2024年唯一的聽眾的教案 (一)

2024年唯一的聽眾的教案

唯一的聽眾的教案1

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深

的感激之情。

1、重點：

通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。

2、難點:

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在平時的學(xué)習(xí)、生活中說過謊嗎?說謊有什么危害嗎?（說謊欺騙了別人，傷害了別

人）。我們今天來認識一個人，他也說了謊，但他卻沒傷害到別人，為什么呢?帶著這個問題讀課

文，注意生字詞，把課文讀通。

2、質(zhì)疑：

本文課題別餓壞了那匹馬是誰說的?為什么要說？

二、精讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文：

⑴本篇課文寫了幾個人?主要是誰?

⑵文章主要寫了什么事?表現(xiàn)了什么？

⑶畫出你最感動的句子，再讀一i賣。

2、分組交流。

3、班級交流，根據(jù)學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀：

⑴他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：過來，讓我看看你的馬草。

（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的?）

⑵他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：聽見沒有，快把馬草提進去。

（姑娘茫然的眼睛說明什么?）

（3）別別別他急了，碧云碧云！

（他為什么急了?）

⑷對不起，我這樣做可能傷言了你。他拍著我的肩頭，輕聲說道：跛口道你希望真有那么

一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧。

（這句話道出了攤主撒謊的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1

讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）

4、指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)

課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度來看，殘疾攤主是一個

怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎？

四、作業(yè)

1、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。

2、連筆：

可是遲了!我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草一前些日子我賣給他的所有

馬草!那匹馬呢?甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢?我扭頭沖了出來依偎在殘疾青年輪椅邊

1、學(xué)會本課新字、新詞,理解詞語的含義，會運用個別新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知

道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。

3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。

了解課文中我成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高

別人自信的作用。

第二課時

一、導(dǎo)入

師：今天我們接著學(xué)習(xí)11課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。

生讀課題。

師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)

生自己的想法，通過上節(jié)課的‘學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大

家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法？

生快速瀏覽課文，組織語言。

師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。

生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助我，使我成功的事。

師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。

生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。

師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是英雄所見略同。

生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才

能成功。

師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。

生：我認為課文中的我很堅強。

師：你對課文的感受力比較強。

生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。

師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。

二、理解課文

師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說風(fēng)雨過后，就見彩虹，文中的作

者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎？

生：見到了，因為他成功了。

師：你從課文哪些內(nèi)容知道的?讀一讀。

生讀最后一段。

師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？

生：足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千等詞。

師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！

生朗讀課文最后一段。

師：作者的琴藝水平一直那么好嗎?那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化?快速默讀課文，找出

有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。

生找句子交流。師板書白癡一成功。

指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

師：看到板書，你最想知道什么？

生：我為什么會成功？

師：靜靜的思考、思考他能由白癡最后變成功的原因是什么?板書走向。

生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。

師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵

他的?當(dāng)時情景怎樣？

生：是在我灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。

師：請找出句子，讀一讀，好嗎？

生讀句子我不由得詛咒自己。

師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你

會怎么做?用語言勸解他?有用嗎?老婦人怎么做的?她的哪方面最打動你？

生交流句子。

生：也許我會用心'感受這音樂她總不忘說上一句，真不錯

師：從中你感受到什么？

生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。

生讀句子。

師：除了語言，你還感受到什么？

生：老婦人一直很平靜。

師：是呀!在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此

鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老

師看到了一位老人對別人的尊重（板書尊重）面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎？

生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。

師：什么感受？

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人欣賞。

師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎?還需要什么?從哪兒知道的？

生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了

指導(dǎo)全班讀句子。

師：我不在乎什么？

生：不在乎別人的看法。

師：我怎么做的?找出重點的詞讀一讀。

生：直、又酸又痛、濕透。

師：開始是沮喪、躡手躡腳現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么？

生：作者不怕吃苦，堅持不懈。

師：做事就需要這股韌勁，板書韌勁。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后

感覺奏出了真正的音樂，一起讀一

生讀句子。

我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿

了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只

是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的

交融，情與情的交流。只是一個人

生接著讀句子一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。

師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧！

生再讀剛才的句子。

師：我看著老婦人（）的坐著，（）著，手指（）打著節(jié)奏，（師生合作，生填空。）

師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看

到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪!而

我只有一

生接著讀句子我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂。

師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當(dāng)然，可她不知道，她的

所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮

花、掌聲，我不由自主的想起的卻是

生接著課文讀完，每天清晨我唯一的聽眾。

師：正是由于她（生根據(jù)板書回答）我才由音樂上的白癡走向成功。

師：是呀!人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當(dāng)你或我或他灰心

喪氣時，意志消沉?xí)r，別人的真誠的甄與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但予人玫瑰,

