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2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)(19篇)

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)(精選19篇)

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇1

在科技日益提高的這天,素質(zhì)教育不得不加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)為提

高素質(zhì)教育帶給了一個(gè)平臺(tái)在語(yǔ)文教學(xué)中,教師不僅僅要聯(lián)系實(shí)

際還要結(jié)合好課文,讓學(xué)生樂于參與課堂初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)是小學(xué)與

高中的一個(gè)過渡階段,在這個(gè)階段需激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給

學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的教師剛進(jìn)入初中的學(xué)生也許對(duì)初中的長(zhǎng)篇課文

沒興趣,教師可挑選一些有內(nèi)涵的文言文或者是有好處的童話故

事來(lái)激發(fā)他們的興趣如《田忌賽馬》這篇文言文介紹了一種巧妙

的思考方法,可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《農(nóng)夫和魚》這篇童話故事教育人們做人不要貪心,否則會(huì)

一無(wú)所有這些文章不僅僅能夠激發(fā)學(xué)士的學(xué)習(xí)興趣,還能夠使他

們學(xué)到一些做事的方法和做人的道理;既教給學(xué)生課文知識(shí),也

能讓他們明白一些道理,給他們的成長(zhǎng)道路照亮了一盞明燈。

二、注重課堂效率

教師要注重課堂效率,合理分配時(shí)間一節(jié)課40分鐘,剛開始

的10分鐘是學(xué)生注意力最為集中的時(shí)候教師要抓好這個(gè)關(guān)鍵時(shí)

刻,把這節(jié)課的重點(diǎn)放到這10分鐘來(lái)教學(xué)。

重點(diǎn)就是把整篇文章的主旨大意、作者的寫作意圖等詮釋清

楚在中間這一時(shí)間段,學(xué)生的興奮點(diǎn)會(huì)有下降的趨勢(shì)教師能夠在

中間20分鐘內(nèi)開展課堂互動(dòng),把課文與實(shí)際相結(jié)合,用生活來(lái)詮

釋課文,這是語(yǔ)文與生活密切聯(lián)系的體現(xiàn)。

最終10分鐘,學(xué)生的興奮點(diǎn)已經(jīng)降低,此時(shí)再講課效果較低

在這一時(shí)間段應(yīng)讓學(xué)生做一個(gè)小復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)這一節(jié)課的資料以及

課堂互動(dòng)所學(xué)習(xí)到的這種教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感受歡樂。

三、合理布置作業(yè)

教師要合理布置作業(yè),從作業(yè)中入僅僅能夠了解到學(xué)生學(xué)習(xí)

知識(shí)的進(jìn)度,也能促進(jìn)教師反思,從而有效提高教學(xué)效果以下有

三點(diǎn)布置作業(yè)的推薦:

1、學(xué)生配套練習(xí)

這本作業(yè)是配套練習(xí)版的,專家已經(jīng)為課文做好銜接,所以

這本練習(xí)不可缺少,要重點(diǎn)練習(xí)其中的拼音、詞組以及課文的閱

讀這三大塊的練習(xí)是重中之重,尤其是拼音,如果不好好練習(xí)積

累,將會(huì)影響到后一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí);詞組練習(xí)能增加學(xué)生的詞

匯量;課文的閱讀不僅僅能鞏固課堂上學(xué)到的東西,并且能幫忙

學(xué)生更深層次地理解整篇文章。

2、寫周記

寫周記是讓學(xué)生記錄生活,在寫周記的過程中能培養(yǎng)學(xué)生的

寫作思維,也能為學(xué)生保存一個(gè)記憶記住過去的東西更能體現(xiàn)出

語(yǔ)文的作用即記錄生活。

3、寫作文

作文訓(xùn)練是必不可少的,如果長(zhǎng)時(shí)間不訓(xùn)練學(xué)生的作文潛力,

那么他們就會(huì)對(duì)文章的構(gòu)造生疏,缺乏語(yǔ)言組織潛力初中能夠教

學(xué)生寫記敘文、散文、議論文等記敘文主要由時(shí)間、地點(diǎn)、人物

這三大要素組成,而散文則沒有這三大點(diǎn)的要求。

四、語(yǔ)文教學(xué)和生活實(shí)際相聯(lián)系

假如教師只在課堂上硬搬硬套,天了解學(xué)生的想法,是很難

改善教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效提高學(xué)生的語(yǔ)文

成績(jī)的教師要注意多和學(xué)生溝通學(xué)習(xí)語(yǔ)文追求成績(jī)不是目的,要

讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,與生活融為一體如果一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)很高,

卻不會(huì)把語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用于生活中,那么這個(gè)學(xué)生并沒有把語(yǔ)文學(xué)

到家。

作為一名合格的初中語(yǔ)文教師,光是做好課件是不夠的,要

從課堂到作業(yè)再到課后這三個(gè)環(huán)節(jié),層層把握好語(yǔ)文教學(xué)全面培

養(yǎng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,開展素質(zhì)教育,從課堂走

進(jìn)生活,才能真正到達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的目的。

其實(shí)語(yǔ)文教學(xué)并不難,最關(guān)鍵的是要激發(fā)學(xué)生的興趣,教師

就應(yīng)多換位思考,了解學(xué)生的想法,僅有以學(xué)生為中心才能制定

出一套合格的教學(xué)方案教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),愛

上學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)的方法,并終身受益語(yǔ)文教師有這個(gè)職責(zé)與義

務(wù)給學(xué)生傳授源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)文化,爭(zhēng)取讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文這片

天地。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇2

有幸聆聽了重慶市特級(jí)教師王君老師的報(bào)告《我的青春語(yǔ)文

觀——我的語(yǔ)文教學(xué)探索之路》。報(bào)告中,王老師講述了十幾年來(lái)

的語(yǔ)文探索經(jīng)歷,詳細(xì)闡述了自己語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次。

王老師語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的四個(gè)層次是這樣的:

1、在新穎獨(dú)特的課堂設(shè)計(jì)中創(chuàng)新。

2、在靈活扎實(shí)的語(yǔ)文味中創(chuàng)新。

3、在誠(chéng)懇機(jī)智的學(xué)情應(yīng)變中創(chuàng)新。

4、在把握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律和健全語(yǔ)文學(xué)習(xí)制度中創(chuàng)新。

從她講述的內(nèi)容中,我窺探出,這所謂四層次,其實(shí)包含著

她走過的語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)階段。

一是對(duì)教材鉆研的課堂設(shè)計(jì)階段;

二是以語(yǔ)文訓(xùn)練為主的導(dǎo)學(xué)階段;

三是學(xué)生為主體的以學(xué)論教階段;

四是建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)范的自主學(xué)習(xí)階段。這四個(gè)階段,就是

王老師探索語(yǔ)文教學(xué)的主要思想歷程。

這是一個(gè)艱苦的過程,也是一個(gè)青年教師打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的過

程,這個(gè)過程王老師經(jīng)歷了整整五年時(shí)間。對(duì)教材的研讀,是一

個(gè)語(yǔ)文教師最基本的基本功。沒有對(duì)教材的鉆研,就沒有對(duì)教材

的處理,教材鉆研得越深,教材的處理就會(huì)越淺易,所謂“深入

淺出”就是這個(gè)道理。一個(gè)教師如果X經(jīng)過這樣一番歷練,不能

養(yǎng)成深入研讀文本的習(xí)慣,那么他的教學(xué)之路必然是淺薄而空虛

的。

王老師的第二個(gè)階段重點(diǎn)是放在學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)上。如果說(shuō)

前一階段王老師更著眼于從篇章的角度去設(shè)計(jì)教學(xué),那么這個(gè)階

段則更加重視文本,重視語(yǔ)言的深層挖掘。她遵循陳鐘梁老師的

話“語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒,要上得樸素自然,要向?qū)W生傳

遞語(yǔ)言深處的美“,開始踏踏實(shí)實(shí)地回歸文本,聚焦于語(yǔ)言文字

本身,凸現(xiàn)語(yǔ)文課堂的本色,引導(dǎo)學(xué)生苦練語(yǔ)言“內(nèi)力”。

為此,她總是從文本內(nèi)核中去尋找能牽一發(fā)動(dòng)全身的詞句,

引導(dǎo)學(xué)生沿著語(yǔ)言去探求文本的真意。如她抓一“癡”字教學(xué)《湖

心亭看雪》,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;選擇一些虛詞、標(biāo)點(diǎn)

符號(hào)等文本元素強(qiáng)化對(duì)文章的理解,通過朗讀完成對(duì)語(yǔ)言的品味,

等等等等。

這是一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的回歸階段。語(yǔ)文,顧名思義,就是語(yǔ)言

文字。語(yǔ)文學(xué)科的特殊使命就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解和表

達(dá)能力。通過語(yǔ)言各元素的探究,走入文本。這是每個(gè)語(yǔ)文教師

必須走過的階段。沒有經(jīng)歷這個(gè)階段的語(yǔ)文教師,不能叫真正的

語(yǔ)文教師,最多只能算個(gè)假洋鬼子。在每年的教師應(yīng)聘過程中,

這樣的假洋鬼子還多著呢。

王老師的第三個(gè)階段重點(diǎn)已經(jīng)由教師的導(dǎo)走向了學(xué)生的學(xué)C

她開始反思自己導(dǎo)學(xué)的利弊:”在多數(shù)人的詞典中,循循善誘從

來(lái)都是一個(gè)褒義詞,但是,課堂上高度控制的導(dǎo)讀將學(xué)生的思維

引向了單向思維的死胡同,難以激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難的興趣和意識(shí)。

