2024年小學(xué)語文寫景散文教師教案模板（共8篇）

2024年小學(xué)語文寫景散文教師教案模板（共8篇）

第1篇：小學(xué)語文寫景教案

小學(xué)語文寫景教案

怎樣寫寫景作義

一、導(dǎo)入：有位詩人說過："一花一世界，一沙一天堂。"其實，我們生活的世界就是漂

亮的花園。那么，請大家思索一下怎樣才能表現(xiàn)我們世界的美呢？那就須要我們大家用生動的妙

筆來描繪。今日我們就回憶一下寫景作文的寫法。板書：寫景的技巧與方法

二、寫景作文

寫景作文，就是把看到的各種自然景物詳細(xì)地、生動地描繪出來，抒發(fā)作者思想感情的一種

文體。

人類生活在五花八門的自然之中。春、夏、秋、冬，風(fēng)、霜、雨、雪等氣候現(xiàn)象；春種秋收、

日出日落等節(jié)令時序；鳥獸蟲魚、花草樹木等動物植物，還有那數(shù)不勝數(shù)的名山大川，富裕的沃

野、草原，浩瀚的沙漠、海洋，構(gòu)成了這個豐富的大千世界。我n性活在這個世界中，應(yīng)當(dāng)去接

觸它，并了解、視察、感受它，以至加以描繪。把這些再現(xiàn)于字里行間，就是景物描寫。那么，

怎樣才能寫好這樣的作文呢？

從上面的話語中可以歸納出，寫景作文的對象包括：建筑、鳥獸、人物、天空、河流、花草、

樹木。下面我們詳細(xì)具體分析一下寫景作文的對象：

在這百花盛開的公園里，花團錦簇，好不喧鬧！各種顏色，各種形態(tài)的花競相開放。黃色的

迎春花，紅色的月季，喇叭花也張開了嘴巴，笑開了懷。還有一些不知名的4至在春風(fēng)中展示著

她們的美姿。走在路上，時常飄來陣陣花香，令人沉醉。不過，最使我寵愛的是桃花，桃花艷麗，

婀娜多姿，只要春天一到，她們就從紅色的花骨朵里露出了頭。

描寫花草的成語：

春暖花開花紅柳綠花枝招展

萬紫干紅香氣撲鼻繁花似錦

萬紫千紅花團錦簇鳥語花香爭奇斗艷千嬌百媚嬌艷欲滴

穿過柳樹林，就到了楓樹杯，楓樹的葉子是紅紅的，特別招人喜愛，我也不例外。一片片楓

葉從樹上落下來就像飄舞的蝴蝶，特別漂亮。森林公園里還有特別多的樹林樹木的品種也許多，

大小各不相同。置身于這漂亮的森林公園，觀賞著滿眼的綠意，呼吸著清爽的空氣，嗅著陣陣的

芳香，令我們心情安逸，留連忘返。

描寫樹木的成語：

青翠欲滴垂柳依依

郁郁蔥蔥千姿百態(tài)

林木青翠枝繁葉茂

古木參天遮天蔽日

飽經(jīng)風(fēng)霜根深葉茂

春天的小溪，澄澈見底,溪水不停地向前流淌，發(fā)出"嘩嘩”的流水聲，溪底的細(xì)沙被溪水沖走

了，只剩下一些粗沙,被洗刷的干干凈凈。水中間或會有一些小蠅蚪在玩耍。有頑皮的孩子撿起石

塊，向溪水中扔去，水中立即濺起晶瑩的水花，水花落下去，水中又蕩漾起一個個的圓圈。

描寫溪流的成語：

流水潺潺絡(luò)繹不絕

涓涓細(xì)流澄澈見底

波光粼粼碧波蕩潦

三、如何才能寫好寫景的作文1、立足于視察

視察是寫好作文的基礎(chǔ)，尤其對于寫景作文，離開了細(xì)致精確的視察，是寫不好的。

視察必需確立好立足點。立足點可以是固定的（空間方位），也可以是變換的（移步換景）。但

無論怎樣必需層次清晰，文章的思路也就清晰了2抓住特征

寫景物，要擅長抓住在不同地區(qū)、不同季節(jié)、不同時間里的景物顏色、形態(tài)、聲響、改變等

方面的特征，不能生搬硬套，春天就是春光明媚，秋天就是秋高氣爽。這樣，你筆下的景象就會

生動起來。3、要層次分明

層次就是文章的內(nèi)容依次，也即表達(dá)依次。一般來說，寫景文章有如下幾種依次。

（1）.空間方位依次。上下、左右、前后、遠(yuǎn)近等等。

（2）.時間依次?？砂醇竟?jié)時令和一日的時間改變（春夏秋冬早午晚）。（3）.地點轉(zhuǎn)換依

次。也稱移步換景，或參觀、巡游依次。

4、要動靜結(jié)合所謂動靜結(jié)合，就是指描寫景色時，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出

它的動態(tài)，使他們很和諧地呈現(xiàn)在讀者眼前。只有這樣、你筆下的景色才能活起來，才能使讀者

的印象更深刻。5、要抒發(fā)感情

任何景物都是客觀存在的，但這種客觀存在的景物卻能給人不同的感受。我們寫景要寫自己

酷愛的景色，表達(dá)肯定的主題思想，要表達(dá)出對自然的酷爰，這就是借景抒情。6、要文辭美麗

自然景色是漂亮的，令人沉醉的。因此，我們在寫景色時，肯定要文辭美麗，語氣生動形象,

恰當(dāng)?shù)剡\用一些修辭方法。這樣，文章才會給讀者以美的享受

四、景物描寫的依次

由遠(yuǎn)及近

整體到局部

美文賞析（由上到下）冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪。這就是人們所說的“春

雪"。

雪花從一望無際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，飄飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，

