克遜大叔的人格魅力，此時也達(dá)到了語文教學(xué)的共聚性與人文性的有機結(jié)合。

在理解杰克遜大叔語言時，我抓住了"富翁"與"尊嚴(yán)"的關(guān)系讓學(xué)生自己去體會這句話,

此時，孩子們課文已學(xué)完，對一開始的”不是很理解尊嚴(yán)，此時已有了新的認(rèn)識，再問學(xué)生你又

如何理解大叔對哈墨的評價的話，加深了理解，說的很好，達(dá)到了預(yù)期效果。

不足之處是在課尾應(yīng)該讓學(xué)生說說有關(guān)尊嚴(yán)的事例，學(xué)生發(fā)言不夠熱烈大膽再次體會尊嚴(yán)，

從而在生活上能以此約束自己，樹立自己的尊嚴(yán)。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思11

本文是一篇精讀課文教學(xué)重難點為理解文中含義深刻的句子，體會句子表達(dá)的思想感情.

于是我把課文分兩部分講完就，第一課時，按照：單元導(dǎo)讀一課文導(dǎo)讀一背景介紹一學(xué)生字、

生詞一把握文章大意一分部分總結(jié)的思路，主要啟發(fā)學(xué)生自己動腦思考，鼓勵學(xué)生積極回答問

題，在此過程中主要讓學(xué)生自由朗讀課文。第二課時著重分析體現(xiàn)小夜鶯機智勇敢的句子，采用

讓學(xué)生分角色朗讀的形式能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性啟發(fā)學(xué)生自己思考學(xué)生回答也非常到位。

授課過程中，第一節(jié)課由于準(zhǔn)備不充分，所以，有些緊張和放不開，而且受到教案和課件的

拖累，并且時間分配上出了問題，生字生詞學(xué)習(xí)時間太短，而且對學(xué)生的鼓勵性語言不夠，但內(nèi)

容結(jié)構(gòu)設(shè)計還算不錯吧。第二課時，我舍棄了教案，課件也做得非常簡單,感覺可以更加收放自

如一些，為了彌補上節(jié)課的不足，開始上課我先給同學(xué)們糾正了錯別字，然后才正式開始分析課

文，讓同學(xué)們起來分角色朗讀課文，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，然后讓學(xué)生談句子

體會及時給予鼓勵盡量讓每一個舉手的學(xué)生都有回答的機會，一節(jié)課下來整體感覺還算不錯。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思12

《小英雄雨來》一課教學(xué)中，可運用語言本身的特點給學(xué)生以熏陶和感染。例如，對蘆花村

（故事發(fā)生的地點）景色描寫段落的品味："蘆花開的時候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，（黃綠的）蘆葦上（好

像）蓋了（一層厚厚的）白雪。"通過引導(dǎo)學(xué)生先讀句子的主要成分，再逐句把附加成分放進(jìn)去

讀，最后連起來讀，并進(jìn)行前后對比，讓學(xué)生體會到蘆花村的景色的優(yōu)美。

要知道，小小的蘆花村只是祖國大好河山的一小部分，和蘆花村同樣美，甚至更美的大片河

山正遭受著日寇的蹂蹣。教學(xué)中，突出蘆花村的的美旨在引發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)、對祖國的爰和對侵略

者的恨，這兩種截然相反的感情自會在學(xué)生的腦海中碰撞。爰家鄉(xiāng)、爰祖國的情感必然會燃燒起

來。

在教學(xué)中，可用板書突出雨來在夜校里學(xué)習(xí)的內(nèi)容："我們是中國人，我們爰自己的祖國。"

再進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀出感情。把雨來對美麗家鄉(xiāng)的愛和對自己祖國的愛直接連起來，為揭示雨來

