2024年《狐貍和烏鴉》教案 (一)

2024年《狐貍和烏鴉》教案

《狐貍和烏鴉》教案篇1

一、復(fù)習(xí)生字，激趣導(dǎo)入。

1、瞧小朋友們個(gè)個(gè)精神飽滿的樣子，我們昨天新認(rèn)識(shí)的生字寶寶們可開心了！看，他們正

手拉手來跟大家見面呢！

2、開火車認(rèn)讀生字。

3、上課前，老師去了一趟動(dòng)物王國，請(qǐng)來了兩位老朋友，（出示掛圖）小朋友們跟他們打

個(gè)招呼吧！板書課題：狐貍和烏鴉

4、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》的故事。

二、進(jìn)入情境，精讀課文.

（-）學(xué)習(xí)第一段

1、找找課文中哪一自然段是寫這幅圖的內(nèi)容。

2、輕聲讀讀第一段,想想你都知道了什么？

3、指名匯報(bào)，相機(jī)理解"叼"、指導(dǎo)讀"讒得直流口水”.

4、想象：如果你就是這只很餓很餓的狐貍，當(dāng)你看到這片肉時(shí)，你會(huì)怎么想呢？

5、齊讀第一段.

（二）學(xué)習(xí)第二到第五自然段。

過渡：老師聽了小朋友們的朗讀，知道了狐貍很想吃這片肉，開始動(dòng)腦筋了，它是怎么做

的呢？

1、請(qǐng)小朋友們大聲讀課文第二到第五自然段，同桌同學(xué)合作，數(shù)一數(shù)狐貍和烏鴉一共說

了幾次話？并把狐貍的話用畫出來，把烏鴉的反映用"一"畫出來。

2、學(xué)生匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)理解。

(1)狐貍和烏鴉一共說了幾次話？誰來把你找到的狐貍的話讀給大家聽聽？(指名讀)

(2)小朋友們找得真準(zhǔn)，老師找得跟你們一樣呢，看，(出示小黑板)

(3)請(qǐng)大家自己讀讀這三句話，找找狐貍說的,話中哪些是一樣的？

生活中誰對(duì)誰說"親愛的"？狐貍稱烏鴉為"親愛的"，他心里是怎么想的呢？

(4)再找找狐貍對(duì)烏鴉說的三次話內(nèi)容有什么不一樣呢？

相機(jī)板書：您好孩子好羽毛漂亮嗓子好

A、為什么狐貍要問起他的孩子呢？

B、圖片比較"狐貍"和"麻雀"的羽毛體會(huì)狐貍的假話。

C、引讀，相機(jī)點(diǎn)紅"真漂亮""差不多""真好""都愛聽"

(5)細(xì)心的小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？狐貍每次說話時(shí)的動(dòng)作表情不一樣呢，誰的眼睛

尖找到了？

A、自己邊讀邊讀這幾個(gè)詞，邊讀邊學(xué)看狐貍做做動(dòng)作.

B、從這幾個(gè)詞中，你覺得這是一只怎樣的狐貍？

(6)是啊，狐貍就這樣一次又一次，想盡辦法用親熱的動(dòng)作，動(dòng)聽的語言討好烏鴉，那

烏鴉每次的反映有什么不同呢？

(7)相機(jī)板書：沒回答看一眼得意唱

(8)指導(dǎo)朗讀。

A、你最想讀狐貍的哪次話，就讀哪一次，看誰最會(huì)討好烏鴉。

B、指名讀，評(píng)價(jià)

C、范讀

D、分角色演讀

E、指名上臺(tái)帶頭飾表演.評(píng)價(jià)

（三）學(xué)習(xí)第六段

1、引讀第六段。剛才聽小朋友讀這段時(shí)，有個(gè)詞跳進(jìn)了老師的腦里，不知有沒后黜爾們

的眼里呢？

理解"一溜煙"

2、看著狐貍一溜煙跑的沒蹤影，烏鴉才知道自己."上當(dāng)受騙"了。

三、小結(jié)故事，領(lǐng)悟寓意

L采訪，被騙了肉的烏鴉，你現(xiàn)在的心情怎樣？心里怎么想的呢？

2、你們有什么話要?jiǎng)駝襁@只烏鴉嗎？

3、烏鴉聽到小朋友們的真誠勸告，感動(dòng)極了，他自己也從這件事中總結(jié)出了一句名言送給

小朋友呢。出示：閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話”

