27《巨人的花園》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

27《巨人的花園》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱(chēng)：《巨人的花園》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：[具體上課時(shí)間]

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中的《巨人的花園》一文，通過(guò)講述巨人孤獨(dú)的生活和他與孩子們的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生理解友誼和分享的重要性，培養(yǎng)他們的閱讀理解能力和情感態(tài)度價(jià)值觀。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)分析《巨人的花園》中的語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉關(guān)鍵詞句，理解文章的深層含義，提升學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生探究故事中巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的原因，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和推理能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)《巨人的花園》，讓學(xué)生感受童話故事中的善良、友誼等價(jià)值觀，培養(yǎng)對(duì)優(yōu)秀文化的欣賞和理解能力。

4.實(shí)踐創(chuàng)新：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與他人交流討論，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，提升解決問(wèn)題的能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-故事情節(jié)的梳理：《巨人的花園》的故事情節(jié)較為豐富，重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生把握故事的主線，理解巨人從孤獨(dú)到快樂(lè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程。例如，通過(guò)分析巨人最初封閉花園的行為，以及后來(lái)孩子們進(jìn)入花園帶來(lái)的變化，讓學(xué)生理解分享與包容的重要性。

-語(yǔ)言特色的學(xué)習(xí)：文章運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，教學(xué)重點(diǎn)包括讓學(xué)生識(shí)別并欣賞這些修辭手法，如“巨人的花園里，時(shí)間是停止的”這句話中的擬人化表達(dá)，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-情感態(tài)度的把握：巨人由自私到善良的轉(zhuǎn)變是文章的情感難點(diǎn)，學(xué)生可能難以理解巨人的內(nèi)心變化過(guò)程。例如，教師可以通過(guò)討論巨人看到孩子們?cè)诨▓@里玩耍時(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生深入理解巨人的情感變化。

-文章深層含義的理解：文章中隱含的深層含義，如友誼、自私與分享的主題，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象。教師可以通過(guò)生活實(shí)例，如分享玩具或食物的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解“分享使人快樂(lè)”的道理。

-語(yǔ)言理解的深化：文章中的一些表達(dá)可能對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，如“巨人的心像一塊石頭一樣堅(jiān)硬”。教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)上下文理解這些比喻性語(yǔ)言，從而深入理解文章內(nèi)容。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都配備了統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《巨人的花園》的電子文檔或朗讀視頻，以及與課文主題相關(guān)的圖片，如巨人的花園、巨人與孩童的互動(dòng)場(chǎng)景等，以輔助學(xué)生對(duì)文本的理解。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備投影儀、電腦等設(shè)備，以便展示輔助材料和視頻。

4.教室布置：將教室布置為適合小組討論的環(huán)境，安排適當(dāng)?shù)淖唬员銓W(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)和分享討論。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-教師通過(guò)展示一張巨人的圖片，詢問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得巨人會(huì)是怎樣的一個(gè)人？”引發(fā)學(xué)生的想象和討論。

-接著，教師提出問(wèn)題：“如果有一個(gè)巨人的花園，你們覺(jué)得會(huì)是怎樣的？”激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

-最后，教師簡(jiǎn)要介紹《巨人的花園》的故事背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入正文學(xué)習(xí)。

2.講授新課（20分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀《巨人的花園》，邊讀邊講解故事情節(jié)，讓學(xué)生跟隨故事的節(jié)奏。

-講解重點(diǎn)詞匯和句子，如“巨人的心像一塊石頭一樣堅(jiān)硬”，引導(dǎo)學(xué)生理解其比喻意義。

-分析巨人的情感變化，讓學(xué)生討論巨人為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變，理解分享和友誼的重要性。

-教師通過(guò)多媒體展示巨人的花園圖片，讓學(xué)生更加直觀地理解故事場(chǎng)景。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-教師提出與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如“巨人是怎樣從孤獨(dú)中走出來(lái)的？”“課文中的哪個(gè)情節(jié)最打動(dòng)你？”

-學(xué)生分小組討論，每組選代表回答問(wèn)題。

-教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，確保學(xué)生理解并掌握故事的主旨。

4.課堂提問(wèn)與師生互動(dòng)（10分鐘）

-教師提問(wèn)：“如果你有一個(gè)美麗的花園，你會(huì)怎么做？”

-學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的想法。

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考分享的意義，并聯(lián)系實(shí)際生活，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到分享的重要性。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生深入理解課文。

5.總結(jié)與拓展（5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)分享和友誼的主題。

-教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于分享的短文，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