的英雄行為做鋪墊.板書和有感情朗讀強化了學(xué)生的感知，無疑也熏陶了學(xué)生的愛國情操,在重

點段（鬼子把雨來捆綁起來，對他哄騙、利誘、威脅、毒打，雨來堅強不屈）可先安排學(xué)生默讀，

然后組織學(xué)生討論:鬼子對雨來使用了哪些卑劣手段？課文中哪些詞語把鬼子的丑態(tài)色畫出來了？

一邊討論，一邊在黑板上作"鬼子"、"雨來"的對匕匕板書，把敵人丑惡嘴臉和雨來在敵人面前

的堅強不屈清晰地提示出來。在本課教學(xué)中，要積極采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)式。學(xué)生通過

課文本身的詞語、句、段看到了敵人的兇殘，領(lǐng)悟到了雨天的機智、勇敢和堅強不屈。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思13

在我們辦公室里常常有這樣的對話：”這篇（略讀）課文我用了兩個課時才上完。你

呢？""一個課時。略讀課文嘛，學(xué)生讀讀說說就行了?！拔蚁耄罢呤菍⒙宰x課文的教學(xué)等同

于精講課，后者則是將略讀課文忽略了。

葉圣陶先生曾經(jīng)說過："就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀

是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。"關(guān)于略讀課文的教學(xué)，《教師教教學(xué)用書》有明確要求：一是內(nèi)容上，

理解課文的要求要低于精讀課文的教學(xué)，一般是"粗知課文大意”，只要抓住重點、難點幫助學(xué)

生理解即可，詞句的理解不作為要求。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文

中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。

我想編者安排略讀課文的教學(xué)，目的之一是要我們訓(xùn)練學(xué)生略讀的能力不要求咬文嚼字，

只要求"粗知課文大意"；目的之二是讓我們培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力，自己把課文讀懂，在實

踐中掌握讀書方法。

因此，我這樣設(shè)計了課文《萬年牢》的教學(xué)：

一、揭示課題：《萬年牢》

看了課題，你最想知道什么？（萬年牢是什么意思？萬年牢指什么？）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

三、細(xì)讀課文，感悟理解

四、深入體驗

五、交流"做事認(rèn)真，講誠信"的故事

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最

擅長的方法學(xué)習(xí)，通過小組合作，全班交流，來取長補短，達(dá)到整體的完整。

其次，重視朗讀和讀后感受，強化學(xué)生對語言的感悟過程。

第三，作為排在本單元最后的略讀課文，我注重發(fā)揮其承上啟下的作用。開課時自然地把學(xué)

生帶到本單元的學(xué)習(xí)主題中；結(jié)束時，又引導(dǎo)學(xué)生對整組課文進(jìn)行簡單回顧，并安排課后練筆,

使整個單元成為一個有機的整體。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思14

《蝙蝠和雷達(dá)》這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路

的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。為了突破

難點，使學(xué)生便于領(lǐng)會掌握文中所要說明的道理，我通盤考慮，精心設(shè)計如下：

一、自主學(xué)習(xí)

《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇常識性的文章，課文用"在漆黑的夜里，飛機怎么能安全飛行呢？原

來是人們從蝙蝠身上得到了啟示"這個設(shè)問句開頭，引出一百年前科學(xué)家所作的試驗，從而揭示

蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。根據(jù)文章的內(nèi)容及寫作特點，我通過如下“三步"進(jìn)行教學(xué)。

課文的四、五小節(jié)介紹了科學(xué)家做的試驗，是文章的重點部分，我在第一課時設(shè)計了下邊的

表格，要求學(xué)生小組合作填寫：

試驗次數(shù)

試驗方法

試驗結(jié)果

試驗結(jié)論

通過填表，學(xué)生們一下子理解了蝙蝠飛行靠的是嘴和耳朵，而且印象深刻。

學(xué)生自學(xué)后大多數(shù)學(xué)生得出結(jié)論：蝙蝠飛行探路不是靠眼睛。它是用嘴和耳朵配合起來探路

的。這一部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃厚，積極性高，學(xué)生自三探究，得出結(jié)論，有一種成就感。