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

1、出示生字卡：肉、叼

2、你用什么方法記住這兩個(gè)字？

3、引導(dǎo)仔細(xì)觀察，說說你有什么要提醒大家的

4、學(xué)生描紅，師巡視，

5、練寫兩個(gè)

五、拓展延伸

狐貍和烏鴉的故事我們已經(jīng)學(xué)完了，這兩只小動(dòng)物也該回到動(dòng)物王國去了，他們給小朋友們

留下兩道作業(yè)當(dāng)小禮物呢。

1、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。

2、烏鴉這次肉別騙走以后，他還會(huì)怎么做呢？下次再遇到這樣的情況，他會(huì)怎么做呢？

請(qǐng)展開想象，以《肉被騙走以后》為題，編一個(gè)小故事。

板書：狐貍和烏鴉

你好沒有回答

您的孩子好看沒有回答

羽毛漂亮

得意唱

嗓子真好

《狐貍和烏鴉》教案篇2

這是一偏童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受

騙。課文共六個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口水。第二直五

自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕,最后受騙上當(dāng)?shù)摹?/p>

第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了。課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾和烏鴉的輕

信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

1、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁.理解由生字組成

的詞語。

3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

掛圖、錄音

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話導(dǎo)入。談一談你對(duì)狐貍、烏鴉的了解。狐貍和烏鴉之間究竟發(fā)生了什么

事？

二、初讀課文.要求：L輕聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、標(biāo)出自然段.檢查:

1、出示生詞：一棵叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)賠著笑臉麻雀差不多剛一開口饞漂亮哇一

溜煙多種方式檢查讀音。2、指名分段讀課文。3、說說狐貍和烏鴉之間發(fā)生了T判十么事？

三、讀潼課文.1、自讀第一自然段，你知道了些什么？學(xué)生回答后，指導(dǎo)看圖.理解叼和

饞得直流口水。2、自讀二至五自然段，畫出狐貍說的?話。⑴指名讀狐貍的第一句話，你覺得狐

貍怎樣？看看狐貍說話時(shí)的表情，你又覺得呢？烏鴉聽了有什么表現(xiàn)呢？（2脂名讀狐貍說的第二

句話，它是怎樣說這句話的？指導(dǎo)讀這句話.烏鴉聽了有什么表現(xiàn)？你可以看出什么？（3方旨名讀

狐貍的第三句話，狐貍說的是真的嗎?那它為什么要這樣說？讀給你的同桌聽聽。⑷狐貍的目的

達(dá)到了嗎？指名讀第五自然段。⑸指名讀第六自然段?？磮D，通過烏鴉的表情，想象烏鴉當(dāng)時(shí)心

里會(huì)想些什么，說些什么，做些什么？此時(shí)此刻，你想對(duì)它說些什么呢？

四、課堂小結(jié)。

五、分角色朗讀全文。

六、作業(yè)：

續(xù)編故事：《肉被騙走以后》

第二課時(shí)

一、分角色朗讀，表演.

二、學(xué)習(xí)生字。1、學(xué)生交流自學(xué)情況。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：叼肉差3、學(xué)生描紅.

《狐貍和烏鴉》教案篇3

一、教材分析。

《狐貍和烏鴉》是人教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話

騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第四至第八段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為

得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加

深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外,課文結(jié)尾直截了

當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢?，這實(shí)際就是留給教者和學(xué)者的一個(gè)自由3也騁的天地，根據(jù)文章的

特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。

二、設(shè)計(jì)理念.

L閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱

讀中整體感知,自我感悟，形成語感，陶冶情操,自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。

2、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維,激發(fā)

創(chuàng)造潛能。

三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn).

1、注意以學(xué)生的發(fā)展為本，倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式。

如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是本次課程改革的重點(diǎn)之一，作為新課程改革的實(shí)施者，就必

須立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)"自主、合作、探究"的學(xué)

習(xí)方式，能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判別，用自

己的語言去表達(dá)，成為一個(gè)獨(dú)特的自我。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以

學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去

想、去說、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過程變革為

學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師（生）生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授

向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

2、注意營造開放的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁。語文

課堂不應(yīng)是一個(gè)封閉的系統(tǒng)而應(yīng)充滿鮮活生命力因?yàn)閷W(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、

自己的知識(shí)底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、

多邊性和復(fù)雜性。加之新課程標(biāo)準(zhǔn)減少了知識(shí)點(diǎn)，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，所

以，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)在課堂上也要納入很多彈性靈活的成分。本教學(xué)設(shè)計(jì)試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)

空里，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環(huán)

境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過想像當(dāng)時(shí)情景，深入理解角色思想，

體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事,放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里

振翅翱翔，盡顯風(fēng)采.

