7《歸園田居》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）

7《歸園田居》（說課稿）-2024-2025學(xué)年高一語文必修上冊同步備課系列（統(tǒng)編版2019）課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃3課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為統(tǒng)編版2019年高一語文必修上冊《歸園田居》。本詩為東晉時(shí)期詩人陶淵明所作，選自教材第七單元。本節(jié)課主要內(nèi)容包括：

1.了解詩人陶淵明的生平背景和創(chuàng)作風(fēng)格。

2.針對詩歌《歸園田居》進(jìn)行逐句解讀，分析詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、表現(xiàn)手法等。

3.探討詩歌中所表達(dá)的歸隱田園、遠(yuǎn)離塵囂的生活理念。

4.指導(dǎo)學(xué)生通過詩歌鑒賞，提升審美情趣和文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過學(xué)習(xí)《歸園田居》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用詩歌中的修辭手法，提高語言表達(dá)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌分析，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維，提升對文學(xué)作品深度解讀的能力。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中國古典文學(xué)中的田園文化，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩歌的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作自己的文學(xué)作品。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的文學(xué)理論知識，如詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象等。

-學(xué)生對古代文學(xué)有一定的了解，包括部分古詩的閱讀和鑒賞。

-學(xué)生已經(jīng)接觸過一些陶淵明的作品，對其風(fēng)格有一定的認(rèn)識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對古典文學(xué)有較高的興趣，愿意探索詩歌背后的文化內(nèi)涵。

-學(xué)生具備一定的文本分析能力，能夠初步解讀詩歌內(nèi)容。

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于小組討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對《歸園田居》中的一些古漢語詞匯和表達(dá)感到陌生，影響理解。

-學(xué)生可能難以深入理解詩歌中的深層意蘊(yùn)和作者的情感。

-學(xué)生在分析詩歌結(jié)構(gòu)、意象等方面可能缺乏系統(tǒng)的思維訓(xùn)練，難以準(zhǔn)確把握。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：講解《歸園田居》的創(chuàng)作背景、作者簡介，以及詩歌的文學(xué)價(jià)值。

2.討論法：分組討論詩歌中的意象和情感，促進(jìn)學(xué)生深入理解和交流。

3.情境教學(xué)法：通過模擬古代田園生活場景，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解詩人的情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：使用PPT展示詩歌原文、注釋和背景資料，增強(qiáng)直觀性。

2.互動教學(xué)軟件：利用教學(xué)軟件進(jìn)行詩歌鑒賞練習(xí)，即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)習(xí)視野，加深對詩歌的理解。五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，大家好。今天我們要學(xué)習(xí)一首古典詩歌——《歸園田居》。請大家先回想一下，我們在之前的課程中學(xué)習(xí)了哪些古代詩人的作品？有沒有同學(xué)記得陶淵明呢？請簡單分享一下你對陶淵明的了解。

二、作者簡介與背景介紹

1.現(xiàn)在，讓我們來了解一下這首詩的作者陶淵明。他生活在東晉時(shí)期，被譽(yù)為“田園詩人之祖”。他的詩歌以描寫田園生活為主題，表達(dá)了對自然和生活的熱愛。

2.請同學(xué)們閱讀教材中的作者簡介，了解陶淵明的生平和創(chuàng)作背景。

三、詩歌原文解讀

1.接下來，我們將逐句解讀《歸園田居》。首先，請大家齊聲朗讀詩歌，注意把握節(jié)奏和韻律。

2.現(xiàn)在，我為大家逐句講解詩歌的內(nèi)容。請大家認(rèn)真聽講，并在心中想象詩中所描繪的景象。

-“少無適俗韻，性本愛丘山?！边@兩句詩表達(dá)了詩人對世俗生活的厭倦和對自然山水的熱愛。

-“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年?！痹娙俗允鲈`入世俗，陷入名利的泥沼，長達(dá)三十年之久。

-“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！边@兩句詩通過比喻，表達(dá)了詩人對回歸自然的渴望。

-“開荒南野際，守拙歸園田?！痹娙藳Q定離開世俗，回歸田園，過簡樸的生活。

-“方宅十余畝，草屋八九間?！痹娙嗣枋隽俗约旱募覉@，簡樸而寧靜。

-“榆莢蔭后檐，桃李羅堂前?！边@兩句詩描繪了家園的美景，展現(xiàn)了詩人對自然環(huán)境的熱愛。

四、課文主旨內(nèi)容探究

1.現(xiàn)在，讓我們來探討一下這首詩的主旨。請大家結(jié)合詩歌內(nèi)容，思考以下問題：詩人為什么選擇歸園田居？他想要追求什么樣的生活？

2.學(xué)生回答后，老師總結(jié)：詩人陶淵明通過《歸園田居》表達(dá)了對世俗生活的厭倦，對自然和田園生活的熱愛，以及追求簡樸、寧靜生活的向往。

五、詩歌賞析與審美體驗(yàn)