老師那不無(wú)啟發(fā)的循循善誘,往往反而會(huì)禁錮了學(xué)生的自由思想,

成為了課堂殺手”。

于是,她走上了以學(xué)論教的道路?!敖處煂W(xué)生與文本的初始

對(duì)話一定要在教師和學(xué)生的對(duì)話之前。教師不給學(xué)生以有意暗示,

讓學(xué)生的獨(dú)立體驗(yàn)成為課堂教學(xué)的起點(diǎn),教師再由此幫助學(xué)生達(dá)

到自己能夠達(dá)到的目標(biāo)。這樣的教學(xué)是以人為本的教學(xué),推進(jìn)課

堂進(jìn)程的原動(dòng)力是學(xué)生的認(rèn)知,教師只是課堂討論的首席。教師

和學(xué)生彼此獨(dú)立而又追求和諧?!逼浣Y(jié)果是“學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,

不拘泥書本,不迷信權(quán)威,不依循常規(guī),而是以已有知識(shí)為基礎(chǔ),

結(jié)合當(dāng)前的實(shí)踐,獨(dú)立思考,大膽探索,標(biāo)新立異,別出心裁,積

極提出自己的新思想、新觀點(diǎn)、新思路、新設(shè)計(jì)、新意圖、新途

徑、新方法……”

這是一個(gè)思想突變的階段,由教師主體走向?qū)W生主體,這個(gè)

思想過程容易,但要轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)行為,需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。有

不少教師也認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的重要性,但是落實(shí)到具體的教學(xué)

實(shí)踐中,卻還是外甥打燈籠——照舊。這之中,需要勇氣,更需要

能力。當(dāng)我們?cè)S多的老師仍然停留在思想層面的時(shí)候,王老師已

經(jīng)在行動(dòng)上走出了很遠(yuǎn)。

王老師的第四個(gè)階段重點(diǎn)是幫助學(xué)生建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)范,

使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種自覺行為,成為學(xué)生生活的一部分。

關(guān)于這一點(diǎn),王老師是這樣闡述的:“語(yǔ)文的最佳狀態(tài)是:主動(dòng)

地探索語(yǔ)文知識(shí)的序列,摸索學(xué)生語(yǔ)文能力提高的規(guī)律,使語(yǔ)文

學(xué)習(xí)從零敲碎打似的單項(xiàng)突破走向整合性、制度性、自主性。具

體做法是:著力建設(shè)一個(gè)非常明確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度,讓玄妙的

語(yǔ)文教學(xué)有章可循,讓以前在學(xué)生心目中可有可無(wú)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能

在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的軌道上運(yùn)行,使學(xué)士學(xué)得到還看得到,對(duì)每一

天每一周每一月自己必需做什么心中有數(shù)。讓班級(jí)的學(xué)習(xí)秩序化、

規(guī)范化、規(guī)律化。明確了宏觀和微觀的學(xué)習(xí)制度,就有可能使班

級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入了一種良性循環(huán)的狀態(tài),讓語(yǔ)文的教與學(xué)

既生機(jī)盎然,又腳踏實(shí)地?!?/p>

為了讓學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為了讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)成為學(xué)生

生活的一部分,王老師在班上建立了許多語(yǔ)文學(xué)習(xí)的制度,如日

記制度,日記評(píng)講制度,作文互批互改制度,錯(cuò)別字整理和修改

制度,課前演講制度,班級(jí)圖書館不閉館制度,讀書匯報(bào)制度,

清晨積累制度,積累考試制度,五分鐘微型課制度,班級(jí)“百家

講壇”制度,口語(yǔ)考試制度,班級(jí)生活語(yǔ)文化制度,專題活動(dòng)寫

作制度等C通過這些制度去規(guī)范學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),通過活動(dòng)把

這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)行為變成一種日常習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種自覺自主的行為,當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文

學(xué)習(xí)滲透到他們的生命里去了,那么,我們的語(yǔ)文教學(xué)也就達(dá)到

了它的最終目的。這,應(yīng)該說(shuō)是我們語(yǔ)文教學(xué)追求的最高目標(biāo)。

這,就是王君老師青春語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新四層次的全部意義所在。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇3

教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)教師的教學(xué)技能,又是溝通教師教學(xué)理念和教

學(xué)行為的中間環(huán)節(jié)。從教師專業(yè)成長(zhǎng)的角度看,“教學(xué)設(shè)計(jì)”就

是要求教師對(duì)文本的研讀,探究文本的智慧路徑。研究教學(xué)設(shè)計(jì)

有助于教師形成正確的教學(xué)理念,有助于教師的教學(xué)理念向教學(xué)

行為轉(zhuǎn)變,有助于教師提高教學(xué)技能。如何才能烹飪出濃汁濃味

的語(yǔ)文課呢?

一、抓住文本的“基礎(chǔ)點(diǎn)”

走進(jìn)新課程、走進(jìn)新課標(biāo)、走進(jìn)文本,教學(xué)設(shè)計(jì)也就抓住了

語(yǔ)文的根一一識(shí)字,讀書,朗讀,背誦,作文,簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是念

好識(shí)、寫、讀、背、說(shuō)、作、習(xí)這“七字經(jīng)”。這七項(xiàng)目標(biāo)緊緊圍

繞三個(gè)基本方面:基本的語(yǔ)文能力,基本的語(yǔ)文積累,基本的習(xí)

慣素養(yǎng)。這就是語(yǔ)文的根,要牢牢抓住。常態(tài)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要求

就是讀讀寫寫、寫寫讀讀,而不是形式上花樣翻新,表面上熱鬧

非凡的動(dòng)嘴不動(dòng)手的“君子課”。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要讓學(xué)生體會(huì)

文本本身的內(nèi)涵,刪去不必要的“花契子”。如一位老師在初教

《學(xué)棋》時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的問題:說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一個(gè)學(xué)生。(在

這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生兩種觀念交鋒)。生1:喜歡那個(gè)走神的學(xué)生,

因?yàn)樗袀€(gè)性,不喜歡的課,他沒有假裝認(rèn)真聽講。生2:那個(gè)學(xué)

生做事不專心是對(duì)的嗎?生1:假如那個(gè)老師講課很有吸引力的話,

他還會(huì)走神嗎?假如他很喜歡下棋的話,他還會(huì)分心嗎?……表面

上看,這樣的設(shè)計(jì),是對(duì)文本的拓展,但拓展不能遠(yuǎn)離文本,進(jìn)

行過度發(fā)揮。在這節(jié)課上,學(xué)生會(huì)熱熱鬧鬧,但是實(shí)際上存在兩

個(gè)問題:一.學(xué)生究竟有沒有弄明白課文,不得而知。有可能原本

是比較明白的,作了這個(gè)辯論反而變得云里霧里的。二.語(yǔ)文的

“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。在語(yǔ)文課上,其他任何形式和

內(nèi)容的東西都應(yīng)該為語(yǔ)文服務(wù)的,不管使用何種手段都要深入思

考一下:我設(shè)計(jì)的這個(gè)環(huán)節(jié)是否有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成?是否能夠

促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生責(zé)任感?是否能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟

體驗(yàn)?若偏離了這些基本點(diǎn),從學(xué)生發(fā)展的角度看,實(shí)際上是丟掉

西瓜去撿芝麻。再活躍的課堂也只是老師的“獨(dú)角戲”,最終的

結(jié)果是“種別人的田,荒自己的園”。語(yǔ)文課的根基是文本語(yǔ)言,

是學(xué)生不斷走進(jìn)文本的過程,將文本融入學(xué)生的內(nèi)心世界才是最

重要的。

二、切入生活的“鏈接點(diǎn)”

美國(guó)教育家華特曾說(shuō):“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?!?/p>

陶行知先生也曾指出,生活是學(xué)習(xí)的大課堂,語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、

動(dòng)力來(lái)源于社會(huì)生活的需要。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師首先要潛

心研究“課標(biāo)”和教材,把功夫花在發(fā)掘文本的語(yǔ)文因素上,力

求發(fā)掘切入生活的“鏈接點(diǎn)”:文本中所有的文字、符號(hào)、插圖、

注釋、提示、課后習(xí)題,都具有召喚性,蘊(yùn)涵著吸引讀者去采擷、

加工、拓展……閱讀文本的關(guān)鍵是教師,教師不去潛心讀書,精

心設(shè)計(jì),怎么引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在文本中探索、發(fā)現(xiàn)、汲取

資源呢?又怎樣實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)的“要注意開發(fā)學(xué)生

的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展“?如我在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》

時(shí),設(shè)計(jì)了這樣的片斷訓(xùn)練:

老人、孩子、姑娘、小伙,個(gè)個(gè)身上濕淋淋,人人臉上笑開了

花。清水是吉祥如意的象征,誰(shuí)身上潑的水多,就意味著誰(shuí)得到

的幸福多。

▲(投影出示)身上那么濕,為何還那么高興?你從中讀懂了什

么?