二、突破重點

這一課的教學(xué)要點是讓學(xué)生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作月，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛

機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關(guān)系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。我緊緊圍繞科學(xué)家的三次

試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)入手，反復(fù)請同學(xué)們采用不同的讀書方式讀課文，再結(jié)合文

中的相關(guān)語句說說自己的理解和收獲。并激勵學(xué)生根據(jù)課又內(nèi)容繪制簡筆畫。

三、注重課外延伸

本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，

我讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根

據(jù)海量的游動，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀；根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對人類模

仿動物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。這一教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。并練

習(xí)小練筆：從動物獲得啟示，有所發(fā)明。

所以說課堂的有效教學(xué)不光需要教師的精心備課，更需要老師在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效應(yīng)

機智地進(jìn)行教學(xué)，這樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)，一切教學(xué)只有圍繞著學(xué)生的需要，根據(jù)學(xué)生

的實際情況開展，才是真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的價值。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思15

上課鈴響過，學(xué)生們端坐在座位上鴉雀無聲。我?guī)е雮€饅頭走進(jìn)教室，語重心長地說：

"'文明禮儀伴我行’像春風(fēng)般吹遍了校園的每個角落同學(xué)們的行為習(xí)慣、精神面貌煥然一新。

可是，剛才我在教室門口撿到這半個饅頭，"我舉起手中的饅頭嚴(yán)肅地說，"是誰扔的，請站起

來！”

學(xué)生反映很強烈：厭惡、痛絕、驚訝、氣憤……教室里片刻的騷動后更靜了，大家都屏住了

呼息呆呆地望著我，沒有一個人站起來。

我接著說："我們要做個誠實守信的人。如果饅頭真不是你扔的，請用語言表明心跡，用語

言使老師和同學(xué)相信你。"

教室里頓時熱鬧了，同學(xué)們紛紛高高舉起了手，連平時不愛說話的、性格內(nèi)向的同學(xué)都迫不

及待地要發(fā)言了。

這半個饅頭確實不是學(xué)生扔的，而是我故意在課堂上耍的小伎倆。這堂課本是教學(xué)生"以誠

待人”，作為老師卻采用了這種“非誠”的教法，實屬陰謀之舉，原因主要有三。

其一借"饅頭”導(dǎo)入課題。借勸說子虛烏有的“扔饅頭人"主動承認(rèn)而引出課題"誠"，

并引導(dǎo)學(xué)生說說我們應(yīng)做個什么樣的人。如，從《尊嚴(yán)》這課學(xué)會了要做個有尊嚴(yán)的人，憑借自

己的勞動創(chuàng)造價值，贏得別人的尊重；從《中彩那天》懂徨了要做個誠實守信的人；從《將心比

心》明白了在生活中多一些寬容和理解……這樣引導(dǎo)學(xué)生從本組課文里體會"以誠待人"的含義。

其二借"饅頭"激發(fā)說話欲望。讓學(xué)生在課堂上大膽地暢所欲言是口語交際課的f難點，

而"饅頭”事件的設(shè)置恰恰突破了這一難點。當(dāng)扔饅頭的惡名就要落在自己頭上時，誰都不會袖

手旁觀，都唯恐自己的語言表達(dá)得不夠具體、清楚、真誠。"饅頭是你扔的嗎？"這一問題從反

面激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望。而當(dāng)學(xué)生敢于打開話匣子了，課堂自然就活了，也為后面的教學(xué)能順

利進(jìn)行作了鋪墊。

其三，借"饅頭”創(chuàng)設(shè)情景。當(dāng)學(xué)生紛紛表明心跡，發(fā)過誓言證明自己確實沒扔饅頭，我不

再窮追不舍了，而是充分地肯定學(xué)生，表示相信同學(xué)沒扔，并由此換個角度，"如果你是值日生，

看到同學(xué)扔饅頭，會怎么說怎么做？"再引導(dǎo)學(xué)生從這個角度創(chuàng)設(shè)情景，做到“以誠待人"。這

么"真實”的事件，同學(xué)們表演的絕對真實、真誠。而這一情景創(chuàng)設(shè)好了，課本上列出的幾個情

景，或更多的例子，學(xué)生完全能自主討論、自主交流、自三表演了.

