17飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版

17飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析《17飲湖上初晴后雨說課稿-2024-2025學(xué)年三年級上冊語文統(tǒng)編版》

本節(jié)課選自統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，通過一首古詩《飲湖上初晴后雨》的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩人對自然景色的贊美之情。本詩描繪了西湖初晴后雨的美景，語言優(yōu)美，富有意境，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知水平。通過學(xué)習(xí)這首詩，學(xué)生可以增強(qiáng)對古典詩詞的理解和欣賞能力，同時(shí)培養(yǎng)對自然美的感知和表達(dá)能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用與欣賞能力，通過解讀《飲湖上初晴后雨》，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。同時(shí)，通過探究詩人情感，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其文化理解和傳承意識。在實(shí)踐活動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察自然，發(fā)展其創(chuàng)新意識，提高綜合素養(yǎng)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在二年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的漢字識別和簡單的古詩閱讀，對古詩的基本格式和韻律有一定的了解。此外，他們已經(jīng)能夠通過圖片和生活經(jīng)驗(yàn)來理解簡單的文學(xué)作品內(nèi)容。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級的學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對詩歌和故事有較高的興趣。他們在語言表達(dá)和情感體驗(yàn)方面有一定的基礎(chǔ)，喜歡通過朗讀、討論和小組合作來學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡直觀的圖像和實(shí)物輔助學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則偏好通過聽和說來理解和記憶。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》時(shí)，可能會對古詩中的生僻字詞和古典意象感到困難。此外，理解詩人的情感和詩中的意境也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。對于一些學(xué)生來說，將古詩與現(xiàn)實(shí)生活中的自然景觀聯(lián)系起來，以及用自己的語言表達(dá)對詩意的理解，也可能是一個(gè)挑戰(zhàn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版三年級上冊語文教材，以便于學(xué)生跟隨課堂進(jìn)度閱讀《飲湖上初晴后雨》。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與西湖風(fēng)景相關(guān)的圖片，以及描繪古詩意境的圖表，同時(shí)收集與詩人蘇軾相關(guān)的視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生對課文內(nèi)容的直觀感受。

3.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，將教室分為小組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行分組討論和分享，同時(shí)確保教室環(huán)境有利于學(xué)生集中注意力。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群發(fā)布《飲湖上初晴后雨》的預(yù)習(xí)資料，包括詩的原文和背景介紹，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并理解詩意。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“詩中描繪了哪些自然景色？”、“詩人表達(dá)了怎樣的情感？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的反饋功能，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生自主閱讀詩和預(yù)習(xí)材料，初步理解詩的意境和情感。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至微信群，為課堂討論做準(zhǔn)備。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提升學(xué)習(xí)興趣。

信息技術(shù)手段：利用微信群等工具，方便資源的共享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示西湖的圖片和視頻，引出本詩的主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：講解古詩的韻律、意象等文學(xué)知識點(diǎn)，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

組織課堂活動：分組討論詩中的意象和情感，讓學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的理解。

解答疑問：針對學(xué)生的疑問，提供及時(shí)的解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考并提出自己的見解。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，與組員交流對詩意的理解。

提問與討論：學(xué)生勇敢提問，參與課堂討論，加深對詩歌的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生掌握古詩的相關(guān)知識點(diǎn)。

實(shí)踐活動法：通過小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中深化對詩意的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作或繪畫作業(yè)，讓學(xué)生用自己的方式表達(dá)對詩意的理解。

提供拓展資源：提供與蘇軾相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步了解詩人的生平和創(chuàng)作。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生具體的反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，通過寫作或繪畫展現(xiàn)對詩歌的理解。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)一步學(xué)習(xí)蘇軾的詩歌和其他文學(xué)作品。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲和不足。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升自我監(jiān)控和調(diào)整能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)在于理解詩歌的意境和詩人的情感，以及如何將自己的感受用語言或其他形式表達(dá)出來。通過以上教學(xué)實(shí)施過程，旨在幫助學(xué)生掌握古詩的閱讀和理解方法，提升文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練背誦《飲湖上初晴后雨》這首詩，并對詩中的生僻字詞有了正確的理解和書寫。通過課堂講解和小組討論，學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述詩中描繪的自然景色，如西湖的水光瀲滟、山色空蒙等，并對詩人的情感有了深刻的體會。

