《幼兒園新手教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)中的問題及對(duì)策探究（附問卷）》16000字（論文）

一、引言（一）研究緣起歌唱活動(dòng)是幼兒教育中的重要組成部分，它可以豐富兒童的情感體驗(yàn)和審美情趣，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)美、展現(xiàn)美和創(chuàng)造美。比如音樂教育家柯達(dá)伊曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：歌唱是培養(yǎng)音樂素質(zhì)的重要途徑，兒童唱歌就像說(shuō)話一樣，因此歌唱是兒童最易于接受、喜愛和理解的形式[[]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué),2012.]。我們可以看到幼兒天生就是喜歡歌唱的，因此從幼兒階段開始培養(yǎng)他們對(duì)歌唱的熱愛是極其重要的。此外高質(zhì)量的歌唱教學(xué)活動(dòng)十分有利于幼兒的全面發(fā)展，在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中，針對(duì)藝術(shù)領(lǐng)域著重強(qiáng)調(diào)：“幼兒的表達(dá)應(yīng)該具有個(gè)性和創(chuàng)造性，而不是強(qiáng)調(diào)技能和標(biāo)準(zhǔn)化。”這就要求教師了解幼兒的真實(shí)生活，選擇與生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn)，讓幼兒用自己的方式表達(dá)對(duì)歌唱的理解，突破一成不變的三步走策略（導(dǎo)入、分句教唱、整體合唱），以此來(lái)培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的熱愛。幼兒教師在歌唱課中擔(dān)任著參與者與引導(dǎo)者的角色，幼兒教師關(guān)于音樂知識(shí)的掌握情況將直接關(guān)系到幼兒的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)發(fā)展?？梢钥吹降氖牵覈?guó)每年都會(huì)有數(shù)量龐大的新手幼兒教師進(jìn)入到幼教行業(yè)中，這些新手幼兒教師影響著幼教事業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。然而新手幼兒教師正處于入職適應(yīng)階段，面臨著許多教學(xué)上的困難，例如不知道如何將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，不能同時(shí)兼顧幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)內(nèi)容，更重要的是大部分新手幼兒教師本身并沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過歌唱或音樂知識(shí)，僅僅是在職前階段短暫接觸過，那么他們是如何開展歌唱教學(xué)活動(dòng)的，對(duì)于歌唱教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇及組織形式方面又是怎樣完成的。以上現(xiàn)象引起了筆者想要調(diào)查分析這個(gè)問題的興趣，尤其是從新手幼兒教師音樂理論和實(shí)踐能力方面進(jìn)行了解，從中提出一些建議來(lái)幫助新手幼兒教師盡快走出迷茫，得心應(yīng)手的開展歌唱活動(dòng)，使幼兒和教師都能夠喜歡上歌唱，并為開展幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)[]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué),2012.（二）研究目的、意義1.研究目的隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，素質(zhì)教育的不斷倡導(dǎo)，對(duì)幼兒藝術(shù)方面的發(fā)展也相應(yīng)的提出了更高的要求，這就需要我們幼兒教師有更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但當(dāng)前的幼兒教師尤其是新手幼兒教師對(duì)于如何組織藝術(shù)教育中較為重要的一項(xiàng)——歌唱活動(dòng)，還存在著許多不足。本次研究調(diào)查，集中研究進(jìn)入幼兒園工作的新手教師，了解這些新手教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中的問題，并提出可行的措施，為開展幼兒園歌唱教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究意義理論意義我們國(guó)家現(xiàn)已非常重視幼兒園音樂教育，在1940至1949年間，《幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確提出了唱歌課；自改革開放以來(lái)，音樂活動(dòng)的主要方式有歌唱、欣賞、打擊樂、律動(dòng)、表演[[]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué),2012.[]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué),2012.實(shí)踐意義本研究通過調(diào)查，分析新手幼兒園教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題，并探求解決的途徑。幫助新手幼兒教師將歌唱活動(dòng)納入幼兒園的一日生活中，幫助新手幼兒教師選擇適合幼兒的歌唱曲目，采取有效的教學(xué)方法，完成幼兒全面發(fā)展這個(gè)教育目標(biāo)，使幼兒教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中能夠提高歌唱教學(xué)的質(zhì)量。并且從新手幼兒教師的實(shí)際情況出發(fā)，能夠幫助教師了解自身的歌唱教學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題，提高歌唱教學(xué)水平，促進(jìn)幼兒的歌唱發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)的歌唱教學(xué)目標(biāo)。（三）文獻(xiàn)綜述