手留余香,在收獲幫助的同時，我們也應(yīng)該去幫助別人，成功與失敗只有一步之遙，關(guān)鍵還在于

自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍的天空！

白癡--徒向）一成功？

（理想）

我：自信+韌勁

老人：尊重、鼓勵、欣賞

唯一的聽眾的教案2

A案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。

2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

3、體會老教授對"我"的鼓勵、給"我"帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。

4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

課前準(zhǔn)備

有關(guān)課件。

教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

文中的“唯一的聽眾"指的是誰？為什么稱她為"唯一”的聽眾？

二、初讀課文，解決疑問

1、帶著問題初讀課文。

2、匯報交流。

三、再讀課文，整體感知

1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。

2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我"發(fā)生變化的原因。

3、概括課文主要內(nèi)容。

四、以點帶面，品味全文

1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）

2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。

課件出示：

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

（1）第一次"平靜地望著我"。

①在什么情況下，老婦人"平睜地望著我"？對我產(chǎn)生了什么影響？

再讀課文，并畫出描寫"我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪一

充滿了神圣感一沮喪一羞愧、興杳）

可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，

沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）

②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？

劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一i賣。

"是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”

"我想你一定拉潮E常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧?！?/p>

"也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”

a、談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除"我”的心理障

礙。

b、練習(xí)讀好這三句話。

③出示"一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我"。

讀T賣，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）

（2）第二次"平靜地望著我"。

①出示"她一直很平睜地望著我"，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？

②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）

③在老人耐心熱情的鼓勵下，"我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓

勵使"我"發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）

（3）第三次“平靜地望著我"。

①這次老人是在怎樣的情況下"平靜地望著我"的？找到有關(guān)句子讀一讀。

引導(dǎo)體會"手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）

②出示"她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著

我，像"深深”的潭水？你體會到了什么？

?教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天

早晨作"我"唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使"我"最終能面對成百上千的觀

眾演奏。

引讀："只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我,

像深深的潭水……”

那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使"我"戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩

句。引讀最后一段："后來，拉小提琴成了……"

三、讀寫結(jié)合，拓展延伸

1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……

2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)

時的心理活動，可選一兩處寫。

課件出示：

當(dāng)我沮喪地想離開〃\樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我每天去〃'樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……

當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……

3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。

（杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍

浙江省娛州市刻山4浮張科燕）

B案

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫‘神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、

聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我”的心理、行動變化兩方面感受人對"我”

的愛護、鼓勵,以及"我"對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理、行動變化兩方面感受老人對"我"的愛護、鼓勵，

以及"我"對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

1、播放《月光奏鳴曲》。

同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲

子的一聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸

桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了,這都是得益于他的那位一唯一的

聽眾。

板書：唯一的（理解詞語）

2、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不夕呼這兩個：

“唯一的聽眾"是指誰？

“唯一的聽眾"她做了什么事情？

［評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題

解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。］

二、初讀課文

1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？

（好好地讀讀課文）。

2、下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這

兩個問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文

3、現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？

（1）"唯一的聽眾"是指誰？相機板書：老婦人

這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

（2）"唯一的聽眾“她做了什么事情？

三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法

1、我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？

2、學(xué)生默讀，畫批人物的言、彳亍、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫、）

［評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。］

四、讀一讀句子

五、抄寫生字詞

第二課時

一、默讀課文，回顧文章寫了T牛什么事

二、交流感悟，研讀課文

1、請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況

下說的。

A:一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂"白癡"，我感到沮喪和灰心，我不敢在家

里練琴，躲到了后面的〃\樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？

（相機出示）"是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你

一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。"老人真的耳聾了

嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？"我"為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵"我"，讓"我"不要懊惱，灰心。老婦人給我"我"勇氣

和力量。）

這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人

再讀老婦人的話。

B:當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，弓I說一（齊讀句子）

（出示）："也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。"