▲這句話聽起來(lái)挺深?yuàn)W的,你真的讀懂了嗎?考考你:

A.當(dāng)我端起水,我會(huì)把水潑向老人,祝愿他(健康長(zhǎng)壽)

B.當(dāng)我端起水,我會(huì)把水潑向姑娘,祝愿她()

C.當(dāng)我端起水,我會(huì)把水潑向小伙,祝愿他()

讀懂文末這蘊(yùn)含深刻的一段話,是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn),如果

要把這段文字植根于學(xué)生心中,只是簡(jiǎn)單的讀一讀,理解字面意

思是完全不夠的。文本中所表達(dá)的“道理”如何才能和生活相鏈

接呢?上述的教學(xué)設(shè)計(jì),把文本的解讀至于廣闊的背景之下,讓學(xué)

生進(jìn)入文本,又跳出文本,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本切入生活的“鏈接點(diǎn)”,

在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體味生活的真諦。

三、架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”

語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,《課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了“綜

合性學(xué)習(xí)”的要求,意在“加強(qiáng)語(yǔ)文課程于其他課程及生活的聯(lián)

系,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?!痹凇墩n標(biāo)》的

召喚下,教師注重于設(shè)計(jì)體驗(yàn)性和探究性語(yǔ)文綜合活動(dòng),讓學(xué)生

在體驗(yàn)語(yǔ)文、探究語(yǔ)文、感受語(yǔ)文時(shí),架設(shè)課文的“互動(dòng)點(diǎn)”,

真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化,在充滿情趣的百花齊放的學(xué)習(xí)背景中學(xué)習(xí)、

積淀與創(chuàng)造。

曾見一位教師在教完《印度洋上工死夜》和《給家鄉(xiāng)孩子的

信》兩篇課文后設(shè)計(jì)了一節(jié)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)一一評(píng)選感動(dòng)我們

的十大課文人物,以“感動(dòng)中國(guó)”為藍(lán)本,寫下了一系列的頒獎(jiǎng)

辭:

哈爾威船長(zhǎng):忠于職守,履行做人之道。他一次又一次地用

自己的言行詮釋著“英雄”的真正含義c有了他,更多的人才擁

有燦爛的陽(yáng)光;有了他,更多的人才懂得了生命的意義。

司馬遷:風(fēng)雨人生,禍福難料。為了父親的遺愿,他忍辱負(fù)

重十八年;為了自己的理想,他把一腔熱血化作千古名篇《史記》。

這部“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”也鑄就了他的輝煌。

在經(jīng)歷了這樣一段感人心扉的語(yǔ)文歷程之后,學(xué)生和教師將

收獲生活中的‘感動(dòng),并把他們講出來(lái),寫出來(lái),告訴大家,讓感

動(dòng)延續(xù)。這也正踐行了《課程標(biāo)準(zhǔn)》闡明的“要培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主

義的情感,社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確

的價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”,要“吸收民族文化的智

慧”,語(yǔ)文的人文性和工具性得到了統(tǒng)一。這樣的設(shè)計(jì)理念注重

于教學(xué)內(nèi)容的整合,突出言語(yǔ)表達(dá)實(shí)踐,做到了目中有人,師生

互學(xué),多元發(fā)展。讀著這些頒獎(jiǎng)詞,我們就好像又一次地和文本、

和作者進(jìn)行對(duì)話,拉近了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和日常生活,滲透在日常生活

之中,拓寬了視野,促使文與道的交匯與融合,收獲萬(wàn)紫千紅的

春天。

四、尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,學(xué)生

是一個(gè)個(gè)鮮活的、充滿靈性的個(gè)體。有人說(shuō)“有一千個(gè)觀眾就有

一千個(gè)哈姆雷特”,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)基二“以生為本”的精神,喚

醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),尊重個(gè)性的“差異點(diǎn)”,就能促成生成的精

彩。如教學(xué)《月亮灣》時(shí),我發(fā)現(xiàn)學(xué)勺讀“游來(lái)游去”的語(yǔ)調(diào)不

同,一個(gè)讀得的輕快,表現(xiàn)了小魚的滑溜,“做游戲”時(shí)快樂,

自由;另一個(gè)學(xué)生讀得慢條斯理,應(yīng)該怎樣讀?成為一個(gè)“差異

點(diǎn)”,如何解決這個(gè)“點(diǎn)”的鑰匙呢?“誰(shuí)能幫他說(shuō)說(shuō)理由?”教

師將球拋給了學(xué)生,個(gè)性化的理解使話題成為一個(gè)“爭(zhēng)論點(diǎn)”:

怎樣讀?有學(xué)生說(shuō)因?yàn)樾◆~在河底散步,看風(fēng)景,所以游得悠哉悠

哉,要讀得慢……最后竟有學(xué)生從游得開心、悠哉中領(lǐng)悟到環(huán)境

沒有污染。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)文本的“二度開發(fā)”。對(duì)讀書的

理解,曾國(guó)藩曾如此描述:“情以生文,文亦足以生情;文以引聲,

聲亦足以引文。循環(huán)互發(fā),油然不能自已,庶漸漸可入佳境?!?/p>

學(xué)生在讀文之中對(duì)月亮灣的美的體悟,帶有明顯的個(gè)性特色。學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,應(yīng)該在運(yùn)用中學(xué),這一過程中教師的傾聽給了學(xué)生

“感悟、積累”和“運(yùn)用”的平臺(tái)。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中,“我們

的教師要真正地把心貼在孩子的身上,這'帖'不只是愛,還是

研究,還是為了發(fā)展。(葉瀾語(yǔ))”為了學(xué)生的發(fā)展,教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)

想到的不僅僅是學(xué)生要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),還要想到文本的語(yǔ)言會(huì)

帶給學(xué)生怎樣的情懷,怎樣發(fā)掘?qū)W生的言語(yǔ)稟賦,怎樣引導(dǎo)學(xué)生

借助語(yǔ)言文字走進(jìn)一個(gè)美好的境界,怎樣讓學(xué)生在言語(yǔ)活動(dòng)中感

受到快樂,怎樣讓學(xué)生帶著欣賞美的眼.光發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美,怎樣讓

文本語(yǔ)言在學(xué)生的心中發(fā)酵,形成物我兩忘的精神場(chǎng)……帶著這

些設(shè)計(jì)理念,教學(xué)設(shè)計(jì)是人本與文本的碰撞、交融,迸發(fā)出的灼

人火花。

五、倡導(dǎo)教學(xué)“本色點(diǎn)”

鄭板橋有詩(shī)云:“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹,領(lǐng)異標(biāo)新二月花。”在

經(jīng)歷了對(duì)學(xué)生的研究和發(fā)展、教師的豐厚的修養(yǎng)和教學(xué)藝術(shù)之后

將語(yǔ)文簡(jiǎn)單化,讓語(yǔ)文教學(xué)“返璞歸真”?!扒逅鲕饺?,天然

去雕飾”,是對(duì)“本色語(yǔ)文”的最佳的注釋?!氨旧笔菨饪s,

是提要鉤玄,是減去“非語(yǔ)文”的腫脹。依據(jù)閱讀教學(xué)的基本規(guī)

律,突出語(yǔ)言的理解、積累與運(yùn)用,來(lái)構(gòu)建簡(jiǎn)約、實(shí)用的閱讀教

學(xué)課堂。再教《學(xué)棋》,我就注重于教學(xué)過程,滲透學(xué)習(xí)方法,走

進(jìn)課文情景,獲取真實(shí)感受:1.讀課文第二節(jié),將學(xué)生怎樣“學(xué)

棋”字、詞圈出來(lái)。2.輕讀課文,邊讀邊抓住關(guān)鍵詞展開想象:

看一看他們是怎樣學(xué)棋的?3.學(xué)生交流:兩個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情況。

語(yǔ)文的本體是什么?葉老早就說(shuō)過,口頭為語(yǔ),書面為文。在

這一環(huán)節(jié),教師著力于引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地走進(jìn)語(yǔ)言,滲透學(xué)法

指導(dǎo),讓靜止的語(yǔ)言文字在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)。教學(xué)設(shè)計(jì)的

本色點(diǎn)是著眼于學(xué)生的言語(yǔ)發(fā)展,扎根于語(yǔ)言文字,使學(xué)生在閱

讀中展開想象,走進(jìn)文本,獲取真實(shí)地感受。

有詩(shī)云:“輕攏慢捻抹復(fù)挑”。在課程改革中,只要我們潛

心研究,靜心思考,精心設(shè)計(jì),就一定能引導(dǎo)學(xué)生從“三味書屋”

走入“百草園”,使語(yǔ)文課堂進(jìn)入精彩紛呈、博大精深、魅力四

射的佳境,分享那濃汁濃味的語(yǔ)文課!

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇4

現(xiàn)在是信息時(shí)代,教研活動(dòng)可以通過錄像進(jìn)行。前幾天,我

觀看了青山鎮(zhèn)八河中心小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信》

的教學(xué)錄像,王蕾蕾老師這堂課讓我受益匪淺。

首先,導(dǎo)入自然流暢。王老師以談話的形式導(dǎo)入,讓學(xué)生很

自然的進(jìn)入課題。整個(gè)過程王老師是圍繞著巴金爺爺為什么給家

鄉(xiāng)的孩子寫信來(lái)貫穿,從而引導(dǎo)學(xué)生要熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國(guó)的思

想品德。整堂課王老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言流暢,肯定是做好了充

分的準(zhǔn)備。

其次,課堂組織能力好。整堂課王老師都能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

積極性,學(xué)生的思路都能跟著老師走完整堂課,師生互動(dòng)很好,

課堂氣氛非?;钴S,但紀(jì)律性強(qiáng)。

再次,中心思想突出。在教學(xué)的思路上,王老師讓學(xué)生通過

巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信中體會(huì)到巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的

關(guān)心和熱愛,抒發(fā)了要讓自己的生命開花的情感,同時(shí)告訴我們:

生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。

通過這次學(xué)習(xí),讓我知道語(yǔ)文課程的魅力所在,特別對(duì)于我

這個(gè)剛踏入語(yǔ)文門檻的曾經(jīng)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)。剛接觸這門課程,