是的，在生活中，我們要做到“以誠待人"；在工作中，教育學(xué)生從小就懂得做人的道理。

"以誠待人"既是城實、真誠、坦誠、守信，也是指為人處事要踏實、負(fù)責(zé)，有尊嚴(yán)。為了上好

這一節(jié)課，"饅頭”事件的捏造實屬一個陰謀，如果這堂課能讓"以誠待人"在學(xué)生心靈留下一

個深深的印痕，這個陰謀應(yīng)該也是美麗的吧！

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思16

這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，文章故事情節(jié)曲折、生動、感人，語言準(zhǔn)確，雖然

故事人物多，但結(jié)構(gòu)清楚。結(jié)合本班學(xué)生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學(xué)：

一、預(yù)習(xí)檢查，導(dǎo)入直接

這篇文章人物多，而目名字長，較難認(rèn)讀。上課開始從預(yù)習(xí)檢查入手，出示故事人物，指名

認(rèn)讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難,同時引出文章主人公，導(dǎo)入新課，節(jié)約了時間。

二、抓住中心，質(zhì)疑解疑

把文中普羅米修斯的話：”為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯

誤，更不會歸還火種！"作為普羅米修斯的名言切入文本，問學(xué)生讀了這段話，想了解那些問題?

學(xué)生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學(xué)生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可

以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。

三、梳理人物，概括內(nèi)容

概括文章主要內(nèi)容時先讓學(xué)生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之

間發(fā)生了什么事？交流的時候引導(dǎo)學(xué)生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關(guān)系，最

后連起來說一說就是課文的主要內(nèi)容。這種概括課文內(nèi)容的方法適用于"線索多，人物多”的故

事。通過小結(jié)，不僅交給學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的方法，也為本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)之一"復(fù)述課文"

nr基礎(chǔ)。

四、問題切入，品詞析句

品讀課文時抓住同學(xué)們剛才提出的問題深入研究，問題預(yù)設(shè)：普羅米修斯為人類造了什么福？

普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什

么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞"普羅米修斯為什么要為人類造

福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？"展開教學(xué)。

表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如"牽得過緊".在

研討"普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？“這兩個問

題時，可以放手讓同學(xué)們默讀課文一二段：

（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。

（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說："閱讀教學(xué)

要把批注進(jìn)行到底。"同學(xué)們通過"批注"和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受

到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福從而深深地感受到普羅米修斯為人類造福的偉大。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思17

朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段也是體現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的重要特征。重視朗讀，

能充分激活學(xué)生的內(nèi)心世界，引發(fā)個性張揚，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生

氣勃勃和靈性思勵。朗讀一旦進(jìn)入充滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會不斷超越學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗、

智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進(jìn)學(xué)生語感能力發(fā)展。

《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，如何讓學(xué)生感受到這種

美呢？首先我用圖片和視頻資料展現(xiàn)了桂林如詩如畫的美景，激發(fā)了學(xué)生對桂林山水的喜愛，接

著讓學(xué)生找出描寫桂林山水特點的句子結(jié)合看到的視頻，說說對桂林山或水某一個特點的感受，

以此引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來（即自我體會的情感朗讀）；接著在

品讀、評讀、誦讀、挑戰(zhàn)讀、引讀、配樂讀……中相互吸引、相互碰撞、相互觸發(fā)、使每一個學(xué)

生想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情.在學(xué)生對朗讀的評價中，教師順其自然地

引導(dǎo)學(xué)生確定重點的詞語進(jìn)行品析與體會或結(jié)合語聊解或積極啟發(fā)想象或?qū)φ請D像認(rèn)知，

在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時，朗讀吸引了學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、