指導(dǎo)朗讀

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她

心里在想一？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵"我"要持之以恒地練琴）

C:你還找到了哪句？

（出示）："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

指導(dǎo)朗讀

讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，

繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺這是一種怎樣的感覺呢?（喜滋滋的，

有了繼續(xù)努力的信心）

2、讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我

（1）你有什么問題嗎？

（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流

露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了我也不再坐在木椅子上而是站著練琴了，

家里人對我的這一變化一難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。

（出示詞語）潛滋暗長（理解）

（3）有一次，她竟說——引說

這時，老婦人又在想些什么呢？

（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼目|｛象"深深的.潭水"？

3、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的

老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

4、此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲

中，（相機出示12自然段）

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激激動）

5、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這

些變化？

6、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

［評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一

起探究,圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含

義以及對于"我"提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章

的中心，最后理解課題的含義。］

三、總結(jié)課文

1、情感升華："我"，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功,能熟練地拉出許

多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝

老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，

它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神:懂得鼓勵，懂得幫助，

懂得關(guān)愛。

2、同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默嫩勵和支持著你的人？

（老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）

3、學(xué)到這里，你有什么收獲呢？

四、作業(yè)

抄寫印象深刻的句子

板書：

唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

［全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時,除了圍繞老教授言行和"我"心

理、彳亍動上的變化進行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色

的描寫，“林子里崢極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令"，優(yōu)美動人；對老人語言的

描寫，如詩一般，打動了文中的"我"，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)

該用這樣的態(tài)度對待每T立學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，賬子從我們這

里找到自信和滿足，健康地成長!]

唯一的聽眾的教案3

教材分析：

文章通過一個"音樂白癡"成長為"奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的

關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事

情，只要有信心，有毅力,刻苦學(xué)習(xí),一定能獲得成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會6個生字。正確讀寫"悠悠、儀式、抱歉、溜走、介意、演奏家”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，提出不懂的問題與同學(xué)交流，抄寫印象深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、彳亍動變化兩方面感受老人對我的愛

護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

教學(xué)重點：

1.理解老人是如何幫助"我"學(xué)會拉小提琴的，體會"我"對老人的敬仰之情。

2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。

教學(xué)難點：認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人

的語言和神態(tài)。

教學(xué)準(zhǔn)備：小提琴曲

教學(xué)過程

一、課前談話

二、揭題，初讀課文

1、揭題

同學(xué)們，人世間最動聽的是關(guān)愛的話語，最感人的是真情故事，最偉大的是愛的力量。今天

這節(jié)語文課，我們就學(xué)習(xí)一篇令人心動的課文。

板書：唯一的聽眾

2、檢查字詞

3、品讀課文首位段體會作者的變化

(1)請同學(xué)們把書翻到47頁，我們先聽一聽課文的主人公，在文章的開頭和結(jié)尾，向我們訴

說了什么？

(2)反饋檢杳，指名說小伙子身上的變化

能當(dāng)著成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。這一切都歸功于那位清晨里一唯一

的聽眾。

三、品讀課文2-6段，感受小火子的不自信

1、找課文中小伙子的心理變化的詞語，并說說你的腦海中浮現(xiàn)出一個怎樣的小伙子？

2、反饋檢查，指名讀小伙子不自信的句子。

3、小伙子的這種信息是否被老婦人所捕獲呢？老婦人想給予小伙子什么呢?

4、自由朗讀課文

5、同學(xué)們，你們看看老人對作者的鼓勵、關(guān)愛之情是通過什么傳達出來的呀？你們在閱讀

的時候，發(fā)現(xiàn)了嗎？

6、再次默讀課文，畫出老人說的語言。看一看，老人在什么情況下，對作者說了什么？為

什么這樣說？產(chǎn)生了什么作用？一會J版?zhèn)兘涣?。找到以后，可以自己小聲地讀一讀老人說的話。

7、反饋交流，感受老婦人對小伙子的鼓勵和關(guān)爰

我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧！

也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎?每天早晨？"

真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。

8、老人的這些語言，是在什么情況下說的呢？為什么要這樣說呢？她的語言產(chǎn)生了什么作

用？

9、齊讀老婦人的話

四、課文還寫了幾次老人鼓勵和關(guān)愛的眼神，是不是?。磕敲凑n文幾次寫到老人的眼神呢？

含義是什么？請你找一找，畫一畫，體會體會。

一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。

她一直很平靜地望著我。

她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的灌水……

(1)在寫老人的'眼神的時候，者隋一個共同的詞語，是什么呀？

(2)作者為什么感覺老人的眼神像深深的潭水呢？也就是說，他從老人的眼神里讀出了什

么？

(3)老人的鼓勵、關(guān)爰，都蘊涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。說明作者讀懂

了老人的眼神。那好，我們把這些含義朗讀出來，好嗎

五、學(xué)習(xí)課文第8自然段

1、在老婦人的鼓勵下，小伙子發(fā)現(xiàn)自己變了，小伙子發(fā)生了什么變化呢？(態(tài)度、信心、

琴技……)