國(guó)外研究現(xiàn)狀查看歌唱教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，國(guó)外的相關(guān)調(diào)查集中研究教學(xué)法，其著名的三大音樂體系是：柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲和奧爾夫，又以柯達(dá)伊的歌唱教學(xué)方法應(yīng)用最為廣泛。其中許卓婭（2012）在柯達(dá)伊音樂教育體系中發(fā)現(xiàn)其音樂內(nèi)容主要是匈牙利獨(dú)有的民族音樂，他以“兒童自然發(fā)展法”為基礎(chǔ)，認(rèn)為對(duì)幼兒初學(xué)者來(lái)說(shuō)，四分音符和八分音符是音樂的出發(fā)點(diǎn)[[]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京:人民教育出版社，2012.]。澳大利亞基于“滿足每個(gè)兒童的各種需要”的理念，對(duì)于學(xué)前的音樂教育既重視技能的啟蒙，也重視創(chuàng)造力的發(fā)展[[]G.F.Ashby(1972).pre-schoolTheoriesandStrategies.MelboumeUnivercityPress:12.]。許卓婭（2009）在達(dá)爾克羅茲的理論體系中認(rèn)為幼兒歌唱的一個(gè)重要方面是“視唱練耳”，他十分重視幼兒聽覺和記憶力的發(fā)展，也對(duì)音高感和內(nèi)心聽覺格外重視[]許卓婭.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京:人民教育出版社，2012.[]G.F.Ashby(1972).pre-schoolTheoriesandStrategies.MelboumeUnivercityPress:12.[]許卓婭幼兒園音樂教育與活動(dòng)設(shè)計(jì).高等教育出版社，2009:41.岳亞瓊（2014）在奧爾夫音樂體系中發(fā)現(xiàn)用游戲化的模式代替課堂授課模式,這樣的模式一方面能增加學(xué)生的音樂知識(shí),另一方面也提高了學(xué)生的積極主動(dòng)性[[]岳亞瓊.淺談音樂教育中奧爾夫音樂教育體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].黃河之聲,2014(05):31-32.]。申曉菲（2018）認(rèn)為奧爾夫音樂教學(xué)方法的本質(zhì)是注重學(xué)生情感領(lǐng)域的發(fā)展，所以音樂是休閑娛樂活動(dòng)，學(xué)生通過身體動(dòng)作、舞蹈、表演和樂器表達(dá)自己的情感[[]申曉菲.卡爾·奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用[D].蘇州大學(xué),2018.]。國(guó)外也研究浸入式和分句式這兩種教學(xué)方法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的影響，其中浸入式就是歌曲多次被完整重復(fù)，而分句式就是歌曲以片斷的形式呈現(xiàn)，通過結(jié)果顯示，人們發(fā)現(xiàn)浸入式能讓幼兒在歌唱時(shí)犯更少的錯(cuò)誤[[]岳亞瓊.淺談音樂教育中奧爾夫音樂教育體系的構(gòu)建及應(yīng)用[J].黃河之聲,2014(05):31-32.[]申曉菲.卡爾·奧爾夫音樂教學(xué)法的創(chuàng)新應(yīng)用[D].蘇州大學(xué),2018.[]Klinger,

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Phrase.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀歌唱理論研究林晶晶（2011）認(rèn)為兒童的歌唱內(nèi)容主要有：歌曲、歌唱的表演形式、歌唱的知識(shí)與技能等[[]林晶晶.蕪湖市幼兒歌唱教育現(xiàn)狀的研究[D].華中師范大學(xué),2011.]。李季湄等（2013）認(rèn)為歌曲的選擇要關(guān)注幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與幼兒的生活經(jīng)歷、愿望、興趣相關(guān)的內(nèi)容[[]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社.2013,37.]。尤其是在《指南》的“感受與欣賞”這一版塊中，強(qiáng)調(diào)了“生活中美的事物”和“多種多樣”，其中對(duì)歌唱活動(dòng)的建議是：多接觸大自然與人文景觀、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)好聽的聲音，引導(dǎo)兒童分辨多種聲響，引導(dǎo)他們接觸各種形式的歌唱作品[[]中華人民共和國(guó)教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.]。這就要求我們?cè)诟璩績(jī)?nèi)容的選擇上要廣泛。王懿穎（1997）認(rèn)為“教師要有游戲的思想，把游戲和音樂結(jié)合起來(lái)，真心誠(chéng)意地融入游戲者身份，參與到兒童的音樂游戲中去”[[]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997:153]。程英（2014）提出以幼兒為本：一方面要關(guān)注幼兒獨(dú)特的審美，最大力度的支持孩子們的自主體驗(yàn)，教會(huì)孩子們關(guān)注生活，同時(shí)教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)具有美感的音樂環(huán)境。二是利用生動(dòng)有趣的情境、用多種方式表現(xiàn)創(chuàng)意、靈活遷移幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)建多種多樣的音樂表現(xiàn)平臺(tái)，提供各種不同材料[[]程英.以幼兒為本，有效支持幼兒對(duì)音樂的審美體驗(yàn)與創(chuàng)意表現(xiàn)[J].福建教育，2014

7:17.]。許卓婭等[]林晶晶.蕪湖市幼兒歌唱教育現(xiàn)狀的研究[D].華中師范大學(xué),2011.[]李季湄，馮曉霞.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京:人民教育出版社.2013,37.[]中華人民共和國(guó)教育部制定.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[S].北京:首都師范大學(xué)出版社,2012.[]王懿穎.學(xué)前兒童音樂教育[M].北京師范大學(xué)出版社，1997:153[]程英.以幼兒為本，有效支持幼兒對(duì)音樂的審美體驗(yàn)與創(chuàng)意表現(xiàn)[J].福建教育，2014

7:17.[]許卓婭，吳魏瑩.幼兒園音樂教育與活動(dòng)設(shè)計(jì)[M].長(zhǎng)春:長(zhǎng)春出版社，2013.08:40-43.幼兒園歌唱教學(xué)現(xiàn)狀研究國(guó)內(nèi)有不少探討幼兒教師開展歌唱教學(xué)的問題研究，較多集中于對(duì)教師專業(yè)能力和教學(xué)能力的分析上，但以新手幼兒教師為主體的調(diào)查較少，據(jù)查閱資料了解到，教師在歌唱教學(xué)活動(dòng)中面臨的問題可以從主觀因素和客觀因素來(lái)分析。從主觀因素來(lái)看：魏瑋（2010）等在調(diào)查反饋中發(fā)現(xiàn)幼兒教師的聲樂技能不能很好的服務(wù)于幼兒園歌唱教學(xué)，技能沒有轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)能力[[]魏瑋.幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2010.]。安金雨(2015)認(rèn)為教師在音樂知識(shí)與學(xué)前知識(shí)上的不足；教師對(duì)歌唱的重要性認(rèn)識(shí)不足；教師依賴鋼琴伴奏、現(xiàn)代化設(shè)備等，是造成歌唱教學(xué)活動(dòng)難以組織的原因[[]安金雨.幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的問題與策略研究[D].東北師范大學(xué),2015.]。朱新言（2017）認(rèn)為新手幼兒教師內(nèi)在形象較為感性、情緒化、易受外界影響，在面對(duì)專業(yè)活動(dòng)時(shí)，雖然有自己的獨(dú)特見解，但也易受外界環(huán)境的影響而改變[[]朱新言，幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念比較的個(gè)案研究[D]福建師范大學(xué),2017.]。