2024年《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)2

2024年《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1

一、謝十壬盼：

以讀為本，注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，讀中體會(huì)，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、

看法、價(jià)值觀的培育，并注意學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中

有效達(dá)成。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、

慢吞吞、凝視、熱情、長(zhǎng)久、激勵(lì)"等詞語(yǔ)。

2、能正確、瀛I」、有感情地讀課文，邊讀邊體會(huì)英子的內(nèi)心情感。

3、懂得要英勇面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛(ài)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感改變。

四、教具打算：

電腦課件

第一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入，凸顯‘掌聲"

今日這么多的老師來(lái)我們班做客，你們想用什么樣的方式來(lái)表示歡迎？我們今日學(xué)習(xí)的課

文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī)。板書(shū)：掌聲）

二、初讀課文，感知"掌聲"

1、學(xué)生分段朗讀課文

A、通過(guò)預(yù)習(xí)，哪個(gè)同學(xué)知道這個(gè)故事的主子公是誰(shuí)？她是一個(gè)怎樣的人呢？在這個(gè)故事中，

同學(xué)們?cè)谝还?jié)課上鼓了幾次掌？?jī)纱握坡暻埃⒆颖憩F(xiàn)是怎樣的？?jī)纱握坡曋螅⒆佑钟心男?/p>

表現(xiàn)和改變？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

B、分段讀文

2、抽讀句子檢測(cè)生字

三、細(xì)讀課文，感悟‘掌聲"

1、畫(huà)出描寫(xiě)兩次掌聲的句子，自讀

2、指名朗讀寫(xiě)兩次掌聲的句子（出示課件）

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里隧然間響起了掌聲，那掌聲熱情而長(zhǎng)久。

（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）

A、學(xué)生試讀、抽讀、評(píng)讀。

B、看到英子站到講臺(tái)的那一刻，教室里的掌聲為什么熱情而長(zhǎng)久？

（板書(shū)：激勵(lì)）

（2）故事講完了，教室里又響起了熱情的掌聲。

（引導(dǎo)自找重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀好句子。）

A、指名讀

B、生質(zhì)疑，師生溝通（板書(shū)：贊美）

工指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)英子表現(xiàn)的句子.

師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？

A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用"-------"畫(huà)出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。

B、師生溝通

C、比較句子：請(qǐng)同學(xué)們比較一下這兩個(gè)句子有什么不同。（出示課件）

(1)在全班同學(xué)的凝視下，她一搖一晃地走上了講臺(tái)。

在全班同學(xué)的凝視下，她最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(抓住"最終"T司，體會(huì)英子心情，讀懂遲疑緣由)

(2)在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。(出示課件)

(抓住"淚水流了下來(lái)"，揣摩英子內(nèi)心。)

(3)英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺(tái)。

深化：當(dāng)英子講完故事的時(shí)候，教室里又響起熱情的掌聲，此時(shí)此刻，英子怎么做呢？從這

動(dòng)作中你體會(huì)到什么?假如你是英子的話，你會(huì)說(shuō)什么？

四、拓展延長(zhǎng)，內(nèi)化‘掌聲"

1、朗讀詩(shī)歌〈〈愛(ài)是一陣熱情的掌聲〉〉。

2、在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充溢愛(ài)心的世界里。在我

們生活當(dāng)中愛(ài)又可以怎樣表達(dá)？

3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感爰好的去做吧！

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2

課文以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講解并描述了一個(gè)感人的故事女孩英子因?yàn)樾r(shí)候得過(guò)小兒

麻痹癥，腿腳落下殘疾，從今變得很自卑。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老師讓大家輪番上臺(tái)講故事，她不

得不面對(duì)全班同學(xué)的目光，令她沒(méi)想到的是同學(xué)們給了她激勵(lì)的掌聲。在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓

起了生活的志氣，變得樂(lè)圾開(kāi)朗，起先"微笑著面對(duì)生活”.課文以英子的感情改變?yōu)橹骶€貫穿

全文，言簡(jiǎn)情濃，通過(guò)英子動(dòng)作、神態(tài)的改變，呈現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的巨大作用。表現(xiàn)

了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、激勵(lì)和敬重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

通過(guò)始終以來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的課文有著極為深厚的爰好。通過(guò)平常的培育

與訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠通過(guò)引導(dǎo)、閱讀來(lái)理解語(yǔ)言，感悟其情，而且學(xué)生擅長(zhǎng)把文中的語(yǔ)言文

字轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。但是學(xué)生平常感受更多的是別人對(duì)他們的爰，卻很少能理解他人

的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)，因此理解英子的內(nèi)心感受對(duì)他們來(lái)說(shuō)有肯定的難度。因

而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)換位思索在本課的教學(xué)中尤為重要。

《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。我為學(xué)生搭建溝通互動(dòng)的平臺(tái)，讓課堂成為學(xué)生展示

自我的殿堂。在整個(gè)課堂教學(xué)中，我把聽(tīng)、說(shuō)、讀結(jié)合起來(lái)，以品讀為主，讓學(xué)生在特性飛揚(yáng)的

讀書(shū)聲中感受人與人之間相處的真諦。

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，駕馭2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、帶著問(wèn)題默讀課文，能說(shuō)出英子前后的改變及改變的緣由。

3、嘗試轉(zhuǎn)換人稱講解并描述故事。

1、抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活旭僉，去感受掌聲中包含著的激勵(lì)、關(guān)爰。

懂得主動(dòng)關(guān)切別人，也要珍惜別人的關(guān)切、激勵(lì)。

重點(diǎn)

1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，駕馭2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,正確讀寫(xiě)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、感受英子在掌聲前后的改變，了解改變的緣由.

難點(diǎn)

通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心情改變。

老師：生字卡片，課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于掌聲的故事。

課時(shí)

第一課時(shí)

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字。

難點(diǎn)

用簡(jiǎn)練的'話概括課文內(nèi)容。

一、揭示課題

1、由"掌"字引入課題，字理識(shí)字激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

(1)說(shuō)說(shuō)你是怎么識(shí)記"掌"字的，引導(dǎo)分清形旁聲旁。

師："掌"字上半部分是"尚"字的變形，可識(shí)記為高尚的手。

(2)板書(shū)古文的“掌字，與之對(duì)比。

2、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

師：今日我們一起學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、老師范讀課文，要求學(xué)生：聽(tīng)準(zhǔn)老師的讀音，老師讀完后說(shuō)一說(shuō)應(yīng)留意哪些字音。("落"

和"調(diào)"是多音字，在文中分別讀lao和diaov)

2、學(xué)生大聲地自由讀課文，邊讀邊圈畫(huà)生字詞。借助拼音將生字字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句

子，多讀幾遍，把句子讀通順。

3、小組合作學(xué)習(xí)，識(shí)記生字，讀通課文。

(1)組內(nèi)相互檢查字音讀得是否正確。

(2)溝通識(shí)記生字的方法。

(3)合作讀課文，相互指正。

4、集體匯報(bào)。

(1)由學(xué)生自己指名"開(kāi)火車(chē)"讀課文，其他學(xué)生當(dāng)裁判。

(2)出示本課生字詞，小組派代表匯報(bào)本組好的識(shí)記方法。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課要求會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生邊視察邊思索：哪個(gè)字要提示伙伴留意？

2、學(xué)生相互提示寫(xiě)字時(shí)須要留意的地方。

3、老師示范書(shū)寫(xiě)“班、默、腿、搖、晃"，學(xué)生書(shū)空。

4、學(xué)生臨寫(xiě)。

四、再讀課文，把握主要內(nèi)容

1、標(biāo)出自然段，默讀課文，思索：課文寫(xiě)了T牛什么事？

2、學(xué)生試著用兩三句話概括課文的主要內(nèi)容，比一比誰(shuí)講得精練。

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字、新詞。

2、朗讀課文，思索：你讀僮了什么，還有什么地方不明白。

"落"和"調(diào)"是多音字：落后。調(diào)diao

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑

1、小摯友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼疲康玫絼e人掌聲你心情怎么樣？你為別

人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

2、今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

情愿寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

板書(shū)：

掌聲

3、齊讀課題：

讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

二、初讀課文

1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

⑴俗話說(shuō)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題

自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商議著解決，讀書(shū)時(shí)要留意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)起先吧。