2、齊讀段落

六、小練筆--寫感謝信

老人給作者信心，帶領(lǐng)他度過了練琴起始的艱難階段；老人給他鼓勵，帶領(lǐng)作者體驗練琴中

成功的喜悅；老人帶給他享受，帶領(lǐng)他走向音樂的美好境界。同學(xué)們，人非草木，孰能無情啊,

小伙子多想對老人說聲謝謝啊，可是老人是個聾子啊，你們說什么樣的表達方式來感謝來老人呢？

（小練筆，寫感謝信）

七、反饋交流小練等

板書

11唯一的聽眾

不自信關(guān)爰

……-唯一的聽眾（平靜）

自信鼓勵

唯一的聽眾的教案4

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1.正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

過程與方法目標(biāo)：

1理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與"我"的心理、行動變化兩方面感受人對"我"

的愛護、鼓勵，以及"我"對她的敬佩、感激之情。

2體會環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐、學(xué)會感恩，讓自己的心靈多

些善意。

教學(xué)重點：

了解課文內(nèi)容，知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對

老教授的感激與敬佩的思想感情。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們懂得幫助別人，學(xué)會關(guān)愛。

教學(xué)方法：朗讀指導(dǎo)法，品讀感悟法，談話啟發(fā)法

學(xué)習(xí)訓(xùn)練法：有感情地朗讀，從重點語句中去理解課文，體會情感，交流討論法

教具準(zhǔn)備：小提琴曲

課時：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一引入課題，激發(fā)興趣

播放小提琴曲《月光奏鳴曲》，請同學(xué)們欣賞。

多么優(yōu)美的小提琴曲啊，同學(xué)們，今天我們都是這首曲子的聽眾，在動聽的旋律中，我們一

起走進故事：唯一的聽眾（板書課題）

看到這個題目，你有什么疑問？（為什么是唯一的聽眾?這個聽眾是誰?這是怎樣一個故事?）

二初讀課文，整體感知

1自瀆課文，帶拼音的詞多讀幾遍，把課文讀園屆

2小組互讀，找出答案。

3再讀課文，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？初步了解課文內(nèi)容，說一說。

（"我"開始在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音，沮喪

灰心極了。最后我充滿自信，拉出了優(yōu)美動聽的小提琴曲。）

三研讀感悟

1默讀課文，那些地方感動了你，畫出有關(guān)語句，品讀，與同桌交流

2全班交流，相機指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：

（1）老人叫住了我，說："是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會

兒。""我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。"

老人是在什么情況下說的？（看出“我"很尷尬、缺乏自信的時候。）

她為什么那么說？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵"我"，讓"我"不要懊惱，灰心。老人給我"我"勇氣和

力量。）

她會用什么樣的.語氣說，請你讀讀看。

這時，你覺得她是一個怎樣的老婦人？（慈祥，關(guān)心年輕人）的老婦人

（2）"也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。"

老人的用意是什么？（鼓勵我持之以恒地練琴）

在作者看來，這是什么樣的語言？（詩一樣的語言）

范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩一樣的韻味

第二課時

（3）我停下來時，她總不忘說上一句："真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。"

老人說的是什么真不錯？她的心、已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，

繼續(xù)練下去。）

讀到這兒，對老婦人，你有沒有更深的認識了？這又是一個怎樣的老人呢？

（懂得教育方法，真誠無私地鼓勵年輕人等）

(4)引導(dǎo)學(xué)生找出文章的一處轉(zhuǎn)述句：

有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。

改為直述句

從這句話里，你又能體會到什么？

(5)抓住老人神態(tài)描寫體會

"老人平靜地望著我"在文中重復(fù)出現(xiàn)三次，相機引導(dǎo)學(xué)生體會老人對"我"的關(guān)心。

讀一讀，想一想，從那平靜的眼神里，你看出了老人怎樣的內(nèi)心？假如你是文中的我，從那

平靜的眼神里，你能得到什么力量？

(老人對"我"的關(guān)切、鼓勵，為"我"的點滴進步而高興，為"我"提出更高的要求。)

