21古詩三首《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊

21古詩三首《出塞》說課稿-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖本節(jié)課的設(shè)計意圖在于通過《出塞》這首古詩的教學(xué)，讓學(xué)生在四年級的關(guān)鍵時期，進(jìn)一步培養(yǎng)對古典詩詞的興趣和鑒賞能力，同時引導(dǎo)學(xué)生理解詩文的情感表達(dá)和審美價值。通過深入分析詩句，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，加強(qiáng)語文實踐能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、文化理解與傳承能力以及思維發(fā)展。通過《出塞》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握詩詞中的意象和情感，提高對古典詩詞的鑒賞力；同時，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句背后的歷史文化背景，增強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感；此外，注重激發(fā)學(xué)生的思維活力，培養(yǎng)其獨立思考和創(chuàng)新意識，為形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

①能夠正確朗讀并背誦《出塞》這首古詩，理解詩句的基本含義。

②掌握古詩中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，如“塞下”“孤雁”等，以及比喻、對仗等修辭技巧。

③了解并體會詩人王昌齡表達(dá)的思想感情，感受邊塞詩的壯闊和豪邁。

2.教學(xué)難點

①理解并分析詩中的歷史背景，如“秦時明月漢時關(guān)”所涉及的歷史時期和邊塞戰(zhàn)爭。

②深入感悟詩中的意象和情感，如“不教胡馬度陰山”所蘊含的邊塞將士的英勇和決心。

③指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識，嘗試創(chuàng)作具有邊塞風(fēng)格的詩句，提升創(chuàng)作能力和審美鑒賞力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、電子白板、投影儀。

2.課程平臺：校園教學(xué)管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)平臺。

3.信息化資源：古詩朗讀音頻、教學(xué)課件、邊塞風(fēng)光圖片庫。

4.教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、創(chuàng)意寫作。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-開場通過展示邊塞風(fēng)光圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩情境。

-提問：“同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？這里的風(fēng)光和我們的生活環(huán)境有什么不同？”

-簡要介紹邊塞地區(qū)特點，引出《出塞》這首古詩。

2.講授新知（20分鐘）

-朗讀《出塞》，讓學(xué)生初步感受詩句的韻律美。

-分析詩句中的關(guān)鍵詞語和修辭手法，如“塞下”“孤雁”等，解釋其含義和作用。

-講解詩人的背景和創(chuàng)作動機(jī)，幫助學(xué)生理解詩中的情感。

-通過多媒體展示邊塞戰(zhàn)爭的歷史背景，讓學(xué)生更好地理解詩句“秦時明月漢時關(guān)”。

-引導(dǎo)學(xué)生深入感悟詩中的意象和情感，如“不教胡馬度陰山”所蘊含的邊塞將士的英勇和決心。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-讓學(xué)生自主朗讀并背誦《出塞》。

-提問：“請同學(xué)們用自己的話描述一下詩中的畫面。”

-分組討論，讓學(xué)生分享對詩句的理解和感悟。

4.課堂小結(jié)（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)古詩中的關(guān)鍵詞語、修辭手法和情感表達(dá)。

-點評學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵他們在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-讓學(xué)生抄寫《出塞》，并用自己的話解釋詩句的含義。

-布置一道創(chuàng)作題，要求學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首具有邊塞風(fēng)格的詩句。

-提醒學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言運用能力的提升：學(xué)生能夠正確朗讀并背誦《出塞》，掌握了古詩的韻律和節(jié)奏。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對詩句的理解更加深入，能夠用自己的語言復(fù)述詩中的意境和情感，提高了語言表達(dá)和文字組織能力。

2.文化理解與傳承的增強(qiáng)：學(xué)生對邊塞詩有了更深刻的認(rèn)識，理解了《出塞》所反映的歷史背景和文化內(nèi)涵。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生增強(qiáng)了對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，為傳承和弘揚傳統(tǒng)文化打下了基礎(chǔ)。

3.思維發(fā)展能力的提高：學(xué)生在分析詩句的過程中，學(xué)會了如何運用邏輯思維和批判性思維。他們能夠獨立思考詩中的意象和情感，對詩句進(jìn)行深入解讀，形成了自己的見解和觀點。

4.情感體驗的豐富：通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生體驗到了邊塞將士的英勇和豪邁，感受到了古詩所傳達(dá)的壯闊和深沉的情感。這種情感體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和責(zé)任感。

5.創(chuàng)新意識的激發(fā)：學(xué)生在鞏固練習(xí)和課后作業(yè)中，嘗試創(chuàng)作具有邊塞風(fēng)格的詩句。這不僅鍛煉了他們的寫作能力，還激發(fā)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，有助于形成獨立思考和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。

