15《自相矛盾》（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版

15《自相矛盾》（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）15《自相矛盾》（說課稿）-2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教學內容《自相矛盾》選自2023-2024學年語文五年級下冊統(tǒng)編版教材第二單元第15課。本節(jié)課的教學內容主要包括：學習成語“自相矛盾”，理解其含義和用法；學習課文《自相矛盾》，了解其故事情節(jié)和寓意；學習課文中的生字詞，掌握其讀音和書寫；分析課文中的修辭手法和表達方式；進行相關的口語表達和寫作訓練。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠理解成語的含義，培養(yǎng)良好的閱讀理解能力和表達能力。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標主要包括：語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造。具體目標為：

1.語言建構與運用：培養(yǎng)學生正確運用成語“自相矛盾”進行表達的能力，提高學生的閱讀理解水平，以及通過課文學習，增強學生對生字詞的識記和運用。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析課文故事情節(jié)，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維，學會從不同角度思考問題。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：使學生感受課文中的修辭手法和表達方式，提高學生的審美情趣，激發(fā)學生的寫作興趣。教學難點與重點1.教學重點

-掌握成語“自相矛盾”的含義和用法：通過講解和例句，讓學生明白“自相矛盾”是指說話或行為前后不一致，自己與自己產生矛盾。例如，讓學生分析“他的話自相矛盾，一會兒說會去，一會兒又說不會去”這句話中成語的用法。

-理解課文《自相矛盾》的故事情節(jié)和寓意：通過逐段講解，讓學生理解故事中楚人賣矛和盾的場景，以及最后揭示的寓意——任何事物都不可能十全十美，總會有缺陷。例如，分析故事中楚人如何因為過于夸大自己的產品而導致自相矛盾。

-學習課文中的生字詞：通過領讀、組詞、造句等方式，讓學生掌握課文中的生字詞，如“夸耀”、“矛盾”、“戳穿”等，確保學生能夠正確讀寫。

2.教學難點

-分析課文中的修辭手法和表達方式：課文中使用了比喻、夸張等修辭手法，學生可能難以理解這些手法的具體運用。例如，教師需要詳細解釋“他的矛能戳穿任何東西，他的盾沒有任何東西能戳穿”這句話中的比喻和夸張。

-理解成語在不同語境中的靈活運用：學生在實際語言運用中可能不知道如何靈活運用成語。教師可以通過設計不同場景的練習，讓學生在實踐中學會運用“自相矛盾”，如編寫小對話或短文，讓學生在具體情境中使用這個成語。

-掌握課文深層含義和批判性思維：課文不僅僅是一個簡單的故事，還包含了深刻的哲理。學生可能難以把握這些深層含義，教師需要通過提問、討論等方式引導學生深入思考，如探討“自相矛盾”在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、電腦、黑板、粉筆

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：成語故事視頻、課文朗讀音頻、生字詞動畫教學

-教學手段：PPT課件、實物展示（矛和盾模型）、思維導圖軟件教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設情境：教師展示一幅畫有矛盾場景的圖片（如一個人同時拿著矛和盾），引導學生觀察并提問：“你們看到了什么？這個場景有什么奇怪的地方？”

-提出問題：教師接著提問：“你們知道‘自相矛盾’這個成語嗎？它是什么意思？我們今天就來學習這個成語，看看它背后的故事?！?/p>

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解成語“自相矛盾”的含義和用法：教師通過例句和成語故事，讓學生理解成語的含義。例如，教師可以講述一個簡短的故事，說明一個人如果同時說自己的矛是最鋒利的，盾是最堅固的，就會自相矛盾。

-分析課文《自相矛盾》：教師逐段講解課文，引導學生理解故事情節(jié)，重點分析楚人賣矛和盾的場景，讓學生體會成語“自相矛盾”在故事中的體現(xiàn)。

-學習生字詞：教師領讀生字詞，讓學生跟讀，并解釋每個詞的意思，通過組詞和造句讓學生加深印象。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習使用成語：教師設計幾個小練習，讓學生在句子中使用“自相矛盾”這個成語，鞏固學習效果。