內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊的意味綿長，感悟美、體驗美，得到爰的撫慰、情的熏陶。

人教版四年級下冊語文教學(xué)反思18

這是一篇閱讀課文。介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，并從中受到啟示:

要保護(hù)好森林資源，保護(hù)好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)彳呆護(hù)母親河的

責(zé)任感。在教學(xué)中，本人的教學(xué)簡單。因為本課是說明文,在寫作上文章條理清楚，材料確鑿,

數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識同時也是用了比喻冽數(shù)字等說明方法，

在教法上不需要太繁雜的程序，緊抓"一支筆"一個"讀"字"勾畫、批注、查閱等完成本課的

主要教學(xué)方法。學(xué)完本課，學(xué)生的作業(yè)完成很不錯，針對本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我做了如下

反思：

一、弄清教材本身特點，依據(jù)生活而施教

本課就一個難點為什么說引起黃河變化的兩個原因是相互作用的關(guān)系？只要通過“讀讀勾

勾""寫寫畫畫"并即可"讀"主指默讀，勾出重點詞句，畫出質(zhì)疑的地方，"寫”自己的讀書

體會。學(xué)生通過讀是不難弄清該關(guān)系：黃河由好變壞，從表面上看是嚴(yán)重的水土流失，是自然因

素造成的，而究其實質(zhì)，加劇水土流失的又是人類，無形中使本已糟糕的自然條件變得惡化。周

而復(fù)始地破壞和相互作用，最終導(dǎo)致黃河與人類自己的災(zāi)難。引導(dǎo)學(xué)生“釋難"黃河是我們的母

親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成一條禍河，成了一把懸在我們每一個中國人頭上的利劍。

激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生命，熱愛生活。充分認(rèn)識到我們有不可推卸的責(zé)任，關(guān)心黃河母親，

關(guān)注環(huán)境保護(hù)，認(rèn)識到人類活動與環(huán)境保護(hù)的重要性吧！鼓勵學(xué)生倡議，拯救黃河，拯救我們身

邊所有被破壞的自然環(huán)境環(huán)境"。比如：每天下午還未到放學(xué)，我們的校園里，到處是紙屑，白

色塑料糖包裝觸目皆是，狂風(fēng)一起，漫天飛舞，讓人頓生’骯臟此地即為別”的心緒.然而從這

的是，凡到這里游覽的人都患有同一種怪病，經(jīng)查多年前，這瀑布底下是垃圾處理場，現(xiàn)在埋葬

于地下的塑料袋開始腐爛放

二、讀寫相融，感悟文章妙筆

每學(xué)一篇課文，作為語文老師都不應(yīng)該放棄文章中的優(yōu)美筆觸。本課在寫法上，就是用事實

講道理，本文是一篇闡述事理的文章通過列舉調(diào)查數(shù)據(jù)，科學(xué)研究結(jié)果等大量事實，說明黃河水

由好變壞的過程，告訴我們要保護(hù)環(huán)境，不要自取滅亡的深刻道理，那么，怎樣用事實講道理？

首先要用真實的事例，不能摻雜虛構(gòu)成分。事例中所提供的現(xiàn)象要屬實，數(shù)據(jù)要準(zhǔn)確，不能

含糊其辭，要使人信服。其次在闡述的過程中要有條不紊，思路清晰，一般寫得比較客觀，筆調(diào)

平實嚴(yán)整，不加夸張和修飾，目的是使人有所知，接下來要恰當(dāng)?shù)厥褂门e例子，作比較、列數(shù)字

等多種說明方法，擺事實講道理。用事實說話，使道理深入人心。比如：《只有一個地球》一文，

就使用了列數(shù)字的說明方法，說明人類活動的范圍很小。用"礦物資源的無節(jié)制開采能及濫用化

學(xué)品造成生態(tài)災(zāi)難”等，事實告訴人類要精心地保護(hù)螃，在事實面前，人們才會相信，才能意

識到危機