2.閱讀理解方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)中，通過教師的引導(dǎo)和同伴的討論，提高了對古詩的理解能力。他們能夠分析詩中的意象，理解詩人通過自然景觀所表達(dá)的情感，并能夠用自己的語言概括詩的主旨。

3.語言表達(dá)方面：

學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，能夠用自己的話表達(dá)對詩意的理解，有的學(xué)生通過寫作，有的通過繪畫，展現(xiàn)了對《飲湖上初晴后雨》的獨(dú)特見解。這鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)造力。

4.思維發(fā)展方面：

5.文化素養(yǎng)方面：

學(xué)生對古代詩歌有了更深的認(rèn)識，對蘇軾這位文學(xué)大家的生平和創(chuàng)作有了初步的了解。這有助于學(xué)生增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

6.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會了如何查找資料、如何提出問題、如何與同伴交流合作，這些都是自主學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。

具體來說，以下是一些學(xué)生學(xué)習(xí)效果的具體表現(xiàn)：

-學(xué)生甲在課堂討論中，能夠準(zhǔn)確描述詩中的“水光瀲滟”是指陽光照射在湖面上形成的波光粼粼的景象，并且能夠聯(lián)想到自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述出類似的自然景觀。

-學(xué)生乙在課后作業(yè)中，通過繪畫的方式，生動地表現(xiàn)了詩中的“山色空蒙雨亦奇”，展現(xiàn)了自己對詩意的理解。

-學(xué)生丙在小組討論中，提出了自己對詩中“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的理解，認(rèn)為詩人是在贊美西湖的美景，就像贊美一個(gè)美女的妝容一樣，無論淡妝還是濃抹都非常合適。

-學(xué)生丁在課后拓展學(xué)習(xí)中，通過閱讀蘇軾的其他詩歌，對蘇軾的詩歌風(fēng)格有了更深的認(rèn)識，并在班級分享會上分享了自己的學(xué)習(xí)心得。

總體來看，學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，不僅掌握了《飲湖上初晴后雨》這首古詩的知識，還在閱讀理解、語言表達(dá)、思維發(fā)展、文化素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力等方面取得了顯著的效果。這些成果將為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①詩意概括

-《飲湖上初晴后雨》

-水光瀲滟晴方好

-山色空蒙雨亦奇

-欲把西湖比西子

-淡妝濃抹總相宜

②重點(diǎn)詞語

-瀲滟：波光閃動的樣子

-空蒙：迷茫的霧氣

-淡妝濃抹：指化妝的濃淡程度

-西子：傳說中的美女西施

③重點(diǎn)句子

-“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”：描述西湖在不同天氣下的美麗景色

-“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”：用西湖美景比喻美女的妝容，表達(dá)西湖之美無與倫比反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.教學(xué)過程中，我嘗試引入了多媒體資源，如西湖的圖片和視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對詩意的直觀感受，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

2.我設(shè)計(jì)了一個(gè)小組合作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演來演繹詩中的意境，這種方式不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，也加深了他們對詩歌的理解。

（二）存在主要問題

1.在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)不夠積極，可能是因?yàn)轭A(yù)習(xí)任務(wù)發(fā)布的方式不夠吸引人，或者是學(xué)生沒有充分認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。

2.在教學(xué)方法上，我意識到講解部分可能過于詳細(xì)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不夠合理，學(xué)生的參與度沒有得到充分的發(fā)揮。

3.在教學(xué)評價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)過于單一，主要依賴于書面作業(yè)，忽視了學(xué)生在課堂表現(xiàn)和小組討論中的表現(xiàn)。

（三）改進(jìn)措施

1.針對預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的問題，我計(jì)劃通過設(shè)計(jì)更有趣的預(yù)習(xí)任務(wù)，如制作預(yù)習(xí)海報(bào)、錄制預(yù)習(xí)小視頻等方式，來提高學(xué)生的參與度。同時(shí)，我會在課堂上給予預(yù)習(xí)成果展示的機(jī)會，讓學(xué)生