3、注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀

實(shí)踐。"閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有

自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的

閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以"讀"為主線，在教學(xué)中采

取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、

合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語

感，同時(shí)受到情感的熏陶。

四、教學(xué)目標(biāo).

1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽

奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與

人交流。

五、課前準(zhǔn)備。

1、多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

2、搜集有關(guān)狐貍和烏鴉的信息資料。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)流程.

（一）故事導(dǎo)入，揭題激趣。

"今天老師要給大家講一個(gè)故事。"然后再輔以多媒體課件，老師用富有感情的語氣講述故

事（課文內(nèi)容）.

聽完故事后問你聽懂了些什么?有什么問題想問嗎？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問題。

設(shè)計(jì)意圖：故事和直觀、形象的課件演示創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒

童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境,

課伊始，趣已生。同時(shí)，從學(xué)生的自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，

體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。

（二）自讀課文，整體解口。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)

字音，不添字，不丟字.

（教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊

讀等都可以。）

設(shè)計(jì)意圖：自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求.

2、了解初讀效果。通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀、集體誦讀等多種形式了解自讀

效果。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在

師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。）

（三）研讀重點(diǎn)，探究感悟。

（教學(xué)提示：本環(huán)節(jié)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍

和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜

歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览?。?/p>

1、學(xué)生自由讀4至8自然段并劃出狐貍說的話。

2、指名一個(gè)學(xué)生當(dāng)"狐貍"，把三句話讀給大家聽。

（教學(xué)提示:這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，只要求學(xué)生把三句話讀出來，而對(duì)怎樣讀沒有做具體的要求，

因此，學(xué)生在讀時(shí)對(duì)語調(diào)的把握匕啜平淡。這里，老師要相機(jī)發(fā)問："狐貍這樣說,能得至嗚鴉

口中的肉嗎？"促使學(xué)生深入研讀胡理所說的三句話。）

設(shè)計(jì)意圖："狐貍這樣說，能得到烏鴉口中的肉嗎？”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)問題，卻可以達(dá)到牽

一發(fā)而動(dòng)全身的效果。學(xué)生在這一問題的驅(qū)動(dòng)下啟然會(huì)去仔細(xì)琢磨狐貍說三句話時(shí)的不同心理，

從而將學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。

3、研讀第一句話。

多媒體打出："您好，親愛的烏鴉！"

（1）讀一要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀.通過以下兩個(gè)問題幫

助理解：

a、應(yīng)該怎樣讀狐貍的話？找出書上的提示。（學(xué)生在書中勾劃出：想了想、笑著。）

b、狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說?

（教學(xué)提示一：要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文抓住狐貍的動(dòng)作、神態(tài)來探究其心理；教學(xué)提示二：

引導(dǎo)學(xué)生能讀出語味，讀出狐貍在問候時(shí)尊敬而又假惺惺的語氣，讀出狐貍"饞得直流口水"的

味道。）

（2）想——烏鴉有什么反應(yīng)?為什么不做聲，它可能怎么想？（教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合

理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。)

4、研讀第二句話。

多媒體打出："親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？"

(1)讀——讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果匕戢好。(教學(xué)提示：要引導(dǎo)學(xué)生通

過反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語氣，讀音應(yīng)略高于第一次。)

(2)想——烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了？(教學(xué)提示：要提醒學(xué)生抓烏

鴉的動(dòng)作“看了狐貍一眼”來進(jìn)行合理想像。)

5、研讀第三句話。

多媒體打出："親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，

誰都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！"

(1)讀一先小組讀議，然后讓學(xué)時(shí)分演狐貍和烏鴉分角色讀。

(2)想一烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？(教學(xué)提示：引導(dǎo)理解"得意極了".)狐貍叼起肉回

到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

(3)教師演示課件：比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽一聽烏鴉的叫聲。(教學(xué)提示：引導(dǎo)體會(huì)