⑵生自由讀文。

⑶課文我們又讀了一遍，不知生字駕馭得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了〃螺板,（出示詞語(yǔ)，

指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

落下、殘疾、遲疑、隧然間、鎮(zhèn)靜、心情、身處逆境、講解并描述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、愁

悶、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

⑷反復(fù)認(rèn)讀，齊讀。

2、二讀課文，讀通句子：

⑴詞語(yǔ)我們都讀精確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要留意讀通句子，句子讀通了，課文就讀

福I」了。

⑵檢查朗讀：

①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

要求：

A、聽(tīng)的習(xí)慣要好，剛好訂正。

B、讀要洪亮，有感情更好。

②指名6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

③師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

⑶三讀課文，讀出不理解的詞：

①默讀，不理解的詞劃下來(lái)。

②全班溝通：

A、隧然間：

說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

B、經(jīng)久不息：

找句說(shuō)詞意熱情長(zhǎng)久、慢慢平靜、掌聲里走下；不息是指什么？

C、身處逆境：

聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么逆境？

D、殘疾：

文中指生病落下不便利走路的缺陷。

E、遲疑：

拿不定辦法，她在想什么？

F、愁?lèi)灒?/p>

找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。

三、感知大意，切入掌聲

1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

⑴激勵(lì)她站起來(lái)了（掌聲表?yè)P(yáng)。）

⑵文中怎么說(shuō)一鼓起了一生活的志氣。

⑶不再愁?lèi)炞兊靡换顫婇_(kāi)朗。

⑷齊讀第5段體會(huì)。

2、設(shè)疑：

掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)愁?lèi)炞员暗墓媚镒兊没顫婇_(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充溢

掌聲的演講課。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

其次課時(shí)

一、前后比照，感受小英改變

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文三要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

（小英。）

⑵一起先，小英給你留下什么樣的印象？

投影出示：

指名讀課文第一自然段。

我們讀出了什么樣的小英？

自卑、愁?lèi)?、孤寂、緘默，板書(shū)：

自卑愁?lèi)?/p>

從哪看出小英很愁?lèi)灒?/p>

⑶是什么緣由讓小英總是靜默地坐在教室的一角？

（用因?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。）

⑷那時(shí)的小英內(nèi)心肯定非常地苦痛、悲傷、孤獨(dú)。當(dāng)小英靜默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)

想些什么？

投影出示：

她總是靜默地坐在教室的一角，地想：

⑸小英愁?lèi)?、自卑、緘默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓

我們一起走近愁?lèi)灥男∮?，齊讀第一自然段。

過(guò)渡：多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信念。幸好有T牛事徹底變更了她，

她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的'小英是什么樣子的！

2、學(xué)習(xí)其次自然段：

⑴投影出?。?/p>

說(shuō)也驚奇，從那次演講以后一小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁?lèi)灒鹣群屯瑢W(xué)們一起交

談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房

（女生齊讀。）

⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再愁?lèi)?，起先走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和

同學(xué)們一起交談、嬉戲（不行）為什么？

（走進(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信念。）

⑶你覺(jué)得改變后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、嬉戲、目湃嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了

什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢？

活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：

自信開(kāi)朗

⑸真替小英的改變感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第5段吧!

⑹讀到這JL在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是?（小英為什么會(huì)有這么大的改變？）

你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的?lái)信）

指名讀。

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

2、輪到小英的時(shí)候，小英立即把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

投影出示：

小英立即把頭低了下去，地想：

3、殘缺的小女孩感到自卑、驚慌，膽怯。那她又是怎樣做的呢？

（生溝通。）

出ZF:

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

遲疑是什么意思？（拿不定辦法）小英遲疑什么？（上去還是不上去）

小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的苦痛、無(wú)奈。齊讀。

4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終一（引讀）。小英一

搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重.