雪白無瑕，像天上的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的漂亮。時時

刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了一件銀白色的新裝。房屋下，吊著大

小不同，形態(tài)各異的冰柱，就像一根根透亮的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的

水泥路，像是被鋪上了一條長長的白地毯，又晶瑩又干凈?？雌饋砗芩绍?，踩上去還發(fā)出"咯吱

咯吱"的聲音，聽起來噫亮悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士.還

有那正在行走的人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。

你再看那坐落在東湖之濱的珞珈山。脫掉了原來的綠衣裳，換上了一件閃著銀光的新衣裳。

這新衣裳有深有淺，深的看看很舒適，淺的看看很淡雅。與珞珈山隔湖相望，可以望見一座山，

那就是磨山。在磨山頂上有一個亭子，那是楚天臺。這個亭子頂上的黃色琉璃瓦如今都變成了白

色，真好玩！

看了山，可別忘

了看湖呦！這里的湖就是在湖北，以至在全國都出名的東湖。盡管今日的天氣很冷，風(fēng)也很

大，還下了這么大的雪，但是湖水連一層薄冰都沒有結(jié)，還是像以往那樣波光粼粼，起伏蕩漾，

而湖岸邊卻積滿了雪。

??！這春天的雪景可太美了太醉人了！

五、捷長運用修辭手法

擬人比方

夸張排比

設(shè)問反問

反復(fù)對比

冬天過去了，春天來了，然而卻下了一場大雪.這就是人們所說的“春雪"。雪花從一望無

際的天空輕輕飄落下來，紛紛揚揚，默飄灑灑。一朵朵，一片片，晶瑩如玉，雪白無瑕，像天上

的仙女撒下的玉葉、銀花，又像天宮派來的白色小天使，是那樣的漂亮。時時刮來一陣?yán)滹L(fēng)，吹

得我只打寒顫。一座座房屋，就像披上了T牛銀白色的新裝。房屋下，吊著大小不同，形態(tài)各異

的冰柱，就像一根根透亮的玻璃棍，給房檐鑲上了一道玲瓏的花邊。那筆直的水泥路，像是被鋪

上了一條長長的白地毯，又晶瑩又干凈?？雌饋砗芩绍?，踩上去還發(fā)出"咯吱咯吱"的聲音，聽

起來噫亮悅耳。路兩旁的大樹，像兩排站得整整齊齊，像穿著白披風(fēng)的衛(wèi)士。還有那正在行走的

人們，個個都穿著棉衣棉褲，帶著手套帽子，圍著圍巾，冒著風(fēng)雪前進。

六、寫景作文的開頭方法

有人寵愛明麗多姿的桃花，有人寵愛嬌艷富貴的牡丹花,我卻寵愛傲霜斗雪的菊花。

"沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草……"每當(dāng)聽到這熟識的旋律，我仿佛看

到那靜默無聞、無私奉獻的小草。

我家養(yǎng)了一盆水仙花，高雅純凈，全家人都寵愛它。

《三年級寫景作文》教學(xué)設(shè)計

----鳳凰鎮(zhèn)中心校賴水萍

教材依據(jù)

蘇教版小學(xué)語文三年級上冊習(xí)作，要求給圖添畫、涂色、再簡潔寫一寫圖中的景物，然后寫

一種或幾種添上去的動物;習(xí)作先視察公園、田野、校內(nèi)的秋景，然后選擇一處景色寫下來。由

此擴展設(shè)計了本次習(xí)作同一處的不同季節(jié)春夏秋冬四幅畫面，視察比較后選一幅圖畫寫下來。

二.設(shè)計思想

報導(dǎo)思想：黨的教化方針與新課改要求，充分體現(xiàn)語文教學(xué)的趣味性、自主性與創(chuàng)新性。

設(shè)計理念:學(xué)生是習(xí)作的主子，老師只是學(xué)問技能的引導(dǎo)者，,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生！"

老師在調(diào)動學(xué)生主動性的同時，還必需駕馭學(xué)生的主動性并使學(xué)生從中得到巨大的收獲。

教材分析：本課是要通過教學(xué)活動，讓學(xué)生發(fā)覺一些寫作規(guī)律，會進行簡潔的景物描寫；從

不同的方面，有依次地把景物描述詳細(xì)。并能做出忠肯的評價。這在小學(xué)作文教學(xué)中起著承上啟

下的作用。

學(xué)情分析：學(xué)生通過小學(xué)一二年級的寫話積累和本期的習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)初步駕馭了一些粗淺

的習(xí)作技能，有了肯定的視察實力、口頭語言實力和書面語言表達(dá)實力。部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺

乏自信，不敢大膽表現(xiàn)自己，對習(xí)作有肯定的畏難心情。

三.教學(xué)目標(biāo)

1.仔細(xì)視察校內(nèi)、公園、EE野的一處景物，感覺這景物給你白轆體印象，并將這個印象用一

句話進行概括。2.學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話.

