24《“諾曼底號(hào)”遇難記》（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)

24《“諾曼底號(hào)”遇難記》（說課稿）2024-2025學(xué)年-統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)第二十四課《“諾曼底號(hào)”遇難記》。本節(jié)課通過講述“諾曼底號(hào)”輪船遇難時(shí)，哈爾威船長指揮乘客和船員安全撤離的故事，展現(xiàn)了船長的英勇和犧牲精神。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，本節(jié)課要求學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感，掌握描寫人物品質(zhì)的寫作方法。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過類似的課文，如《狼牙山五壯士》等，對(duì)描寫英雄人物的故事有了一定的了解和認(rèn)識(shí)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)英雄人物的描繪和理解，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言運(yùn)用：通過閱讀《“諾曼底號(hào)”遇難記》，培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息、概括故事情節(jié)的能力，以及運(yùn)用語言文字表達(dá)個(gè)人感受和理解的能力。

2.思維發(fā)展：激發(fā)學(xué)生思考，從故事中提煉出勇敢、責(zé)任等核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和邏輯推理能力。

3.文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解故事所傳遞的正能量和民族精神，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同，培養(yǎng)良好的道德情操。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過如何概括文章大意、分析人物形象、理解課文情感等基本閱讀技巧。此外，他們還接觸過一些關(guān)于英雄人物的故事，對(duì)英勇、責(zé)任等概念有了一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事性強(qiáng)的課文通常表現(xiàn)出較高的興趣，他們喜歡探索故事中的情節(jié)和人物。在能力方面，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于通過討論、分享和實(shí)踐活動(dòng)來加深理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生可能在理解課文深層含義、把握人物內(nèi)心世界方面遇到困難。此外，對(duì)于如何將課文中的情感和價(jià)值觀轉(zhuǎn)化為自己的情感體驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)感到有一定的挑戰(zhàn)。同時(shí)，部分學(xué)生在概括和表達(dá)能力上可能還不夠成熟，需要通過教師的引導(dǎo)和同伴互助來提高。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

-講授法：通過講解課文背景、人物形象和故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-討論法：組織學(xué)生分組討論，探討課文中的道德觀念和人物行為，激發(fā)學(xué)生的思考。

-情景教學(xué)法：通過模擬“諾曼底號(hào)”遇難情景，讓學(xué)生身臨其境地感受故事，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)手段：

-多媒體展示：使用多媒體播放與課文相關(guān)的圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地理解課文情境。

-互動(dòng)式白板：利用白板進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，如填空、連線等，提高學(xué)生的參與度。

-網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線詞典和文學(xué)網(wǎng)站，輔助課文的深度閱讀和拓展學(xué)習(xí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.教師以提問方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過的英雄人物故事，如《狼牙山五壯士》等，讓學(xué)生分享對(duì)這些故事的印象和感受。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本節(jié)課的主題《“諾曼底號(hào)”遇難記》，簡要介紹故事背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、課文閱讀與理解

1.讓學(xué)生自主閱讀課文，注意把握故事情節(jié)和人物形象。

2.教師通過提問檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，如：“課文講述了什么事件？”“主要人物有哪些？”等。

3.教師針對(duì)課文中的關(guān)鍵詞匯和句子進(jìn)行解析，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.教師引導(dǎo)學(xué)生探討課文主題：“諾曼底號(hào)”遇難事件中，哈爾威船長的哪些行為體現(xiàn)了他的英勇和犧牲精神？

-學(xué)生通過討論，總結(jié)出哈爾威船長的英勇行為，如：在危險(xiǎn)面前臨危不懼、指揮有序、堅(jiān)守職責(zé)等。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討：“哈爾威船長的行為對(duì)我們有什么啟示？”

-學(xué)生通過思考，得出勇敢、責(zé)任、關(guān)愛他人等啟示。

3.教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)課文所傳遞的正能量和民族精神。

四、課文重點(diǎn)段落分析

1.教師挑選課文中的重點(diǎn)段落，如哈爾威船長指揮乘客和船員撤離的部分，讓學(xué)生分析船長在此過程中的表現(xiàn)。

-學(xué)生通過分析，了解哈爾威船長的領(lǐng)導(dǎo)力和責(zé)任感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的情感描寫，如船長在面對(duì)生死關(guān)頭的內(nèi)心掙扎。