投影出示：

小英一邊漸漸地走著，一邊地想：

5、讓小英意外的是一（同學(xué)們給了她熱情的掌聲。）

6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）

7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀:

從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解隧然間。

（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）

8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告知小英什么？

9、我想對(duì)小英說(shuō)：o

（小英，只要有志氣,再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是

最棒的?。?/p>

10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

11、小英肯定能聽(tīng)懂你的掌聲！感謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱情、長(zhǎng)久的掌聲，小英感動(dòng)了！

投影出示：

那掌聲熱情、長(zhǎng)久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

指名讀，評(píng)讀。

12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

投影出示：

小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：O

板書(shū)：

感動(dòng)。

（感謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的！）

13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告知她

什么？（你的演講太棒了?。?/p>

14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得一（感謝。）

投影出示：

小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，多數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：

（原來(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)切呀?。?/p>

16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家一（引讀）

17、你能讀出小英內(nèi)心的感謝嗎？指名讀，評(píng)讀。

三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

1、學(xué)到這兒，信任你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文肯定想說(shuō)些什么？

2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

3、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。

5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌特別好聽(tīng)，也特別有意義，我們一起來(lái)觀賞

這首歌。（播放音樂(lè)）

6、同學(xué)們今日上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們奇妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我fl］在歌聲與讀書(shū)聲的美妙交匯中結(jié)束

今日的課！

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀4

人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第八單元第29課《掌聲》第一課時(shí)。

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：

（1）會(huì)認(rèn)"麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

⑵正確理解"小兒麻痹癥、愁?lèi)?、文雅、遲疑"4個(gè)詞語(yǔ)。

⑶正確、流?人有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

（4）體會(huì)人與人之間相互關(guān)切、相互激勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。

2、過(guò)程和方法：

（1）通過(guò)黑板板書(shū)展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

⑵發(fā)動(dòng)學(xué)生采納對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)悟大意。

⑶引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

（4）讓生相互溝通，體悟文中人與人之間的真情。

3、情感、看法與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活

中與人為善，敬重他人，善待他人，激勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)切和激勵(lì)。

1、重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比閱讀課文的一、四兩小節(jié),相識(shí)英子掌聲前后所產(chǎn)生的改變。

2、難點(diǎn)：

通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)體會(huì)人物的心理改變。

一、導(dǎo)入揭題

1、用歌曲導(dǎo)入老師唱《相逢是首歌》問(wèn)學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽(tīng)到掌聲？

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞，

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來(lái)狀況長(zhǎng)久講解并描述交談

珍惜慢吞吞逆境殘疾遲疑隧然鞠躬舞蹈

理解：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

隧然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、探討分段，概括段意：

①寫(xiě)小英因患有殘疾而愁?lèi)?、自卑?/p>

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的'掌聲使小英鼓起了生活的志氣，不再愁?lèi)灹恕?/p>

④點(diǎn)明中心：人人都須要掌聲。

7、每組各讀一段.

三、課堂作業(yè)

書(shū)寫(xiě)生字

1、師指導(dǎo)寫(xiě)"班""境""愿".

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕類(lèi)炞员暗男∮⒃谏吓_(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱情的掌聲，在這

掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的志氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告知我們：人人都須要掌聲，尤其是當(dāng)

身處逆境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要遺忘把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀5

教學(xué)內(nèi)容：

教科版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)第七單元。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2.會(huì)抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)人物困難而豐富的內(nèi)心世界。

3.懂得人與人之間要相互關(guān)切、相互支持、相互激勵(lì)、相互幫助。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.理解小英獲得的兩次掌聲的含義。

2.理解小英的心理世界。

教學(xué)打算：

多媒體課件。

教學(xué)流程：

一、觀看錄像，激趣導(dǎo)入

（播放20xx年10月"神舟六號(hào)"載人航天飛船放射、返回時(shí)的錄像以及北京航天限制中

心大廳的工作人員、祖國(guó)各地的人民熱情鼓掌的場(chǎng)面錄像。）

師：錄像中的人們是用什么樣的方式來(lái)表達(dá)心中的喜悅之情？

（生齊答：鼓掌。）

師：是啊！當(dāng)“神舟六號(hào)"載人航天飛船順當(dāng)返回時(shí)，全中國(guó)乃至全世界的華人用掌聲表達(dá)

著內(nèi)心無(wú)比的激烈和喜悅，為民族助威！為祖國(guó)喝彩！

師：掌聲能表達(dá)內(nèi)心的很多感情，今日就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課獐聲》，看看文中的