所以，在作者看來，那眼睛，就像深深的潭水。

相機指導(dǎo)朗讀這幾句話。

四、回歸整體，拓展延伸

1你有什么話想對這位唯一的聽眾說嗎？

2在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的"聽眾"，使你

擺脫了困難、困境、困惑，請寫下你的感悟

3摘抄文中優(yōu)美語句

五、自學(xué)生字詞

唯一的聽眾的教案5

教材解讀：

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們默默的關(guān)懷、真

誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個人樹立起自信心。無論做什么事情，只要有

信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。這是第三組單元主題的一個生動的注腳人字就是要

相互支撐，人間處處有真情。

全文圍繞我的心理和行動的變化展開，脈絡(luò)清晰,層次分明。①家中練琴遭冷遇。②林中練

琴遇伯樂。③舞臺奏琴生感慨。文中唯一的聽眾也是筆墨頗具匠心之處，了了數(shù)句，德高望重的

老教授呵護鼓勵年輕人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人躍然紙上。

本文語言質(zhì)樸、清新，很有美感。無論對林中環(huán)境描寫，還是對人物的心理、行動、語文的

刻畫,都能深深地打動每一位讀者，在心湖泛起層層感動的漣漪。

教學(xué)定位：

1.圍繞單元組人文主題，奏響爰之奏鳴曲，用真誠的關(guān)愛、無私的幫助浸潤學(xué)生的生命之根，

從而達成情感態(tài)度價值觀熏陶的目標(biāo)。

2.圍繞單元組知能主題，著重體現(xiàn)閱讀與寫作緊密結(jié)合，互為作用。在感悟文本的同情，感

受作者塑造人的獨到高超的寫法，從讀學(xué)寫,由寫促讀，學(xué)習(xí)表達，用語文能力的提高滋養(yǎng)學(xué)生

的語文之根，從而達成知識、能力和過程方法的目標(biāo)。

3.文章篇幅較長，要把朗讀與默讀有機地結(jié)合起來，于思維啟動、拓展與深入處多進行默讀

訓(xùn)練，于抒情表意處適當(dāng)進行感情朗讀訓(xùn)練，保持語文的本色，堅守語文的本位：練就過硬的讀

的工夫，走進人物內(nèi)心，用心觸摸文本，用情感受人物，積累語言，提高語感。

學(xué)聯(lián)測：

1.學(xué)生剛剛進入六年級學(xué)習(xí)不久，語文能力的大體底子還基本處于五年級下學(xué)期的水平，應(yīng)

當(dāng)客觀理性地把握處理教材的分寸。不宜拔苗助長，讓學(xué)生望語文而卻步，產(chǎn)生畏難情緒，影響

持續(xù)發(fā)展。

2.經(jīng)歷了二個單元組近10篇課文的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)已經(jīng)逐步適應(yīng)了教材和六年級的學(xué)

習(xí)深度與廣度，為本課的學(xué)習(xí)提供了必要的支持。

3.本課處于第三組的中間，學(xué)生對本組的人文主題有了比較真切地感受，本文只是從另外一

個角度再次詮釋人間真情，再一次讓學(xué)生小小的心靈受到洗濯和震撼，讓愛的清泉流淌得更加歡

暢。進一步感受寫人文章的寫法，從而提高表達水平，也不是零起點。因此要切實還學(xué)生學(xué)習(xí)主

人的權(quán)利。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，體會我對德高望重

的老教授的敬佩、感激之情,感受人間真情的美好。

2.圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的.不懂的、有價值的問題組織課堂對話交流，觸摸語言，感

受人物，學(xué)習(xí)寫法。

3.感情朗讀課文，摘抄印象深刻的語句，積累語言。

教學(xué)重點、難點：

①邊讀邊思，質(zhì)疑解疑；②人我不分，體會人物；③揣摩寫法，學(xué)習(xí)表達。

教具準(zhǔn)備：PPT

教學(xué)流程：

課前情境創(chuàng)設(shè)：播放小提琴曲《梁?！?。

：直覺小提琴，感受小提琴演奏的樂曲之美妙，用音樂營造寧靜的心理場，引領(lǐng)學(xué)生靜靜地

聽，靜靜地悟，享受語文課。

一、引出課題，質(zhì)疑。

1.鳴響單元主旋律。

這節(jié)課我們繼續(xù)沐浴人間真情的暖陽，撫摸一行行溫暖心靈的語言，學(xué)習(xí)這個單元的第三篇

課文唯一的聽眾

聚焦單元人文主題為課堂學(xué)習(xí)打上溫暖的情感底色。體現(xiàn)主題單元教材編排體系的特點，

用美好的人間真情濡染語文的優(yōu)雅色澤。

2.出示課題。

我們一起端端正正寫下課題。

：一是落實書寫正確姿勢與間架結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)目標(biāo)，二是師生共同書寫，是專注地寫，用心地