3.從不同的角度，有次序地把景物描述詳細(xì)。

四.教學(xué)重點

能從不同的方面，有依次地把景物描述詳細(xì)。

五.教學(xué)重點

學(xué)習(xí)圍繞中心句寫一段話，并生動描述景物。

六.教學(xué)打算

資源收集：1.香山、北海公園短片，制作了課件。2.田野圖片春夏秋冬四幅學(xué)生畫。3.制作

小紅旗100面。

教學(xué)意圖充分運用語言評價、小紅旗激勵學(xué)生獲得勝利的喜悅采納多媒體進行作文教學(xué),

意在激發(fā)學(xué)生目主學(xué)習(xí)的愛好和激活學(xué)生的創(chuàng)新思維實力。

七.教學(xué)過程

(-)揭題談話，引入教學(xué)

師：同學(xué)們，你們肯定去巡游過很多地方，是哪些地方呢？生：說一說

......師小結(jié)：你們?nèi)ミ^的地方真不少，我也看過好多的山川美景。（2024年我送孩子上

學(xué)去了北京，游了香山和北海公園）你們看：（邊出示課件中的畫面，邊讀旁邊酉讓的文字.）

畫面1（香山）：紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，送來了秋天的涼快。

畫面2（北海）：我和兒子白楊在北海劃船，我們搖著雙槳，小船兒推開波浪，輕輕漂浮在

水中,迎面吹來了涼快的風(fēng)。放眼望去，四周環(huán)圍著綠樹紅墻，海面倒映著漂亮的白塔。這真是

舟行碧波上，人在畫中游。

畫面3（新疆吐魯番）果園里成熟多汁的葡萄像一串串水晶珠，又像一串串碧玉，掛滿了葡

萄架，使人見了饞延欲滴……

畫面4（棗莊）熟透了的石榴興奮地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出

了滿滿的籽兒。這些石榴娃娃急迫地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜悅。（二）.

描述景象，積累運用。

（三）.組織語言，描述景象

1.在你們?nèi)ミ^的這些地方里，給你留下印象最深的是什么？你們也能像老師一樣用一句話來

說一說嗎？

（1）學(xué)生一邊說，老師一邊評價好詞佳句，一邊板書詞語。

（2）前后同學(xué)之間相互溝通。

（3）把自己所積累的好詞語寫在黑板上。（四）揣測想象，運用語言.

L你們猜一猜賴?yán)蠋煹募視谀睦?？家門口的景色是怎樣的呢?（老師很喜愛自己小時候的

家）

（1）生猜，師評價。

（2）師小結(jié)：在同學(xué)們白婢象中，老師的家鄉(xiāng)各具有特色，其主是怎樣的呢？一天，老師

請了一位小畫家把我家四周景色畫了下來，老師誕生在小嶺鎮(zhèn)的一個山清水秀的小山村，四周有

連綿起伏的群山，郁郁蔥蔥的翠竹園，百花盛開的樹林，門前屋后瓜果飄香的果園澄澈見底的小

（三）佳作觀賞，明確要求。

一條可愛的小溪，從我家門前緩緩流過。

早晨，溪水映著絢麗的朝霞，像浮動的彩色綢帶.我喜愛在溪邊讀書，清爽潮濕的空氣滋潤

著我的喉嚨，淙淙的流水伴隨著我的朗朗的讀書聲。中午，我也到溪邊站一會兒，微風(fēng)吹來，水

面泛起層層魚鱗似的水紋，倒映在水中的物影，一會兒聚集，一會兒散開，又聚集又散開……等

到水波安靜時，樹兒、草兒的倒影更綠更新了。

晚上，小溪靜靜地流淌著，看不到一絲水紋。清冷的月光均與地灑向水面，給溪水鋪上一

層銀白，小溪仿佛進入了夢鄉(xiāng)。1.自由讀一讀這些內(nèi)容。

2.說一說：老師是按什么依次寫的？

（1）找概括全文的一句話。

（2）詳細(xì)寫了早上、中午、晚上的情景。

3.小結(jié):要使一處景象在我冶的筆下生輝，就是要細(xì)致視察，把看到的景象按肯定的依次寫，

盡量地把它寫詳細(xì)、寫生動。

（五）布置作業(yè)

老師為大家?guī)砹思亦l(xiāng)的幾幅圖片，請大家欣賞。（出示其他三幅）我們可以選擇其中的一

幅畫面，細(xì)致視察，按肯定的依次寫下來。

（六）學(xué)生與作，老帥巡察

（七）宣讀講評，修改提高。

學(xué)睿教化特性化簡案

學(xué)睿教化特性化教案（內(nèi)頁）（。於教學(xué)方法）

第2篇：小學(xué)語文寫景教案

小學(xué)語文寫景教案模板

如何進行小學(xué)語文寫景作文教學(xué)

我們生活在這個世界中，往往驚羨于大自然的奇異精致和鬼斧神工。寫景，就是用語言文字

把人們看到的、聽到的和接觸到的各種自然景物詳細(xì)地、生動的描繪出來，把這些再現(xiàn)于字里行

間。對于小學(xué)生來說,寫景作文是常常練習(xí)并要求駕馭其方法的重要作文類型之一。那么，怎樣

才能寫好寫景作文呢?怎樣才能把景物寫出特色呢？這是一個讓人頭痛的問題。讓學(xué)生從這份苦

惱中解脫出來，擁有描寫勝利的喜悅，是語文老師的當(dāng)然責(zé)任。我認(rèn)為要留意以下幾點：

一、抓住特征，細(xì)致視察。

寫景作文要立足于視察，尤其對于習(xí)作中間這部分內(nèi)容，離開了細(xì)致精確的視察，是肯定寫

不好的。因此，教給學(xué)生視察景物的方法，讓學(xué)生腦中有物，是寫好景物描寫類文章的基礎(chǔ)。

首先，要讓學(xué)生學(xué)會多種器官視察，做到“五覺"：即視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。從

不同感覺來描寫景物，讓人讀來身臨其境。如：《桂林山水》一課"漓江的水真靜啊，靜得讓你

感覺不到他在流淌；漓江的水真清啊，清得可以望見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那

是一塊無瑕的翡翠??”作者從看到的來寫，突出漓江水靜、清、綠的特點.又如：《觀潮》一課

"浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音猶如山崩地裂，

似乎大地都被震得抖動起來?！白髡邚目吹降暮吐牭降膩砼c，繪聲繪色。其次，要讓學(xué)生學(xué)會抓

住景物特征，多種角度視察，即抓住事物的形態(tài)、顏色、氣味、聲音、大小??如：蕭紅的《火燒

云》一課"這地方的火燒云改變極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的??還有些說也說不出來、