-討論故事寓意：教師提出問題：“故事中的楚人為什么會自相矛盾？這給我們什么啟示？”引導學生進行小組討論，并分享討論成果。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：教師隨機提問幾個問題，檢查學生對成語和課文的理解程度，如“你們能在生活中找到自相矛盾的現(xiàn)象嗎？”

-師生互動：教師邀請學生上臺表演故事中的場景，或者讓學生用自己的話復述故事，以此檢驗學生對故事的理解和表達能力。

5.創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)意寫作：教師給出一個主題，如“如果楚人遇到一個聰明的人，他會怎么說來避免自相矛盾？”讓學生發(fā)散思維，進行創(chuàng)意寫作。

-批判性思維：教師提出問題：“在現(xiàn)實生活中，我們如何避免自相矛盾？當你發(fā)現(xiàn)別人自相矛盾時，你應該怎么做？”引導學生進行思考和討論。

整個教學過程圍繞教學重點和難點展開，通過不同的教學手段和互動環(huán)節(jié)，確保學生能夠理解和掌握新知識，同時培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源

-成語故事集：《中華成語故事》等相關書籍，提供更多成語的故事背景和用法，幫助學生豐富成語知識。

-古文閱讀：《韓非子·難一》中關于“自相矛盾”的原文，讓學生接觸古文，了解成語的出處。

-相關文學作品：推薦學生閱讀《戰(zhàn)國策》、《莊子》等古代文學作品，感受古人的語言魅力和哲學思想。

-現(xiàn)代案例搜集：收集現(xiàn)代社會中“自相矛盾”現(xiàn)象的實例，如新聞報道、網絡言論等，讓學生了解成語在現(xiàn)代生活中的應用。

2.拓展建議

-閱讀成語故事：鼓勵學生課后閱讀《中華成語故事》等書籍，了解其他成語的來源和故事，每周分享一個成語故事。

-古文翻譯練習：讓學生嘗試翻譯《韓非子·難一》中關于“自相矛盾”的原文，提高學生的古文閱讀能力。

-寫作練習：要求學生結合自己的生活經驗，編寫一個包含“自相矛盾”成語的短故事，鍛煉寫作能力。

-觀察社會現(xiàn)象：鼓勵學生在日常生活中注意觀察，發(fā)現(xiàn)并記錄下“自相矛盾”的現(xiàn)象，進行分析和討論。

-主題討論：組織一次課堂討論，讓學生分享他們找到的“自相矛盾”案例，探討如何避免這種現(xiàn)象。

-成語接龍游戲：在課后，組織成語接龍游戲，以“自相矛盾”為起點，讓學生依次說出以“矛盾”結尾的成語，增加學生的成語積累。

-角色扮演：讓學生分角色扮演課文《自相矛盾》中的角色，通過角色扮演深入理解故事情節(jié)和人物性格。

-創(chuàng)意繪畫：鼓勵學生根據對課文的理解，繪制一幅與“自相矛盾”主題相關的畫作，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。

-親子互動：建議家長參與孩子的學習，與孩子一起討論成語故事，增進親子關系，同時加深孩子對成語的理解。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)中，我采用了情境創(chuàng)設和提問的方式，激發(fā)了學生的興趣和好奇心，這有助于學生主動參與到課堂學習中。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，我設計了一些創(chuàng)新性的練習，如角色扮演和創(chuàng)意寫作，這些活動不僅鞏固了學生對知識點的理解，還鍛煉了學生的表達能力和創(chuàng)造力。

3.在教學資源的使用上，我引入了古文原文和現(xiàn)代案例，使得教學內容更加豐富，有助于學生理解成語的演變和現(xiàn)實意義。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)課堂討論的深度不夠，學生參與度不均衡，部分學生較為內向，不愿意在課堂上積極發(fā)言。

2.在教學方法上，我意識到對學生的個別指導不足，對于理解能力較弱的學生，我沒有足夠的時間進行一對一的輔導。

3.在教學評價上，我過分依賴于傳統(tǒng)的考試評價方式，忽視了過程性評價的重要性，沒有充分體現(xiàn)學生的綜合能力。

（三）改進措施

1.為了提高課堂討論的深度和學生的參與度，我計劃在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生分組合作，讓每個學生都有機會發(fā)言。同時，我會設計一些更具挑戰(zhàn)性的問題，引導學生深入