1.接下來，我們將進(jìn)行詩歌賞析。請大家再次朗讀詩歌，注意體會詩中的情感和意境。

2.請同學(xué)們分享一下自己在閱讀詩歌時(shí)的感受，可以談?wù)剬υ娭心骋痪湓捇蚰硞€(gè)意象的理解。

3.老師引導(dǎo)同學(xué)們深入賞析詩歌，如：詩中的意象如何體現(xiàn)了詩人對自然的熱愛？詩歌的語言風(fēng)格有何特點(diǎn)？

六、課堂討論與互動

1.現(xiàn)在，讓我們來進(jìn)行課堂討論。請大家分成小組，討論以下問題：如果你是陶淵明，你會選擇歸園田居嗎？為什么？

2.每個(gè)小組選派一名代表進(jìn)行分享，其他同學(xué)可以補(bǔ)充發(fā)言。

七、詩歌寫作技巧分析

1.接下來，我們來分析一下這首詩的寫作技巧。請大家注意以下幾點(diǎn)：

-詩歌的結(jié)構(gòu)安排：首聯(lián)點(diǎn)題，中間兩聯(lián)展開，尾聯(lián)收束。

-修辭手法：如比喻、擬人等。

-語言風(fēng)格：簡潔、自然、清新。

2.老師詳細(xì)講解詩歌的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞和分析古典詩歌。

八、課堂小結(jié)與作業(yè)布置

1.同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》，通過這首詩，我們感受到了詩人對自然和田園生活的熱愛，以及對簡樸生活的向往。

2.作業(yè)布置：請同學(xué)們課后熟讀并背誦《歸園田居》，并寫一篇短文，談?wù)勛约簩@首詩的理解和感悟。

九、課后延伸與拓展

1.鼓勵(lì)同學(xué)們課后閱讀陶淵明的其他作品，深入了解其詩歌創(chuàng)作的特點(diǎn)和風(fēng)格。

2.引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注古典詩歌中的田園主題，探索中國古代文人的田園情結(jié)。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陶淵明其他田園詩篇：《飲酒》、《桃花源記》等，這些作品同樣體現(xiàn)了陶淵明對田園生活的熱愛和對自然的贊美。

-古代田園詩人介紹：如唐代詩人王維、孟浩然，宋代詩人范成大、陸游等，他們的詩歌中也多有對田園生活的描繪。

-古代田園詩歌精選：如《詩經(jīng)》中的《關(guān)雎》、《蒹葭》等，以及后世詩人如白居易、柳宗元等人的田園詩篇。

-文化背景資料：東晉時(shí)期的社會背景、文人生活狀態(tài)，以及當(dāng)時(shí)流行的田園文化理念。

2.拓展建議：

-閱讀陶淵明其他作品：鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀陶淵明的其他詩篇，如《飲酒》系列，以更全面地了解陶淵明的詩歌風(fēng)格和思想內(nèi)容。

-對比閱讀：將陶淵明的田園詩與其他古代詩人的田園詩進(jìn)行對比閱讀，探討不同詩人對田園生活的不同理解和表達(dá)方式。

-深入研究：選擇一首陶淵明的田園詩，進(jìn)行深入的研究和分析，包括詩歌的結(jié)構(gòu)、意象、修辭手法等。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀附近的田園風(fēng)光，體驗(yàn)田園生活，感受古代詩人描繪的意境。

-文學(xué)創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的田園詩歌，以此加深對古代田園詩歌的理解和感悟。

-文化探索：研究東晉時(shí)期的社會背景和文化特點(diǎn)，了解當(dāng)時(shí)文人的生活環(huán)境和創(chuàng)作背景，從而更好地理解陶淵明的詩歌。

-主題討論：組織課堂討論，探討古代文人對田園生活的向往及其在文學(xué)作品中的反映，引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會中田園生活的意義。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合歷史、地理等學(xué)科，探討古代農(nóng)業(yè)文明對文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及文學(xué)作品中反映的農(nóng)業(yè)社會特點(diǎn)。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，選擇一個(gè)與田園詩相關(guān)的課題，進(jìn)行資料收集、分析和研究報(bào)告的撰寫。七、教學(xué)反思今天我們學(xué)習(xí)了陶淵明的《歸園田居》，從課堂的整體效果來看，學(xué)生們對這首詩有了更深入的理解和感悟。但是，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的古代詩人，這起到了一定的激發(fā)興趣的作用。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于陶淵明的了解并不深入，這可能會影響他們對詩歌的理解。下次我可以提前布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對陶淵明有更全面的了解。

在詩歌原文解讀環(huán)節(jié)，我逐句講解了詩歌的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生想象詩中所描繪的景象。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對于詩歌的意象和情感有了較好的把握，但在分析詩歌的語言風(fēng)格和修辭手法方面，他們的理解和表達(dá)能力還有待提高。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的形式美，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容，思考詩人選擇歸園田居的原因和他想要追求的生活。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的思考較為表面，沒有深入挖掘詩歌背后的深層意蘊(yùn)。我應(yīng)該在教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行深入的文本解讀。

在詩歌賞析與審美體驗(yàn)環(huán)節(jié)，學(xué)生們在朗讀詩歌時(shí)能夠感受到詩中的情感和意境，但在分享自己的感受時(shí)，有些學(xué)生表達(dá)不夠流暢，缺乏條理性。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行有條理的表達(dá)。

在課堂討論與互動環(huán)節(jié)，學(xué)生們分組討論了如果自己是陶淵明，是否會選擇歸園田居。這個(gè)環(huán)節(jié)的討論氛圍較為熱烈，但我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論中偏離了主題，沒有很好地結(jié)合詩歌內(nèi)容進(jìn)行思考。我應(yīng)該在討論環(huán)節(jié)中更加嚴(yán)格地控制討論的方向，確保學(xué)生們能夠圍繞主題進(jìn)行深入的探討。

在詩歌寫作技巧分析環(huán)節(jié)，我詳細(xì)講解了詩歌的結(jié)構(gòu)安排、修辭手法和