腦子里還有太多未知數(shù),還有很多東西需要我慢慢去摸索,去實(shí)

踐,希望自己在以后的教育教學(xué)中工作中能有新的突破。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇5

我是一位普通的中學(xué)語(yǔ)文老師,從08年安師大畢業(yè)后,我來(lái)

到了三十八中學(xué)任教,這里人才濟(jì)濟(jì),精英輩出,帶著年輕的夢(mèng)

想和追求,我成了兩個(gè)班孩子的語(yǔ)文老師。轉(zhuǎn)眼,4年過去了。由

最初的忐忑沒底,到現(xiàn)在的從容應(yīng)對(duì),我從老教師們那里汲取了

豐富的教育教學(xué)技術(shù),自己也多多去看書研讀,總結(jié)點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)。

欣慰的是,我的兩個(gè)班不管是畢業(yè)的那屆還是現(xiàn)在的這屆,成績(jī)

一直都是同層次中的前列?,F(xiàn)在,把我點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單羅列

一下,渴望交流中有所提升

一、認(rèn)真學(xué)習(xí),樹立新的理念

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人

的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立了學(xué)生主體觀,貫徹了民主教學(xué)的思

想,構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,使尊重學(xué)生人格,

尊重學(xué)生觀點(diǎn),承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)

生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的

出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,收到

了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力,有助

于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路。

二、細(xì)研教材、潛心備課

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備課不充

分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。曾有一位前輩

對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)?!?/p>

我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課

之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,多方參閱各種資料,力求深入

理解教材,準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí),非常注意學(xué)生

的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。同時(shí)注

重課堂教學(xué)效果,針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),以愉快式教學(xué)為主,不搞滿堂

灌,堅(jiān)持學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線,注重講練結(jié)合。

在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備充分,教學(xué)效果明

顯,學(xué)生易于接受。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率

應(yīng)試教學(xué)課堂圍繞知識(shí)目標(biāo)而展開,儲(chǔ)存繼承前人積累下的

經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),但忽視了學(xué)生創(chuàng)新、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志。如何

激活所需的先前經(jīng)驗(yàn),萌動(dòng)

求智欲望呢?我嘗試著以下的方法:

1,用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生

“興趣是最好的老師”c在教學(xué)口,我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如,在導(dǎo)入新課,讓學(xué)生一上課就能置身于

一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺地學(xué)語(yǔ)文。上《就英

法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課,我從生活中搶劫需

被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛

恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入,學(xué)生

在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本。我根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的

導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念引發(fā)設(shè)計(jì),比起簡(jiǎn)單的講述更能

激發(fā)學(xué)生的靈性,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂

教學(xué)課堂上感受到親切、和諧、活躍的氣氛,教師已成為學(xué)

生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。學(xué)生再也不僵化呆

板、默默無(wú)聞、做模范聽眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng):或

質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或組間交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動(dòng),生

生互動(dòng),組間互動(dòng),環(huán)境互動(dòng)。在有限時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得

到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿

著陽(yáng)光、平等、和諧與交流共存、挑戰(zhàn)與沉思同在?;钴S的思維,

頻動(dòng)的閃光點(diǎn),讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。教師的授課既源

于教材又不唯教材。師生的情感與個(gè)性融在其中?,F(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)

入課堂,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索。既輕松地掌握了知

識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力°學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,

語(yǔ)文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。

3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的

感悟,在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、

理解水平有關(guān)。為此,我在語(yǔ)文教學(xué)中,構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì),

要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,大膽,各抒己見。在思考辯論

中,教師穿針引線,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中,在

思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),

讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知識(shí)的積累等

發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論,讓學(xué)生

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然,懂得了知識(shí)無(wú)窮的,再博學(xué)的人也會(huì)有所不

知,體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活

躍,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,

我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,爭(zhēng)辯,真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)

到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的

理解和感悟,使學(xué)生理解和表達(dá),輸入和輸出相輔相成,真正為

學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。

四、重視朗讀、培養(yǎng)語(yǔ)感

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,以提高他們的語(yǔ)感。

對(duì)于有些同學(xué),說(shuō)的能力相對(duì)較弱,有的學(xué)生回答問題語(yǔ)言

不連貫,他們語(yǔ)言表達(dá)能力較差,這樣也制約了他們的閱讀及寫

作能力,所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀

20分鐘,然后站起來(lái)讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀

水平有了明顯的進(jìn)步。

2、組織各種形式的朗讀演講比賽

在平時(shí)的課堂上,我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手,朗讀PK一下,

全班學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生們都躍躍欲試。還有,我會(huì)定期給一個(gè)題目,

自選美文,小組推選人員,組組之間對(duì)抗,有時(shí)是一組四人共同

演繹,和其他組比賽。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來(lái)參加對(duì)抗。

經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首

屈一指。每次學(xué)校組織的演講或朗誦與賽,我班都幾乎是名列前

茅。

五、加強(qiáng)課外閱讀、寫作和習(xí)字訓(xùn)練

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度。為

此,我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外

文章的閱讀要適合初中生,寫作訓(xùn)練是每周三一次,周日一次,

其中一篇寫所讀文章的讀后感,另一篇以本周內(nèi)所聞、所見、所

經(jīng)歷的事為主,也可以寫些自己的感受等。同時(shí),兩班里也有不

少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,為了提高他們書寫能力,我規(guī)定他們每

天必須練字,每天一頁(yè),每周一交上來(lái)。所練內(nèi)容主要是以字帖

為主,也可以以抄課文,總之要認(rèn)真書寫。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練,

他們進(jìn)步還真不小。

在千頭萬(wàn)緒的教學(xué)中,我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個(gè)人一

點(diǎn)不成熟的方法。在浩瀚的語(yǔ)文世界里,我愿一直快樂的徜徉于

此。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇6

新的課程標(biāo)準(zhǔn)把德育教育放在十分重要的地位。新課程的培

養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)我們,要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神,熱愛

社會(huì)主義,繼承社會(huì)主義民主法制意識(shí),遵守國(guó)家法律和社會(huì)公

德;逐步形成正確的世界觀,人生觀,價(jià)值觀;具有社會(huì)主義責(zé)

任感,努力為人民服務(wù),要使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、

有紀(jì)律的一代新人。這充分說(shuō)明了德育教育在整個(gè)教育教學(xué)中的

重要地位,作為基礎(chǔ)學(xué)科的語(yǔ)文肯定也必須重視德育教育。語(yǔ)文

教師在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力,開發(fā)學(xué)工智力的同時(shí),應(yīng)該有意識(shí)

地加強(qiáng)理想教育和科學(xué)興國(guó)教育,培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、尊師守紀(jì)、

助人為樂、為人民服務(wù)的社會(huì)主義道德,增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。

使學(xué)生由技能的學(xué)習(xí)提高,直至思想的升華。然而,小學(xué)語(yǔ)文教

師如何才能在教學(xué)過程中既講“文”又傳“道”,“文”、“道”

有機(jī)滲透呢?

本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,,談三點(diǎn)體會(huì)德育滲透的內(nèi)容很廣泛,它

包括了政治教育、思想教育、道德教育、心理品質(zhì)教育等幾個(gè)方

面的內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課的幾百篇課文所涉及的德育滲透內(nèi)容,方

方面面無(wú)所不有,但每篇都有側(cè)重面。教師要找準(zhǔn)每篇課文的滲

透重點(diǎn)。如政治教育包括:熱愛黨、熱愛領(lǐng)袖、熱愛社會(huì)主義祖

國(guó)、熱愛人民,擁護(hù)社會(huì)主義制度等,教材中,側(cè)重這方面的課

文有《開國(guó)大典》,《圓明園的毀滅》,《難忘的一課》等等。思想滲

透包括:辯證唯物主義的觀點(diǎn)、方法,正確的世界觀、人生觀教

育等,教材中側(cè)重這方面滲透的有《我不是最弱小的》、《慈母情

深》、《生命,生命》等等。道德滲透包括:熱愛集體、關(guān)心集體、

熱愛勞動(dòng)和勞動(dòng)人民、助人為樂等,教材中,側(cè)重這方面滲透的

有《觸摸春天》,《網(wǎng)上呼救》,《鄉(xiāng)下人家》等等。心理品質(zhì)滲透包

括:培養(yǎng)良好的興趣、愛好、意志、情操等,教材中,側(cè)重這方面

滲透的有《全神貫注》、《父親的菜園》、《魚游到了紙上》等等。有

了重點(diǎn),就能在備課、講課、作業(yè)布置等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行

有的放矢的教育,就能避免盲目性和隨意性,就能提高德育滲透

的效率。

教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解教材中的德育因素,挖掘教材內(nèi)容,

按照課文的實(shí)際內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出適宜的施教方法。

比如小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)《精彩極了和糟糕透了》這篇課文,全文記

敘了這樣一件事:兒時(shí)的巴迪寫了一首兒童詩(shī),媽媽的評(píng)價(jià)是:

精彩極了,當(dāng)他迫不及待地等爸爸的評(píng)價(jià)卻是;糟糕透了,正是因

為這兩種決然不同的風(fēng),讓小巴迪健康,勇敢的面對(duì)自己,最終

成為一個(gè)有用的人。再如,《慈母情深》,母親工作那么辛苦,家

里那么窮,可母親從不剝奪兒子讀書的權(quán)力,這是多么偉大的母

愛呀!正因?yàn)橛袀ゴ蟮哪笎?,兒子也突然間長(zhǎng)大了。用媽媽給的

買書的錢買了奢侈的罐頭一一給媽媽吃。確實(shí)是很感人??!

