2024年《江畔獨步尋花》語文教案

2024年《江畔獨步尋花》語文教案（范文推薦）

《江畔獨步尋花》語文教案1

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1.會寫4個生字。

2.讀背古詩.

3.能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。

過程與方法：

通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓(xùn)練。

情感態(tài)度與價值觀：

體會詩中表達(dá)的思想感情。

重點：

在讀中理解詩句的意思。

難點：

體會詩人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法，

教學(xué)準(zhǔn)備：

朗讀錄音磁帶、投影片。

教學(xué)過程：

一、從《清明》導(dǎo)入

1.齊背《清明》。

2.回■法。

請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？

(1)將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。

(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。

(3)認(rèn)真賞讀，體會詩文所表達(dá)的思想感情。

(4)表演讀、交流。

3.板書課題：江畔獨步尋花

二、走進古詩

1.簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)

2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。

三、初讀《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生各臼試著朗讀《江砰獨步尋花》.

2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。

3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。

四、品讀《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。

2.同臬或小組間互相說一說詩意。

3.全班交流

(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。

黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。

(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？

桃花一叢一叢地盛開看，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花

呢？

五、感悟春光美

1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？

2.把這美麗的春景圖畫一畫。

《江畔獨步尋花》語文教案2

背景介紹：

在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，可以使學(xué)生深刻的領(lǐng)會課文的思想感情，發(fā)展

學(xué)生的語言和思維，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教材背景：

《江畔獨步尋花》是一篇描寫春景的古詩，作者是唐代著名詩人杜甫。詩人描寫了四川成都

錦江獨自散步尋花時，所見到的春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的景象。全詩描寫動靜結(jié)合，有聲有色，

意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對春天的贊美和對寧靜生活的向往的思想感情。

學(xué)生背景：

所執(zhí)教班級是四年級的學(xué)生，無論在閱讀還是理解較三年級有了明顯的提高。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成

了動口讀書、動腦讀書、動手讀書的能力。

情境描述：

一、激趣導(dǎo)入，釋題解疑。

師：同學(xué)們，你們喜歡賞花么？

生：喜歡。

師：當(dāng)春暖花開之時，與友人結(jié)伴同游，賞花踏青，將是多么快樂的事情啊!今天就讓我們

跟隨唐代著名詩人杜甫去江畔尋花、賞花，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第五課古詩三首中的第一首：《江

畔獨步尋花》

齊讀課題。解題。

二、初讀古詩，整體感知。

師：范讀課文，其他同學(xué)注意聽清字音。

生：自讀古詩，讀通讀順。

師：指名朗讀古詩，隨文學(xué)字。畔、鶯、啼。

三、品詞賞句，理解詩意。

1、學(xué)習(xí)前兩句詩句。

師：結(jié)合注釋邊讀邊想詩句的意思，如果有不懂的地方可以同桌互相討論。

生：第一句中的溪：是小路的意思。第一句的意思是：盛開的鮮花把通往黃四娘家的小路都

遮住了。

生：第二句的意思是：花一簇簇、一串串、一朵連著一朵，數(shù)也數(shù)不清。

生：讀了這兩句我知道黃四娘家的花開的很多。

師：那些詞句體現(xiàn)花多？

生："滿""壓枝底”……

師：指導(dǎo)朗讀。

師：朗讀古詩，生閉眼想象。并動手把詩句畫下來。

2、學(xué)習(xí)后兩句詩句。

師：同學(xué)們的想象力真豐富，老師不僅看到了娓紫嫣紅的花朵，而且還聞到了淡淡的花香，

我們看看后兩句又是描寫了那些景色呢?

