27 我的“長生果”（說課稿）2024-2025學年部編版五年級語文上冊

27我的“長生果”（說課稿）2024-2025學年部編版五年級語文上冊一、課程基本信息

1.課程名稱：《27我的“長生果”》

2.教學年級和班級：2024-2025學年部編版五年級語文上冊

3.授課時間：[具體上課時間]

4.教學時數(shù)：1課時

本節(jié)課以部編版五年級語文上冊《27我的“長生果”》為教學內容，通過講解課文，引導學生理解“長生果”的象征意義，培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力，激發(fā)學生對生活的熱愛和對知識的渴望。二、核心素養(yǎng)目標分析

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。通過學習《27我的“長生果”》，學生將提高對詞語、句式的理解與運用能力，培養(yǎng)通過閱讀理解文本深層含義的思維能力；同時，通過分析課文中的比喻和象征手法，提升審美鑒賞能力，創(chuàng)造性地理解“長生果”這一象征意義，從而激發(fā)學生對美好生活的向往和對知識的追求。三、重點難點及解決辦法

重點：理解“長生果”這一象征意義，以及通過課文中的具體描寫感受作者對生活的熱愛和對知識的追求。

難點：分析課文中的比喻和象征手法，以及如何將這種手法應用到自己的寫作中。

解決辦法：

1.通過課前預習，讓學生初步了解“長生果”的象征意義，課堂上引導學生分享預習成果，互相啟發(fā)。

2.采用問題驅動的教學方法，設計相關問題引導學生深入思考課文內容，如：“長生果”在文中代表了什么？作者是如何通過具體事例表現(xiàn)這一象征意義的？

3.通過小組討論，讓學生探討課文中的比喻和象征手法，并嘗試用自己的語言解釋這些手法的效果。

4.安排課后寫作練習，讓學生嘗試在作文中使用比喻和象征手法，教師提供及時的反饋和指導，幫助學生提升寫作能力。

5.結合課后閱讀，推薦相關文學作品，讓學生在更廣泛的文化背景下理解象征手法的運用。四、教學資源

-硬件資源：多媒體教室、投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、課文朗讀音頻

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：電子版課文、教學參考資料

-教學手段：小組討論、寫作練習、預習分享、課后反饋五、教學過程設計

1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《27我的“長生果”》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“你們知道什么是‘長生果’嗎？它與我們的生活有什么關系？”

-展示一些與課文內容相關的圖片，如各種果實、書籍等，讓學生初步感受“長生果”的象征意義。

-簡短介紹本節(jié)課的學習目標，為接下來的學習打下基礎。

2.《27我的“長生果”》課文閱讀與理解（10分鐘）

目標：讓學生理解課文的基本內容，把握“長生果”的象征意義。

過程：

-講解課文背景，介紹作者及寫作背景。

-閱讀課文，指導學生關注關鍵詞語和句子，理解其含義。

-串講課文，讓學生復述課文內容，確保對基本情節(jié)的把握。

3.《27我的“長生果”》案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解課文的深層含義和文學手法。

過程：

-分析課文中的比喻和象征手法，如“長生果”代表了什么？

-舉例說明課文中的具體描寫如何體現(xiàn)作者對生活的熱愛和對知識的追求。

-引導學生思考課文中的象征手法對自己生活感悟的啟發(fā)。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和創(chuàng)造性思維。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇課文中的一個象征元素進行深入討論。

-小組內討論該元素在課文中的作用和意義，以及它對個人生活的啟示。

-每組準備簡要匯報討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對課文的理解和欣賞。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，分享對本節(jié)課文的獨到見解。

-其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組討論的亮點，指出可能的不足，提供進一步的指導。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調課文的價值和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括課文的基本情節(jié)、象征意義、文學手法等。

-強調課文對個人成長和知識追求的啟示，激發(fā)學生對文學的興趣。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于“我對‘長生果’的理解”的短文，以鞏固學習效果。六、知識點梳理

《27我的“長生果”》這篇課文是部編版五年級語文上冊中的一篇散文，作者通過講述自己童年時期的一個小故事，表達了對生活的熱愛和對知識的渴望。以下是本節(jié)課的知識點梳理：