針對(duì)課文特點(diǎn),設(shè)計(jì)滲透方法。

1、“設(shè)身處地”的方法。通過采用心理?yè)Q位的方式,使學(xué)生

在心理上改變角色,這樣可使其與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共

鳴。容易把對(duì)文章中的思想內(nèi)容學(xué)習(xí)變成自己的體驗(yàn)與感受。如

《悲壯的一幕》、《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《印度洋上生死夜》、《船長(zhǎng)》等

課文部可用這種方式。教師在課堂上可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演,

讓學(xué)生站在主人公的角度上去體會(huì)主人公的所見、所聞、所想、

所行,增強(qiáng)對(duì)課文的理解。

2、“身臨其境”的方法。通過再造想象的心理活動(dòng)過程,把

抽象文字符號(hào)描述的事物還原,形成相應(yīng)的新形象,可以增強(qiáng)學(xué)

生置身其中的感覺,激發(fā)他們潛在的情感。如《將心比心》、《尊

嚴(yán)》、《風(fēng)箏》等文章可用這種方法。這些課文都有教育孩子如何做

人?!饵S果樹瀑布》,《富饒的南沙群島》,《美麗的小興安嶺》課

文中描寫的日月星辰、巨川大山、花草樹木、鳥獸蟲魚等景物,

已經(jīng)融進(jìn)了作者贊美之情,不再是純客觀的景物,而是一種人化

了的自然美。享受課文中美的內(nèi)容、美的語(yǔ)言、美的畫面、美的

情感,對(duì)學(xué)生無(wú)疑是一種熏陶感染,會(huì)情不自禁的贊嘆祖國(guó)之美。

如《黃果樹瀑布》是作者李有貴被黃果樹瀑布?jí)邀惖木吧钌钐?/p>

醉而寫下的一篇散文。教學(xué)時(shí),可放錄像,聽水聲、瀑布聲,還可

放錄音,讓學(xué)生練讀:自由朗讀、伴樂朗讀、背誦。要求讀得入情

入景,陶醉于美景中,自然他們的心靈得以美化,愛國(guó)之情感也

就不言而喻了。祖國(guó)有這樣美的大好河山,有誰(shuí)又會(huì)不去熱愛她

呢?

3、“直觀演示”的方法。有一些課文內(nèi)容比較抽象,學(xué)生難

以接收、理解,這就需要準(zhǔn)備充足的掛圖、教具,使教材內(nèi)容變

為直觀的東西,以此幫助學(xué)生理解課文,加強(qiáng)印象。只有學(xué)懂課

文,德育滲透才有效果。如《自然之道》、《大自然的啟示》等文

章,在進(jìn)行德育滲透時(shí)可用這一方法。

4、“課外活動(dòng)”的方法,也是滲透德育教育的一種有效方法。

通過組織興趣小組,開展演講、板報(bào)、設(shè)計(jì)制作、課外勞動(dòng)、調(diào)查

報(bào)告、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),建立校內(nèi)與校外、學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系,

在活動(dòng)過程中去學(xué)習(xí)、理解,激勵(lì)學(xué)工學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感,能夠培

養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和意志力,促進(jìn)學(xué)生品德的發(fā)展。

在語(yǔ)文課教學(xué)中滲透道德教育,應(yīng)針對(duì)學(xué)生真實(shí)思想進(jìn)行適

時(shí)教育。好像細(xì)雨潤(rùn)物一樣,潛移默化地進(jìn)行思想教育,使之滲

透到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中自覺地受到思想品

德的熏陶。在語(yǔ)文教學(xué)中,如何滲透德育素質(zhì)培養(yǎng),并沒有一種

固定的模式,重要的是教師應(yīng)有強(qiáng)烈的“既教書又育人”的意識(shí)。

“造就一代新人”的責(zé)任感必將促使我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去總結(jié)各種方

式方法,使語(yǔ)文教學(xué)滲透德育素質(zhì)培養(yǎng)的嘗試日臻完善。

總之,小學(xué)語(yǔ)文教師要采用多種方法,開辟各種渠道,積極

進(jìn)行德育滲透,把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中,滲透到課外

活動(dòng)中,也滲透到學(xué)生的日常生活中,讓學(xué)生受到潛移默化,使

學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇7

我擔(dān)任高中的語(yǔ)文教師,我按“教學(xué)大綱”的要求,認(rèn)真鉆

研教材,研究學(xué)生的實(shí)際情況,確定較為適宜的教法,認(rèn)真?zhèn)湔n,

認(rèn)真批改作業(yè),比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。我對(duì)第一次使用的

教材也能較的把握和處理了,較為滿意的幾點(diǎn):

一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教材的精練、實(shí)用、高效,教師的智慧、

才能、努力,教育環(huán)境的舒適等外因,最終只有通過學(xué)生自覺主

動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)才能起作用。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,首先我根據(jù)

教學(xué)環(huán)境、學(xué)生實(shí)際,結(jié)合自身對(duì)教材的透徹理解,加以靈活的

處理,設(shè)計(jì)出獨(dú)具匠心的教案,才能保證教學(xué)活動(dòng)的有效性和生

動(dòng)性。其次,在課堂教學(xué)中,我通過課前精心設(shè)計(jì)與課堂中的恰

當(dāng)引導(dǎo),構(gòu)建一個(gè)流暢自然的教學(xué)過程,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

和積極性,啟發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)和促使學(xué)生主體參與,使課堂

教學(xué)取得最佳效果。這樣的課堂教學(xué),能讓學(xué)生在不知不覺中輕

松而又緊湊地參與學(xué)習(xí)與思考,較大限度地開發(fā)學(xué)生的情感、情

趣等因素??傊?,教師只有精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),為學(xué)生

創(chuàng)設(shè)寬松愉快的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,讓學(xué)生主

動(dòng)、積極地參與教學(xué)活動(dòng),才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、精講課本范文

學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文,主要還是依靠教師對(duì)課本范文的講解,因此,

在對(duì)課本范文的教學(xué)過程中,我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作,

認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致,教案書寫工整詳細(xì),能做到

教材、資料、學(xué)生齊備,真正做到有備而上。所以在課堂上我胸

有成竹,揮灑自如。由于高度的投入,飽滿的熱情,加上啟發(fā)式

的教學(xué)模式,學(xué)生參與率高,課堂氣氛很活躍,對(duì)課本范文的掌

握度較高。在此基礎(chǔ)上,我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí),如語(yǔ)音題、古

詩(shī)名句背誦默寫題等,有計(jì)劃地扎實(shí)了學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)功底。

在處理教材的課文教學(xué)方面,充分認(rèn)識(shí)到了本學(xué)期課本以文學(xué)鑒

賞為主要教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),為配合教士,先后給學(xué)生作了“詩(shī)歌

鑒賞”和“散文鑒賞”兩個(gè)專題訓(xùn)練,取得了很好的效果。

三、組織了活動(dòng),努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

要使學(xué)生們成才,必須培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此,我經(jīng)常

組織各種形式的活動(dòng)提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如舉辦詩(shī)歌

朗誦比賽鍛煉學(xué)生的朗誦能力,開展演講活動(dòng)等,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)

言表達(dá)能力,讓學(xué)生上講臺(tái)表演加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。

四、閱讀教學(xué)長(zhǎng)抓不放

高中階段,語(yǔ)文明顯處于弱勢(shì)的地位,學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語(yǔ)

文的時(shí)間很少。而語(yǔ)文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué),必須依托課外活

動(dòng)。只有解決好這個(gè)問題,語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。我不斷

地把大綱推薦的閱讀篇目介紹給學(xué)生,要求他們制定可行的讀書

計(jì)劃,利用閱讀課及零碎時(shí)間讀名著,并通過寫讀后感的形式檢

查他們的閱讀情況。

我相信只要我們能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,

和學(xué)生關(guān)系密切融洽,能把握學(xué)生的心理需求,使教學(xué)工作恰好

與學(xué)生的心理需求相結(jié)合。在新的學(xué)期里,我將繼續(xù)探索教學(xué)方

法,積極采用創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引發(fā)學(xué)生討論,訓(xùn)練學(xué)生思維的方法。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。教學(xué)是無(wú)止境的,在以

后的語(yǔ)文教學(xué)工作中,我將不斷學(xué)習(xí),更新教育觀念,注重教育

科研,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量,爭(zhēng)取將自己的教學(xué)水平提高到一

個(gè)嶄新的層次。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇8

通過這學(xué)期《品德與社會(huì)》的學(xué)習(xí),孩子們學(xué)會(huì)了誠(chéng)信、幫

助,樹立了環(huán)保意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感,感受到交通在人們生活中的

重要作用,對(duì)我們居住的地球有了初步的、整體的認(rèn)識(shí),形成了

正確的價(jià)值觀。

本學(xué)期的《品德與社會(huì)》共有五個(gè)單元:“誠(chéng)信是金”“伸

出我們的手”、“我的綠色日記”、“交通連著千萬(wàn)家”和“祖

國(guó)真大”。每個(gè)單元下設(shè)有若干活動(dòng)主題。為了上好這門課,我

認(rèn)真學(xué)習(xí)了《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn),并嚴(yán)格按照品社教學(xué)策略,

遵照課標(biāo)的指引切切實(shí)實(shí)把每個(gè)目標(biāo)落到實(shí)處。

1、用教材教,而不是教教材。

品德與生活課本中,每一個(gè)主題單元的內(nèi)容都是由許許多多

的小故事或圖片組成,這些故事或圖片為我們進(jìn)行品社課教學(xué)提

供了一定的借鑒或依據(jù),但并不是說(shuō)我們上課就要圍繞著這些內(nèi)