-學(xué)生通過體會(huì)，理解船長的英勇和犧牲精神。

五、實(shí)踐活動(dòng)

1.教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬“諾曼底號(hào)”遇難時(shí)的情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)故事中的緊張氣氛。

-學(xué)生通過角色扮演，更好地理解課文內(nèi)容，感受人物情感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，討論課文中所傳遞的道德觀念，如勇敢、責(zé)任、關(guān)愛他人等。

-學(xué)生通過討論，進(jìn)一步內(nèi)化課文主旨，提升道德素養(yǎng)。

六、總結(jié)與拓展

1.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，回顧哈爾威船長的英勇事跡和課文所傳遞的正能量。

-學(xué)生通過總結(jié)，加深對(duì)課文的理解和記憶。

2.教師提出拓展性問題，如：“如果你遇到類似的情況，你會(huì)如何行動(dòng)？”

-學(xué)生通過思考，將課文所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，提升自己的道德修養(yǎng)。

七、作業(yè)布置

1.教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇關(guān)于勇敢、責(zé)任等方面的感悟文章。

-學(xué)生通過寫作，進(jìn)一步鞏固課文所學(xué)，提升自己的表達(dá)能力。

八、課堂小結(jié)

1.教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行簡要總結(jié)，強(qiáng)調(diào)課文所傳遞的正能量和民族精神。

2.教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中，踐行勇敢、責(zé)任等價(jià)值觀，做一個(gè)有道德、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

九、課后反思

1.教師在課后對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生在課后對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，找出不足之處，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《“諾曼底號(hào)”遇難記》相關(guān)歷史背景資料：介紹“諾曼底號(hào)”遇難事件的真實(shí)歷史情況，包括事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因以及后續(xù)的影響。

-英雄人物故事集：收集其他類似哈爾威船長這樣的英雄人物故事，如泰坦尼克號(hào)沉船事件中的英雄船長史密斯等。

-勇敢與責(zé)任主題文學(xué)作品：推薦一些與勇敢、責(zé)任主題相關(guān)的文學(xué)作品，如《海的女兒》、《老人與?！返?。

-安全教育資料：提供關(guān)于海上安全教育、求生技能的資料，幫助學(xué)生了解如何在緊急情況下保護(hù)自己。

2.拓展建議：

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，讓學(xué)生通過查閱資料，深入了解“諾曼底號(hào)”遇難事件的歷史背景，以及哈爾威船長的生平和英勇事跡。

-學(xué)生可以分工合作，分別研究事件的背景、船長的個(gè)人背景、事件的救援情況等，最后整合成一份研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀其他英雄人物故事，通過比較分析，探討這些英雄的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及他們的行為對(duì)當(dāng)代社會(huì)的啟示。

-學(xué)生可以選取一位英雄人物，分析其行為背后的動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，撰寫一篇心得體會(huì)。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀勇敢與責(zé)任主題的文學(xué)作品，從中汲取精神力量，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和責(zé)任感。

-學(xué)生可以選擇一部文學(xué)作品，分析其中的勇敢和責(zé)任主題，通過寫作或口頭表達(dá)自己的理解和感悟。

-結(jié)合安全教育資料，組織學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)的學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生的安全意識(shí)和自救能力。

-教師可以設(shè)計(jì)一些安全知識(shí)問答或情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)安全知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者服務(wù)、社區(qū)援助等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，踐行勇敢和責(zé)任。

-學(xué)生可以記錄自己在實(shí)踐活動(dòng)中的所見所聞所感，通過寫作或分享，反思自己的行為和成長。板書設(shè)計(jì)①故事背景及主要人物：

-“諾曼底號(hào)”遇難事件

-哈爾威船長

-乘客和船員

②重點(diǎn)詞語：

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