生：串講詩句意思。

通過老師引讀學(xué)生跟讀的方式，反復(fù)誦讀古詩，領(lǐng)略古詩的意境。

師：常言道："一枝獨秀不算春，百花齊放滿圓春"，詩人目睹百花爭奇斗艷的情景，心情

會是怎么樣的?讓我們也和作者一樣帶著偷悅的心情齊讀這首古詩，

四、拓展延伸，課后積累。

師：這是一首描寫繁華似錦、鳥語花香的春景圖，想一想我們還學(xué)過了那些關(guān)于春天的古詩

和詞語。

生：匯報。

師：春是希望的季節(jié)，希望你們在春天播灑下希望的種子，收獲秋的成熟。

教學(xué)詮釋：

新課程改革明確指出"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者。"本著這一理念，本節(jié)課的設(shè)

計我始終是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩，發(fā)現(xiàn)問題采用"讀讀想想"、"讀

讀議議"、"讀讀講講"、"讀讀背背"、"讀讀說說"的方法，感受美創(chuàng)造美0

本節(jié)課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我在學(xué)文過程中抓住重點，首

先指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開豐富的想象，這樣就把觀察、思維、想象與語言表達(dá)緊

密地結(jié)合起來，切實的達(dá)到了教學(xué)效果。

教學(xué)研究：

教學(xué)中，我讓學(xué)生根據(jù)詩的一、二句想象黃四娘家百花爭艷、萬紫千紅的美麗景色，然后動

手把美麗的.畫面畫下來。這是一個從文到“畫”的探索過程，培養(yǎng)了學(xué)生理解語言、積累語言

和運用語言的能力，更主要的是引導(dǎo)孩子借助理解和想象，實現(xiàn)諾言文字理解、表達(dá)和有形圓面

的多次轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維的敏銳性。

《江畔獨步尋花》語文教案3

教學(xué)目的要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞,理解“蹊"、"恰恰"等詞的意思.

3、背誦這首詩。

二、教學(xué)重點：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎?春天象征著生機與活力今天，我們就學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩一

《江畔獨步尋花》，它的作者是唐代詩人一杜甫。誰來給大家介紹一下杜甫的其他情況？

二，學(xué)習(xí)古詩

1理解詞語

把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽.講講你理解了哪些詞語?（江畔：江邊。獨步尋花：獨白一人一

邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2理解詩句

說說你理解了哪一句詩?（不用按照N頁序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?（教師引導(dǎo)）

3感情朗讀

詩中主要寫了幾種景物?（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花?寫出了花的什么特點?誰能用一個詞概括?誰來朗讀這兩句詩?（讀，評）讓我們齊讀

這兩句，感受春天的欣欣向榮。

4理解意境

三,拓展

詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，

蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四，課后作業(yè)

積累描寫春景的古詩

［簡析］

唐肅宗上元元年（公元760年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建

成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他蟲自在江畔散步賞花，寫下了

《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。

首句"黃四娘家花滿蹊"，點明尋花的地點?！磅?是小路。"花滿蹊”是說繁花將小路都

蓋住了，連成片了。次句"千朵萬朵壓枝低"。"千朵萬朵”形容數(shù)量之多。"壓枝低"中的"壓"

和"低"兩個字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條

都壓彎了。這句是上句"滿"字的具體化。第三句"留連戲蝶時時舞"。"留連"是形容蝴蝶飛

來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸

引而留連忘返。第四句"自在嬌鶯恰恰啼"。"嬌"是形容鶯歌柔美圓潤。"恰恰啼"是說正當(dāng)

詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯特意為自己歌唱。

這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我

交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。

［作者簡介］

杜甫（712-770）,唐代詩人。字子美，河南府鞏縣（今河南鞏義市）人。杜甫生逢開元盛世及

安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為"詩

史"。杜甫擅長各種詩體，詩風(fēng)沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

《江畔獨步尋花》語文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課9個生字。了解詩句的主要意思。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會詩人喜爰大自然的感情。

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解《江畔獨步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2.感受詩中描寫的景物，體會詩人的感情。

教學(xué)步驟：

(-)導(dǎo)入新課，揭示課題

1.許多同學(xué)1都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？

今天我們再來學(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨步尋花、菊花。

(板書：江畔獨步尋花杜甫)