李啟燕（2019）研究得出新手教師已經(jīng)能關(guān)注到幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)、興趣和年齡特點(diǎn)，但是能力一般。對(duì)所選擇的音樂活動(dòng)內(nèi)容中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的把握情況欠佳，特別是不能將關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)與其它經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合[[]李啟燕.幼兒園新手教師和專家教師音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）比較的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2019.]。從客觀因素來(lái)看：王靜雅（2010）敘述了當(dāng)前我國(guó)幼兒教育存在的不良傾向，諸如過于機(jī)械化，只重視結(jié)果，過于期望未來(lái)性[[]王靜雅《幼兒音樂教育中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值與教學(xué)策略研究》[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2010:

4-5.]。吳瓊（2017）發(fā)現(xiàn)幼兒園存在音樂教學(xué)設(shè)備不足的現(xiàn)象，缺少音樂氛圍和環(huán)境；此外幼兒教師過分對(duì)鋼琴伴奏、現(xiàn)代化設(shè)備的依賴也會(huì)降低教學(xué)質(zhì)量[]魏瑋.幼師聲樂教學(xué)現(xiàn)狀研究[D].東北師范大學(xué),2010.[]安金雨.幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)的問題與策略研究[D].東北師范大學(xué),2015.[]朱新言，幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念比較的個(gè)案研究[D]福建師范大學(xué),2017.[]李啟燕.幼兒園新手教師和專家教師音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）比較的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2019.[]王靜雅《幼兒音樂教育中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值與教學(xué)策略研究》[D].濟(jì)南:山東師范大學(xué)，2010:

4-5.[]吳瓊.淮安市幼兒園音樂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].江西科技師范大學(xué),2017.[]曾夢(mèng)瑤.幼兒園新手教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2018.促進(jìn)幼兒教師開展歌唱教學(xué)的策略研究葉帥（2011）對(duì)幼兒園音樂教育提出了建議，有三個(gè)方面:加強(qiáng)幼兒園音樂學(xué)科建設(shè)；加強(qiáng)幼兒園音樂教育管理；加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍建設(shè)[[]葉帥《我國(guó)幼兒音樂教育與管理研究》[D]上海音樂學(xué)院，2011:1-1.]。王佳佳（2015）認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)教師間的交流與合作，由于新手幼兒教師教學(xué)時(shí)間很短，沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以幼兒教師之間的交流不能局限于幼兒園內(nèi)部的“幫幫學(xué)"，也要加強(qiáng)園與園之間的交流，學(xué)習(xí)不同園所的教學(xué)特色[[]王佳佳.幼兒教師音樂領(lǐng)域教育知識(shí)存在的問題及對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué),2015.]。王書元（2016）認(rèn)為應(yīng)該關(guān)注職后培訓(xùn)的針對(duì)性，使用熟手教師帶新手教師的辦法，對(duì)新手幼兒教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，并通過給予榮譽(yù)稱號(hào)和頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)新手幼兒教師的專業(yè)發(fā)展[[]王書元.新手幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].鞍山師范學(xué)院,2016.]。李倩（2017）認(rèn)為在歌唱教學(xué)能力上，要認(rèn)真閱讀《指南》，在理解歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上認(rèn)真考慮歌唱教學(xué)中的多個(gè)[]葉帥《我國(guó)幼兒音樂教育與管理研究》[D]上海音樂學(xué)院，2011:1-1.[]王佳佳.幼兒教師音樂領(lǐng)域教育知識(shí)存在的問題及對(duì)策研究[D].西華師范大學(xué),2015.[]王書元.新手幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].鞍山師范學(xué)院,2016.[]李倩.《指南》背景下幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究[D].鞍山師范學(xué)院,2017.研究評(píng)述通過對(duì)國(guó)外研究現(xiàn)狀的分析中發(fā)現(xiàn)，國(guó)外對(duì)幼兒的音樂教育發(fā)生了思想上的轉(zhuǎn)變，從以前重視音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)到以兒童為本位，注重感受音樂的過程和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。但很明顯我國(guó)的幼兒歌唱教學(xué)研究不夠廣泛，大部分的研究都集中在幼兒音樂教育方面，筆者以“幼兒歌唱教學(xué)”為檢索詞在知網(wǎng)中只搜索到15篇，關(guān)于新手教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)的研究更是少之又少，且對(duì)于指導(dǎo)實(shí)際操作的研究也在少數(shù)，這正是應(yīng)該引起我們關(guān)注的地方。相關(guān)概念界定1.新手幼兒教師的相關(guān)概念查閱相關(guān)文獻(xiàn)了解到新手幼兒教師指的是:新入職1-2年，還沒有職稱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，教學(xué)能力不成熟，但是專業(yè)發(fā)展空間巨大的幼兒教師[[]朱新言，幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念比較的個(gè)案研究[D]福建師范大學(xué),2017.]。在本文中新手幼兒教師是指：在幼兒園中工作三年以內(nèi)，處于職業(yè)發(fā)展的開始階段，其教學(xué)能力尚未成熟，還有進(jìn)步空間的教師[[]曾夢(mèng)瑤.