狐貍的用心。)

(4)小組交流評(píng)議。

(5)匯報(bào)。

(教學(xué)提示：小組讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說一說，交流各自

的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀T賣、說一說。)

設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、

自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中

形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和

空間讓學(xué)生去看、去想、去說、去演，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展

的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)

移。

（四）表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想像，并加入

一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議.引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改。

（教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、

表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。）

（五）總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

《狐貍和烏鴉》教案篇4

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是蘇教版小學(xué)語文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話

騙取烏鴉一片肉的故事。其中課文第二至第六段講狐貍騙取肉的經(jīng)過是重點(diǎn)，理解狡猾的狐貍為

得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，加

深對(duì)語言文字內(nèi)涵的理解,從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

設(shè)計(jì)理念：

1、營造開放的語文教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.

2、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知,自我感悟，形成語感，陶冶

情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。堅(jiān)持以"讀"為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓

學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、

動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感，同時(shí)受到情感

的南陶。

3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)

創(chuàng)造潛能。通過想像，深入理解角色思想，體會(huì)不同的情感；通過表演故事，續(xù)編故事，放飛學(xué)

生的思想，任他們?cè)谧杂蓮V闊天地里振翅

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住狐貍說的三次話，體會(huì)狐貍是怎樣騙到肉的，烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)?，從而悟出喜歡聽

奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

2、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與

人交流。

3、師生合作，力求把字寫的美觀、大方。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、分角色朗讀課文,體會(huì)各自的感受。

2、悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，狐貍和烏鴉頭飾。

教學(xué)設(shè)計(jì)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、多媒體課件出示動(dòng)畫故事（課文內(nèi)容）

2、看完故事后，問：你看懂了些什么？有什么問題想問嗎?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出

問題。

二、自讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文。不通、不懂的地方多讀幾遍，喜歡的地方要帶上自己的情感，做到讀準(zhǔn)

字音，不添字，不丟字.

2、了解初讀效果.通過認(rèn)讀生字卡片和指名讀、師生評(píng)讀等多種形式了解自讀效果。

三、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

(-)學(xué)生自由讀2至5自然段并用"一"畫出狐貍說的話，再讀用""畫出烏鴉聽后

表現(xiàn)的句子。

1、指名一個(gè)學(xué)生讀狽理說的三句話，另一個(gè)學(xué)生讀烏鴉聽后表現(xiàn)的句子。

2、指導(dǎo)朗讀。

(1)狐貍說的第一句話是什么？指名學(xué)生讀。

師相應(yīng)打出：

"您好，親愛的烏鴉！”

①這句話，狐貍用了"您好"、"親愛的"，這說明了什么？他為什么用這些詞?

②狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作，板書"眼珠一轉(zhuǎn)"學(xué)生表演，加上動(dòng)作讀一讀。

③想一烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，它可能怎么想？

(教學(xué)提示：讓學(xué)生展開合理的想像，能說多少就讓學(xué)生說多少。)

(2)狐貍看到自己第一招沒有成功,使出了第二招。指名學(xué)生讀第二句

多媒體打出：

"親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？"

①指名讀。

②狐貍說這句話時(shí)做了什么樣的表情？板書"賠著笑臉”學(xué)生表演，加上表情讀一讀。讓學(xué)

生自己先小聲讀讀，看看怎樣讀效果比較好。

③想——烏鴉有什么反應(yīng)?板書"看了一眼"說明了什么？

④分角色讀一讀。

(3)前兩招狐貍都沒有得逞，于是使出了第三招。

用什么樣的氣讀才能得到烏鴉的好感？

①同桌讀議，然后扮演狐貍和烏鴉分角色讀。

②指名試讀.

多媒體打出：

"親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了，您的嗓子真好，誰都愛聽您

唱歌。您唱幾句吧！"

③狐貍說這句話時(shí)做了一個(gè)動(dòng)作,板書“搖搖尾巴"學(xué)生表演，加上動(dòng)作再來讀T賣。

④想——烏鴉此時(shí)的反應(yīng)怎樣？引導(dǎo)理解并板書"非常得意"。

(二)結(jié)合插圖，理解體會(huì)第六節(jié)

1、出示插圖,觀察烏鴉的表情并想一想狐貍叼起肉回到洞里后，烏鴉會(huì)想些什么？

2、生自由發(fā)言.

