21《涼州詞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版

21《涼州詞》說課稿-2024-2025學(xué)年四年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《涼州詞》

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年四年級上冊

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將學(xué)習(xí)《涼州詞》，這是一首描繪邊塞風(fēng)光、表達(dá)詩人情感的詩歌。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將了解詩歌的背景、理解詩歌的意境，并能體會詩人的情感。我們將結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以統(tǒng)編版語文教材為依據(jù)，進(jìn)行深入淺出的講解和分析。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美鑒賞能力和文化理解與傳承。通過學(xué)習(xí)《涼州詞》，學(xué)生將提升對古典詩詞的鑒賞能力，培養(yǎng)語言表達(dá)和情感體悟能力；同時(shí)，通過深入理解詩歌中的邊塞文化，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，將有助于學(xué)生在語言、思維、審美等方面的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的漢字認(rèn)讀和書寫能力，對古詩的基本格式和韻律有了初步的認(rèn)識。此外，學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些描繪自然風(fēng)光和表達(dá)情感的詩歌，對詩歌的審美和情感體驗(yàn)有了一定的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對于富有畫面感和情感表達(dá)的詩歌通常表現(xiàn)出較高的興趣。他們在理解詩歌內(nèi)容方面具有一定的閱讀理解能力，但在深入解讀詩歌情感和意象方面可能還需要引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡通過朗讀來感受詩歌的韻律，有的則傾向于通過繪畫或表演來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《涼州詞》時(shí)，可能會對邊塞的地理環(huán)境和歷史文化感到陌生，難以完全理解詩中的意象和情感。此外，古詩中的詞匯和表達(dá)方式與現(xiàn)代漢語存在差異，學(xué)生可能在理解某些詞語和句式時(shí)遇到困難。同時(shí)，將詩歌中的抽象情感具象化，以及將詩歌的美感用語言表達(dá)出來，對學(xué)生來說也是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：教學(xué)PPT、古詩朗讀音頻

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：電子版教材、詩歌背景資料

-教學(xué)手段：小組討論、詩歌朗誦、情感體驗(yàn)活動教學(xué)過程同學(xué)們，大家好！今天我們將一起學(xué)習(xí)《涼州詞》。這首詩描繪了邊塞的壯麗風(fēng)光，同時(shí)表達(dá)了詩人對邊疆將士的敬意和對家鄉(xiāng)的思念。接下來，我們將一步步走進(jìn)這首詩的世界，感受它的魅力。

1.導(dǎo)入新課

首先，請大家跟我一起來回顧一下我們之前學(xué)過的古詩，比如《登鸛雀樓》、《望廬山瀑布》等，它們都描繪了怎樣的景象呢？對，都是自然風(fēng)光。那么，今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》也是一首描繪風(fēng)光的詩歌，但它描繪的是邊塞風(fēng)光，讓我們一起來看看吧。

2.初讀詩歌

現(xiàn)在，請同學(xué)們打開課本，翻到《涼州詞》這一頁。我們先來通讀一遍這首詩，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。請大家跟著我一起朗讀：

“涼州詞，黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。”

3.理解詩歌內(nèi)容

同學(xué)們，剛才我們讀了一遍《涼州詞》，現(xiàn)在請大家再次閱讀，嘗試?yán)斫膺@首詩的意思。這首詩的前兩句描繪了什么景象呢？對，是黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。這里描繪的是邊塞的壯麗風(fēng)光。那么，后兩句又在表達(dá)什么情感呢？羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。這里表達(dá)的是詩人對邊疆將士的敬意和對家鄉(xiāng)的思念。

4.探究詩歌主旨

現(xiàn)在，我們來深入探究一下這首詩的主旨。首先，請同學(xué)們思考一下，詩人為什么要寫《涼州詞》呢？這里涉及到一個(gè)歷史背景，涼州是古代邊疆重鎮(zhèn)，詩人通過這首詩表達(dá)了對邊疆將士的敬意和對家鄉(xiāng)的思念。那么，詩中的“羌笛何須怨楊柳”又是怎么回事呢？這里有一個(gè)文化背景，羌笛是邊疆特有的樂器，而楊柳則代表著家鄉(xiāng)的春天。詩人通過這句話表達(dá)了自己對家鄉(xiāng)春天的渴望，同時(shí)也表達(dá)了對邊疆將士的敬意。

5.詩歌情感體驗(yàn)

6.詩歌朗讀與表達(dá)

現(xiàn)在，請同學(xué)們分成小組，每組選擇一段詩進(jìn)行朗讀。在朗讀時(shí)，要注意詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。朗讀結(jié)束后，請小組代表分享你們的感受和體驗(yàn)。

7.詩歌分析與欣賞

8.課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了《涼州詞》，通過這首詩，我們感受到了邊塞的壯麗風(fēng)光，同時(shí)也體會到了詩人對邊疆將士的敬意和對家鄉(xiāng)的思念。希望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能夠更好地理解古詩，感受古詩的魅力。

9.課后作業(yè)

最后，給大家布置一個(gè)課后作業(yè)：請同學(xué)們結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，寫一篇關(guān)于《涼州詞》的讀后感，要求不少于200字，寫出自己的真實(shí)感受和體驗(yàn)。

今天的課就到這里，謝謝大家的積極參與，下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

《涼州詞》作為一首著名的邊塞詩，其背景和內(nèi)容涉及到了中國古代的邊塞文化、歷史地理知識以及軍事防御等方面。以下是一些與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展資源：