2.解題。

江畔：江邊

獨步尋花：獨目一人一邊散步，一邊賞花。

(—)看圖、讀詩

1.學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？

2.讀詩。

①自由讀②指名讀，糾正字音。

（三）學(xué)生自學(xué)

1,出示自學(xué)提示。

①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。

②重點理解花滿蹊、留連、怡怡。

③不懂的地方和別人交流一下。

2.學(xué)生自學(xué)、交流。

（四）理解詩意

1,出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2.用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵、評價）黃四娘家周

圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中留戀不舍，時時戲耍飛

舞，可愛的黃鶯在花間不斷地炊唱。

3.這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？

（這首詩描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）

（五）有感情地朗讀，并背誦

1.帶著對春景的喜愛之情來朗誦這首詩。

2.背誦這首詩。

（六）擴展

1.目學(xué)、討論杜甫的另T寺《絕句》

絕句

杜甫

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

2.交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。

（七）總結(jié)

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

教學(xué)步驟：

（一）復(fù)習(xí)

1.齊背《江畔獨步尋花》0

2.分層次讓單個學(xué)生背誦。

（二）談話導(dǎo)入第二首詩《菊花》

唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。

這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。

（板書：菊花元?。?/p>

（三）學(xué)生自學(xué)

1.出示自學(xué)提示。

①理解秋叢、繞舍、似陶冢、籬、更等詞義。

②朗讀古詩，理解詩意。

③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。

2.學(xué)生自學(xué).

（四）理解古詩

1.出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。

2.請學(xué)生用自己的話說說詩意。

明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸

地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。

3.這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？

明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒

有花了，作者對菊花作了熱情的贊賞。

（五）有感情地朗誦《菊發(fā)》并背誦

帶著對菊花贊賞的感情朗誦。

（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解

（七）總結(jié)

（A）課堂練習(xí)

1.理解詞語。

江畔：蹊：留在：恰?。呵飬玻?/p>

2.理解詩句的意思：

留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。

秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

3.默寫兩首古詩。

（九）板書設(shè)計

5古詩兩首

江畔獨步尋花菊花

杜甫族

黃四娘家優(yōu)/滿蹊，秋叢繞舍陶家，

千朵萬朵/壓/技低.遍繞籬邊/日/漸斜。

留連戲蝶/時時/舞，不是花中/偏/愛菊，

自在嬌鶯/恰恰/啼。此花尸盡/更/無花。

《江畔獨步尋花》語文教案5

教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）

知識與能力：

1。能正確，流，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2。能借助注釋，了解古詩所描繪的美景。

3?借助注釋、課后練習(xí)初步理解古詩大意，體會作者表達(dá)的思想感情。

過程與方法：

L熟讀課文、理解古詩含義.

2。能借助注釋，課后練習(xí),理解古詩大意。

情感態(tài)度與價值觀：

能憑借語言文字，體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點：

理解詩句意思…能正確，流，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖

第1課時

教學(xué)設(shè)計：個性化備課：

一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)路

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春

天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨步尋花,

它的作者是唐朝詩人杜甫.

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)古詩《江畔獨步尋花》

1、介紹作者，了解寫作背景

師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。

（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫

來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，

吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們

學(xué)習(xí)的就是其中的一首.）

2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。

點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準(zhǔn),尤其是這個簇字，是一個*舌音。

3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，

可以試著用做記號。

點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀T交

4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。

回憶學(xué)習(xí)古詩有哪些方法。

（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，杳注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）

5、理解詩句。

①借助注釋目讀詩句（可讓學(xué)生提出不懂的地方）。

②指名朗讀，注意下列字音。

畔（p3n）倚（yi）簇（3）

③同桌互說詩句的意思，再全班交流。

黃師塔前江水東：黃師塔：僧人所葬墓地的黃塔。全詩句意：僧人的黃色陵墓前，碧綠江水

緩緩東流.