掌聲起到了怎樣的作用？

（板書(shū)課題。）

二、初讀課文，整體感知

師：自由讀課文，借助拼音讀通順，邊讀邊圈誕生字，多讀幾遍。（學(xué)生自讀課文。）

師：同桌為伴，每人一小節(jié)輪番讀課文，看看誰(shuí)讀得好。

（同桌互讀、互杳、互評(píng)。）

師：誰(shuí)情愿讀給大家聽(tīng)，證明你很棒！

（指名讀，檢查讀文識(shí)字狀況，師生評(píng)價(jià)。）

師：通過(guò)剛才讀課文，你能告知大家文中主要寫(xiě)了一件什么事？

（生用自己的話概括、回答。）

三、細(xì)讀課文，深化體會(huì)

師：快速默讀課文，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，你覺(jué)得小莫是個(gè)怎樣的.女孩？

（生快速掃讀課文后圍繞自卑、愁?lèi)?，開(kāi)朗、活潑兩方面來(lái)回答。）

師：你們情愿用書(shū)上的詞語(yǔ)來(lái)證明你的推斷嗎？好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏米约合矏?ài)的符號(hào)

標(biāo)記出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的詞句,并讀給同桌聽(tīng).

（生讀課文、圈畫(huà)，結(jié)合1、2、3自然段中的詞語(yǔ)理解小英自卑、愁?lèi)灥木売珊托睦?；結(jié)

合第5自然段中的詞語(yǔ)體會(huì)小英是個(gè)開(kāi)朗、活潑的孩子，并同桌互讀、體會(huì)品嘗。）

師：誰(shuí)情愿把你找到的詞、句讀給大家聽(tīng)？

（生匯報(bào)，師適機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)結(jié)合"靜默地坐在教室一角"、"低下了頭"、"遲疑"、"慢

吞吞"、"眼圈紅了"指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生從人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面來(lái)體會(huì)小英的心理改

變過(guò)程。）

師：是什么力氣使一個(gè)殘疾女孩有這么大的改變呢？

師：小英得到了兩次掌聲，這兩次掌聲包含的意思分別是什么？這兩次掌聲對(duì)小英又有什么

不同的作用？請(qǐng)你帶著這兩個(gè)問(wèn)題到文中去找答案，有困難的可以請(qǐng)小組的同學(xué)幫忙，相互探討

一下。

①學(xué)生自學(xué)感悟第4自然段。

②同桌間相互溝通。

③小組內(nèi)探討。

④全班匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，重點(diǎn)理解"不知是誰(shuí)帶的頭"、"隧然"、"經(jīng)久不息"、"流下

了眼淚"、"深深地鞠了一躬”等詞句，細(xì)細(xì)品嘗。

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，深化體會(huì)兩次掌聲的重要作月及其含義。

師：假如小英就是同學(xué)們中的一員，正一搖一擺地走上講臺(tái)，你這時(shí)會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生發(fā)揮想像、自由發(fā)言、充分表達(dá)內(nèi)心的感受。）

師：齊讀第6自然段，結(jié)合生活實(shí)際談一談你對(duì)這一段文字的理解，然后指導(dǎo)學(xué)生帶著深

切的感受，有感情地朗讀。

四、品嘗感悟，升華情感

用"因?yàn)椤浴钡木涫剑颜n文內(nèi)容用自己的話說(shuō)一說(shuō).

課件播放小英再次登臺(tái)向全班同學(xué)致謝的場(chǎng)面，請(qǐng)同學(xué)們自己給她設(shè)計(jì)語(yǔ)言配音。

五、拓展延長(zhǎng)，深化主題

1.依據(jù)爰好，任選其一。

①擴(kuò)寫(xiě)課文中小英給‘我”的來(lái)信。

②寫(xiě)日記，登記學(xué)習(xí)這一課的感受。

2.制作愛(ài)心卡，你想把掌聲送給誰(shuí)？寫(xiě)上激勵(lì)的語(yǔ)句、溫馨的話語(yǔ)。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀6

《掌聲》是一篇特別感人的文章。它以其細(xì)膩生動(dòng)的文筆講解并描述了一個(gè)身患?xì)埣捕類(lèi)?/p>

自卑的小女孩在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下鼓起生活的志氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗

的故事。由于其次課時(shí)有其它學(xué)校的老師來(lái)執(zhí)教，我只須要上第一、第四兩個(gè)自然段，讓學(xué)生了

解英子身上發(fā)生的改變，為其次課時(shí)探究緣由，從細(xì)微環(huán)節(jié)上發(fā)覺(jué)英子的心理改變和性格改變的.