四、表演遷移，開發(fā)潛能。

1、學(xué)生自主推薦，自己找合作伙伴帶頭飾表演?？梢愿鶕?jù)課文主要內(nèi)容自由想象，并加入

一些動(dòng)作、表情。

2、評(píng)議.引導(dǎo)學(xué)生說說好在哪里，不好的地方可以怎么改.

五、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。

1、聽錄音一邊聽一邊想:學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法.

2、匯報(bào)交流，總結(jié)。

3、在總結(jié)的基礎(chǔ)上出示莎士比亞的話："閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是

好話。"

4、你能談?wù)剬?duì)狐貍的看法？

六、合作探究、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、出示合作要求：

(1)你是怎樣記g些字的?

(2)在田字格中寫時(shí)要注意什么？

3、同桌討論交流。

4、師示范，生仔細(xì)觀察。

5、學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置書寫筆畫.

6.指導(dǎo)在《習(xí)字冊(cè)》上認(rèn)真書寫。寫后集體評(píng)議，表揚(yáng)寫得好的同學(xué)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

以"肉被騙走以后"為開頭續(xù)編故事講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

11、狐貍和烏鴉

騙

眼珠一轉(zhuǎn)沒有回答

賠著笑臉看了一眼

搖搖尾巴非常得意

好話上當(dāng)

教學(xué)反思：

學(xué)生作為活生生的個(gè)體，有自己的思考、自己的生活積累，課堂上的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，

會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、靈活性。在教學(xué)《狐貍和烏鴉》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生談

談對(duì)狐貍的看法?有的學(xué)生覺得狐貍很"聰明"，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動(dòng)烏

鴉，讓烏鴉開口。有的學(xué)生覺得狐貍很狡猾，它為了騙到烏鴉嘴里的肉，盡揀好聽的說，說的話

一次比一次動(dòng)聽,說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng)而是在欺騙烏鴉。有人覺得狐貍很有"耐心"，

在烏鴉不理睬自己的情況下，不放棄，察言觀色，一次次改變說話的內(nèi)容，直到烏鴉開口。對(duì)于

學(xué)生自己獨(dú)特的看法，老師首先給予肯定，但同時(shí)也讓孩子明白：我們要通過自己的勞動(dòng)去獲取

食物，而不是靠欺騙。為了達(dá)到自己的目的讓別人受到傷害，是不可取的，我們堅(jiān)決不能學(xué)習(xí)。

最后《肉被騙走以后》為題續(xù)編一個(gè)小故事的作業(yè)，讓學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟本故事的思

想意義，加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。同時(shí)也擴(kuò)大了本次課堂的外延，對(duì)

教材是創(chuàng)造性的使用。

《狐貍和烏鴉》教案篇5

教學(xué)目的：

1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。

2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活，說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。

3.學(xué)習(xí)本課的生字詞。

教學(xué)重點(diǎn)：理解本課新詞，學(xué)會(huì)生字：洞，肉，叼，旁，羽，句.

教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影，微機(jī)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫片，大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文.

二、復(fù)習(xí)鞏固

1.邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。

2.說一說懂得的道理。

3.給動(dòng)畫配音（要求：有表情、有動(dòng)作。）

三、學(xué)習(xí)生字

1、出示本課生字詞。

2、出示本課生字表。

師；哪些字可以自學(xué)？生：洞、肉、羽、句。

（1）出示"洞"字.

師：指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎？

生：聲母是d,韻母是ong”左右結(jié)構(gòu)，左邊是三點(diǎn)水，右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。

我認(rèn)為洞的‘意思是很深的坑.組詞：洞里。

師：電腦演示

（其它三字由學(xué)生自學(xué)，練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。）

（2）出示"叼"

師：指名讀。你有什么好辦法記住它嗎？

生；叼是指嘴的動(dòng)作,我記住口，右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣，我記住音。

師：怎樣才能寫好它？

（電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫。）

生：略

（學(xué)生練寫，互評(píng)。）

（3）出示“旁”

師：指名讀。小組討論，怎樣記字形。

師：通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形，理解字義。練說句子。

四、學(xué)生練習(xí)書寫.教師指導(dǎo),

五、總結(jié)。

《狐貍和烏鴉》教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼J屣解故事的內(nèi)涵,懂得烏鴉上當(dāng)受騙的原因。

2、引導(dǎo)幼兒從多種角度推測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展，并用生動(dòng)、連貫的語言續(xù)編故事內(nèi)容；

3、培養(yǎng)幼機(jī)智靈活，遇事能想辦法自己解決問題的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件

活動(dòng)過程：

一、引出故事

1、教師做狐貍的模仿動(dòng)作，請(qǐng)幼1廉一猜：這是誰？是一只怎樣的動(dòng)物?