春光懶困倚微風(fēng)：倚微風(fēng):微風(fēng)吹拂。全句詩意：春光融融，微風(fēng)吹拂,讓人略感困乏。

桃花一簇開無主：無主？？沒有主人，任人欣賞。全句詩意：江畔一簇?zé)o主桃花，如火如荼

忽入眼簾。

可愛深紅愛淺紅？全句詩意：桃花深紅淺紅不一，哪一種更另人喜歡？）

④齊讀后，指名完整的說說詩句的意思。

3、感悟內(nèi)涵，體會感情

①自讀全詩。思考：詩中描寫了怎樣的景色？表達(dá)了作者怎樣的心情？

②交流體會。

（詩中描寫了春暖花開時節(jié)，詩人來到黃師塔前看到江水東流，桃花盛開，顏色有深有淺的

美麗景象。表露出詩人當(dāng)時欣喜的心情。）

③有感情地朗讀。（教師范讀、自讀、指名讀）

4、練習(xí)背誦。（各人試背、指名背誦、集體背誦）

四、匯報交流，朗讀背誦

1、指名讀詩，隨機正音。

2、討論交流.

主要說說詩的內(nèi)容和詩人的感情，并提出不懂的問題。教師適時點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀.

3、出小掛圖：進一步體會商的意境。練習(xí)有感情地朗讀。

板書設(shè)計：

黃師塔前江水東，

春光懶困倚微風(fēng)。

桃花一簇開無主，

可愛深紅愛淺紅。

《江畔獨步尋花》語文教案（菁選5篇）擴展閱讀

《江畔獨步尋花》語文教案借選5篇）（擴展1）——江畔獨步尋花教案5篇

江畔獨步尋花教案1

課題：《江畔獨步尋花》

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：（知識、能力、教法、德育滲透點）

1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。

2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上,想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。

3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)同學(xué)通過詩的文字想象畫面,讀出詩歌展示的美景和自身的喜悅之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）

公開課教案：

教學(xué)效果

一、激趣導(dǎo)入，開啟同學(xué)想象思維的大門

1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，

富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的圓吼讀到"喟11相對出，孤帆一片日邊來’，

俺們的頭腦中就會展開一幅美景：*青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊

緩緩飄移過來。

2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭B中想象詩所描寫的畫面。

3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。

二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨步尋花》

1出示課題《江畔獨步尋花》。

2教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。

3重點解決"倚yi"的讀音。注意"簇"字的讀音。

4讀誦這首詩。

5理解本詩意思。

(1)解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生*,能

在班上將彳爾收集的資料交流交流嗎？

(2)同學(xué)交流杜甫生*資料。

(3)教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自身的住

所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨步尋花》

這首詩。題目中的"江"，指成都的錦江，"尋花"是賞花的意思。

(4)理解詩的第一、二行。

①同學(xué)借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔"、"江水東"。

②讓同學(xué)用自身的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。

③教師歸納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的

微風(fēng)，讓人感覺困倦。

(5)理解本詩的三、四行。

①理解"無主”的意思。

②師生一起交流第三、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣

賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。

(6)引導(dǎo)同學(xué)美讀全詩。

①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，同學(xué)看圖聽教師朗誦。

②同學(xué)自由練習(xí)有感情地的讀全詩，并用自身的話簡述全詩大意。

③抽同學(xué)單個朗讀，教師對同學(xué)的停頓、節(jié)奏相機作指導(dǎo)。

④讓全班同學(xué)閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。

(7)體會詩的感情。

①同學(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？

②作者寫賞花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春

天和江畔美景是一種什么態(tài)度？

③引導(dǎo)同學(xué)帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。

江畔獨步尋花教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會生字詞,理解詩句意思。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同.