見也沒見過的顏色。""一會兒天空出現(xiàn)一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。"作者敏銳的視察，怎

不令人折服？又如：老舍先生筆下的《林?！?，工于調(diào)色，在他的調(diào)色板上，綠色是^解改變無

窮：猶如一位技藝精湛的丹青妙手，在他的"深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容."真是

美不勝收，妙不行言。

第三，要讓學(xué)生學(xué)會有依次地視察。描寫景物的依次通常有這幾種:一種是時間依次，比如

寫一棵樹，我們可以按春、夏、秋、冬的時間依次，寫出它在各個季節(jié)是什么樣子的；還有一種

是空間依次，例如我們描寫一座山峰，就可以寫遠(yuǎn)處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或

者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等，這樣由遠(yuǎn)到近，由高到低有依次地寫;還有由整體

到局部，由物到人，由動到靜的依次；還可以用移步換景法有依次地寫?？傊?，把握住視察的依

次，描寫出的景物才能層次分明，清楚自然。

二、巧用修辭，適當(dāng)想象。

視察只是景物描寫的素材積累方法，是寫好文章的前奏。在對景物進行細(xì)致視察的基礎(chǔ)上，

張開想象的翅膀，把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味等，運用修辭手法描寫出來，會給人留下深刻

的印象。1、巧用修辭。比如："一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站

在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽就用擬人手法形象堆寫出了畫眉鳥的活潑可愛；再

如：《桂林山水》中，作者在視察的基礎(chǔ)上綻開聯(lián)想和想象，作者從桂林山的"奇"，想象出像

老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅

列，形態(tài)萬千，運用了比方的修辭手法使景物內(nèi)容更加豐富，充分表達(dá)了作者的思想感情。

恰當(dāng)運用比方、擬人、夸張、引用、反問、排比等的修辭是使文字生動化、形象化的必'要方法。

2、適當(dāng)想象。如：《林?！芬晃闹?，作者從千山一碧、萬古長青的林海，聯(lián)想到廣域、木

材，直至日用家具，”有多少省市用過這里的木材呀!”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在

一起，使人感到了它的存在，相識^它在社會主義建設(shè)中所起的舉足輕重的作用，"親切、舒適"