2、提問：烏鴉是一只怎樣的動(dòng)物?它有什么缺點(diǎn)？

二、學(xué)習(xí)故事：（邊看多媒體故事邊提問）

1、欣賞第一、第二段故事后，提問：

狐貍看見了一片肉會(huì)怎樣？會(huì)打什么壞主意呢？

2、欣賞第三段故事后提問：

(1)狐貍是怎么騙烏鴉的？(請(qǐng)模仿狐貍的語氣回答)

(2)聽了狐貍的贊揚(yáng)，烏鴉會(huì)怎樣呢？

3、欣賞第四段故事后，提問：

烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)呢？

三、看動(dòng)畫，完整欣賞故事內(nèi)容

師：你們知道烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？狐貍又為什么能騙到肉？

教師小結(jié)，引導(dǎo)幼解故事寓意。

四、續(xù)編故事：

鼓勵(lì)幼兒從多種角度續(xù)編故事

1、講道理或求情

2、想辦法再騙回來

3、采用戰(zhàn)斗的方法奪回來。

活動(dòng)反思：

狐貍和烏鴉是一篇生動(dòng)活潑的、寓言故事。兩個(gè)小動(dòng)物各自有各自鮮明的個(gè)性。通過他們兩

個(gè)動(dòng)物之間的三次對(duì)話揭示了一個(gè)不能輕信別人的好話的道理,如何讓孩子們理解這三次對(duì)話,

從而把握寓意呢？首先，我自己認(rèn)真理解這個(gè)非常有趣的童話故事，了解到幼兒喜歡看動(dòng)畫片這

一興趣特點(diǎn)，把整個(gè)故事制成了集聲像動(dòng)畫于一體的課件，師幼在講授、問答、討論中加強(qiáng)互動(dòng)

和聯(lián)系的活動(dòng)方法.然后，根據(jù)該教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)來進(jìn)行本次教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)中教師設(shè)置的問題

太多，幼兒漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此活動(dòng)的目標(biāo)并未真正達(dá)成。

《狐貍和烏鴉》教案篇7

教材分析：

《狐貍和烏鴉》是一篇童話，講一只狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，說明愛聽奉承話

容易上當(dāng)受騙。課文共6個(gè)自然段。第一自然段講狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉，饞得直流口

水。第二至五自然段具體講狐貍是如何一次又一次地奉承烏鴉，使烏鴉一步步地失去警惕，最后

受騙上當(dāng)?shù)?。第六自然段，講狐貍騙到肉后跑掉了.課文通過三次對(duì)話，形象地表現(xiàn)了狐貍的狡

猾和烏鴉的輕信。對(duì)話時(shí)狐貍和烏鴉的神態(tài)生動(dòng)地表現(xiàn)了它們的心理變化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：

*有感情地朗讀課文，自主識(shí)記生字。

*激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，

達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

過程與方法目標(biāo)：

“以活動(dòng)、游戲?yàn)橹鳎W(xué)習(xí)于游戲活動(dòng)之中。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

*在教學(xué)過程中，盡量激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)語文。懂得喜歡聽奉承話容易受騙

上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

設(shè)計(jì)理念：

語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。它具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感陶冶的文化功能。語

文教學(xué)必須以新的目標(biāo)、形式、過程呈現(xiàn)，才能激起學(xué)生求知的欲望。教師藝術(shù)性的處理教材,

才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、文本之間積極主動(dòng)的對(duì)話。

教學(xué)過程：

師：同學(xué)們，老師請(qǐng)來了兩位小客人，是誰呀？（課件出示烏鴉和狐貍的圖片）

生：狐貍、烏鴉

師：今天我們就來學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》這篇童話故事。請(qǐng)齊讀課題。

（學(xué)生齊讀課題。）

［設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入利用直觀形象的圖片，讓學(xué)生明確故事的主要角色。這樣從學(xué)生的認(rèn)知水