1.生字詞學習

-長生果：課文中比喻書，意指書籍能夠給人帶來智慧和生命的延續(xù)。

-稚嫩：形容年輕幼稚，缺乏經(jīng)驗和成熟。

-色彩斑斕：形容顏色豐富多彩。

-憧憬：向往，渴望。

-糾纏：指事情紛繁復雜，難以解開。

2.課文理解

-課文講述了作者童年時期的一個夢境，夢中吃到了長生果，這顆果實象征著知識和智慧。

-作者通過夢境表達了對知識的渴望和對美好生活的向往。

-課文中通過對比夢境與現(xiàn)實，展現(xiàn)了作者對生活的熱愛。

3.文學手法

-比喻：將書比喻為長生果，賦予書籍特殊的象征意義。

-象征：長生果不僅僅是一個果實，更是知識和智慧的象征。

-擬人：課文中的長生果被賦予了人的特質，如“長生果在微笑”。

4.主題思想

-課文傳達了知識的重要性和對生活的熱愛，鼓勵學生積極學習，追求知識。

-通過作者的童年經(jīng)歷，引導學生理解到知識可以改變命運，提升個人修養(yǎng)。

5.語言修辭

-課文語言優(yōu)美，句子簡潔流暢，富有詩意。

-使用了豐富的形容詞和動詞，如“色彩斑斕”、“憧憬”、“糾纏”，增強了語言的表現(xiàn)力。

6.道德教育

-課文鼓勵學生勤奮學習，追求知識，樹立正確的價值觀。

-引導學生理解到通過自己的努力，可以獲取更多的知識和智慧，實現(xiàn)個人的夢想。

7.寫作技巧

-課文通過一個小故事來傳達深刻的主題，這種寫作方式值得學生學習和模仿。

-課文的敘述結構清晰，邏輯嚴密，學生可以學習如何構建故事框架。

8.課后延伸

-學生可以通過閱讀更多的文學作品，來加深對文學的理解和欣賞。

-鼓勵學生嘗試寫作，運用課文中學到的比喻和象征手法，創(chuàng)作自己的文學作品。七、教學反思與總結

在講授《27我的“長生果”》這一課時，我經(jīng)歷了從準備到執(zhí)行的整個過程，現(xiàn)在我將結合實際教學情況，進行反思與總結。

教學反思：

在設計本節(jié)課時，我試圖通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，如通過圖片和問題導入新課。在實際教學中，我發(fā)現(xiàn)學生對于“長生果”這一象征性的概念接受度較高，但要將這一概念與課文內容緊密結合，仍有一定的難度。以下是我的幾點反思：

-教學方法方面，我嘗試了問題驅動和小組討論的方法，這在一定程度上激發(fā)了學生的思考和參與。但在實施過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對于主動思考和討論的積極性不高，這可能是因為他們對于公開表達自己的看法感到不自信。今后，我需要在課堂上創(chuàng)造更加輕松和鼓勵表達的環(huán)境，讓每個學生都有勇氣發(fā)言。

-在教學策略上，我通過講解和案例分析來幫助學生理解課文內容，但在回顧課堂時，我發(fā)現(xiàn)可能過于注重知識點的講解，而忽略了學生的實際吸收情況。未來，我計劃在教學過程中更多地觀察學生的反應，根據(jù)他們的反饋調整教學節(jié)奏和深度。

-在課堂管理方面，雖然課堂紀律良好，但我注意到學生在小組討論時，有些小組的討論偏離了主題。我應該在小組討論前更加明確討論的方向和目標，確保每個小組都能圍繞主題進行有效討論。

教學總結：

總體來看，本節(jié)課在知識傳授和情感態(tài)度培養(yǎng)方面取得了一定的成效。學生對“長生果”這一象征意義有了更深入的理解，對文學作品的欣賞能力也有所提升。以下是我的幾點總結：

-學生在理解課文內容方面表現(xiàn)出了較高的興趣，他們能夠積極參與到課堂討論中，分享自己對課文的理解和感悟。

-通過小組討論，學生的合作能力和創(chuàng)造性思維得到了鍛煉，他們在討論中提出了許多有創(chuàng)意的想法。

-課后的寫作練習反饋顯示，學生能夠運用課文中學到的比喻和象征手法，創(chuàng)作出富有想象力的作品。

針對教學中存在的問題和不足，我提出了以下改進措施和建議：

-為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、情景模擬等，讓學生在參與中學習和思考。

-我將更加關注學生的個體差異，為不同水平的學生提供不同層次的學習材料和任務，確保每個學生都能在課堂上找到適合自己的學習點。

-在課堂管理上，我會更加細致地規(guī)劃小組討論的流程，確保每個小組都能有效地圍繞主題進行討論，并在討論結束后進行總結和反饋。八、板書設計

①課文標題及作者：《27我的“長生果”》——作者：巴金

②重點知識點：

-“長生果”象征意義的理解

-課文中的比喻和象征手法

-課文主題思想的把握

③重點詞語：

-長生果：象征書籍、知識和智慧

-稚嫩：形容年輕幼稚

-憧憬：向往、渴望

-色彩斑斕：顏色豐富多彩

④重點句子：

-“長生果在微笑”：擬人化的表達，賦予書籍以生命和情感

-“我的長生果，就是書”：明確指出書籍