之感頓涌心頭。發(fā)揮合理的想象,能把不會傳言的景物寫得有血有肉、栩栩如生。3、添油加醋，

用詞精確。選用能精確體現(xiàn)景物特點的動詞，形容詞.精確傳神的動詞、形容詞可生動描繪景物

的形態(tài)和動態(tài)，增加文字的表現(xiàn)力.如寫夏日烏云悄無聲息、地涌上天空，《金黃的大斗笠》一文中

就運用了干干凈凈的藍(lán)天上，偷偷溜來一團烏云，偷偷和溜多么逼真在體現(xiàn)了烏云初現(xiàn)時的情形

和動態(tài)啊這就是能給學(xué)生以啟發(fā)的生動例子。當(dāng)然還不應(yīng)忘了用上一些成語進行添油加醋哦！

三、動靜結(jié)合，情景交融。

寫景文章要使讀者的印象更深刻，不僅要寫出景色的靜態(tài)，而且要寫出它的動態(tài)，只有動靜

結(jié)合，情景交融,筆下的景色才能活起來。比如："榕樹正在枝葉茂密的時期，似乎把它的全部

生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，光

明地照射著我們的眼睛，好像每一片樹葉上都有一個新生命在抖動。這漂亮的南國的樹！”這

段描寫作者抓住了大榕樹枝繁葉茂中所表現(xiàn)出的神韻進行描寫，使我們感覺到她充溢了生命力，

屬于靜態(tài)描寫。"傍晚，青蛙呱呱地叫起來，啄木鳥篤篤地啄看樹干，甲蟲嗡嗡地叫。揚科躺在

河邊靜靜地聽著。"這個片斷作者抓住了青蛙、啄木鳥、甲蟲發(fā)出的聲響進行描寫，反映了小

音樂家揚科對音樂的寵愛，屬于動態(tài)描寫。如寫沙灘，既寫出沙灘像金黃的地毯，又寫出沙灘上

孩子們追逐游戲的情景，這就是動靜結(jié)合。

寫景的目的，不應(yīng)為寫景而寫景，重要的是反映作者的思想感情。只有這樣，才能為文章注

入活力，才能寫誕生動形象的文章，萬般景語皆情語道明白情景交融的關(guān)系。絕沒有單純?yōu)閷懢?/p>

而寫景的文章，否則也只是死景。只有通過生動、細(xì)致的描寫，把自己的感情表達(dá)出來，滲透了

作者真實的情感的景物描寫，才更具活力更感人，這樣就能做到文章情中有景，景中有情，情景

有利LB9融為一體。

四、結(jié)構(gòu)完整，重點突出。

說到結(jié)構(gòu)完整，就會先想到文章的開頭結(jié)尾。開頭美麗如"虎頭"，內(nèi)容詳細(xì)像“豬肚”，

結(jié)尾得體似"鳳尾"。

俗話說“好的開頭是勝利的一半"。那么，寫景作文如何開頭呢？如《大?！罚?、對比總

起式。例：有人寵愛水平如鏡的西湖，有人寵愛峰巒宏偉的泰山，我卻寵愛洶涌澎湃的大海。2、

歌詞、名句總起式。例：”小時候，媽娼對我講，大海就是我家鄉(xiāng),海邊誕生，海里成長。"3、

開宗明義總起式。例：我的家鄉(xiāng)在海邊，從小我就對大海有著特別的感情。4、懸念式。例：

蘿卜青菜，各有所愛。你們知道我為什么特殊喜愛大海嗎？5、激趣式。例：敬愛的小摯友們，

你們肯定跟我一樣特殊喜愛到海邊玩吧。大海就是我們的家鄉(xiāng)，歡迎你們到我們家鄉(xiāng)來，我當(dāng)小

導(dǎo)游帶你們?nèi)ズ＿呁媾丁?、抒情式。例：我第一次看到大海，天空是那么湛藍(lán)，大海的胸懷是

那么廣袤。我多想高歌一曲，表示我的開心??！

敬重的各位評委老師：

大家上午好！我是*號考生，我說課的題目是《》,下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過

程四個方面來談一談我對本課的教學(xué)設(shè)計。

一、說教材

（O是*數(shù)版小學(xué)語文*年級上/下冊第*單元的一篇課文，該單元以**為主題綻開，）《》

是一篇（文章體裁），主要寫了：主要內(nèi)容），表達(dá)了（中心思想），這個故事告知我們（道理）。

故事對學(xué)生的教化意義深遠(yuǎn)，是對學(xué)生進行品德教化的生動教材！

依據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合*年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三點：

1、學(xué)問和實力目標(biāo)：會與*個生字，會認(rèn)*個生字，正確讀與并理解重點詞詒。

2、過程和方法目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情的朗讀課文（并復(fù)述課文）。/抓住重點語句

體會人物內(nèi)心情感/珍貴的品質(zhì)、精神。/學(xué)習(xí)***的寫作思路和構(gòu)思方式。

3、情感看法和價值觀目標(biāo)：體會處解/品嘗***,培育學(xué)生***的精神和人生看法。府吉愛祖

國、生活、自然…?的情感。/通過**（故事）讓學(xué)生懂得**（道理）

依據(jù)本課的特點，考慮到〃浮生的思維和接受實力，我確定了以下的教學(xué)重、難點：

教學(xué)重點是：了解事情/故事的經(jīng)過，理解課文內(nèi)容。/在閱讀中體會人物的思想感情。教學(xué)

難點是：通過抓住**神態(tài)、動作，體會**的**精神、品質(zhì)/情感、看法改變，并使學(xué)生從中受到

啟發(fā)和教化。/7解**（社會背景），深化體會**的緣由。

二、說教法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動主動的思維和情感活動中有所感悟和思索。因此，在教學(xué)方法上，我重著

引導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，基于本課的特點，我主要實行了以下教法：

1、直觀演示法：利用圖片、圖像、音樂等手段進行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，活躍

課堂氣氛，促進學(xué)生對課文的理解和駕馭。2、情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

愛好，使學(xué)生身臨其境，更易于理解課文內(nèi)容。

3、以讀代講法：讓學(xué)生充分的讀，在讀中全面理解，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教化提倡把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)通過朗

讀、對話等途徑，引導(dǎo)學(xué)生觸摸文本，走進文本，課堂教學(xué)的過程是學(xué)生心靈自由馳騁的過程。

因此，在學(xué)法上，我主要引導(dǎo)學(xué)生實行以下方法：1、活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情境、

嬉戲等活動形式來獲得學(xué)問，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探究性得到充分的發(fā)揮，培育學(xué)生的

自學(xué)實力、思維實力、活動組織實力，從而實現(xiàn)因材施教。

2、集體探討法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組探討，促使學(xué)生在探討中

解決問題，培育學(xué)生的團結(jié)協(xié)作精神。

3、自讀品悟法：讓學(xué)生通過反復(fù)的朗讀/誦讀/品讀，來體會和理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我打算按以下5個環(huán)節(jié)綻開。

L（故事導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、嬉戲?qū)?、謎語導(dǎo)入、談話導(dǎo)入）通過圖片展示**,配上**的

音樂，創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入*"使學(xué)生的視覺、聽覺、思維、想像都被調(diào)動起來，激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好,活躍課堂氣氛，這也符合小學(xué)生以直觀思維為主的特點。

2、⑴讓學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。在讀的過程中讓學(xué)生把

遇到的生字詞勾畫出來，通過聯(lián)系上、下文，查字典，和溝通、探討的方式來解決，培育學(xué)生良

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)實力，我會通過指名朗讀的方式來檢直學(xué)生生字詞的駕馭狀況對易讀錯、寫

錯的字詞進行有針對性的指導(dǎo)，例如***:

⑵在掃清了閱讀障礙以后，讓學(xué)生再次自讀課文，邊讀邊思索問題：本文主要講了件什么事

情，事情是怎么發(fā)展的，有哪些人物？通過設(shè)置這些疑問，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓學(xué)生帶著

問題探究課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，初步了解文章大意，理清脈絡(luò)，我會通過指名

試說課文內(nèi)容的方式來檢查學(xué)生對文章的理解狀況。3、Q府學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知以后，

重點學(xué)習(xí)能夠呈現(xiàn)文章內(nèi)涵的詞語。如從**感受**,從**表現(xiàn)**,并讓學(xué)生試著用這些詞語來造

句，豐富學(xué)生的詞匯儲備，提高學(xué)生對詞匯的運用實力。

⑵引導(dǎo)學(xué)生探討（人物的**行為/改變/表現(xiàn)），劃出描寫人物/主子公表現(xiàn)/心理改變/情感

改變的句子，在充分閱讀后,理清（**和**對話的層次，共有*次對話）/人物的幾次看法或情感

改變/事情的幾個階段，分別是L2.3,這幾次對話/改變/階段表現(xiàn)了人物的**品質(zhì)，我采納整

體通讀、重點細(xì)讀等方式來學(xué)習(xí)這J股對詁，感受**的看法/情感改變，深化體會（人物情感），

感受（人物品質(zhì)），（從而解決教學(xué)重點）。⑶引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)（表現(xiàn)文章內(nèi)涵、難理解）的重

點句子，如.…，讓學(xué)生特性化朗讀、特性化感悟與體會，然后學(xué)生相互溝通、探討，相互啟發(fā)，

讓學(xué)生談一談對**的理解，我會對學(xué)生的回答進行補充和完善，當(dāng)學(xué)生的回答停留在表面時，我

會通過適當(dāng)?shù)狞c撥,幫助學(xué)生深化理解***,（從而突破教學(xué)難點）.