平出發(fā)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究故事內(nèi)容的欲望。］

師：讀了課題，你有什么疑問？

生1:我想知道烏鴉和狐貍是好朋友嗎？

生2:我想知道烏鴉和狐貍之間發(fā)生了一件什么事？……

師：這幾個(gè)問題，老師都可以給你們解答.你們是想讓我告訴你們呢，還是你們自己到書里

去找答案？

生：自己從書里找答案。

［設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立

思考的能力，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。］

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀書。聽清要求：

1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、標(biāo)好各自然段的序號(hào)。

（學(xué)生自己讀書）

［設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有

利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣.］

師：課文有幾個(gè)自然段？誰愿意讀給大家聽聽？

學(xué)生躍躍欲試。老師指名讀書.

師：現(xiàn)在老師還想請(qǐng)同學(xué)們看著書上的插圖，邊讀課文，邊想這篇課文講了T牛什么事？讀

的還不熟的同學(xué)，只要繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以了。

（學(xué)生自由讀書）

師：通過讀書你知道了什么？

生：老師我知道了狐貍和烏鴉不是好朋友。

生：老師我知道了烏鴉上了狐貍的當(dāng).....

師：同學(xué)們書讀的不錯(cuò)，并且也有了不少的收獲.現(xiàn)在老師"考考你，你認(rèn)識(shí)這些字嗎？"

請(qǐng)你先自己讀一讀，把你不熟悉的字詞找出來，多讀幾遍。（大屏幕出示字詞）

學(xué)生認(rèn)字、讀詞。

采用男女生對(duì)讀、開火車讀、搶讀等形式識(shí)記生字。

［設(shè)計(jì)意圖:識(shí)字是低年級(jí)語文課的教學(xué)重點(diǎn)，采取多種形式掌握生字詞，掃除學(xué)生語言的

障礙，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。］

（出示狐貍的圖片）

師：同學(xué)們，你們看誰來了？

生：狐貍。

師：通過讀書我們已經(jīng)知道狐貍在什么地方干什么？

生：狐貍在樹林里找吃的。

師：狐貍來到大樹下（在黑板上事先貼好大樹的圖片），看到了誰？

生：看到了烏鴉.

生：看到了一只叼著肉的烏鴉。

師：這只狐貍已經(jīng)好幾天沒有吃東西了。它看到烏鴉叼的肉時(shí)，會(huì)怎樣想？

生：這下可好了，省得我出去找東西吃了。

生：好香的肉，我一定要弄到手。

生：我餓的肚子咕嚕咕嚕直叫。這么香的肉，可不能讓烏鴉吃了，我一定要把肉騙來。

［設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。］

師：狐貍心里是這樣想的，又有什么樣的反應(yīng)呢？

生：饞的直流口水。

師：（指狐貍的圖片）這只狐貍流口水了嗎？

生：沒有.

師：誰來幫著添畫口水呀？（一生添畫）

師：誰來把狐貍饞嘴的樣子讀出來？

（生讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們看著圖片，齊讀最后一句話。"狐貍讒的直流口水?！?/p>

［評(píng)：

師：狐貍么想吃這片肉，后來是怎樣弄到肉的呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀2、3、

4、5自然段。讀的時(shí)候，可以用"——"劃出狐貍說的話。用"一"劃出烏鴉的反應(yīng).

［設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的行為，同一閱讀內(nèi)容，不同的學(xué)生會(huì)運(yùn)用不同的方式去閱讀，

有的學(xué)生喜歡獨(dú)立思考，而有的學(xué)生喜歡與他人合作，一邊讀書，T討論。在良好的自主學(xué)習(xí)

的情境中，學(xué)生的個(gè)體差異得到尊重。］

（生自由讀書劃句子）

師：小組討論一下，狐貍說了幾次話？分別是怎么說的？烏鴉有什么反映？

（學(xué)生分組討論）

師：狐貍說了幾次話？

生：3次。

師：第一次狐貍是怎么說的？

生：親愛的烏鴉，您好嗎？

師：烏鴉有什么反應(yīng)?

生：烏鴉沒有回答.

師：狐貍第二次是怎么說的？

生：親愛的、烏鴉，您的孩子好嗎？

師：狐貍說話時(shí)是什么樣的神情？為什么要這樣？

生：狐貍賠著笑臉,想討好烏鴉,騙烏鴉開口說話。

師：烏鴉有什么樣的反應(yīng)？

生：看了狐貍一眼，還是沒有回答.