3、情感目標(biāo)：體會作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣,陶冶愛美情操，激發(fā)對春天的熱

愛之情。

教學(xué)過程：

一、喚起記憶，營造氛圍

談詁：春大是一年四季中能美的李節(jié)，你瞧，微刈般拂，萬樹搖綠，白花綻放,到處生機盎

然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美

它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會想到哪些

詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔

獨步尋花》

2.板書課題，齊讀課題。

3.作者簡介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

杜甫（公元712—公元77。），漢族，河南鞏縣（今鞏義市）人。字子美，自號少陵野老，杜

少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣"，現(xiàn)實主義詩人，他吮國憂民，人格高尚，一生寫

詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣"杜甫與李白合稱"李杜"，為了與另兩位詩

人李商隱與杜牧即"小李杜"區(qū)別，杜甫與李白又合稱"大李杜"，杜甫也常被稱為"老杜"。

4.解題：

江畔：江邊。獨步尋花：一個人一邊散步,一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個人一

邊散步，一邊賞花。

二、自學(xué)古詩，初步感知

1.朗讀古詩：自讀一個別讀一齊讀

2.結(jié)合注釋同位間相互說說你對詩句的理解。

3.交流理解情況。可根據(jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。

學(xué)生理解：詩句之意：黃匹娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都壓

得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動聽，美妙無比。

三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感

帥:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會到的？

生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螟，千朵萬朵E枝低。

L賞讀前兩行句：黃四娘?；M娛，千朵萬朵壓枝低。

⑴指名讀，齊讀。

師：第一行點明了尋花的地點。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？

生："花滿蹊”是說繁花將俏路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵"形容數(shù)量之多。

師：詩中哪兩個詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）

師：詩中"壓枝低"中的"壓"和"低”用得十分貼切，生動形象地描繪了春花密密層層，

又大又多,沉甸甸的，把枝條都壓彎了。第二行是對上句"滿"字的具體化.

2.賞讀后兩行句:留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

⑴指名讀，齊讀。

⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么？

生留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人，

好像在說：這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。

⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時，黃鶯也在鳴叫。因詩人心

情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法.

3.寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動，移情于物。

4.歸納主題：《江畔獨步W花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了

詩人對春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩川寸幸福生活的熱愛和向往。

四、拓展

介紹詩的寫作背景，進一步了解詩的內(nèi)含。

在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物

復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花杳。這大，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走

出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，T昌美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花

兒是那樣美，草兒是為解翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩

人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。

學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會詩人那種輕松愉快的心情。

師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩，并簡單理解詩的含義。

師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時看到墻上一枝開得正旺的

紅杏從園內(nèi)探出了頭。

讀一讀詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一

枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會是怎樣的美景嗎？

生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。

b、有蝴蝶，有蜜蜂。

c、有濃郁的花香。

對比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。

師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？

生：《春曉》、《游園不值》……

把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。

教學(xué)反思：

古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟

詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的"思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會讀

到會吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個模糊的認(rèn)識。4浮

生以形象思維為主，尢具低年級更側(cè)重于對實在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與

詩相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象，棄通過對比的感悟《游園不值》

中的春景，體會作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的.

江畔獨步尋花教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

3、能正確書寫生字新詞。

重點難點：

1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。

2、能正確書寫生字新詞。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、解釋詩句。

2、背誦《寒食》《泊船瓜州》

二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1、解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。

2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音

3、小組自學(xué)

4交流匯報

(1)檢查出示詞語

(2)誰來說說這首詩的意思。

三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀

1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)

2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）

3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4、帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習(xí)

五、布置作業(yè)

改寫《江畔獨步尋花》

《江畔獨步尋花》

江畔獨步尋花教案4

今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨步尋花》.整個過程孩不門學(xué)習(xí)興趣濃，思維

活躍。由此詩想到彼詩,由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對"春”這些充滿春天般

活力的孩子們贊不絕口。對于"一年之計在于春"他們表現(xiàn)得淋漓盡致。

整堂課我的設(shè)計十分簡單：

L粗讀詩，讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié)，從哪知道的?