-教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考和討論課文中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程注重師生互動(dòng)，教師通過(guò)提問(wèn)、討論等方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，確保學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《巨人的花園》作者奧斯卡·王爾德的其他童話作品，如《快樂(lè)王子》、《夜鶯與玫瑰》等，讓學(xué)生了解作者的文學(xué)風(fēng)格和童話主題。

-其他關(guān)于分享與友誼的童話故事，如《六個(gè)紅棗》、《小矮人和巨人》等，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分享的意義。

-相關(guān)的詩(shī)歌或散文，如《友誼》、《共享的快樂(lè)》等，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，加深對(duì)友誼主題的理解。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-讓學(xué)生嘗試自己編寫(xiě)一個(gè)關(guān)于分享和友誼的小故事，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐加深對(duì)主題的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的分享行為，記錄下來(lái)并分享給同學(xué)，培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。

-讓學(xué)生調(diào)查不同文化背景下人們對(duì)分享的看法，拓展他們的文化視野。

-提議學(xué)生閱讀更多關(guān)于奧斯卡·王爾德的生平和創(chuàng)作背景的資料，了解其成為著名作家的歷程。

-建議學(xué)生參加圖書(shū)館或社區(qū)組織的閱讀活動(dòng)，與其他讀者交流閱讀體驗(yàn)，增進(jìn)閱讀興趣。

-鼓勵(lì)學(xué)生嘗試不同的閱讀策略，如速讀、精讀、摘錄等，提高閱讀效率和理解能力。

-讓學(xué)生探索分享與友誼在不同學(xué)科中的體現(xiàn)，如數(shù)學(xué)中的合作解決問(wèn)題、科學(xué)中的共同實(shí)驗(yàn)等。

-提議學(xué)生觀看與《巨人的花園》相關(guān)的影視作品，對(duì)比不同媒介的表現(xiàn)方式，增強(qiáng)對(duì)故事的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的服務(wù)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)體驗(yàn)分享和友誼的價(jià)值。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故事情節(jié)的發(fā)展邏輯

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：巨人孤獨(dú)的原因、孩子們的到來(lái)、巨人的轉(zhuǎn)變。

-重點(diǎn)句子：“巨人站在花園門(mén)外，看著孩子們快樂(lè)的玩耍，他的心慢慢地融化了?！?/p>

②友誼與分享的主題邏輯

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：分享的意義、友誼的力量、巨人內(nèi)心的變化。

-重點(diǎn)詞匯：分享、友誼、轉(zhuǎn)變。

-重點(diǎn)句子：“巨人終于明白了，沒(méi)有孩子的分享，他的花園永遠(yuǎn)不會(huì)真正地春天?！?/p>

③語(yǔ)言表達(dá)的修辭邏輯

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞匯：比喻、擬人、修辭。

-重點(diǎn)句子：“巨人的心像一塊石頭一樣堅(jiān)硬，但是看到孩子們的笑容，那塊石頭慢慢地開(kāi)花了?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)今天的課堂上，我們一起走進(jìn)了《巨人的花園》，這是一個(gè)關(guān)于分享與友誼的溫馨故事?；仡欉@節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和提問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們被問(wèn)到“如果你有一個(gè)美麗的花園，你會(huì)怎么做？”時(shí)，他們的眼睛都亮了起來(lái)，積極地分享自己的想法。這一點(diǎn)讓我意識(shí)到，孩子的想象力是無(wú)限的，只要我們給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在分析巨人內(nèi)心變化的過(guò)程中，部分學(xué)生顯得有些迷茫，可能是因?yàn)槲覍?duì)情感態(tài)度的把握講解不夠深入。下次我會(huì)嘗試更多的情感體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠更好地感同身受。

在策略上，我使用了多媒體輔助教學(xué)，展示巨人的花園圖片和故事視頻，這確實(shí)幫助孩子們更好地理解了故事情節(jié)。但同時(shí)，我也意識(shí)到不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，否則可能會(huì)分散孩子們的注意力。因此，我計(jì)劃在未來(lái)的教學(xué)中，更加平衡地使用各種教學(xué)手段。

在課堂管理方面，我盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，但我也發(fā)現(xiàn)，一些內(nèi)向的學(xué)生可能需要更多的時(shí)間和鼓勵(lì)才能打開(kāi)心扉。我會(huì)在課后個(gè)別輔導(dǎo)這些學(xué)生，幫助他們建立自信。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為本節(jié)課在知識(shí)傳授上是成功的，學(xué)生們能夠理解并掌握《巨人的花園》的故事情節(jié)和主題。在技能上，他們的閱讀理解和表達(dá)能力也有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)分享和友誼有了更深的認(rèn)識(shí)。

但同時(shí)，我也看到了一些需要改進(jìn)的地方