6.學(xué)習(xí)策略的掌握：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會了如何利用多媒體資源、在線學(xué)習(xí)平臺等工具輔助學(xué)習(xí)。他們掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，能夠在課后自主查找資料，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。

7.團(tuán)隊協(xié)作能力的提升：在分組討論和分享環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會了如何與同伴合作，共同探討問題。他們學(xué)會了傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高了團(tuán)隊協(xié)作能力。

8.課堂參與度的提高：學(xué)生在課堂上積極回答問題，參與討論，課堂氣氛活躍。他們能夠在教師的引導(dǎo)下，主動思考問題，發(fā)表自己的看法，提高了課堂參與度。

9.學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)：通過學(xué)習(xí)《出塞》，學(xué)生對古詩產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們愿意在課后主動閱讀更多的古典詩詞，拓寬自己的文學(xué)視野。

10.綜合素質(zhì)的提升：學(xué)生在學(xué)習(xí)《出塞》的過程中，不僅提高了語文素養(yǎng)，還增強(qiáng)了審美情趣、創(chuàng)新意識和團(tuán)隊協(xié)作能力。這些綜合素質(zhì)的提升，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。板書設(shè)計1.詩的基本信息

①詩名：《出塞》

②作者：王昌齡

③朝代：唐代

2.詩的內(nèi)容梳理

①第一句“秦時明月漢時關(guān)”：強(qiáng)調(diào)歷史背景，理解“秦漢時期”和“關(guān)”的含義。

②第二句“萬里長征人未還”：描繪邊塞將士的艱苦征戰(zhàn)，體會“長征”和“人未還”的深層含義。

③第三句“但使龍城飛將在”：介紹歷史人物“龍城飛將”，理解其象征意義。

④第四句“不教胡馬度陰山”：表達(dá)守衛(wèi)邊疆的決心，理解“胡馬”和“陰山”的象征意義。

3.重點詞語解析

①“塞下”：指邊塞地區(qū)，強(qiáng)調(diào)環(huán)境的艱苦。

②“孤雁”：象征孤獨和堅貞，體現(xiàn)邊塞將士的忠誠。

③“龍城飛將”：指霍去病，象征英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。

4.修辭手法分析

①對仗：“秦時明月漢時關(guān)”與“但使龍城飛將在”形成對仗，增強(qiáng)詩歌的節(jié)奏感。

②比喻：“孤雁”作為比喻，形象地表現(xiàn)了邊塞將士的孤獨和堅韌。

③借代：“龍城飛將”借代霍去病，增強(qiáng)了詩句的歷史文化內(nèi)涵。

5.情感表達(dá)

①表達(dá)了對邊塞將士的敬佩和贊美之情。

②反映了詩人對國家邊疆安全的關(guān)切和責(zé)任感。教學(xué)反思在完成《出塞》這首古詩的教學(xué)后，我深感課堂教學(xué)雖然取得了一定的成效，但同時也存在一些值得反思和改進(jìn)的地方。

首先，學(xué)生對邊塞詩的理解比預(yù)期的要深刻。通過多媒體資源和生動的講解，學(xué)生們對邊塞的地理環(huán)境、歷史背景有了更為直觀的認(rèn)識，對詩中的意象和情感有了更深刻的體會?？吹剿麄兡軌蛑鲃訁⑴c到課堂討論中，積極表達(dá)自己的看法，我感到非常欣慰。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。在講授新知的過程中，我可能過于注重詩句的解析，而忽略了讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)。比如，在分析“秦時明月漢時關(guān)”這句詩時，我應(yīng)該更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考這句詩背后的歷史故事和文化內(nèi)涵，而不是直接給出答案。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，還能培養(yǎng)他們的探究精神。

另外，課堂互動方面也有待加強(qiáng)。盡管學(xué)生們在討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)活躍，但我注意到有些學(xué)生還是較為內(nèi)向，不太愿意在眾人面前表達(dá)自己的觀點。我應(yīng)該在課堂上創(chuàng)造更多的機(jī)會，鼓勵這些學(xué)生參與進(jìn)來，比如通過小組合作、角色扮演等方式，讓他們在輕松的環(huán)境中表達(dá)自己的想法。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對詩句的記憶并不牢固，這可能是因為我在課堂上沒有給他們足夠的時間去背誦和復(fù)習(xí)。今后，我需要在課堂上安排更多的時間讓學(xué)生們自主朗讀和背誦，同時通過一些趣味性的復(fù)習(xí)活動，如詩句接龍、古詩默寫比賽等，來增強(qiáng)他們的記憶效果。

布置作業(yè)時，我意識到可能過于注重書面作業(yè)，而忽略了口頭表達(dá)和創(chuàng)造性寫作的練習(xí)。下次我會嘗試布置一些口頭表達(dá)