幼兒園新手教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2018.]。其中新手幼兒教師具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，已經(jīng)拿到幼兒教師資格證，能組織園內(nèi)的基礎(chǔ)教學(xué)工作；第二，其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，教學(xué)能力也不足，但是有巨大的發(fā)展空間；第三，新手幼兒教師也包括在幼兒園實(shí)習(xí)的畢業(yè)生[]朱新言，幼兒園專家型教師與新手型教師專業(yè)理念比較的個(gè)案研究[D]福建師范大學(xué),2017.[]曾夢(mèng)瑤.幼兒園新手教師教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].陜西師范大學(xué),2018.[]張音音，幼兒園新手教師與專家型教師語(yǔ)言教有活動(dòng)的比較研究[D].陜西師范大學(xué),2013.2.歌唱教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)概念幼兒園歌唱教學(xué)就是教師選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的歌曲，用生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，教授幼兒學(xué)習(xí)歌唱的活動(dòng)，歌唱活動(dòng)是幼兒音樂教育的基本內(nèi)容[[]張哲.基于體驗(yàn)教學(xué)的幼兒園歌唱活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2020.]。也有人認(rèn)為幼兒園歌唱教學(xué)就是在歌唱教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把歌曲看作載體，有計(jì)劃的準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容，并運(yùn)用一定高效的方法，在固定的時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，并在教學(xué)中對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是一種集體化的教學(xué)活動(dòng)，即在園內(nèi)進(jìn)行的、專門的教學(xué)活動(dòng)[[]李倩.《指南》背景下幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究[D].鞍山師范學(xué)院,2017.]。在本文中，幼兒歌唱教學(xué)是指：根據(jù)兒童的身心發(fā)展和教育目標(biāo)，幼兒教師有目的、有計(jì)劃、有組織[]張哲.基于體驗(yàn)教學(xué)的幼兒園歌唱活動(dòng)的行動(dòng)研究[D].南京師范大學(xué),2020.[]李倩.《指南》背景下幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)存在問題及對(duì)策研究[D].鞍山師范學(xué)院,2017.研究思路、方法研究思路本文的研究是以新手幼兒園教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ)，本研究在山西省大同市平城區(qū)展開，由于公辦園不接受實(shí)習(xí)生所以調(diào)查研究的對(duì)象主要集中在民辦幼兒園中的新手幼兒教師，在這其中尤以社區(qū)幼兒園為主要觀察對(duì)象。前期主要通過查閱文獻(xiàn)資料和分析現(xiàn)狀來(lái)設(shè)計(jì)并發(fā)放問卷，此后收集問卷后篩選出符合要求的問卷進(jìn)行整理分析，在分析問題時(shí)結(jié)合實(shí)習(xí)期在幼兒園的觀察與訪談?dòng)涗浰脕?lái)探討新手幼兒教師是如何開展歌唱教學(xué)活動(dòng)的，在活動(dòng)中遇到了哪些問題，從而對(duì)新手幼兒教師開展歌唱教學(xué)活動(dòng)的問題提出建議。其中調(diào)查研究的對(duì)象主要有：與幼兒園簽訂正式合同的新手幼兒教師；處于實(shí)習(xí)觀察階段的新手幼兒教師；大四即將畢業(yè)的實(shí)習(xí)生。研究方法文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法，是在搜集和分析各類有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，從中選取數(shù)據(jù)，達(dá)到研究目的的方法，要求全面收集資料，并對(duì)收集起來(lái)的資料進(jìn)行仔細(xì)地梳理和歸納，結(jié)合自身實(shí)際情況提出問題[[]宋京蕓.長(zhǎng)沙市幼兒教師音樂素養(yǎng)期待的調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué),2013.]。本研究以知網(wǎng)為主要檢索工具，結(jié)合圖書館中借閱等多種渠道收集資料。以“幼兒園新手教師”、“幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)”等為檢索詞，通過檢索篇名查詢文獻(xiàn)，找出相關(guān)文獻(xiàn)，收集并整理相關(guān)的研究成果，通過閱讀前人已有成果，在這些已有成果中進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉，[]宋京蕓.長(zhǎng)沙市幼兒教師音樂素養(yǎng)期待的調(diào)查研究[D].湖南師范大學(xué),2013.問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是通過預(yù)先設(shè)計(jì)的問題獲得相關(guān)信息和資料的一種方法。筆者以書面形式向被調(diào)查者提出問題，通過對(duì)答案的回收、整理和分析，獲取必要信息。本問卷從新手幼兒教師音樂知識(shí)與技能的掌握情況、對(duì)歌唱教學(xué)的態(tài)度、歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇、歌唱教學(xué)的方法這四個(gè)維度來(lái)對(duì)山西省大同市平城區(qū)的新手幼兒教師進(jìn)行問卷調(diào)查。訪談法通過與研究對(duì)象面對(duì)面的交談，以口頭回答的形式搜集資料的一種調(diào)查方法。此次研究將訪談一名園長(zhǎng)與兩名新手幼兒教師，對(duì)象為馨泰花園幼兒園的園長(zhǎng)，一名教齡為一年的中班幼兒教師（A教師）和一名教齡兩年的大班幼兒教師（B教師）。訪談內(nèi)容集中在對(duì)歌唱教學(xué)的認(rèn)識(shí)和日常做法上，具體到內(nèi)容、方法、態(tài)度。觀察法觀察法是人們借助感官和必要的輔助儀器，有目的地對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行全面、細(xì)致地觀察，以獲得比較客觀的材料、規(guī)律的一種研究方法。此次研究采取非結(jié)構(gòu)式觀察，在實(shí)習(xí)期間不間斷的觀察教師的歌唱教學(xué)活動(dòng)，這一方法能夠較為靈活的獲取信息。問卷的設(shè)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)依據(jù)通過《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童發(fā)展指南》和對(duì)新手幼兒教師的了解來(lái)編制問卷提綱，從音樂知識(shí)與技能的掌握、對(duì)歌唱教學(xué)的態(tài)度、歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇、歌唱教學(xué)的方法這四個(gè)主要方面來(lái)調(diào)查研究，并且不斷檢查問卷的合理性，并在調(diào)查過程中不斷改進(jìn)。