⑷演一演。讓學(xué)生分角色扮演**和**，讓學(xué)生自己選擇喜愛的角色，通過表演，從中感悟**。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生置身于文本之中，身臨其境，進一步加深了對文章的理解和感悟，這也符

合小學(xué)生表現(xiàn)欲強、活潑好運的特點。（機動環(huán)節(jié)，可在3或4）

4、⑴說一說,寫一寫。向?qū)W生提出幾個問題：你對人物有什么評價？假如你是***/假如***

在你面前，你會對他說些什么？/**心里想些什么？人物為什么得到**的贊揚/敬重?這幾個問題

的，不但可以歸納出文章的中心，更重要的是啟迪學(xué)生做人，讓學(xué)生溝通、探討，說一說，并寫

下來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置拓展了學(xué)生的思維和想像實力，并將聽說讀寫各種技能結(jié)合在一起，不僅

提高了學(xué)生聽說讀寫的實力，而且對人物**品質(zhì)/**情感有了更加深刻的相識，加深了對文章內(nèi)

涵的理解。老師做總結(jié)：我們要像**人物一樣做一個**品質(zhì)/精神的人。

⑵讓學(xué)生想一想故事是怎樣發(fā)展的，指名讓學(xué)生說一說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，通過

重點詞語幫助學(xué)生列出復(fù)述提綱，并進行復(fù)核練習(xí)，通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，使學(xué)生進一步熟

識文本，加深對故事的理解，同時培育學(xué)生歸納總結(jié)、思索、語言表達(dá)等多方面的實力。

⑶聯(lián)系生活實際，假如你***/生活中有沒有這樣的人或事/你從**身上學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)

生從**身上受到啟發(fā)和感悟，要做像*呵解**的人。（機動環(huán)節(jié)）

5、布置作業(yè)，鞏固提高

⑴將故事講給家里人聽（這樣的作業(yè)設(shè)置既是對課文內(nèi)容的再次復(fù)習(xí)，同時也有助于培育學(xué)

生的語言表達(dá)和概括實力）

⑵搜集有關(guān)**的名言背一背，有關(guān)故事讀一讀（有利于拓寬學(xué)生的學(xué)問面，開闊視野）⑶依

據(jù)自己的理解和想像續(xù)寫故事/描寫某一情節(jié)的心理活動，激勵學(xué)生發(fā)揮想像力，激發(fā)學(xué)生的寫

作愛好，培育寫作實力。（給有愛好或?qū)W有余力的學(xué)生選做，體現(xiàn)了因材施教的原則）

板書設(shè)計

由于時間關(guān)系，我就不板書了,請各位評委老師見諒！我的板書設(shè)計力求簡潔明白，重點突

出，有利于學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計始終遵循以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，充

分發(fā)揚教學(xué)民主，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，信任最終能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（機動部分，視時間

而定）

我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委老師！

人民教化出版社三年級上冊

《陶罐和鐵罐》教學(xué)設(shè)計************小學(xué)

姓名

備注：黑體字帶部分為說明說明部分。教學(xué)目標(biāo)：1.會認(rèn)10個生字,會寫14個生字。

正確讀寫生詞。2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

學(xué)習(xí)重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的高傲無禮和陶

罐的虛心而不懦弱。

學(xué)習(xí)難點：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

教學(xué)打算：多媒體課件

課時打算：兩課時

第一課時

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.”三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。"

2.”河冰發(fā)了??春天帶著劇烈的呼喊從這頭走到刃蟻??"3.7」城里被楊花給裝滿了??帶

看呼喊，帶著盅惑??....

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識記"陶"。(由"淘"換偏旁來記憶?？)

二、初讀課文識記生字

L自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不相識的字詞可以拼拼音、查字典。讀不遹頂?shù)木渥佣嘧x幾

遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思索：課文講了一個什

么樣的故事？

3.出示帶拼音生詞

軟弱憤怒爭論羞傀消逝宮殿樸實

(1)自由練讀，

(2)指名領(lǐng)讀

(3)溝通記字方法記憶字形。注意對識字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運用，邊記字邊隨機組詞及說

話。("懦""惱""恥""樸"借助"形聲字"規(guī)律識字。)

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

4.出示去拼音生詞

陶罐軟弱憤怒爭論整愧消逝宮殿樸實

隨機抽讀正音，留意"懦""恥""逝"的讀音。5.出示句子：

"何必這樣說呢？"？?可吵的呢！"

"我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。"

指生讀句子，識記"掘”.依據(jù)語言環(huán)境辨別"處""悶"讀音。

三、寫字指導(dǎo)

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較困難的字，重點指導(dǎo)：憤怒虛

心感受

（"謙"的右半部分要緊湊；"虛"里面的"七"要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，留意穿插避讓。3.練習(xí)書寫，反饋點評。

四、再讀課文理清脈絡(luò)

L指名讀文，思索：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，經(jīng)常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊（），

而鐵耀卻。

2.自由讀課文，想一想:哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段,看看描寫了陶罐和鐵罐之間的J以對詁？提?。耗阏f一句，