容來(lái)上,就一定要上課本中出示的內(nèi)容,把教材內(nèi)容當(dāng)作不可改

變的“金科玉律”。在課本提供內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們也可以根據(jù)

自身的特點(diǎn)、本地的具體情況和學(xué)生的實(shí)際,對(duì)教科書中的內(nèi)容

進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或補(bǔ)充。

2、“活動(dòng)性”是本課程的基本特征之一。

課程的目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的兒童直接參與的主題活動(dòng)、

游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。通過各種活動(dòng)創(chuàng)設(shè),在活動(dòng)中力

求讓學(xué)生真正“活”起來(lái)“動(dòng)”起來(lái),在各種教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)與體

驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)有很多,如欣賞活動(dòng)、想像

活動(dòng)、游戲活動(dòng)、表演活動(dòng)、動(dòng)手操作活動(dòng)等,通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè),讓

學(xué)生在活動(dòng)中觀察,在活動(dòng)中體驗(yàn),在活動(dòng)中認(rèn)知,在活動(dòng)中感

悟。既動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,又寓教于樂,而非僅僅依靠聽講來(lái)學(xué)習(xí)。

小學(xué)四年級(jí)學(xué)生是兒童成長(zhǎng)的一個(gè)關(guān)鍵期,學(xué)生年齡在10—

12周歲之間,正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期,這個(gè)年齡的

孩子已經(jīng)到了心理逆反期,開始不聽話了。學(xué)生開始偏重對(duì)自己

喜歡的事物進(jìn)行分析,身體方面有高矮胖瘦,心理開始從被動(dòng)的

學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變,小時(shí)候看不懂,聽不懂的一些

知識(shí),現(xiàn)在很快可以搞明白,知識(shí)增長(zhǎng)速度明顯加快。在學(xué)生的

轉(zhuǎn)折期,如何把日常的德育教育與心理健康教育結(jié)合起來(lái),實(shí)現(xiàn)

四年級(jí)心理健康教育目標(biāo):“鍛煉有意識(shí)記的能力,增進(jìn)記憶品

質(zhì);能夠正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績(jī),勤于思考,不甘落后;有集

體榮譽(yù)感,并掌握一定的社會(huì)行為規(guī)范,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能

力;自覺地控制和改變不良行為習(xí)慣,初步學(xué)會(huì)休閑,提高自我

保護(hù)意識(shí)”O(jiān)

一、礦區(qū)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生構(gòu)成及特點(diǎn)。

新窯礦區(qū)小學(xué)位于崇信縣新窯鎮(zhèn)新窯村,周邊主要經(jīng)濟(jì)為煤

礦生產(chǎn)業(yè)比較興旺,鎮(zhèn)域經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá),相當(dāng)一部分學(xué)生家長(zhǎng)在

煤礦企業(yè)工作或在家務(wù)農(nóng),因此,本校四年級(jí)學(xué)生的組成主要為

三大群體:一是來(lái)自煤礦企業(yè)為主和部分鎮(zhèn)上單位的單位上來(lái)的

學(xué)生;二是來(lái)自附近農(nóng)村就近入學(xué)的農(nóng)村學(xué)生;三是少數(shù)因父母

流動(dòng)務(wù)工或經(jīng)商帶來(lái)的外來(lái)學(xué)生。整體來(lái)說(shuō),學(xué)生家長(zhǎng)文化層次

相對(duì)較低,思想觀念陳舊,多數(shù)家長(zhǎng)較重視家庭致富,家庭教育

氛圍不濃,教育方式簡(jiǎn)單粗暴,忽視對(duì)子女的教育和引導(dǎo),不利

于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了在學(xué)校教育中更好地把學(xué)生的德育與心

理健康教育結(jié)合起來(lái),必須對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)做認(rèn)真的分析:

1、單位上來(lái)的學(xué)生。相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)說(shuō),這部分學(xué)生由于

家庭環(huán)境相對(duì)好,父母又寵愛,所以往往性格任性,花錢大手大

腳,依賴性重,自理能力差,平時(shí)不參加體力勞動(dòng),也就沒有勞

動(dòng)意識(shí),做事拖拉,部分家長(zhǎng)單位效益好,發(fā)的福利多,學(xué)生也

在學(xué)校愛炫耀東西,有的家長(zhǎng)將單位的辦公用品送給孩子,孩子

隨意送人或不節(jié)約,造成學(xué)習(xí)用品攀匕,學(xué)生追求享受,上學(xué)書

包里裝許多零食、飲料等,無(wú)論是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)習(xí)慣都亟待

重新培養(yǎng),應(yīng)從平時(shí)點(diǎn)滴抓起,從嚴(yán)要求,力求洗刷掉他們身上

的“驕、嬌”二氣,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。

2、就近入學(xué)的農(nóng)村學(xué)生°學(xué)生因不善于交流,見識(shí)少,知識(shí)

面窄,思維不活躍、接受能力緩慢,學(xué)生相對(duì)膽小,顧慮較多,與

單位上來(lái)的同學(xué)相比,家庭相對(duì)貧困,往往顯得更加膽小拘謹(jǐn)、

不善言談、缺少自信心理,心理素質(zhì)脆弱,自卑感強(qiáng),遇到挫折

容易退縮,對(duì)老師的批評(píng)比較敏感,存在逆反心理。

3、外來(lái)學(xué)生。由于新窯礦區(qū)較縣內(nèi)其它地方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),外來(lái)

務(wù)工和經(jīng)商人員不斷增加,人口流動(dòng)日益頻繁,以家庭為單位的

流動(dòng)形式在逐年增加,流動(dòng)人口中少年兒童數(shù)也越來(lái)越多,學(xué)校

在校學(xué)生中流動(dòng)人口子女就學(xué)的越來(lái)越多。流動(dòng)人口子女沒有一

個(gè)良好的家庭環(huán)境,缺乏正常的家庭教育,以及他們特殊的生活

背景等,相對(duì)于當(dāng)?shù)貙W(xué)生來(lái)說(shuō),他們可能比同齡群體要面臨更多

的心理發(fā)展問題。普遍缺乏歸屬感,部分流動(dòng)人口學(xué)生有較強(qiáng)的

自卑、孤獨(dú)、學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過敏傾向、恐怖傾

向、沖動(dòng)傾向心理,甚至個(gè)別學(xué)生報(bào)復(fù)性強(qiáng)、愛打架,愛說(shuō)慌,小

偷小摸,說(shuō)臟話及不愛護(hù)他人和公共物品等現(xiàn)象在部分流動(dòng)人口

學(xué)生身上存在。

二、成因分析。

通過對(duì)不同群體學(xué)生特點(diǎn)和問題的分析、反思,目的在于培

養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境,承受挫折和自我調(diào)控的能力,提高學(xué)生心理健

康水平和發(fā)展自我的能力,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全的人

格。為了進(jìn)一步做好德育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合,必須對(duì)學(xué)

生特點(diǎn)成因進(jìn)行認(rèn)真分析。

1、單位上來(lái)的學(xué)生。家境相對(duì)寬裕,父母疏于對(duì)孩子進(jìn)行理

想前途的教育,不注意對(duì)孩子刻苦奮斗精神的培養(yǎng);個(gè)別家庭家

長(zhǎng)將商場(chǎng)或官場(chǎng)上的一些不良習(xí)氣帶到了家中,使孩子受影響。

父母多以物質(zhì)激勵(lì)孩子,希望以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)使孩子聽自己的話,達(dá)

到自己教育目的,事實(shí)上物質(zhì)是激勵(lì)不出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生

的。物質(zhì)在孩子身上的積聚,帶來(lái)的是揮霍性的消費(fèi),帶來(lái)的是

品格的低下。

2、就近入學(xué)的農(nóng)村學(xué)生。新窯礦區(qū)周邊農(nóng)村家庭經(jīng)過多年的

發(fā)展,與過去相比已經(jīng)有了很大的變化,已出現(xiàn)了明顯的分化現(xiàn)

象,貧富懸殊逐步拉大,確有一部分家庭勤勞后致富,但仍有相

當(dāng)一部分家庭剛解決了溫飽問題,甚至還有一部分家庭仍然相當(dāng)

貧困,因此在周邊出現(xiàn)了明顯的三多三無(wú)現(xiàn)象:一是外出打工的

家長(zhǎng)多,對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)法輔導(dǎo);二是家長(zhǎng)文化水平不高的多,

對(duì)孩子的成長(zhǎng)無(wú)力輔導(dǎo);三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多,對(duì)

孩子的成長(zhǎng)無(wú)心輔導(dǎo)。同時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)缺乏心理健康教育方面的

知識(shí)也是不爭(zhēng)的事實(shí),一些家長(zhǎng)對(duì)子女愛得過分,照顧過度,期

望過高,也有少數(shù)學(xué)生父母離異,部分家長(zhǎng)在煤礦從業(yè)發(fā)生事故

導(dǎo)致單親家庭或長(zhǎng)年臥床,使孩子心靈受到極大傷害,這是造成

部分學(xué)生出現(xiàn)問題的直接原因C

3、流動(dòng)人口學(xué)生,即外來(lái)學(xué)生。外來(lái)流動(dòng)人口大多租房居住,

居住條件十分簡(jiǎn)陋,大一點(diǎn)的孩子即要自己的事自己辦,弟妹的

事要大幫小,父母的事也要幫著做。因此,放學(xué)回家后沒有學(xué)習(xí)