本文研究以葛成鳳的《幼兒園大班歌唱教學(xué)教師調(diào)查問卷》[[][]葛成鳳.大班幼兒歌唱教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查及教學(xué)方法研究[D].上海師范大學(xué),2012.問卷的回收本次問卷調(diào)查采用網(wǎng)上調(diào)查的方式，由問卷星統(tǒng)一發(fā)放，面向在山西省大同市工作的新手幼兒教師發(fā)放的，其中共收回問卷108份，有效問卷為105份。二、新手教師在開展幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中的研究數(shù)據(jù)分析本研究主要從新手幼兒教師音樂知識(shí)與技能的掌握、對(duì)歌唱教學(xué)的態(tài)度、歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇、歌唱教學(xué)的方法這四個(gè)方面來(lái)分析新手幼兒教師開展歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)此進(jìn)行分析。此次問卷回收108份，其中有效問卷105份。新手幼兒教師的基本情況分析圖1是否是學(xué)前教育專業(yè)圖2您的教齡如圖1、2所示，通過對(duì)問卷的回收可看出，接受問卷調(diào)查的新手幼兒教師為學(xué)前教育本專業(yè)的有102人，僅有3人是非學(xué)前教育?？梢?，大部分新手幼兒教師都接受過專業(yè)的學(xué)習(xí)，擁有專業(yè)的育兒理念。其中，這些新手幼兒教師的教齡主要在一年以內(nèi)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，處于探索期。從音樂知識(shí)與技能的掌握來(lái)看是否接受過聲樂訓(xùn)練和音樂教育理論知識(shí)圖3是否接受過聲樂訓(xùn)練及是否系統(tǒng)學(xué)習(xí)過音樂教育理論知識(shí)如圖3所示，39.05%的新手幼兒教師均學(xué)習(xí)過聲樂訓(xùn)練和音樂教育理論知識(shí)，29.52%的新手教師只學(xué)習(xí)過音樂教育理論知識(shí)沒有學(xué)習(xí)過聲樂訓(xùn)練，20%的新手幼兒教師學(xué)習(xí)過聲樂訓(xùn)練但沒有學(xué)習(xí)音樂教育理論知識(shí)，有11.43%的新手教師都沒有學(xué)習(xí)過?？梢?，在新手幼兒教師群體中，大部分都不能熟練掌握聲樂訓(xùn)練，尤其是音樂教育理論知識(shí)，由此可以得出新手幼兒教師在音樂素養(yǎng)的掌握上差強(qiáng)人意。在歌唱教學(xué)中使用鋼琴的情況圖4在歌唱教學(xué)中使用鋼琴的情況如何如圖4所示，52.38%的新手教師在歌唱教學(xué)中偶爾使用鋼琴，29.52%的新手教師經(jīng)常使用，9.52%的新手教師每次使用，8.57%的新手教師不使用。據(jù)觀察，本次實(shí)習(xí)的幼兒園教師只有一位教齡為五年的教師能夠每次歌唱活動(dòng)都用鋼琴，新手教師對(duì)于鋼琴的練習(xí)不是很熟練，不能掌握彈琴技巧和方法，因此在平常的歌唱教學(xué)活動(dòng)中很少使用。您所在的幼兒園定期對(duì)教師進(jìn)行音樂專業(yè)技能的培訓(xùn)的頻率圖5所在的幼兒園定期對(duì)教師進(jìn)行音樂專業(yè)技能的培訓(xùn)的頻率如圖5所示，53.33%的新手教師認(rèn)為園內(nèi)定期進(jìn)行音樂專業(yè)技能培訓(xùn)的頻率一般高，25.71%的新手教師認(rèn)為不高。只有19.05%認(rèn)為比較高，1.9%認(rèn)為很高。可見，入職后很少有機(jī)會(huì)再接受音樂技能的培訓(xùn)，對(duì)于那些自身音樂知識(shí)本身就有短板的教師來(lái)說(shuō)無(wú)法得到培訓(xùn)就更難上好歌唱課。從對(duì)歌唱教學(xué)的態(tài)度來(lái)看是否喜歡開展歌唱教學(xué)活動(dòng)圖6您喜歡開展歌唱教學(xué)活動(dòng)嗎如圖6所示，12.38%的新手教師表示非常喜歡，58.1%的新手教師表示比較喜歡，25.71%的新手教師不太喜歡，另有3.81%的新手教師很不喜歡。可見，絕大部分新手教師對(duì)于歌唱教學(xué)活動(dòng)是比較喜歡的，但是熱愛歌唱教學(xué)的新手幼兒教師非常少。下面是作者對(duì)兩名新手幼兒教師的訪談：筆者：您喜歡開展歌唱教學(xué)活動(dòng)嗎？A教師：不能說(shuō)不喜歡，總之開展起來(lái)有難度，因?yàn)樽约翰皇呛苌瞄L(zhǎng)音樂，開展起來(lái)心里沒底。B教師：對(duì)于我來(lái)說(shuō)，開展任何活動(dòng)都是一樣的，我還是比較喜歡歌唱的。筆者：您認(rèn)為歌唱教學(xué)對(duì)幼兒發(fā)展有哪些價(jià)值？A教師：歌唱活動(dòng)能激發(fā)孩子們對(duì)音樂的愛，提高他們的審美情趣，也符合《指南》的目標(biāo)要求。B教師：歌唱教學(xué)能讓孩子們變得自信，能更好地融入集體，也能豐富他們的日常經(jīng)驗(yàn)，滿足對(duì)音樂的需求。”可以看出新手幼兒教師們對(duì)歌唱教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)還是很正確的。在教學(xué)活動(dòng)以外我們也應(yīng)該培養(yǎng)幼兒教師的音樂細(xì)胞和興趣，因?yàn)榻處熓怯變旱念I(lǐng)路人，只有幼兒教師由衷的喜愛音樂才能將音樂所包含的情感傳達(dá)給幼兒。開展歌唱教學(xué)的頻率圖7您開展歌唱教學(xué)的頻率是多少如圖7所示，58.1%的新手教師每周都會(huì)開展一次歌唱活動(dòng)，30.48%的新手教師兩周開展一次歌唱活動(dòng)，9.52%的新手教師三周開展一次歌唱活動(dòng)，1.9%的新手教師三周開展兩次歌唱活動(dòng)?？梢?，新手教師對(duì)于開展歌唱教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度還是良好的，開展歌唱教學(xué)的頻率也較為適當(dāng)。據(jù)實(shí)習(xí)觀察，馨泰花園幼兒園能保證兩周至少開展一次歌唱活動(dòng)。筆者：您大概多久開展一次歌唱活動(dòng)？B教師：按咱們園的規(guī)定應(yīng)該是一周一次，大家也都盡量保證一周一次，但多數(shù)情況上差不多兩周一次。對(duì)于提升自己的音樂素養(yǎng)怎么看(多選題）圖8您認(rèn)為提升幼兒教師的音樂素養(yǎng)，主要是為了(多選題)如圖8所示，大部分新手教師認(rèn)為提升自己的音樂素養(yǎng)是為了提高教學(xué)能力和提高自己的音樂素養(yǎng)，認(rèn)為提升自己專業(yè)能力和完成音樂教學(xué)任務(wù)的次之，也有少部分新手老師認(rèn)為這符合自己的音樂興趣愛好。這表明新手幼兒教師認(rèn)為提升音樂素養(yǎng)的理由是多種多樣的，但還是以提高教學(xué)能力為重。從歌唱教學(xué)內(nèi)容的選擇來(lái)看您開展活動(dòng)的歌曲來(lái)自哪里圖9您開展活動(dòng)的歌曲來(lái)自哪里如圖9所示，占比53.33%的新手教師的歌唱曲目選自教材，而選自課外曲目和動(dòng)畫歌曲的只占23.81%和20.95%，說(shuō)明大部分新手幼兒教師在選擇歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)具有很大的局限性，局限于書本教材，對(duì)于歌曲內(nèi)容的選擇較為單一。