5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊

5《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》（說課稿）-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文六年級下冊《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》為教學(xué)內(nèi)容，旨在通過以下步驟引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，提升閱讀與欣賞能力：

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：通過簡要介紹魯濱遜的故事背景，引發(fā)學(xué)生對文本的好奇心。

2.文本解讀，分析人物：指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本中的細節(jié)，分析魯濱遜的性格特點及成長過程。

3.情感體驗，價值引領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、感悟，體驗魯濱遜面對困境的勇敢和堅持。

4.課堂討論，思維拓展：組織學(xué)生展開小組討論，探討魯濱遜的經(jīng)歷對自身的啟示。

5.課后作業(yè)，鞏固提升：布置與文本相關(guān)的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，提升閱讀理解能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知力和表達能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生從魯濱遜的經(jīng)歷中提煉出勇敢、堅持、自力更生的精神品質(zhì)，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力。

3.文化傳承與理解：通過學(xué)習(xí)魯濱遜的故事，使學(xué)生了解敢于探險、自強不息的傳統(tǒng)文化精神，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文本中的自然風(fēng)光和人物形象，培養(yǎng)審美情趣和創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-閱讀理解：重點在于幫助學(xué)生深入理解《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》中魯濱遜的性格特點和他在荒島上的生存挑戰(zhàn)，例如，分析魯濱遜如何利用有限的資源建造住所、獲取食物等，從而培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。

-語言表達：強調(diào)對文本中生動、形象的語言的欣賞，如“魯濱遜用絕望中的希望點燃了生存的火種”，讓學(xué)生學(xué)會運用類似的表達方式來描述人物心情和環(huán)境氛圍。

-思想感悟：引導(dǎo)學(xué)生感受魯濱遜面對困境時的勇敢和堅韌不拔，理解自力更生、克服困難的重要性。

2.教學(xué)難點

-情感體驗：難點在于如何讓學(xué)生真正體會到魯濱遜在荒島上的孤獨、絕望以及最終戰(zhàn)勝困境的心理變化，例如，通過角色扮演或情感朗讀，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受魯濱遜的內(nèi)心世界。

-推理分析：難點還包括引導(dǎo)學(xué)生從文本細節(jié)中推理出魯濱遜的性格和成長，如從魯濱遜對待自然、對待自己的態(tài)度中，推理出他的自律性和適應(yīng)性。

-深層理解：理解魯濱遜的故事不僅是關(guān)于個人冒險和生存，更是一種精神象征，如何讓學(xué)生理解魯濱遜的故事反映了人類面對未知挑戰(zhàn)時的勇氣和智慧，是對學(xué)生思維深度的考驗。四、教學(xué)方法與策略1.結(jié)合六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，采用講授與討論相結(jié)合的方法，先通過講述介紹魯濱遜的背景和故事情節(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生就魯濱遜的行為和選擇進行討論。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬魯濱遜在荒島上的生活情景，通過實際操作和互動體驗，加深對文本的理解。

3.使用多媒體輔助教學(xué)，播放與《魯濱遜漂流記》相關(guān)的視頻片段，幫助學(xué)生更直觀地感受故事情境，增強學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學(xué)們，你們聽說過漂流嗎？如果你們一個人在荒島上，會怎么做？”

-展示《魯濱遜漂流記》的封面和荒島生存的圖片，讓學(xué)生初步感受故事背景。

-簡短介紹魯濱遜的故事概要，為學(xué)習(xí)文本內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2.文本基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》的基本情節(jié)和人物形象。

過程：

-講解文本的作者笛福和作品背景，介紹魯濱遜這一人物形象。

-詳細介紹文本中的關(guān)鍵事件，如魯濱遜的漂流、荒島生活等。

-使用板書或PPT展示文本結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理解故事的框架。

3.文本案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解魯濱遜的性格特點和他的生存智慧。

過程：

-選擇文本中魯濱遜建造住所、制作工具等具體情節(jié)進行詳細分析。

-介紹每個案例中魯濱遜所展現(xiàn)出的智慧、勇氣和堅持，引導(dǎo)學(xué)生體會這些品質(zhì)的重要性。

-小組討論：讓學(xué)生分組討論魯濱遜的行為對他們自身的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞魯濱遜的一個品質(zhì)或行為進行討論。

-小組內(nèi)討論該品質(zhì)或行為在實際生活中的應(yīng)用，以及如何培養(yǎng)這些品質(zhì)。

-每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班匯報討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對文本的理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對魯濱遜品質(zhì)的理解和應(yīng)用。

-其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結(jié)各組的亮點，指出討論中的不足，提出改進建議。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)文本的價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括魯濱遜的性格特點、生存智慧等。

-強調(diào)勇敢、堅持、自力更生等品質(zhì)在個人成長中的重要性。

-布置課后作業(yè)：讓學(xué)生寫一篇關(guān)于如何在生活中應(yīng)用魯濱遜精神的短文。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-《魯濱遜漂流記》全文閱讀：鼓勵學(xué)生在課外閱讀《魯濱遜漂流記》全文，以更全面地了解魯濱遜的冒險經(jīng)歷和心路歷程。

-相關(guān)文學(xué)作品：推薦閱讀其他關(guān)于冒險、生存的文學(xué)作品，如《格列佛游記》、《荒島余生》等，以拓寬學(xué)生的文學(xué)視野。

-生存技能學(xué)習(xí)：介紹一些基本的野外生存技能，如如何制作簡易工具、尋找食物和水源、搭建臨時住所等，增強學(xué)生的實踐能力。

-背景知識補充：提供關(guān)于18世紀(jì)英國社會背景、殖民擴張等歷史知識，幫助學(xué)生更好地理解作品的時代背景。

-相關(guān)電影觀看：《魯濱遜漂流記》有多部電影改編版本，推薦觀看，以直觀感受故事情節(jié)和人物形象。

-人物傳記閱讀：推薦閱讀關(guān)于作者丹尼爾·笛福的傳記，了解作家的生平和創(chuàng)作動機。

2.拓展建議

-課外閱讀筆記：鼓勵學(xué)生在閱讀《魯濱遜漂流記》全文或其他相關(guān)文學(xué)作品時，做詳細的閱讀筆記，記錄下自己的感悟和疑問。

-角色扮演活動：組織學(xué)生進行角色扮演，模擬魯濱遜在荒島上的生活，通過實際操作來體驗生存技巧。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生進行小組研究，探討魯濱遜故事中的生存哲學(xué)、人物成長等主題，形成研究報告。

-生存技能實踐：在安全的前提下，組織學(xué)生參與戶外生存技能培訓(xùn)，如野外露營、定向越野等，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，探討《魯濱遜漂流記》中的時代背景、地理環(huán)境對故事的影響。

-主題討論會：定期舉辦主題討論會，讓學(xué)生分享閱讀體會，討論魯濱遜故事中的道德觀念、人性探索等深層次話題。

-創(chuàng)作模仿練習(xí)：鼓勵學(xué)生嘗試模仿《魯濱遜漂流記》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的冒險故事，培養(yǎng)寫作能力。七、板書設(shè)計①故事背景及人物介紹

-魯濱遜：英國人，冒險家

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