-歷史資料：關(guān)于唐朝邊塞的歷史背景，包括唐朝的邊防政策、邊塞城市的建設(shè)和邊防將士的生活等。

-地理知識：介紹涼州（今甘肅武威）的地理位置、氣候特點(diǎn)以及與玉門關(guān)、黃河等相關(guān)的地理信息。

-文化解讀：深入分析《涼州詞》中的文化元素，如羌笛、楊柳的象征意義，以及詩中體現(xiàn)的邊塞詩人的情感。

-古詩詞鑒賞：選取其他邊塞詩人的作品，如王之渙的《登鸛雀樓》、王昌齡的《出塞》等，進(jìn)行對比閱讀和鑒賞。

-藝術(shù)作品：介紹一些描繪邊塞風(fēng)光的繪畫、音樂等藝術(shù)作品，如《千里江山圖》、邊塞詩朗誦錄音等。

2.拓展建議：

為了讓學(xué)生更深入地理解和欣賞《涼州詞》，以下是一些具體的拓展學(xué)習(xí)建議：

-歷史探究：鼓勵學(xué)生通過圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道，查閱關(guān)于唐朝邊塞的歷史資料，了解邊塞的歷史變遷和當(dāng)時(shí)的社會背景。

-地理學(xué)習(xí)：通過地圖軟件或地理書籍，讓學(xué)生標(biāo)記出涼州、玉門關(guān)、黃河等地，直觀地感受詩中所描述的地理位置和空間關(guān)系。

-文化體驗(yàn)：組織學(xué)生參與模擬邊塞生活體驗(yàn)活動，如制作羌笛、模仿邊塞舞蹈等，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)邊塞文化。

-詩歌創(chuàng)作：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的邊塞詩，以《涼州詞》為靈感，表達(dá)自己對邊塞風(fēng)光和邊疆生活的理解和想象。

-藝術(shù)欣賞：安排學(xué)生參觀美術(shù)展覽或聽音樂演奏，尤其是那些描繪邊塞主題的藝術(shù)作品，以增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

-對比閱讀：指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他邊塞詩人的作品，通過對比分析，加深對邊塞詩的理解和感悟。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩歌背景與主旨：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：《涼州詞》的創(chuàng)作背景，包括唐朝的邊塞政策、邊塞城市涼州的歷史地位。

-重點(diǎn)詞句：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山”展現(xiàn)了邊塞的壯麗景色；“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”反映了詩人對邊疆將士的敬意和對家鄉(xiāng)的思念。

②詩歌結(jié)構(gòu)與韻律：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩歌的四句結(jié)構(gòu)，每句的字?jǐn)?shù)和韻腳。

-重點(diǎn)詞句：第一句“涼州詞”為題目，第二句和第三句描繪景色，第四句表達(dá)情感，形成起承轉(zhuǎn)合的結(jié)構(gòu)。

③詩歌意象與情感：

-重點(diǎn)知識點(diǎn)：詩中的意象如“黃河”、“孤城”、“羌笛”、“楊柳”等，以及它們所承載的情感。

-重點(diǎn)詞句：“黃河遠(yuǎn)上白云間”描繪了黃河壯闊的景象，“一片孤城萬仞山”表現(xiàn)了邊塞孤城的孤獨(dú)與堅(jiān)韌，“羌笛何須怨楊柳”通過羌笛的聲音傳達(dá)了詩人對春天的渴望，“春風(fēng)不度玉門關(guān)”表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的深切思念。教學(xué)反思與總結(jié)今天我們共同學(xué)習(xí)了《涼州詞》，這首詩以其深邃的意境和濃郁的情感，給同學(xué)們留下了深刻的印象?，F(xiàn)在，我想就本節(jié)課的教學(xué)過程進(jìn)行一番反思，并對教學(xué)效果進(jìn)行總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試采用了多種手段來激發(fā)同學(xué)們的興趣和參與度。通過導(dǎo)入新課，回顧之前學(xué)過的古詩，我觀察到同學(xué)們對古詩的熱情較高。在詩歌朗讀環(huán)節(jié)，我鼓勵同學(xué)們分組朗讀，希望通過這種方式讓他們更好地感受詩歌的節(jié)奏和韻律。然而，我也發(fā)現(xiàn)，在分組朗讀時(shí)，有些同學(xué)可能因?yàn)楹π呋蛘卟蛔孕牛瑳]有積極參與進(jìn)來。這是一個(gè)值得注意的問題，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加關(guān)注每個(gè)同學(xué)的情感狀態(tài)，給予他們更多的鼓勵和支持。

在策略上，我試圖通過分析詩歌的背景、結(jié)構(gòu)和意象，幫助同學(xué)們深入理解詩歌的內(nèi)容和情感。我覺得這一點(diǎn)做得還不錯(cuò)，同學(xué)們在討論中能夠積極地分享自己的理解和感受。但是，我也注意到，對于一些較為抽象的詩歌意象，如“黃河遠(yuǎn)上白云間”，同學(xué)們的理解可能還不夠深入。這提醒我，在今后的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ジ惺芎徒庾x詩歌中的意象。

在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律整體較好，同學(xué)們能夠遵守課堂規(guī)則，積極參與討論。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在課堂互動環(huán)節(jié)，有些同學(xué)可能會因?yàn)檫^于興奮而影響到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。對于這一點(diǎn)，我應(yīng)該在今后的教學(xué)中更加注重課堂秩序的維護(hù)，確保每個(gè)同學(xué)都能在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在來談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)效果。從同學(xué)們的表現(xiàn)來看，他們對《涼州詞》的理解和欣賞有了明顯的提升。他們能夠用自己的語言表達(dá)對詩歌的情感體驗(yàn)，這說明我們在詩歌鑒賞方面取得了不錯(cuò)的成果。同時(shí)，同學(xué)們在朗讀和討論中也展現(xiàn)出了較高的參與度和熱情，這是非?？上驳?。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些問題和不足。比如，對于