據(jù)了解新手幼兒教師在歌唱教學(xué)中還不能很好的選擇歌唱內(nèi)容，之所以選擇教材一是因?yàn)榻滩牡那枯^為保險(xiǎn)不容易出錯(cuò)，二是因?yàn)樾率钟變航處熑狈?jīng)驗(yàn)無(wú)法把握幼兒的特點(diǎn)和愛好來(lái)選擇歌曲。是否會(huì)依據(jù)兒童的喜好來(lái)選擇適合他們的歌曲圖10是否會(huì)依據(jù)兒童的喜好來(lái)選擇適合他們的歌曲如圖10所示，54.29%會(huì)依據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇歌曲，39.05%的新手教師有時(shí)會(huì)聽取，可見，超過一半的新手幼兒教師會(huì)充分考慮到幼兒的興趣愛好，但在上述問題“您開展活動(dòng)的歌曲來(lái)自哪里”中有56.84%的新手教師都將教材作為歌曲選擇的主要來(lái)源，這與本題54.29%的教師會(huì)依據(jù)幼兒的興趣來(lái)選擇歌曲相矛盾，猜想這是因?yàn)樾率钟變航處煷蠖家庾R(shí)到了要尊重幼兒的興趣來(lái)選擇歌曲，但在實(shí)際教學(xué)過程中教師面對(duì)種種困難依然選擇了那些易于開展的歌曲。您覺得歌唱教學(xué)中應(yīng)側(cè)重發(fā)展幼兒哪方面的能力圖11歌唱教學(xué)中發(fā)展幼兒哪方面的能力最重要如圖11所示，53.33%的新手幼兒教師注重幼兒對(duì)歌唱的興趣，認(rèn)為歌唱的表達(dá)表現(xiàn)能力重要的有34.29%的新手教師，僅有8.57%的新手幼兒教師認(rèn)為在歌唱教學(xué)中創(chuàng)造能力重要，3.81%認(rèn)為歌唱技巧重要，可見大部分教師不重視傳授歌唱技巧這一方面更多的是注重歌唱興趣，這走入了一個(gè)誤區(qū)，歌唱教學(xué)雖然以培養(yǎng)幼兒的興趣為主，但是教給幼兒怎樣發(fā)聲，如何吐字同樣不能忽視。此外，只有少部分教師能察覺到歌唱教學(xué)可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力和表達(dá)能力，在大家的印象里歌唱很難與創(chuàng)造能力相關(guān)聯(lián)，但是在幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中,把音樂家創(chuàng)作的歌曲讓孩子們演唱,這恰如創(chuàng)造力發(fā)生和發(fā)展過程中使原發(fā)過程與繼發(fā)過程完美匹配為第三級(jí)過程[[]陳長(zhǎng)玲.論歌唱活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造力[J].美與時(shí)代(上),2020(01):126-128.][]陳長(zhǎng)玲.論歌唱活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的審美能力與創(chuàng)造力[J].美與時(shí)代(上),2020(01):126-128.從歌唱教學(xué)的方法來(lái)看歌唱教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)圖12您覺得歌唱教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)是什么如圖12所示，43.81%的新手教師認(rèn)為欣賞環(huán)節(jié)重要，40%認(rèn)為教唱環(huán)節(jié)重要，9.52%認(rèn)為導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要，只有6.67%認(rèn)為拓展環(huán)節(jié)重要，可見新手教師意識(shí)到開展歌唱教學(xué)主要是為了培養(yǎng)幼兒對(duì)歌唱的喜愛與欣賞，也還有部分教師看重教唱。但是，其中大部分新手教師忽略了歌唱的拓展環(huán)節(jié)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在教學(xué)中歌唱只限于固定時(shí)間，固定地點(diǎn)，固定程序，沒有將歌唱融入到幼兒的生活中，其實(shí)歌唱完全可以和游戲、故事、繪本等相結(jié)合。此外，好的導(dǎo)入能夠吸引幼兒的興趣，讓幼兒更快投入到歌曲中，這些都不能被忽視。在歌唱教學(xué)中采用什么樣的方式教唱歌曲圖13在歌唱教學(xué)中采用什么樣的方式教唱歌曲如圖13所示，新手教師傾向于范唱法，較少新手教師使用節(jié)奏朗誦法、圖譜法和情境創(chuàng)設(shè)法教唱?？梢钥吹浇谭▎我唬]有結(jié)合考慮到幼兒的身心特點(diǎn)和興趣愛好。在歌唱教學(xué)中會(huì)讓幼兒用多種形式演唱歌曲嗎圖14在歌唱教學(xué)中會(huì)讓幼兒用多種形式演唱歌曲嗎如圖14所示，13.33%新手教師每次都會(huì)用多種形式演唱歌曲，52.38%的新手教師經(jīng)常會(huì)讓幼兒用多種方式演唱歌曲，32.38%的新手幼兒教師偶爾會(huì)用多種形式演唱歌曲，僅有1.9%的新手教師不會(huì)?？梢?，新手幼兒教師已經(jīng)意識(shí)到歌唱教學(xué)中應(yīng)該使用多種方式來(lái)進(jìn)行。經(jīng)過實(shí)習(xí)觀察，新手幼兒教師常用的歌曲演唱形式有合唱、分角色演唱、個(gè)人單獨(dú)演唱等。在歌唱教學(xué)活動(dòng)中面對(duì)的困難（多選題）圖15您在歌唱教學(xué)活動(dòng)中遇到的最大的困難是什么（多選題）如圖15所示，占比最高的是自身音樂基礎(chǔ)薄弱達(dá)到了67，62%，新手教師音樂基礎(chǔ)薄弱是一個(gè)較為常見的現(xiàn)象，另一個(gè)較大的困難是教學(xué)活動(dòng)形式單一其占比為65.71%，大部分新手教師采用導(dǎo)入、分句教唱、整體合唱這三步，缺少創(chuàng)新點(diǎn)。另有40.95%認(rèn)為幼兒對(duì)歌曲不感興趣是歌唱教學(xué)的困難，原因在于新手教師雖然知道要重視幼兒的興趣愛好，但在實(shí)際生活中卻難以把握，而且一首歌曲很難符合所有幼兒的興趣。有33.33%的新手教師不會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，說(shuō)明這些新手教師還對(duì)歌唱教學(xué)不熟悉，沒有經(jīng)驗(yàn)。下面是馨泰花園幼兒園的新手教師在歌唱活動(dòng)中遇到的困難：筆者：您在歌唱教學(xué)中遇到的最大困難是什么？A教師：還是鋼琴技能不好，每次只能用多媒體教學(xué)，能感受到孩子們注意力不是很集中了，孩子們還是更喜歡鋼琴伴奏。筆者；您覺得幼兒注意力不集中是經(jīng)常遇到的困難嗎？A教師：是的，一來(lái)是因?yàn)槎嗝襟w播放，二來(lái)是遇到突發(fā)情況不會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，雖然寫了教案，但在實(shí)際教學(xué)中肯定要靈活多變的，比如孩子開始打鬧老師一制止，打斷了教學(xué)，再開始教唱時(shí)班里面的孩子大部分就走神了。新手教師如何讓幼兒的注意力緊緊跟隨歌曲也是一個(gè)難題，實(shí)際教學(xué)中幼兒總是被各種各樣的事物所吸引，這就需要教師將幼兒的注意力重新吸引回來(lái)。新手教師在開展幼兒歌唱教學(xué)的問題及教育建議新手教師在開展幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中的問題通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的集中分析，發(fā)現(xiàn)新手幼兒園教師開展幼兒園歌唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)主要有以下幾個(gè)問題：新手幼兒教師彈唱技能不熟練，自身音樂基礎(chǔ)薄弱在對(duì)音樂專業(yè)技能的一段訪談中有這樣的一小片段對(duì)話引起了作者的思考：筆者：您接受過聲樂訓(xùn)練嗎？