寫，為下邊深入學(xué)習(xí)感悟打下良好的心理基礎(chǔ)。

3.三讀課題

用你們最清脆的聲音讀課題；用你們最飽滿的情感再讀課題；用你們最深刻的思考再讀課題

：反復(fù)呼讀課題，為激疑作鋪墊，為課堂學(xué)習(xí)情緒營造氣氛。

4.自由質(zhì)疑。

①唯一怎么理解？②唯一的聽眾是誰？根據(jù)課前預(yù)習(xí)同學(xué)們有能夠回答的嗎？板書之。③為

什么這個人甘心做唯一的聽眾？④為什么要以《唯一的聽眾》做課題？⑤唯一的聽眾與單元主題

有什么關(guān)系？⑥唯一的聽眾是怎么做的？

教師梳理整合問題：顯然這是一篇寫人的文章，那么，我們就聚焦課文的主人公老教授，仔

細聽其言,觀其形，悟其心，一步步走進這位老人的內(nèi)心，感悟她的豐富的情感世界。

附板書：人：言、行、心

:學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑一定是五花八門，從不同的角度生疑，首先教師要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極

性，對提問有質(zhì)量的學(xué)生尤其特別鼓勵。另外教師要根據(jù)教學(xué)需要及時對學(xué)生的問題進行歸類、

篩選、重組、整合，使大家的思維之滴水能夠匯成涓涓的思考小溪，在學(xué)習(xí)過程中淙淙流淌，并

且時時飛濺出迷人的浪花

二、整體感知。

先閱讀課文第一自然段，再跳讀課文最后一自然段，迅速歸納主要內(nèi)容。

師生呼應(yīng)讀書：用妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是個白癡?？墒呛髞恚@些話使我感到

十分沮喪，可是后來

從這二個自然段中，你知道課文主要講了一個什么故事？生自由概括。

N21課文講了我在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在

各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。

N紇一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事。

:從整體入手是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，違背規(guī)律不利于學(xué)生經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的完整過程。歸納主要

內(nèi)容是學(xué)生語文的一個基本的而且是重要的能力，需要教師抓住每一個時機進行矯正和引領(lǐng)，讓

學(xué)生在反復(fù)的實踐中形成基本能力，有良好的整體把握文本，駕馭文本的能力。

三、細讀文本，習(xí)言得意。

（一）圍繞問題，自讀深思。

默讀全文，思考：課文寫我由一個音樂白癡成長為聽眾無數(shù)的小提琴手的故事，離不開那位

唯一的聽眾老教授，結(jié)合課文的有關(guān)語句談一談你對老教授的看法。

唯一的聽眾的教案6

一、教學(xué)目的

1.學(xué)會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、

聲望、割舍、大吃一驚等詞語。

2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。

3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛

護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。

二、教學(xué)重點

聽眾形象與心理的評析與探究；對本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。

三、教學(xué)難點

培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會祝福、學(xué)會寬慰、學(xué)會寬容、學(xué)會忍耐，讓自己的心靈多

些善意。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作

五、教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

妹妹和父親認為男孩在音樂方面簡直是一個白癡，因為他拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿

的聲音，可是有一天鋸桌腿的聲音變成了真正的音樂，這究竟緣于何人？讓我們一起走進《唯一

的聽眾》。

二、學(xué)生交流收集的資料。

三、自由朗讀課文，找出易讀錯的字詞。

易混易錯字：

白癡、沮喪、絕妙、懊惱、神圣、躡手躡腳、潛滋暗長。

鋸（電鋸）躡（躡手躡腳）眶（眼眶）受（接受）

據(jù)（盤踞）銀（銀子）框（木框）授（教授）

四、整體感知課文內(nèi)容，梳理文章層次，并思考：

1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。

文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：

A.默默的.關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。

B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定翻好導(dǎo)成功。

2.文章層次

①家中練琴遭冷遇

②林中練琴遇知音

③舞臺演琴生感慨

3.在遇到老婦人之前，別人對男孩的評價是這樣的?男孩的心情有是怎樣的？

別人對男孩的評價在音樂方面簡直是一個白癡拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。

男孩的心情：沮喪灰心）

五、請選擇你喜歡的方式復(fù)述課文的一個場景

方式：①在語言創(chuàng)新、添加、改造的基礎(chǔ)上，用自己的話重組講述；

②直接記憶式情感誦讀原文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課內(nèi)容

1.聽寫生字

2.選擇你喜歡的方式說說文章你最喜歡的一個場景

二、深入閱讀課文，并思考

1.唯一的聽眾是何時進入我的眼簾的?聽眾來林中的前后目的是否一致？因何而改變？

（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。聽眾來林中的前后

目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）

2.聽眾的語言隨著聽琴的時間推移，其內(nèi)在含義是怎樣變化的？

第一段話是當(dāng)我為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認為這難聽的聲音一定破壞了林中