緣由，詳細(xì)抓住幾個(gè)句子采納角色互換的形式，從而發(fā)覺(jué)正是同學(xué)之間的相互激勵(lì)和相互關(guān)爰使

英子發(fā)生了巨大的改變，再讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。

對(duì)比分析第一、四自然段：

師：請(qǐng)大家找到課文的第一和第四小節(jié)。

（課件出示第一小節(jié)。）

師：請(qǐng)大家自由地讀一讀第一自然段，找一找那時(shí)的英子是怎么樣的英子？

生：那時(shí)的英子很文雅，總是坐在教室的一角

生：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最終一個(gè)離開(kāi)。

師請(qǐng)大家再去讀讀課文的第一小節(jié)試著走進(jìn)英子的內(nèi)心世界去感受一下那時(shí)的英子是怎么

樣的英子.

（生再讀課文。）

學(xué)生起先讀文感悟不深，只是停留在字面上的理解，老師通過(guò)話語(yǔ)讓學(xué)生知道要再讀課文去

體會(huì)深層含義。美國(guó)聞名學(xué)者爰默生說(shuō)過(guò)：世界上最艱苦的事是什么？是思想。思想的果實(shí)是甜

的，但思索的過(guò)程卻是苦的。沒(méi)有刻苦的精神，思索就會(huì)深化不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生想

不下去的時(shí)候，我們要激勵(lì)他們堅(jiān)持究竟，再給時(shí)間讓他們思索。

（引導(dǎo)學(xué)生除了用課文中的句子來(lái)回答外，還可以有自己的語(yǔ)言。）

1、她很文雅，總是靜默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又

總是最終一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，不情愿讓別人望見(jiàn)她走路的姿態(tài)。

2、英子好像不怎么和同學(xué)在一起，有點(diǎn)自卑

請(qǐng)學(xué)生讀一讀第一小節(jié)。

師生共同評(píng)議。

指導(dǎo)學(xué)生讀課文要輕重緩急，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀出心情、語(yǔ)氣，尤其不能拖調(diào)。

（課件出示第四小節(jié)的文字。）

師：讀讀這一小節(jié)，這時(shí)的英子又是怎么樣的英子呢？

生：她不再愁?lèi)?/p>

生：她還和同學(xué)們一起嬉戲說(shuō)笑。

師：這些都說(shuō)明英子怎么樣啊?誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?

生：歡樂(lè)。

生：活潑。

師：那就請(qǐng)大家自由地讀一讀這個(gè)自然段，讀出英子的改變。

生讀，讀出歡樂(lè)的語(yǔ)氣。

生齊讀第一、四小節(jié)，對(duì)比讀.

整體對(duì)比閱讀，感受英子掌聲前后的不同改變，這樣的對(duì)比閱讀給人很直觀的感受，為提出

疑問(wèn)作鋪墊在讀中學(xué)生會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生質(zhì)疑后自然會(huì)有這樣的問(wèn)題，究竟是什么引起英子的改變，

再進(jìn)一步深化就會(huì)有掌聲為什么會(huì)有這么大的效果呢。

《掌聲》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：能正確、流有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.過(guò)程目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深化理解課文，懂得課文中兩次"掌聲"的

含義。

3.情感目標(biāo)：領(lǐng)悟人與人之間須要敬重、激勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)愛(ài)別人，也要珍惜別人的

關(guān)切與激勵(lì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感改變，深刻領(lǐng)悟"掌聲"的內(nèi)涵。

三、教學(xué)過(guò)程

（-）師生談話，導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們，你們好！初次見(jiàn)面，我來(lái)自我介紹一下：我姓徐，你們可以叫我徐老師，來(lái)打

個(gè)招呼吧！同學(xué)們好！老師，您好?。ㄍ瑢W(xué)們真有禮貌?。?/p>

2.今日由我來(lái)給大家上課，歡迎我嗎？用什么方式來(lái)表示對(duì)我的歡迎呢？（學(xué)生不由自主地

鼓起掌來(lái)。）感謝孩子fl]!