學(xué)過音樂教育理論知識(shí)嗎？彈奏鋼琴的能力如何？A教師:在本科期間有過一年的聲樂學(xué)習(xí)，但只學(xué)習(xí)了唱歌，沒有學(xué)習(xí)過音樂教育理論知識(shí)，鋼琴的話在大三的時(shí)候?qū)W過一年，但不怎么會(huì)彈。B教師：只學(xué)習(xí)過識(shí)認(rèn)簡(jiǎn)譜和聲樂，沒有學(xué)習(xí)過音樂教育理論知識(shí)，鋼琴的彈唱技巧是在工作后鍛煉出來(lái)的。筆者在日常教學(xué)中也觀察到她們常常使用清唱或是用多媒體播放來(lái)教唱，B教師偶爾會(huì)使用鋼琴，但在彈唱過程中會(huì)發(fā)生彈錯(cuò)音的現(xiàn)象。她們?cè)谛W(xué)習(xí)的音樂專業(yè)課較少，使得新手教師縱然知道歌唱教學(xué)的重要性但仍無(wú)法使用與之相匹配的彈唱技能，從上述的問卷調(diào)查中也可以看出同時(shí)接受過音樂理論知識(shí)和聲樂訓(xùn)練的只有39.05%，剩下的要不只學(xué)習(xí)過其中一項(xiàng)，要不兩者都沒有學(xué)過?？梢?，音樂技能薄弱是新手教師開展歌唱教學(xué)的一大阻礙。幼兒園進(jìn)行的音樂技能培訓(xùn)課少問卷調(diào)查的105人中只有2人所在的幼兒園音樂培訓(xùn)頻率非常高，多達(dá)57人認(rèn)為一般高，另有26人認(rèn)為頻率不高，可見幼兒園定期對(duì)教師進(jìn)行的音樂技能培訓(xùn)狀況不好。職后培訓(xùn)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，但就目前來(lái)看，大部分幼兒園開展的音樂技能的培訓(xùn)課很少，這對(duì)于新手幼兒教師來(lái)說(shuō)將會(huì)是一個(gè)難關(guān)，因?yàn)樵诖髮W(xué)期間沒有很多機(jī)會(huì)進(jìn)行歌唱教學(xué)的實(shí)踐，進(jìn)入幼兒園后如果沒有培訓(xùn)的話新手幼兒教師將花費(fèi)更多的時(shí)間自己摸索。下面是筆者與園長(zhǎng)的對(duì)話：筆者：園長(zhǎng)您好，想向您詢問一下本幼兒園是否會(huì)為新手老師們組織一些音樂知識(shí)培訓(xùn)呢？園長(zhǎng)：咱們幼兒園的對(duì)外交流資源還是少，有關(guān)音樂培訓(xùn)的教研活動(dòng)還是以觀摩優(yōu)秀課為主，目前為止還沒有組織過音樂專業(yè)技能方面的培訓(xùn)。筆者：那在園內(nèi)，怎么解決新手教師對(duì)于音樂教學(xué)開展方面的疑惑呢？園長(zhǎng)：新來(lái)的教師如果遇到問題的話，通常由咱們教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，又會(huì)樂理知識(shí)的老教師指導(dǎo)大家。新來(lái)的老師有什么不會(huì)的也可以問問這些老教師，老師們之間還是經(jīng)常溝通的。與園長(zhǎng)的對(duì)話中了解到，園內(nèi)沒有組織過音樂知識(shí)的培訓(xùn)無(wú)疑會(huì)使新手教師進(jìn)步緩慢，新手教師只靠自己學(xué)習(xí)或者是請(qǐng)教老教師，這都不能全面系統(tǒng)的掌握音樂知識(shí)。定期為新手教師培訓(xùn)音樂專業(yè)知識(shí)不僅可以增強(qiáng)教師在開展歌唱活動(dòng)時(shí)的信心，同時(shí)也會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量。歌曲的選擇單一在問卷調(diào)查中的105人中只有24人選擇課外曲目，22人選擇動(dòng)畫曲目，自由選擇歌唱內(nèi)容的教師只占少數(shù)。新手教師大都從固定教材中選取歌曲，這從一定程度上可以反映出新手教師對(duì)幼兒的特點(diǎn)和興趣的把握度低，無(wú)法大膽的選擇課外歌唱曲目。筆者：咱們幼兒園的選曲標(biāo)準(zhǔn)是什么？您能說(shuō)說(shuō)嗎?園長(zhǎng)：教材還是具有科學(xué)性的，但也不能完全被照搬的，一直給老師們講應(yīng)該先確認(rèn)好自己的教育目標(biāo)，再看教材是否適合自己班級(jí)的幼兒。筆者：也就是說(shuō)您不主張曲目全部選自教材嗎？園長(zhǎng)：對(duì)，對(duì)于歌曲的選擇應(yīng)該有所考量，不要局限在教材，哪個(gè)歌曲幼兒更喜歡，更有興趣，更有科學(xué)性就選哪個(gè)歌曲，先看歌曲對(duì)不對(duì)孩子的胃口再看歌曲的藝術(shù)價(jià)值，對(duì)于歌曲的選擇是沒有被圈定死的。筆者：咱們園內(nèi)的新手教師對(duì)于選曲這方面做的怎么樣呢？園長(zhǎng)：客觀來(lái)說(shuō)，很多新來(lái)的老師這方面做的不是很好，能理解她們是缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒特點(diǎn)和興趣的把握也不是很好，慢慢鍛煉吧，可以向老教師取取經(jīng)嘛?？梢钥吹綀@長(zhǎng)還是要求教師多方面選曲的，但是新手幼兒教師往往因?yàn)樽陨斫虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)少還是拘泥于了教材中。下面是對(duì)兩名新手幼兒教師的訪談：筆者：請(qǐng)問您的歌唱曲目來(lái)自哪里呢？A教師：大部分情況下會(huì)選擇教材里的歌曲。筆者：為什么會(huì)選擇教材呢?A教師:一方面是因?yàn)榻滩目偨Y(jié)的歌曲經(jīng)典、有代表性，不易出錯(cuò)而且它有詳細(xì)的教案能參考，另一方面還是因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)幼兒的興趣把握不準(zhǔn)確不敢冒冒然選擇課外曲目。同樣的問題B教師是這樣回答的：筆者：請(qǐng)問您的歌唱曲目來(lái)自哪里呢？B教師：看情況選擇吧，如果近期班里大部分幼兒對(duì)某一事物，比如母親節(jié)或是對(duì)某一動(dòng)畫片感興趣的話，會(huì)考慮選擇這方面的內(nèi)容，但是說(shuō)實(shí)話教材還是參考的多，從教材中選擇大概占70%吧?！惫P者：能說(shuō)一下以前選過什么課外曲目嗎？B教師：比如《小鳥小鳥你真好》，因?yàn)轳R上快要過母親節(jié)了，想選關(guān)于母親與孩子的歌曲，還有《種太陽(yáng)》和《蟲兒飛》一些經(jīng)典的曲目，不容易出錯(cuò)?？吹某鰜?lái)，新手教師能意識(shí)到曲目選擇要多樣化，不能拘泥與教材，但是為了保險(xiǎn)，不犯錯(cuò)，還是會(huì)選教材的多。教學(xué)方法的選擇和使用單一教學(xué)方法是非常重要的，它直接關(guān)系到能否開展高質(zhì)量的歌唱教學(xué)活動(dòng)，在歌唱活動(dòng)中，新手教師通常采用導(dǎo)入、分句教唱、合唱、個(gè)人表演的一貫?zāi)Ｊ絹?lái)進(jìn)行。下面是對(duì)兩位教師進(jìn)行的訪談：筆者：您在歌唱教學(xué)中會(huì)采用什么方法？A教師：范唱法多一些，就是自己唱一句，讓幼兒跟唱一句，這樣孩子們記得能快一些。偶爾也會(huì)用動(dòng)作表演法，針對(duì)的是那些較抽象的歌詞和內(nèi)容。下面是觀察到的A教師的一次歌唱教學(xué)活動(dòng)：中班歌唱活動(dòng):《淘氣的小水滴》教師：小朋友們好，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首新的歌曲，歌曲的名字叫《淘氣的小水滴》，現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽一聽這首好聽的歌曲。