2、再讀詩，結(jié)合圖、注釋,讀出自己理解的詩味。

3、三讀詩，由本詩和圖你^到了什么？仿佛看到了什么？聽^了什么？聞到了什么？……

4、體會作者思想情感。用"有什么有什么"歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。

5、用說詩意。

6、背誦詩（積累）。

在第三、四個環(huán)節(jié)中孩子^的表現(xiàn)給我留下深刻的印象。劉海周說："我由‘千朵萬朵壓枝

低’想到了‘花落知多少’，我仿佛聽見春風(fēng)一吹，成白盆干的花瓣飄飄揚揚落地的聲音。"盂

玉凱說：“我由‘自在嬌鶯恰恰啼‘想到了‘一行白鷺上青天’，我仿佛聽見鳥兒清脆的歌聲，

是那樣的婉轉(zhuǎn)動聽，它們仿佛在大聲告訴人們’春天來了!春天來了！'”……

在第四個環(huán)節(jié)中，孩子們根據(jù)前面幾環(huán)節(jié)所學(xué)所悟所感結(jié)合詩、結(jié)合圖歸納出：有靜有動、

有聲有色、有花有樹、有蝶有鶯、有詩有畫……

這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩不門而驕傲!

江畔獨步尋花教案5

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個片斷。

教學(xué)重點：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。

教學(xué)時間：三課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。

2、背誦這首詩。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》。

1、解題。

2、簡介作者。

杜甫，唐代偉大詩人，詩圣.

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

(1)自由讀，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。

江畔：江邊。

蹊:小路。

留連：舍不得離開.

時時：不停地。

自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。

(1)范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

黃四娘家/花/滿蹊，

千朵/萬朵/壓/枝低。

留連/戲蝶/時時舞，

自在/嬌鶯/怡恰啼.

(2)指導(dǎo)讀出春大景色的美和詩中蘊含的情趣。

(3)自由讀。

(4)指名讀，師生評讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。

(2)指名說是怎樣記住的。

(3)書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

《江畔獨步尋花》語文教案(菁選5篇)(擴展2)——《江畔獨步尋花》教案3篇

《江畔獨步尋花》教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。

2.學(xué)會生字新詞，理解宣、"恰”等詞的意思。

3.背誦這首詩。

4.利用學(xué)校園藝景點資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

教學(xué)重點：

理解詞語,讀懂詩句，有感情地朗讀。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題

1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔

獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。

2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?

二、學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》

1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？

2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

Q)指名讀這一句

(2)問：讀了這一句你知道什么？"蹊"是何意?哪些寫出了黃四娘家花的.多？

(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。

3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

Q)指名讀這一句

(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？

(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話,它們看見這么多這么美的花，會說些什么？

(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀

4.品味、賞析;你最喜歡詩口的哪句或哪詞?說……為什么？

5.感情朗讀古詩。

三、遷移、應(yīng)用

杜甫的《江畔獨步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看

看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？

四、作業(yè)

抄寫古詩。

簡評：

在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資

源，進行簡單仿寫詩句。

《江畔獨步尋花》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

L朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情.

2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。

教學(xué)重點：

朗讀、背誦古詩，體會詩人的思想感情。

教學(xué)難點：

用自己的話講解詩的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

除了欣賞美景，我們對于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首

古詩，題目是一《江畔獨步尋花》.

二、新授

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

(1)同學(xué)們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾

經(jīng)讀過他的哪些古詩?(簡介作家，說出自己讀過的作品。)

(2)請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。(同

學(xué)們自讀古詩)

2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。

(1)小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

(2)這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請

你們再讀一讀古詩。

(3)請同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。

(4)把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的伙伴做匯報。

(二)理解詩句，有感情地朗讀。

L我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

(1)出示課件1.怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學(xué)們動手選擇。

(2)請同學(xué)邊看課件邊用自己的、話說說第心古詩的意思。

(3)現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？(充分理解"滿""壓枝低”)

(4)出示課件20讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

(5)請同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。

3.請同學(xué)們先自己讀一讀。

4讀給身邊的小伙伴聽聽。

5.老師配樂范讀后，也請學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。

6.通過反復(fù)誦讀，進一步體會詩句所表達(dá)的意思。

7.總結(jié)：

第一句：從整體上說花的樣子。

第二句：從局部說每枝花的樣子。

第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

(三)在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。

1.請學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。

2.可以和小伙伴合作，一人背一句。

三、練習(xí)