3.同學(xué)們，人與人之間交往是靠愛(ài)來(lái)傳遞的。愛(ài)是什么？愛(ài)是一個(gè)甜蜜的微笑，是一聲溫

馨問(wèn)候，爰也是一個(gè)激勵(lì)的掌聲。在我們的生活中，掌聲無(wú)處不在，它代表著歡迎，飽含著激勵(lì)，

還曾經(jīng)變更了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,就讓我們共同走進(jìn)一個(gè)關(guān)于掌聲的故事。

4.齊讀課題

21掌聲

5.聲能傳情，讀課題也要有講究，怎么讀，才能讓大家感受到掌聲的熱情?（生讀得更熱

忱整齊些了。）

（二）讀通課文，整體感知

1.要想了解這個(gè)關(guān)于掌聲的故事，就打開(kāi)課本自由讀文吧！出示要求：

讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

標(biāo)出自然段序號(hào)。

課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。

2.課件出示：我會(huì)讀：

bnjiyuanyijintaitouxiandtoudiaolai

班級(jí)情愿講臺(tái)投向低頭調(diào)來(lái)

qinkuanchijijinshijkunjinyuyulunliu

狀況長(zhǎng)久講解并描述逆境愁?lèi)炤喎?/p>

zhushiyouyuzhoulao

凝視遲疑隧然間落下殘疾

jianjianpinxjngjibux

漸漸平睜經(jīng)久不息

3.指名認(rèn)讀，齊讀提示留意兩個(gè)多音字：落調(diào)）

（三）對(duì)比參讀，蓄積能量

1.師：讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了她一個(gè)什么樣的故事。（指名說(shuō)）

2.請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文，找出描寫(xiě)小英前后改變的段落。改變以前的句子用“一"劃出

來(lái)，改變以后的句子用"一”劃出來(lái).（這樣標(biāo)記清晰，方向感強(qiáng)）

3.出示第1自然段：在我上〃浮的時(shí)候，班里有位叫小英的同學(xué)。她總是靜默地坐在教室

的一角。因?yàn)樾r(shí)候生病,一條腿落下了殘疾，她不情愿讓人看到她走路的樣子。

（1）齊讀。說(shuō)說(shuō)讀了這段文字，你心目中的小英是位怎樣的孩子？（自卑、沒(méi)有信念、愁

悶……）

引讀：（假如你是她的同學(xué)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)她平常在校內(nèi)里的表現(xiàn)，看誰(shuí)對(duì)她最了解？）出示：

課堂上，當(dāng)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言時(shí)，她；下課了，當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上愉快地嬉戲時(shí)，

她；

當(dāng)同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地舞蹈時(shí)，她；

4齊讀課文

5師：原來(lái)小英因?yàn)橥炔繗埣捕類(lèi)灐⒆员埃ò鍟?shū)）。假如你是小英的同學(xué)或摯友，看到她

這樣肯定會(huì)難過(guò)。后來(lái)小英有改變嗎？請(qǐng)快速找到有關(guān)段落。

6.出示第5自然段：說(shuō)也驚奇，從那次演講以后，小英像變了一個(gè)人似的。她不再愁?lèi)灒?/p>

起先和同學(xué)們一起交談、嬉戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的‘舞蹈房……

7.理解“省略號(hào)"。司學(xué)們，現(xiàn)在的小英在校內(nèi)里表現(xiàn)又是怎樣的呢？出示：

課堂上，她

下課了，她；

在學(xué)校的聯(lián)歡會(huì)，她；

是啊，現(xiàn)在的小英變得"自信、開(kāi)朗”了。板書(shū)：自信、開(kāi)朗。）

過(guò)渡：讀到這兒，你肯定想知道，小英為什么會(huì)有這么大的改變？下面就讓我們和小英一起

走進(jìn)那天的演講課吧！

（四）潛心品讀，感受愛(ài)意

1請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致地讀一讀課文2、3自然段請(qǐng)用"—"把描寫(xiě)小英語(yǔ)句畫(huà)出來(lái).讀一讀，

體會(huì)一下，當(dāng)時(shí)小英心里在想些什么？（目的讓學(xué)生去畫(huà)云讀）

2.出示句子：

（1）輪到