的條件、環(huán)境、氛圍。父母大都早出晚歸,忙于生計(jì),無(wú)暇顧及孩

子的學(xué)習(xí)。就算有空閑,也因?yàn)樽陨淼奈幕刭|(zhì)不高,不能對(duì)孩

子進(jìn)行輔導(dǎo)。另外,父母教育觀念落后,教育方法簡(jiǎn)單粗暴,對(duì)

子女的期望值過高或過低,家庭教育不力,這些都是形成問題的

主要原因。

三、道德教育和心理健康教育中存在的問題

1、日常德育教育的方式方法陳舊落后。受辦學(xué)條件限制,在

日常德育中,長(zhǎng)期以空洞的理論說(shuō)教為主,缺乏啟發(fā);長(zhǎng)期以教

師為主,忽視學(xué)生的主動(dòng)性;長(zhǎng)期以課堂為主,忽視課內(nèi)外、校

內(nèi)外的結(jié)合,結(jié)果使得道德教育日趨僵化,缺乏創(chuàng)新。

2、期望值過高,內(nèi)容泛化。無(wú)論是學(xué)生家長(zhǎng)還是學(xué)校的教職

工,對(duì)學(xué)校德育都抱有過高的期望,總希望通過德育去完全解決

學(xué)生身上存在的所有問題。期望通過德育使學(xué)生既有堅(jiān)定正確的

政治方向,又有高度的思想覺悟和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值

觀,還必須擁有良好的道德品質(zhì),以及明確的法紀(jì)意識(shí)、健康的

身心,這就使得道德教育的內(nèi)容偏離學(xué)生的實(shí)際生活需要而不斷

泛化,使得德育承載了許多不應(yīng)有的壓力,阻礙了德育教育自身

應(yīng)有作用的發(fā)揮。

3、心理健康教育制度建設(shè)有待加強(qiáng)。受教育體制限制,學(xué)校

的心理健康教育在人員、經(jīng)費(fèi)、課程設(shè)置等方面缺乏明確的剛性

的制度規(guī)定,學(xué)校心理健康教育工作的開展情況目前還取決于學(xué)

校辦學(xué)條件,因而隨意性、主觀性較大,嚴(yán)重影響了工作的正常

開展。

四、加快學(xué)生道德教育與心理健康教育的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)四

年級(jí)心理健康教育目標(biāo)。

1、加強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。責(zé)任教育不僅僅是道德教育的.

任務(wù),也是心理健康教育和其他教育工作所需要的,責(zé)任意識(shí)的

培養(yǎng)是道德教育與心理健康教育共同的目標(biāo)和重要途徑。要尊重

學(xué)生的主體地位,激發(fā)其責(zé)任意識(shí),讓學(xué)生養(yǎng)成自我意識(shí)、集體

意識(shí),促進(jìn)學(xué)生情感、意志、行為習(xí)慣等方面的全面提高。

2、構(gòu)建學(xué)校心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu),讓心理健康教育進(jìn)入

課堂。將心理教育作為學(xué)校德育工作的重要組織部分納入議事日

程,加強(qiáng)對(duì)心理教育的組織領(lǐng)導(dǎo),校長(zhǎng)、教研組、教導(dǎo)處、班主任

及全體教師都要參與到心理教育中來(lái),既開設(shè)開展專門的心理教

育活動(dòng)課,又要滲透于學(xué)科教學(xué)之中,并邀請(qǐng)心理教育專家及時(shí)

予以指導(dǎo)。

3、構(gòu)建全方位的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。由學(xué)校擔(dān)當(dāng)心理健

康教育主力軍的重任,努力構(gòu)建學(xué)校與社會(huì)、家庭“三教合一”

的教育網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校教育是溝通社會(huì)影響與家庭教育的橋梁,在創(chuàng)

新自身教育理念的同時(shí),通過廣泛而扎實(shí)的宣傳教育工作,向社

會(huì)、家庭普及心理健康知識(shí),形成心理健康教育共識(shí),優(yōu)化心理

健康教育氛圍,構(gòu)架心理健康“三教合一”的教育網(wǎng)絡(luò),共鑄整

體教育的合力,保障心理健康教育順利、有序、穩(wěn)定、實(shí)效地開

展。

4、以課題研究為著力點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育與心理教育的

實(shí)效性??蒲姓n題是學(xué)校德育教育與心理教育工作向深層次發(fā)展

的主要途徑。今天的學(xué)生和過去相比,眼界更開闊,知識(shí)更豐富,

思想更敏捷,對(duì)精神生活的要求也更高。但傳統(tǒng)的德育教育內(nèi)容

過空,忽視心理訓(xùn)練、生活指導(dǎo)和能力培養(yǎng);德育方法過舊,離

現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn),忽視了受教育者的自我教育和自我選擇的意向,

忽視學(xué)生的適應(yīng)能力及應(yīng)變能力培養(yǎng),造成德育與心理教育實(shí)效

性較低。因此,以課題研究為著力點(diǎn),進(jìn)一步增強(qiáng)德育教育與心

理教育的實(shí)效性,增加德育的有效供給,實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合,滿足

學(xué)生需求。

5、以“兩育”教育為契機(jī),抓好四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型

和培養(yǎng)的關(guān)鍵期。從習(xí)慣養(yǎng)成的特點(diǎn)來(lái)看,四年級(jí)是強(qiáng)化良好習(xí)

慣和改變不良習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。日本的一項(xiàng)調(diào)查表明,從小學(xué)四

年級(jí)到高中三年級(jí),隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),其學(xué)習(xí)習(xí)慣的得分并

不增加,因此,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵是在小學(xué)中低年級(jí),孩

子在小學(xué)中低年級(jí)以前形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較容易改變,而四年級(jí)

以后,除非進(jìn)行特殊的訓(xùn)練,養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難改變。從孩子

意志力的發(fā)展來(lái)看,正是意志發(fā)展由弱到強(qiáng)、由他律向自律過渡。

孩子意志行動(dòng)的動(dòng)機(jī)增強(qiáng),目的性顯著提高,開始形成自覺克服

困難的意志。所以,四年級(jí)是養(yǎng)成良好習(xí)慣和改變不良習(xí)慣的最

后關(guān)鍵,如果運(yùn)用兩育很好結(jié)合,將會(huì)使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)

慣,保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終會(huì)使孩子的學(xué)業(yè)取得成功而實(shí)現(xiàn)教

育目標(biāo)。

在教學(xué)中要讓同學(xué)把知識(shí)和生日常生活緊密聯(lián)系起來(lái),幫助

學(xué)生掌握正確的是非評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),懂得何謂善、惡、美、丑,提高他

們養(yǎng)成良好道德行為習(xí)慣的自覺性和安全意識(shí),形成健康的人格

和良好的心理,生理素質(zhì)。在課堂上,關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生,

及時(shí)調(diào)動(dòng)班級(jí)和教師的力量幫助他們認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤造成的

嚴(yán)重后果,從而校正自己的言行。平時(shí)注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸,

文明禮貌,尊老愛幼,遵紀(jì)守法,保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣,個(gè)

性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理,生理素質(zhì),

總之,通過一學(xué)期的品社課教學(xué),學(xué)工的整體素質(zhì)得到了提高,

達(dá)到了預(yù)期的效果C

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇9

時(shí)光飛逝,轉(zhuǎn)眼間創(chuàng)新設(shè)計(jì)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一個(gè)學(xué)期,回

顧這段學(xué)習(xí)的日子,真的感慨萬(wàn)千,有辛酸,有喜悅,當(dāng)然更多

的是收獲啦!學(xué)習(xí)生活提高了我的獨(dú)立學(xué)習(xí)工作能力和為人處事

能力,在學(xué)習(xí)期間我最大的收獲是:

第一,通過實(shí)踐真正覺得自己可以做些什么了,從實(shí)踐中體

現(xiàn)了自己的人生價(jià)值;

第二,通過課程的學(xué)習(xí),加強(qiáng)了我對(duì)動(dòng)手實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)

新的重要性;第三,在上課的'這些日子里,我學(xué)會(huì)了在學(xué)習(xí)中創(chuàng)

新,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。

剛開始上專業(yè)課的時(shí)候,因?yàn)閷?shí)踐能力的欠缺,起初做起事

來(lái)總是笨手笨腳,也覺得挺辛苦,不過在老師和同學(xué)的的關(guān)心和

幫助下不斷進(jìn)步和成長(zhǎng),也充分感受到班級(jí)這個(gè)大家庭的團(tuán)結(jié)和

溫暖,于是我決定就算再苦再累我也要堅(jiān)持下去,所以設(shè)計(jì)起來(lái)

反而覺得輕松了許多。通過虛心請(qǐng)教,在老師的指導(dǎo)幫忙協(xié)助下,

解決了很多專業(yè)上和技術(shù)難題。

通過創(chuàng)新設(shè)計(jì)這門課,在學(xué)習(xí)的半年時(shí)間里,我知道了實(shí)踐

創(chuàng)新的重要性,所以我不斷積累實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新設(shè)計(jì)課是將

學(xué)校教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,理論與實(shí)踐相聯(lián)系的重要途徑。其

目的是使我們通過實(shí)習(xí)在專業(yè)知識(shí)和人才素質(zhì)兩方面得到鍛煉和

培養(yǎng),從而為畢業(yè)后走向工作崗位盡快成為骨干打下良好基礎(chǔ)。

“理論來(lái)源于時(shí)間,理論最終用于實(shí)踐”,這讓我深深地感受到

實(shí)踐的重要性。通過平時(shí)書本上所學(xué)到的理論知識(shí),帶著自己的

疑問去學(xué)習(xí)了解制作電路板所涉及到的有關(guān)方法。在這次實(shí)踐中

都得以解答,并進(jìn)一步讓我深刻地理解、體會(huì)和證明了理論知識(shí),

讓自己有了深刻地記憶。

讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。身為一個(gè)大學(xué)生,應(yīng)以學(xué)業(yè)為重,學(xué)

習(xí)就是首要任務(wù)。

學(xué)習(xí)學(xué)不好,事情也很難做好。大學(xué)生不僅要讀好書,還要

行萬(wàn)里路,從實(shí)踐求真知,一步一個(gè)腳印去實(shí)現(xiàn)自己的人生理想!