1.請同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。

四、總結(jié)

黃四娘家的花長得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都

壓彎了腰。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時，黃鶯也發(fā)出了動聽的叫聲，

真是自由自在的小鳥。

這首詩表達(dá)了詩人對*寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。

五、作業(yè)

1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物

的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

2.請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

《江畔獨步尋花》教案3

本課教材分析：

本課是第3單元的第一潟教材結(jié)合單元主題"花"選編了兩首描寫春花的古詩?！督?/p>

獨步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成

都錦江邊獨自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿溪（分布）、干朵萬朵（數(shù)量）、

壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜

態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和*寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)

離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是與他在春大興沖沖地去游園，但是園主

人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。

學(xué)校及學(xué)生狀況分析：

我校是一所普通的市區(qū)＜1殍，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀

對古詩含義有初步的感悟,但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，

對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進行深入理解.另外學(xué)生生活在市區(qū)，對

繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。

2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。

3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）

春天是一個鮮花爛漫、充滿生機活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔

獨步尋花》（板書課題。齊讀課題。）

這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）

（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后,杜甫終于過上了安定的日子。這一

年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的

叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的

畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是為解翠，宛如仙境，原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。

望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他6奔回家，揮筆成就了這一干古絕句。（配樂范讀

古詩）

好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩.

二、學(xué)習(xí)古詩

1、理解詞語。

我們一起朗讀古詩.（齊讀）

現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理

解詩中重點詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊

散步一邊賞花。蹊:小路.壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）

2、理解詩句。

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你

理解了哪一句詩？（不用按照J(rèn)I質(zhì)序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3、有感情地朗讀。

在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。

那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）

哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩?（播放繁花的圖

片）

讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。

前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？

（放聲歌唱加果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，

評）讓我們一起感受春天的生機勃勃。（齊讀）

詩中與了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春大）讓我們懷著對春大的贊美之情

朗讀這首詩。

4、理解意境。

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。

其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、總結(jié)學(xué)法：(課件出示)

知詩人、解詩題一抓字眼、明詩意一讀詩句、悟詩情。

下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。

四、學(xué)習(xí)《游園不值》

L了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)

光及生活的詩作。

2、釋詩題.(1)齊讀詩題。

(2)從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？(釋"園"、"不值"：詩人前去游園，園主

人不在，沒能進到園子里。)

3、抓字眼，明詩意。

(1)出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的

園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？

(請生觀察插圖，用臼己的話描述一下。)

(2)學(xué)生匯報。

(3)詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。

(4)哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？(請生讀詩句。)

結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。

(5)小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。

應(yīng)：原意"應(yīng)該"，這里指"大概"、"可能"。憐：愛惜。

(6)匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地

敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？矗恢Ψ奂t的杏花正伸出墻頭來。

4、讀詩句，悟詩情。

(1)教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。

應(yīng)憐/

屐齒/

印/

蒼苔，小扣/

柴扉/

久/

不開。

春色/

滿園/

關(guān)/

不住，一枝/

紅杏/

出/

墻來。

(2)引導(dǎo)學(xué)生進入情境。

詩人雖然未能進園觀賞，但春天的勃勃生機依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想

到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎硅的呢?(愉快、高興、陶醉、

贊美)

(3)指導(dǎo)感情朗讀。你H璃讀出這種感情嗎？請生讀一齊讀

（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時，你又是如何情不

自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）

五、拓展延伸

春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。

（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）

教學(xué)反思：

古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點。對于4浮生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最

基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進行"翻譯"，最好是字字落實，有的也可以

采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境

有所感悟,盡可能的走進詩人的世界,揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年

級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)

習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達(dá)成，則需要"想象意境，體會感情"：第

-,要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境

中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自

己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求

真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只