師：同學(xué)們，想不想跟老師一起演一演這兩次對(duì)話？

生：想。

師：現(xiàn)在你們就是叼著一片肉的烏鴉，叼起肉來吧！老師來演那只饞狐貍。

（師生共同表演）

[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，教師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把學(xué)生帶入了課文的情境中，使

教師極具親和力，營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)充滿了樂趣.]

師：請(qǐng)你們把肉放下，你們?yōu)槭裁床徽f話？

生：一開口說話肉就掉了。

師：第一次不說話，第二次為什么看了狐貍一眼呀？

生：因?yàn)楹傉f的話一次比一次好聽。

生：狐貍說的話太好聽了，要不是叼著肉,早就跟他說話了.....

師：狐貍看烏鴉有點(diǎn)心動(dòng)了，于是又說了第三次話。他是怎樣說的？誰來用甜甜的聲音讀一

讀。

（教師指名，學(xué)生讀。）

師：同學(xué)們還想不想演狐貍和烏鴉的話？

生：想！

師：請(qǐng)左邊的同學(xué)叼起肉做烏鴉。

請(qǐng)右邊的同學(xué)演又饞又狡猾的狐貍。

老師讀作者的話，看誰演的好.

學(xué)生表演第四、五自然段。

［設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生演一演，說一說，評(píng)一評(píng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，

充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。］

師：狐貍說的話是真是假?你是怎么知道的？

生：狐貍說的話是假的。狐貍叼起肉一溜煙跑掉了。

生：烏鴉沒有麻雀漂亮。

師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（烏鴉和麻雀的圖片）烏鴉和麻雀誰的羽毛好看？

生：麻雀的好看。

師：想一想，麻雀怎樣叫？學(xué)一學(xué)。烏鴉怎樣叫？學(xué)一學(xué)。

（學(xué)生學(xué)麻雀和烏鴉的叫聲。）

師：誰的叫聲好聽？

生：麻雀的好聽.

師：狐貍為什么要說這么多好聽的話?

生：為了騙烏鴉開口說話。

生：烏鴉開口說話，肉就掉下來，狐貍就吃到肉了。

師：烏鴉上當(dāng)受騙了，心情怎樣？

生：難過、后悔、傷心……

師：烏鴉因?yàn)槁犑裁礃拥脑捝狭撕偟漠?dāng)？請(qǐng)看大屏幕，誰來說說這句話。烏鴉喜歡聽，

上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽奉承的話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽好話，上了狐貍的當(dāng)。

生：烏鴉喜歡聽贊揚(yáng)的話，上了狐貍的當(dāng)。

［設(shè)計(jì)意圖:教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，個(gè)個(gè)都投入思考，

人人都奉獻(xiàn)思維結(jié)果。］

師：老師今天請(qǐng)來的這只烏鴉，就是被狐貍騙去肉的那只烏鴉。你想對(duì)它說點(diǎn)什么？

生：烏鴉，你以后不要光聽奉承話了，刃除你會(huì)餓死的。

生：4嗎鴉，你聽過這句話嗎？"閃光的東西并不都是金子，動(dòng)聽的語言并不都是好話。"

生：烏鴉，遇到事情要多動(dòng)腦筋呀，不要光聽好話而上當(dāng)受騙。

［設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問題，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，發(fā)散了

學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見，既加深了對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感；既

豐富了課文內(nèi)容，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。］

（老師把烏鴉的頭飾拿到耳邊，做說話狀。）

師：同學(xué)們，小烏鴉對(duì)老師說，以后它再也不會(huì)上當(dāng)了。誰愿意來演不上當(dāng)?shù)摹▎狲f？誰愿

意來演狡猾的狐貍？

師：我們來當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰演的好。

（學(xué)生戴頭飾非常投入地表演。無論狐貍說什么動(dòng)聽的話，烏鴉都沒有上當(dāng)。）

師：同學(xué)們，狐貍說了那么多奉承的話，烏鴉也沒有上當(dāng)。你們?cè)谏钪袝?huì)不會(huì)上當(dāng)？

生：不會(huì)。

師：如果有陌生人給你好吃的，要領(lǐng)你出去玩，你怎么做？

生：不理他。

生：到