他說一句，稱作一次對話，用大括號標(biāo)記。

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣諷刺陶黑,陶罐又是怎樣面對鐵德的諷刺呢？下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

其次課時

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫1.出示詞語：

陶罐軟弱憤怒爭論羞愧消逝宮殿樸實挖掘自由讀隨機抽讀2.聽記詞語：樸實虛心

憤怒

自主訂正。3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

(1)組詞、視察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

(2)重點指導(dǎo)范寫:素(留意三橫長短的改變，中間的兩個撇折要平一些。)

(3)生練習(xí)書寫。

第3篇：小學(xué)語文寫景閱讀教案

史瑞可國際教化小學(xué)語文

閱讀二三事

(-)——寫景閱讀專練

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

——《論語?雍也》

怎樣閱讀寫景類文章

馬景，也就是描繪景物，通過作者有條理的描寫，讓我們看至0-幅美麗的風(fēng)景以閱讀此類

文章要留意：

L了解寫景文章的類別。

在小學(xué)語文課本里，描繪景物的文章一般有如下分類：一類是游記，寫的是在巡游的過程中

所見到的的景物；一類是描寫生活中常見的自然景象(風(fēng)、雨、雷、電等)；一類是寫人們生活

中處所四周的景色。我們假如了解了寫景文章的類別，閱讀中就可以依據(jù)不同的特點，實行不同

的閱讀方法。如：

游記是以寫景為主的記敘文。它通過描寫記敘旅游過程中的見聞,如山川景物，名勝古跡、

風(fēng)土人情等，表達(dá)作者的真實情感。游記的幾種寫法：(1)定點換景法。這種方法就是說，作

者的視察點固定不變，隨著視察視線的移動，把視察到的景物按肯定的依次依次進行描寫。這種

方法可以使讀者明確把握作者視察景物的位置和方向，便于讀者從作者的視察點動身，逐一再現(xiàn)

景物，獲得身臨其境的感受。

運用”定點換景法"，要留意選擇好視察點，在詳細(xì)描寫時，不要隨意變更視察點。(2)

定景換點法。這種方法是說，不改換所要視察的景物，而是變換視察點，從不同

1培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國際教化小學(xué)語文

角度去視察描繪景物。這是因為只從一個角度去視察，不行能看到事物的全貌和特征。大詩

人蘇東坡《題西林壁》中的詩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近凹凸各不同"講的就是這個道理

運用"定景換點法"視察一處景物，可以選擇不同視察點，如遠(yuǎn)眺，近觀，仰視，俯視，立

足點變了，視察的角度也就多了。在描寫時，要留意交代清晰視察點，以便于讀者把握文章對景

物描寫的角度。否則，寫出來的文章會讓人覺得依次混亂，不知所云。(3)移步換景法.這種

方法就是說，視察點不固定，所視察描繪的景物也不固定，是在移動視察點的同時，把所見到的

不同景物的特征依次描繪。這種方法，可以逐一描繪出景物的各個局部，從而更好地展小景物的

全貌。同時，這種寫法的文章是以明顯的閱讀依次為依次，因而文章層次清楚，條理清晰。

運用"移步換景法"時，要留意的是必需以閱讀依次為線索把視察點的變交代清晰。另外，

對各種不同景物的描繪要抓住特點，主次分明，詳略得當(dāng)，避開寫"流水帳"。

2、明確寫景的描寫依次。

寫景必需根據(jù)肯定的視察依次來寫，因此，理清作者的描寫依次，對于把握文章內(nèi)容有相當(dāng)

大的幫助。寫景文章T殳有這樣幾種依次：（1）按空間依次寫。如從上到下或從下到上,從左

到右或從右到左，從遠(yuǎn)到近或從近到遠(yuǎn)，從四周到中間或從中間到四周。（2）按視察的先后依次

寫。這類文章一般是以參觀巡游的行進依次落筆寫景，條理清晰。（3）按時間推移的依次寫。

即描寫不同時間景物的改變。（4）按景物的不同類別來寫。如《漂亮的小興安嶺》第3自然段，

就分別描寫了小興安嶺夏天里樹木、霧、陽光、草地等景物，層次分明。

3、理清寫景文章的層次。

寫景文章在結(jié)構(gòu)上一般有這樣三種：一是總——分結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的表現(xiàn)形式或先總后分，

或先分后總，或先總后分后總。二是移位換景的結(jié)構(gòu)，就是根據(jù)視察點的轉(zhuǎn)移來描寫。視察點的

移動必定引起景物的相應(yīng)改變，或者是隨著巡游依次支配層次，這時，文中一般都有明顯的“提

示語"，告知你作者走動了，筆下的景物變了；或者視察點的2培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國際教化小學(xué)語文

移動,把景物的不同方面并列鋪開來寫.三是按時間的推移來支配文章的結(jié)構(gòu)。如《觀潮》

一文按潮來之前、潮來之時、潮來之后的依次支酉講才料。

4、體會寫景文章的思想感情。

無論哪類寫景的文章，都不是單純的為寫景而寫景，而是借助對景物的描寫，通過比方、擬

人、夸張等手法來抒發(fā)自己的思想感情，或?qū)Υ笞匀坏馁澝乐?，或?qū)ι畹目釔郏驅(qū)ψ鎳?/p>

麗河山的贊美，感染讀者，文章字里行向所流露的作者的思想感情往往就是這篇文章的中心。如

《林海湖了大興安嶺的景物特點和作者的聯(lián)想表達(dá)了作者對大興安嶺的寵愛之情借景抒情，

景中寓情，是我們閱讀寫景文章應(yīng)把握的重點。

西湖漫筆（節(jié)選）

雨中去訪靈隱，一下車，只覺得綠意撲眼而來。道旁古木參天，青翠欲滴，好像飄著的雨絲

兒也都是綠的。飛來峰上層層咎■的樹木，有的綠得發(fā)黑，深極了，濃極了；有的綠得發(fā)藍(lán)，淺

極了，亮極了。峰下蜿蜒的小徑，布滿青苔，直綠到了石頭縫里。在冷泉亭上小坐，真覺得遍體

生涼，心曠神怡。亭旁溪水錚琮，平穩(wěn)處碧澄澄的，流得急了，水花飛濺，如飛珠滾玉一般，在

這一片綠色的影中顯得格外好看。

西湖勝景許多，各處有不同的好處，即便一個綠色，也各有不同。黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠

得野，九曲十八洞綠得閑。閑逛蘇堤，兩邊都是湖水，遠(yuǎn)水如煙，近水看了微雨，泛起一層銀灰

的顏色。走著走著，突然感覺路旁的樹;蒼蒼的，好像從根梢始終綠到了地下。走近看時，原

來樹身上布滿了綠茸茸的青苔，那樣鮮嫩，那樣可愛，使得綠蔭蔭的蘇堤更加綠了幾分。有的青

苔，形態(tài)也好玩，如耕牛，如牧人，如樹木，如云赤;有的整片看來，布局宛若，猶如一幅青綠

山水。

在花港觀魚，看到了又一種綠。那是滿池的新荷,圓圓的綠葉，或亭亭立于水上，或宛轉(zhuǎn)靠

在水面，只覺得一種蓬勃的朝氣,跳動;去也。綠色,原來是生命的顏色。我最爰看初春的楊柳嫩

枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺,好像蹬著腳告知你，春天來了。荷葉，則要持重一些，初夏，

則更成熟一些，但那透過活潑的綠色表現(xiàn)出來的強壯的生

3培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國際教化小學(xué)語文

命力，是一樣的。冉加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾，簡直似乎滿池荷葉都要裙袂E揚，翩然

起舞了。

從花港乘船而回，雨已停了，波平如鏡；遠(yuǎn)山青中帶紫，猶如凝住了一段云霞。

1.作者寫的是西湖，為什么文章開頭卻從《恒久的微笑》寫起？（4分）

2.結(jié)合文意，分析文章結(jié)尾”這喧鬧，不更千百倍地有意思么”一句的詳細(xì)含義和作用。

（5分）

3.閱讀下面朱自清的散文《綠》中對梅雨潭"綠”的描寫片段，回答問題（6分）

我曾見過北京什剎海拂地的綠楊，脫不了鵝黃的底子，好像太淡了。我又曾見過杭州虎跑寺

近旁高峻而深密的“綠壁"，叢疊看無窮的碧草與綠葉的，那又好像太濃了。其余呢，西湖的波

太明白，秦淮河的也太暗了?？蓯鄣模覍⑹裁磥肀葦M你呢？我怎么比擬得出呢？大約梅雨潭是

很深的，故能蘊蓄著這樣奇異的綠，仿佛蔚藍(lán)的天融了一塊在里面似的，這才這般的鮮潤呀。—

那醉人的綠呀！

《西湖漫筆》第⑤段至第⑧段具體描寫了西湖的"綠"，與《綠》的選段進行比較，你認(rèn)為

哪個描寫更好，并簡要說明緣由。

秋的原野

窗外飄進來一片梧桐的落葉，我對它注視了一會兒才光然領(lǐng)悟到那是大自然給人們的訊號，

秋天已經(jīng)來臨。

我匆忙地走到郊外，在原野中閑逛游蕩，享受著緩緩吹來的涼風(fēng)，感到渾身說不出的安逸。

我貪欲地吸了幾口簇新空氣，又不由自主地哼出一支輕快的小調(diào)。

天空像一塊覆蓋大地的藍(lán)寶石，它已經(jīng)給秋風(fēng)抹拭得特別干冷而光明。村外得那個

4培訓(xùn)有效果當(dāng)然史瑞可

史瑞可國際教化小學(xué)語文

小塘，也睜看碧澄澄的眼晅,凝視看這股美妙的大色。那塘邊開滿臼花得蘆葦叢里，突然鉆

出一對白鵝，慢吞吞地在水面浮游著：它倆顯得天真爛漫，或者稍顯這兒過于孤獨吧，于是伸出

脖項，"哦！哦！"有節(jié)奏地口L著，把水面蕩起一圈圈的水紋，也為大自然的畫面平添了不少生

氣。

山谷里楓樹的葉子，不知道是喝了過量得酒，還是為了向秋天表示他們無限的熱忱，不然，

它們?yōu)槭裁醇t得像一團火焰似的呢？

村前村后，等待收割的水稻，好像一片金黃色的大海。一陣微風(fēng)吹過，泛起一排金色的波浪；

稻禾深處，也時常傳來一陣陣農(nóng)夫的歡樂聲。

當(dāng)七彩的晚霞，在天涯編成奇麗的織錦時，村里屋頂煙囪上也升起了縷縷的炊煙，跨在牛背

上回家的牧童們，唱著抒情的歌謠，歌聲在晚風(fēng)里飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)………半空中飛過一隊"人"字

型的雁群。村里的孩子們立即瞇起一只眼睛，高舉雙手，做成托搶瞄準(zhǔn)的姿態(tài)，對著它們"砰！

砰！"地喝叫，雁兒們"咿咿呀呀"，似乎在說“明年見，孩子們！”接著向暮色蒼茫的天涯漸

漸地飛去了。

1、結(jié)合上下文，理解下列詞語。恍然：貪欲：平添：

2、找出文中一個打比方的句子,用"—