在本學(xué)期創(chuàng)新課程過程中,我不但對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)加深了了

解,更加重要的是更正了我們的自主學(xué)習(xí)觀點(diǎn)和提高了我們的獨(dú)

立工作能力等。我堅(jiān)信,通過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí),從中獲得的實(shí)

踐經(jīng)驗(yàn)使我終身受益,并會(huì)在我畢業(yè)后的實(shí)際工作中不斷地得到

印證,我會(huì)持續(xù)地理解和體會(huì)實(shí)習(xí)中所學(xué)到的知識(shí),期望在未來(lái)

的工作中把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不斷的應(yīng)用到實(shí)際工作中

來(lái),充分展示我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值,為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光

明的前程而努力。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇10

閑暇時(shí),和孩子們嘮嘮家常,聽聽他們的小秘密,既可以分

享著孩子們的快樂,又可以培養(yǎng)和鍛煉孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

午飯后,和孩子們?cè)谧呃壬香逶≈绽锏呐?yáng)。這段時(shí)光,是

最愜意的,孩子們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄?,有的拿著心愛的玩具?/p>

起分享、有的結(jié)伴做做安靜游戲,而這時(shí),也總會(huì)有幾個(gè)孩子圍

在我的身邊,和我“沒大沒小”地閑聊。

一次,“小大人”似的婷婷則一邊摸摸我的手,一邊“甜言

蜜語(yǔ)”地說(shuō):“老師,你像牛奶白!我很喜歡你?!甭犞@廣告

詞般的夸獎(jiǎng),我頓時(shí)忍俊不禁地對(duì)她說(shuō):“你也挺白的啊!”“哪

里呀,我一點(diǎn)也不白。我爸爸也很黑,媽媽說(shuō)他黑得像墨水(他

爸爸是自己做小生意的,經(jīng)常在外地跑),所以我也不白了。我媽

媽還說(shuō)我要能再白一點(diǎn)就好了!”婷婷有些憤懣卻又充滿期待地

說(shuō)。原來(lái),小姑娘的心愿是能像童話里的公主那么皮膚白皙?。?/p>

瞧,這孩子的話,說(shuō)的多好。我想,這真是個(gè)可愛而美好的秘密,

我也由衷地和她一起期待這個(gè)秘密能慢慢成真。……這些小話題

經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在和孩子們的談話、交流中,卻令我印象深刻。

集體活動(dòng)中、區(qū)域游戲時(shí),老師都不可能與孩子閑談這些家

?,嵤?。而利用這些閑暇時(shí)光和孩子們好好聊聊,你會(huì)看到很多

平日里看不到的畫面、聽到平日里聽入到的話語(yǔ)、發(fā)現(xiàn)平日里不

容易被發(fā)現(xiàn)的“秘密”一一有孩子們的憂慮、有孩子們的心愿、

有孩子們的喜好、有孩子們最內(nèi)心深處的想法。和孩子們聊聊,

聽聽他們的“小秘密”,分享他們的快樂、分擔(dān)他們的憂愁,會(huì)

使我們?cè)絹?lái)越了解和理解孩子,使我們的心離得更近,也能使孩

子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)會(huì)道。

2023語(yǔ)文教育教學(xué)心得體會(huì)篇11

在作文教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文可以歸納成以下四種情況:

即1、假的寫得很假,2、真的寫得很假,3、假的寫得很真,4、

真的寫得很真。前兩種屬于敗筆,后兩種屬于妙筆,下面我就依

次分析一下成因,同時(shí)妙筆的成因也就自然成了敗筆的對(duì)策。

第一種情況:“假的寫得很假”

比如:寫《童年趣事》,把貓胡子剪了(小貓不撓他嗎?)、把

土豆放洗衣機(jī)里洗(一看就是抄很低質(zhì)、老套的作文書的)等,還

比如寫“傷心的事”,非要讓家人“非死即殘”;寫老師就是帶病

上課,同學(xué)就是利用課余時(shí)間給“病號(hào)”補(bǔ)課等等。這種破綻非

常明顯的作文的成因首先是學(xué)生誤會(huì)了老師,誤會(huì)了作文,更誤

會(huì)了語(yǔ)文和考試。

作文不是“奴才迎合主子”,當(dāng)然更討厭“拍馬屁拍到馬腿

上”那種拙劣的阿諛奉承。作文也不是胡編亂造,口是心非。如

果那樣語(yǔ)文不就成了教人“作假撒謊”、“為人與為學(xué)”相矛盾

的反動(dòng)學(xué)科了嗎?考試不也就成了培養(yǎng)“假惡丑”的手段了嗎?所

以,杜絕了思想中的“奴性””懶惰”"耍小聰明”的思想,才

是寫好作文的前提。

其次,這種情況還與一些孩子不好意思寫真實(shí)生活有關(guān)。人

的成長(zhǎng)一定是從幼稚走向成熟的,所以有的學(xué)生在成長(zhǎng)中回望自

己走過的腳印時(shí),不自然的覺得過去有“可笑”“愚蠢”“頑

劣”“懵懂”之感,更有甚者會(huì)沖動(dòng)地想“燒掉日記”“抹平過

去”“擦去所有不美好地記憶”之感。其實(shí)有這種想法的同學(xué)大

可不必,因?yàn)槠鋵?shí)一個(gè)60歲人回望自己的59歲時(shí)的所說(shuō)所做可

能還會(huì)有“不妥遺憾”之處,何況我們是“未成年”人呢!反而,

這些生活素材處理好了,恰恰是作文中動(dòng)人心弦的內(nèi)容。

再次就是一些學(xué)生成熟晚、立事晚,特別是男孩,對(duì)生活不

在意,天天傻淘傻玩,自然無(wú)話可說(shuō),只好胡諂一氣,應(yīng)付了事

后又過起“不長(zhǎng)心”的生活。此刻老師只能拿出《笑林廣記》中

那則“比生孩子還費(fèi)勁”的經(jīng)典故事緩解一下尷尬的氣氛了!

第二種情況:“真的寫得很假”

比如:你生病媽媽也陪伴過,你早起時(shí)也有升騰著熱氣的牛

奶放在你身邊,但是因?yàn)檫@樣的情節(jié)過于“老套”,具體的描寫

過于“矯情”或沒有一點(diǎn)細(xì)心觀察后的“個(gè)性化描寫”,讓人感

覺“生搬硬套”“味同嚼蠟”。

究其原因,主要是關(guān)注了“真事”,卻不知如何篩選內(nèi)容,

選擇恰當(dāng)角度切入,并且寫了也不知“加工升華”,最終造成寫

得如流水賬、白菜湯、豆腐渣,食之無(wú)味,棄之可惜。這種病的病

根在不知作文是“源于生活,又高于生活”,不是面面俱到,而

是選擇一個(gè)突破口,“小中見大”。

當(dāng)然,也有因?yàn)椤跋氲蕉鴽]寫到”而寫得不完整、有所保留,

而讓讀者獲得的信息支離破碎的,或囿于表達(dá)能力沒寫請(qǐng)、沒寫

明的,這也都是常見的情況。

第三種情況:“假的寫得很真”

這類作文主要指有些同學(xué)能像小說(shuō)一樣能夠比較真實(shí)的虛構(gòu)

情節(jié),或者在還原歷史人物或某些場(chǎng)景的時(shí)候能夠栩栩如生。如:

寫一個(gè)比較好的寓言童話;學(xué)生犯錯(cuò)誤,老師明明當(dāng)時(shí)是大聲批評(píng)

了,但你寫的時(shí)候卻說(shuō)老師用一句幽默的話或一個(gè)表情,達(dá)到了

批評(píng)學(xué)生和活躍課堂的效果;根據(jù)陶淵明人生和詩(shī)歌,能從人物描

寫、場(chǎng)景再現(xiàn)等多個(gè)角度展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界等等。這些“勝者

王侯”,其中確有值得我們學(xué)習(xí)的“玄機(jī)”,下面我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)。

無(wú)論何時(shí)何地,作文的基本要求和最高要求都是一樣的,那

就是一一要有真情實(shí)感。你讓讀者感覺到了這種真情你就成功了,

反之失敗。這種最終效果的良好呈現(xiàn),背后是一個(gè)耳濡目染的、

不斷積累、用心體會(huì)、辛苦歷練的過程。這里的“假能亂真”首

先一定需要一個(gè)勤于思考的小腦瓜,這個(gè)小腦瓜可能天生就是一

個(gè)編劇的料,也可能后天愛“做夢(mèng)”,愛看“影視劇””報(bào)刊新

聞”,留心了“街談巷議”、親友鄰旦的“聊天趣事”,這樣才

能寫出符合一般人認(rèn)知、邏輯與審美的文章。

這種類型的“根”還是作者知道只有這樣寫,而不是那樣寫,

才能讓人“信以為真”,也就是知道怎樣寫是“真實(shí)的情感”,

這終究還是需要生活和閱歷的,哪怕這種經(jīng)驗(yàn)是在整合了自己和

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