和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備

溜走時，老婦人對我講是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會兒。這句話中

老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，是我打攪了你，讓我不要過意不去，老婦人并表示她每天早晨在這兒坐一

會兒，可不是今天特地打攪我說得非常客氣。接著老婦人又講：我猜想你一定拉得^常好，只可

惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。這是老婦人在鼓勵我，讓我不要再懊惱，

灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場，拉好拉壞她都聽不見，對她不會造成任何干憂，讓我毫

無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了我勇氣和力量。

第二段話是當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時，老婦人說：也許我會用心去感

受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。這又是老婦人在鼓勵我，不管我拉成什么樣，老

婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做我的聽眾，目的是讓我樹立

信心，堅持每天面對自己的聽眾來練琴，我一定會越練越來勁。

第三段話是以后每天清晨，我都會到小樹林面對我惟一的聽眾練琴。每天我停下來，老婦人

都會說:真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。這是老婦人不斷地對我進行肯定，鼓

勵我不斷努力，繼續(xù)練下去，使我開始有了信心。

第四段話是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面對早早坐在木椅上等我的惟一聽眾--老婦

人練琴時有一次她竟說你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福。這又是老婦人再次給我信心和力量，

她的話使我感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵我繼續(xù)苦練

下去。

3.聽眾的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？

使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力

量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。

三、開動腦筋想一想

1.當(dāng)我初次遇到老婦人時，如果老婦人告訴我她是音樂學(xué)院教授的話，我的情形將怎樣？

2.根據(jù)自己對文章的理解，想像一下老人想幫我時和看到我成功時的心理活動?（可以做

適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工）。

3.文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由思十么?

4.從老人平靜的眼神中，你品味出了哪些內(nèi)容？

四、品讀評點

任選一段令你動心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場景片段進行研讀，品味作

品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的聽眾，使你擺脫了困

難、困境、困惑，請你以經(jīng)歷為題，把它記述下來，講給大家聽。

六、板書設(shè)計:

11.唯一的聽眾

老人給我鼓勵、信心、力量、幫助

在課前的預(yù)設(shè)是抓住重點詞句、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。主要設(shè)計一個問題來學(xué)習(xí)文中的老教授

哪里讓你感動？讓學(xué)生抓住描寫老教授的語言、神態(tài)的重點詞句來理解。希望引導(dǎo)學(xué)生一步步走

進文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良苦用心。最后達成共識：欣賞和鼓勵

是我刻苦練琴的巨大精神力量。

但在實際的教學(xué)過程中，雖然能夠抓住老教授的語言、神態(tài)進行重點教學(xué)，但老師對文本的

挖掘還是不夠深入，給學(xué)生討論、思考的時間太少。也許正是因為理解、體會不到位，使得學(xué)生

在理解老人神態(tài)那平靜的眼神像深深的潭水時，顯得膚淺、空洞。

課后我再次試著這樣去處理教材：

第一次讀讓學(xué)生默讀課文，找出文中老婦人的身份。第二次品讀課文，讓學(xué)生了解老婦人隱

瞞真實身份的用意。第三次研讀，自己最感動的句子，說說體會。老師相機出示一些重點句子,

進行品讀。希望能引導(dǎo)學(xué)生一步步走進文本，把學(xué)生推向一個更高的思考空間，體會老教授的良

苦用心。

唯一的聽眾的教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、自主學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫。

2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與"我"的心理、彳亍動變化兩方面，感受老人對

“我”的愛護、鼓勵，以及"我"對她的敬佩、感激之情。

3、抄寫描寫生動傳神的句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：準(zhǔn)備有關(guān)小提琴演奏的影像資料。

學(xué)生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入課文，聚焦重點

繼續(xù)學(xué)習(xí)好《唯一的聽眾》。如何學(xué)習(xí)這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）

二、細讀課文，感受真誠

1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。

2、第一次交談:讀句子"T立瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我"

并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養(yǎng)……）

"平靜”的神態(tài)給了"我"怎樣的力量？（繼續(xù)練下去的勇氣）”是我打擾了你嗎？"（這句話

告訴"我"難聽的琴聲沒有打擾她從“滿頭銀絲"、"格外晶瑩"可以看出她待人和藹可親。）

"你一定拉得很好"（這句話給了"我"肯定、鼓勵，讓"我"沒有負擔(dān)，大膽練習(xí)吧），思考：

老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？"我會用心去感受這音樂。我能做你的聽

眾嗎？就在每天早晨（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關(guān)愛‘我"，支持"我"，同