（教師清唱歌曲《淘氣的小水滴》）教師：小朋友們這首歌好聽嗎？幼兒：好聽。教師：那讓我們快來(lái)學(xué)習(xí)這首歌曲吧，大海里的小水滴，又淘氣，又神奇（播放伴奏唱）。幼兒：大海里的小水滴，又淘氣，又神奇。（教師播放伴奏并分句教唱給兒童）一段時(shí)間的重復(fù)練習(xí)后教師：小朋友們都學(xué)會(huì)了嗎，現(xiàn)在就請(qǐng)大家合著伴奏一起唱一遍吧。分句式教唱的范唱法枯燥無(wú)味，不能維持幼兒的興趣，在整個(gè)曲目教唱完畢后教師要求大家齊唱時(shí)也發(fā)現(xiàn)有部分幼兒沒有開口唱，可見這些幼兒并沒有學(xué)會(huì)歌曲，其實(shí)教師完全可以用幼兒喜歡的其他方法來(lái)教學(xué)。B教師：我經(jīng)常使用的是范唱法和圖譜法，圖譜法就是形象生動(dòng)，能吸引幼兒的注意力，讓幼兒能直觀的感受到。范唱法幾乎每次開展歌唱教學(xué)都會(huì)用到，因?yàn)榉冻軐W(xué)得更快。結(jié)合問卷發(fā)現(xiàn)，新手幼兒教師在開展歌唱活動(dòng)時(shí)對(duì)使用方法的認(rèn)識(shí)上是非常單一的，普遍提起的是范唱法，其次就是圖譜發(fā)和情境創(chuàng)設(shè)法，但實(shí)際上教學(xué)方法不局限于這些，例如還有游戲法、動(dòng)作表演法、聯(lián)想仿創(chuàng)法、故事導(dǎo)入法[[][]傅依蕾.幼兒園教師歌唱教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究[D].湖南師范大學(xué),2019.應(yīng)該根據(jù)歌曲的內(nèi)容和失陪度來(lái)因地制宜的選擇教學(xué)方法。新手教師在開展幼兒歌唱教學(xué)活動(dòng)中的教育建議新手幼兒教師應(yīng)提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)在樂器方面，應(yīng)該了解一些最基本的的西洋樂器和民族樂器，例如鋼琴、小提琴、長(zhǎng)號(hào)、長(zhǎng)笛、古琴、竹笛、古箏、琵琶等[[]柯秋西.幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析及實(shí)踐反思[D].四川師范大學(xué),2019.]。這樣在教學(xué)過程中才能用多種方式來(lái)演唱歌曲，而不僅僅局限于鋼琴演繹。同時(shí)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)也是必不可少的，例如會(huì)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜，能夠唱準(zhǔn)音調(diào)以及會(huì)使用一些和弦等，這是能順利開展歌唱活動(dòng)的前提。新手幼兒教師也要有求進(jìn)步的意識(shí)，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力[[]柯秋西.幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析及實(shí)踐反思[D].四川師范大學(xué),2019.[]李啟燕.幼兒園新手教師和專家教師音樂學(xué)科教學(xué)知識(shí)（PCK）比較的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2019.加強(qiáng)對(duì)新手幼兒教師的在職培訓(xùn)例如園與園之間可以交流合作，互請(qǐng)本園具有高水平歌唱教學(xué)能力的教師來(lái)借鑒交流。也可以采取成熟教師帶新手教師的方式，將經(jīng)驗(yàn)傳遞下去。同時(shí)幼兒園應(yīng)該為新手幼兒教師提供多樣化的專業(yè)能力提升途徑，盡快使新手教師音樂能力專業(yè)化。例如，幼兒園可以采用專家講座、暑期培訓(xùn)、在職學(xué)歷進(jìn)修、訪問交流、教研活動(dòng)、專題討論、公開課、小組合作、信息交換等方法，為新手幼兒教師提供多樣化的專業(yè)能力發(fā)展途徑[[]王書元.新手幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].鞍山師范學(xué)院,2016.[]王書元.新手幼兒教師專業(yè)能力現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].鞍山師范學(xué)院,2016.歌唱內(nèi)容的選擇要多樣，且符合幼兒的生活實(shí)際新手幼兒教師可以從以下方面選擇歌曲內(nèi)容：主題活動(dòng)的衍生、幼兒的興趣、參考觀摩課的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教師對(duì)音樂活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、教師的研究和思考[[]柯秋西.幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析及實(shí)踐反思[D].四川師范大學(xué),2019.]。[]柯秋西.幼兒園音樂集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分析及實(shí)踐反思[D].四川師范大學(xué),2019.根據(jù)幼兒和歌曲的風(fēng)格選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式依據(jù)歌唱的教學(xué)目標(biāo)，幼兒的年齡特點(diǎn)和曲目的風(fēng)格選擇合適的方法。據(jù)實(shí)習(xí)觀察大班幼兒在開展歌曲《胡說(shuō)歌》里，有這樣一句“你把襪子穿在耳朵上了嗎”，針對(duì)這種類型的歌曲，教師可以使用聯(lián)想仿創(chuàng)法，讓幼兒也來(lái)想想還有什么奇怪的穿戴，以此來(lái)讓幼兒更容易與自己的已知知識(shí)相聯(lián)系。此外，游戲?qū)胍彩且环N有效的教學(xué)方法，因?yàn)橛變禾煨詯圩鲇螒?，將歌曲與游戲結(jié)合相信更能引起幼兒的關(guān)注。

結(jié)語(yǔ)幼兒園歌唱活動(dòng)能夠用輕松愉快的方式去培養(yǎng)幼兒的審美能力和激發(fā)其對(duì)藝術(shù)的理解和向往。因此，幼兒教師要充分認(rèn)識(shí)并發(fā)揮歌唱教學(xué)的獨(dú)有價(jià)值，幫助正在快速發(fā)展的幼兒欣賞并理解音樂知識(shí)。本文通過對(duì)新手幼兒教師在歌唱活動(dòng)中的研究，進(jìn)一步啟發(fā)新手教師對(duì)音樂啟蒙教育的高度意識(shí)感，推動(dòng)幼兒音樂教育的實(shí)踐。作者主要通過問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查對(duì)新手幼兒園教師進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)了他們?cè)诟璩逃龑?shí)施過程中的種種問題，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題，立足于實(shí)際，提出了如何更高效的進(jìn)行歌唱教育的建議。但是本研究受作者本人自身能力的影響和實(shí)際情況的限制，存在諸多不足之處，例如問卷回收的人群集中，主要教齡集中分布在一年以內(nèi)的新手幼兒教師；對(duì)數(shù)據(jù)的分析不夠徹底，看待問題的視角太過淺顯等。作者也將會(huì)在以后的工作和學(xué)習(xí)中不斷努力，以求進(jìn)一步完善研究成果。

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