22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版

22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》說(shuō)課稿-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文統(tǒng)編版設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課《芙蓉樓送辛漸》的說(shuō)課稿，旨在通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的意境和情感，培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩(shī)的基本解讀方法，感受詩(shī)人王之渙的離別之情，同時(shí)拓展學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教學(xué)內(nèi)容與統(tǒng)編版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材緊密相連，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》，使學(xué)生能夠理解并運(yùn)用古詩(shī)中的關(guān)鍵詞句，提升朗讀、默寫能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生品味詩(shī)歌的意境，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)通過(guò)詩(shī)句表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)的過(guò)程中，了解古代文化背景，感受中華民族傳統(tǒng)美德，增強(qiáng)文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的美感體驗(yàn)，提高審美素養(yǎng)，激發(fā)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛和追求。學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生在知識(shí)層面已具備一定的古詩(shī)詞閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別和朗讀簡(jiǎn)單的古詩(shī)，但對(duì)于詩(shī)歌的深層含義和文化背景的理解尚顯不足。在能力方面，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文本分析能力正在逐步發(fā)展，但需要更多的引導(dǎo)和啟發(fā)來(lái)深入理解古詩(shī)的意境和情感。

在素質(zhì)方面，學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣各有不同，部分學(xué)生對(duì)古詩(shī)有濃厚的興趣，而另一部分可能對(duì)此感到陌生和難以投入。行為習(xí)慣上，四年級(jí)學(xué)生大多能遵守課堂紀(jì)律，但注意力集中時(shí)間有限，需要通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)維持他們的興趣。

對(duì)于本節(jié)課《芙蓉樓送辛漸》的學(xué)習(xí)，學(xué)生的古詩(shī)詞知識(shí)儲(chǔ)備、閱讀習(xí)慣以及對(duì)文化背景的了解將對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響。因此，教學(xué)中需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，幫助他們更好地理解和欣賞古詩(shī)之美。同時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異，給予不同層次的學(xué)生適宜的學(xué)習(xí)支持。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，教師首先講解《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景及詩(shī)意，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論詩(shī)句含義，深入理解詩(shī)歌的意境和情感。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬詩(shī)人與友人的對(duì)話，體驗(yàn)詩(shī)歌中的離別情感，增強(qiáng)對(duì)文本的直觀感受。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，播放配樂(lè)詩(shī)朗誦，通過(guò)聲畫結(jié)合的方式，提升學(xué)生的審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

以一首輕松愉快的古詩(shī)歌曲作為背景音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂。音樂(lè)結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你們知道古代詩(shī)人是如何表達(dá)離別之情的嗎？”接著簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人王之渙及其代表作《芙蓉樓送辛漸》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.講授新知（20分鐘）

首先，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀《芙蓉樓送辛漸》，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律。然后，教師逐句解析詩(shī)句含義，通過(guò)講解詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭手法，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的意境和情感。在講解過(guò)程中，教師適時(shí)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考并參與討論。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

教師設(shè)計(jì)一些練習(xí)題目，如填空、選擇題等，檢測(cè)學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和記憶。在學(xué)生完成練習(xí)后，教師及時(shí)給出反饋，糾正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)點(diǎn)。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和修辭手法，提醒學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律。同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多讀詩(shī)、多背誦，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

教師布置以下作業(yè)：

（1）熟讀并背誦《芙蓉樓送辛漸》；

（2）用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)中的景象，寫一篇短文；

（3）收集其他關(guān)于離別的古詩(shī)，進(jìn)行閱讀和欣賞。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《芙蓉樓送辛漸》的創(chuàng)作背景：介紹唐代詩(shī)人王之渙的生平事跡，特別是其創(chuàng)作此詩(shī)時(shí)的歷史環(huán)境和個(gè)人心境。

-相關(guān)古詩(shī)延伸：包括唐代其他著名詩(shī)人的送別詩(shī)，如李白的《送友人》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，以及其他描寫自然景物的古詩(shī)，如王維的《山居秋暝》、孟浩然的《春曉》等。

-文化常識(shí)補(bǔ)充：講解古詩(shī)詞中的文化元素，如“芙蓉樓”、“辛漸”等名詞的由來(lái)和象征意義，以及古代送別的禮儀和習(xí)俗。

-詩(shī)歌鑒賞方法：介紹如何通過(guò)朗讀、背誦、分析詩(shī)句節(jié)奏和韻律來(lái)欣賞古詩(shī)的美。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀更多王之渙的詩(shī)作，以及其他送別主題的古詩(shī)，以加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解和體驗(yàn)。

-實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作，以送別為主題，嘗試自己創(chuàng)作一首古詩(shī)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)詩(shī)歌創(chuàng)作的樂(lè)趣和挑戰(zhàn)。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看關(guān)于唐代文化和詩(shī)人生活的紀(jì)錄片，如《唐之韻》等，以更直觀地了解詩(shī)人生活的時(shí)代背景。

-交流分享：在課堂上組織學(xué)生分享自己收集到的古詩(shī)資料，包括詩(shī)句解析、創(chuàng)作背景等，促進(jìn)生生之間的交流和分享。

-文化體驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的傳統(tǒng)文化活動(dòng)，如古詩(shī)朗誦比賽、書法展示等，親身體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

-家庭作業(yè)：布置學(xué)生與家長(zhǎng)共同完成古詩(shī)鑒賞的家庭作業(yè)，如家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)生查找相關(guān)資料，共同討論詩(shī)句的含義和情感。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)繪畫、作曲等方式表達(dá)對(duì)《芙蓉樓送辛漸》的理解和感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合。

-持續(xù)關(guān)注：鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)關(guān)注古代詩(shī)歌，通過(guò)訂閱相關(guān)的文化雜志、參加詩(shī)歌講座等方式，不斷豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《芙蓉樓送辛漸》這節(jié)課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際操作之間的微妙差距。我嘗試采用講授、討論、角色扮演等多種教學(xué)方法，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)方法的運(yùn)用上，我覺得討論環(huán)節(jié)尤其成功。學(xué)生們的參與度很高，他們能夠積極地表達(dá)自己對(duì)詩(shī)句的理解，這讓我感到非常欣慰。同時(shí)，通過(guò)角色扮演，學(xué)生們仿佛穿越到了詩(shī)人的時(shí)代，更加深刻地體會(huì)到了離別之情。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在講解詩(shī)句的過(guò)程中，我可能過(guò)于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致部分學(xué)生感到難以跟上節(jié)奏，這需要在今后的教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整。

策略上，我使用了多媒體輔助教學(xué)，播放了配樂(lè)詩(shī)朗誦，這無(wú)疑增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但我意識(shí)到，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)多的視覺和聽覺刺激可能會(huì)分散他們的注意力。因此，未來(lái)我將更加謹(jǐn)慎地選擇教學(xué)媒體，避免過(guò)度依賴。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谟懻摃r(shí)容易偏離主題，這需要我更加細(xì)致地引導(dǎo)和控制。我也注意到，對(duì)于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上的參與度不高，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

教學(xué)總結(jié)方面，我認(rèn)為學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了一定的收獲。他們不僅掌握了《芙蓉樓送辛漸》的基本內(nèi)容，還能通過(guò)詩(shī)句感受到詩(shī)人的情感。同時(shí)，學(xué)生們對(duì)古詩(shī)的興趣也有所提高，這是我最愿意看到的。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。例如，部分學(xué)生在課堂上不夠積極，可能是因?yàn)槲覍?duì)他們的激勵(lì)不足