時也告訴"我"要天天練習(xí)的）

再讀，你感受到什么？（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）

3、第二次交談："她一直很平靜地望著我……從未有過的感覺。"（對比讀，指名讀，體

會老教授的真誠）

4、第三次交談：在老人的鼓勵下，"我"刻苦練習(xí)，拉的曲子越來越動聽，老教授竟然對

"我"說，"我"的琴聲給她帶來了快樂和幸福。

再讀這句話，說說自己的體會.（"我"的進步；"我"堅持不懈，刻苦練習(xí)的精神以“我"

的進步為快樂幸福；體會到老人的真誠無私……）

5、當(dāng)"我"從妹妹的話中得知，老婦人不僅不是聾子，而且還是最有聲望的教授，又是首

席小提琴手時，"我”被震撼了，感動了，"我"突然明白了什么？（老人與"我"素昧平生,

卻給"我"了信心，使"我”的技藝提高，讓"我"感受到老人的真誠和無私，讓"我"看到了

老人那寬廣的胸懷；老人對"我”的幫助很巧妙，是在不知不覺中督促著"我"，讓"我"感受

到老人的偉大）從"安詳"、"微笑"體會到什么？（表揚"我"，鼓勵"我"，用投入的欣賞，

說明"我"進步了，使"我"信心十足）從“平靜地望著我，像深深的潭水……”體會到什么？

（"我"進步了，但仍然需要努力，再攀高峰。）再讀對話體會"我"與老人之間的默契。

三、精讀課文，理解"秘密"

出示句子"我一直珍藏著這個秘密，直到有一天，我的一曲《月光》奏鳴曲讓專修音樂的妹

妹大吃一驚"我一直珍藏著這個秘密，珍藏著一位老人美好的心靈。"這兩個"秘密"有什

么不同，從中我們能感受到什么？

四、回顧全文，升華情感

1、老教授使原本失去信心的"我"愛上了小提琴，小提琴成了"我’難以割舍的愛好。在

各種文藝晚會上，"我"有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲，但"我"總不由得想起那位

耳聾的老人一每天清晨里我唯一的聽眾。這是為什么？

2、學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认?、和藹、真誠的面容，為什么老

教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢？

板書：

唯一的聽眾

唯一的聽眾的教案8

教學(xué)目的：

1、知道老教授是T立能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感

激與敬佩的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：

1、運用寫入文章的學(xué)法深入研讀。

2、理解文中老人的語言與神態(tài)描寫。

教學(xué)難點：

最后一句話的含義。

教學(xué)過程：

一、回顧引入

在老人的指點下，我在音樂方面發(fā)生了什么變化？（音樂白癡一真正的的小提琴手）

從一個音樂白癡到成為真正的的小提琴手，這奇跡的創(chuàng)造者老人到底有什么本領(lǐng)？

二、研讀課文

1、默讀課文，用"—”劃出老人神態(tài)的句子。

2、交流，讀一讀這3句話，你發(fā)現(xiàn)了相似之處嗎？（“平靜地望著我"）

3、出示第1句"一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我:

⑴老人在什么情況下望著我？（沮喪）

⑵老人平靜地望著我對我產(chǎn)生了什么影響？（羞愧）

⑶此時的老婦人她心里正想著……

老人看到青年一個人在林子里拉小提琴聲音很不好聽。一會兒，青年就沮喪地放下小提琴。

老人想：。

⑷于是，老人叫住了我，老人對我說了什么？

"是我打攪了你嗎？小伙子，不過我每天早晨都在這里坐一會兒。"

你看到了怎樣的T立老婦人？

這是我們從人物的語言感受到的，老婦人還有哪些語言能讓你品味出點什么？從這些句子中，

你又看到了一個怎樣的老婦人?

（尊重他人，真誠無私，循循善誘，對音樂愛好者的憐惜。）

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著，帶著你的這些體會，運用你的表情，讓我們再

來讀讀這些句子吧。分組讀。

4、所以老婦人就這么平靜地望著，望著,這樣的情景只是發(fā)生在這一天嗎？是啊，堅持了

好久好久，你從哪兒看出來？出示第2句：

她一直很平靜地望著我。

⑴老人對我說了什么？

⑵從這些句子中，你又看到了一個怎樣的老婦人？老人這樣說是對我的一種……

⑶"我心里洋溢著一種從未有過的感覺?！边@種感覺是……

⑷很快，我就發(fā)覺自己變了，我變得怎樣了？從哪里體會到？

5、我變得琴技越來越高，從哪里可以看出來？

（我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。）

出示第3句當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時她慈祥的眼神平靜地望著我仿佛在說："'

我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動，讓我們來讀讀這些句子吧。

6、小結(jié)；師生引