2024年小學(xué)五年級(jí)語文上冊教案

2024年小學(xué)五年級(jí)語文上冊教案

〃浮五年級(jí)語文上冊教案1

一、揭題

1、有一種果子叫長生果，你們見過嗎？（板書：長生果）

2、說實(shí)話，老師也沒有見過，不過在神話中聽說這種果子吃了能讓人長生不老呢，今天我

們來學(xué)習(xí)一篇閱讀課文一我的“長生果"（完成課題板書）

3、齊讀課題。

4、課題中的長生果打上了引號(hào)，可見它并不是指真的長生果，那指的是什么呢？這里采用

了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前老師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰有找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書生活嗎？現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，

走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書生活。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟出了什么

道理？（邊讀邊畫，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

1、、交流：我們先來看看作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

板書：看："香煙人"畫片——連環(huán)畫—文藝書籍一中外名著

2、從作者所讀的書籍中你看出了什么？（讀書的范圍越來越廣，內(nèi)容越來越深，從中得到

的知識(shí)越來越多）

3、作者是怎樣讀書的呢，她對(duì)書傾注了哪些情感？仔細(xì)閱讀寫他讀書的段落，在書上畫出

相關(guān)的句子或詞語,

四、交流，教師點(diǎn)撥

1、讀自己畫的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

2、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味一廢寢忘食一囪冏吞棗一如醉如癡（指名

回答，表揚(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）

3、從這些詞句中你看出了什么？（作者很愛讀書，爭分奪秒地讀書）

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書，簡直就是一個(gè)（書迷，書蟲，書癡，書狂）

五、品讀課文第二自然段

1、高爾基曾經(jīng)說過："我撲在書籍上，就像饑餓的人撲在面包上。"作者就是這樣如饑似

渴地讀書，把讀書當(dāng)作人生一大樂事。正如文中所寫：

（點(diǎn)擊多媒體出示課文第二自然段）

2、這段話寫得多美呀，他把讀書當(dāng)作人生中的T牛美事，所以描繪小時(shí)候讀書的情景才能

寫得這么美，讓我們自己試著美美地讀T賣吧。

3、指讀、評(píng)議。

4、師范讀。

5、全班齊讀。

6、小結(jié)：

作者愛讀書，他從書中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

六、交流

1、作者從中悟出了什么道理？

2、多媒體出示道理。

3、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平時(shí)寫作談?wù)劯惺?，理解詞語：嘔心瀝血。

4、欣賞作者寫秋天的作文，理解：別出心裁。

5、作者的作文得了"甲優(yōu)"和"贊譽(yù)"都?xì)w功于（讀書）這就是讀書給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。

（板書：報(bào)償饋贈(zèng)）

七、總結(jié)、升華

1、讀書使作者一生受益，他成功了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷?，有著精彩的人生，這使我想

起了一句話："閱讀，生命因你而精彩?！?/p>

2、我們再來看看課題，作者把書比作長生果是因?yàn)椋ㄗ髡呦矚g讀書，它使人一生受益）正

如沙士比亞所說（出示：齊讀）所以課文一開篇就說（出示課文第一句話，齊讀）

3、分享一首小詩：神奇的書。

4、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴，它就像長生果，帶給我們一輩子的營養(yǎng),

讓我們一生受用！

八、拓展

交流：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書的？說一說你讀書中的故事，你在讀書的收獲。把自己在

讀書中所得的收獲寫成一個(gè)小片段。

板書設(shè)計(jì)

我的“長生果"

看："香煙人"畫片一連環(huán)畫一文藝書籍一中外名著

津津有味一廢寢忘食一囪囹吞棗一如醉如癡

寫：《秋天來了》------------------《一件不愉快的往事》

/」浮五年級(jí)語文上冊教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成多

讀書讀好書的良好習(xí)慣.

2、根據(jù)開展活動(dòng)的情況，選擇一個(gè)角度進(jìn)行習(xí)作，

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料.練習(xí)修改自己的習(xí)作.

課前準(zhǔn)備

1、自由組成小組開展"我愛讀書"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、感受閱讀的快樂.

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，明確目標(biāo)

師：在這次“我愛讀書"綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流

一下.

(1)組內(nèi)討論，人人參與

L小組開展了哪些活動(dòng)，有什么收獲呢?請(qǐng)同學(xué)們在組內(nèi)交流.

2.組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，

(2)全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導(dǎo)學(xué)生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對(duì)誰說的話有同感?學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂.

(3)開展辯論.啟迪思維

全班互動(dòng)，交流評(píng)價(jià)

①提示互動(dòng)內(nèi)容：

1、《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了“竊讀"的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么

樣的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗與大樹的對(duì)話》中的小女孩，在對(duì)長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪

了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)。

②全班互動(dòng)。

1、以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

2、你對(duì)誰說的話有同感？學(xué)生自由交流評(píng)價(jià)，感受閱讀的快樂。

開展辯論，啟迪思維

①人們常說：”開卷有益」但也有人說：“開卷未必有益看了那些不健康的書反而有害?！?/p>

你對(duì)這個(gè)問題怎么看？請(qǐng)同學(xué)們擺事實(shí)、說道理，咱們可以展開一次辯論。

②學(xué)生分成正、反兩方展開辯論，教師及時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

師總結(jié)：好書會(huì)像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我4二的人生，像窗戶一樣打

開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好惡書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好

閱讀的習(xí)慣，一生都與好書相伴吧！

二、閱讀提示.明確要求

1、教材中提供了三個(gè)可供選擇的活動(dòng)角度：

⑴說寫自己在讀書經(jīng)歷中的故事讀書故事；

⑵交流采訪經(jīng)過和體會(huì)，整理采訪記錄采訪記錄；

⑶圍繞”開卷是否有益"展開辯論，再寫下經(jīng)過或自己的看法。記一次辯論活動(dòng).

2、激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們通過講述讀書故事、交流讀書體會(huì)、介紹采訪心得、開展辯論等活

動(dòng)，體會(huì)到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下

來就一定會(huì)成為一篇篇佳作.下面就請(qǐng)大家選擇一個(gè)角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

3、點(diǎn)撥寫法

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).

2.學(xué)生完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學(xué)的建議，再次修改自己的習(xí)作.

5.朗讀佳作，共同賞評(píng)

每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以是片段.教師引導(dǎo)學(xué)

生進(jìn)行賞析.

四、再次修改自己的習(xí)作，滿意后抄寫在作文紙上.

五、習(xí)作

1.提出習(xí)作要求

以"記一次”為題寫一篇文章。

2.確定習(xí)作范圍，補(bǔ)充題目

在本單元活動(dòng)中，學(xué)生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事??相信在這些經(jīng)歷中

一定有學(xué)生覺得印象深刻的。學(xué)生可以選擇其中一個(gè)進(jìn)行描寫。

3.講評(píng)

很多活動(dòng)都是學(xué)生親身參與的，可以有不同的感受。

講評(píng)中注意對(duì)活動(dòng)過程的描寫，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評(píng)價(jià)；注意對(duì)語言的評(píng)價(jià)，抓

住學(xué)生用的準(zhǔn)確的語句進(jìn)行積極評(píng)價(jià)；抓住學(xué)生獨(dú)特的感受進(jìn)行積極評(píng)價(jià)。

小學(xué)五年級(jí)語文上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課生字，掌握多音字。

2.有感情地朗讀課文。把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟出的道理。

3.學(xué)習(xí)一些讀書和習(xí)作的方法。

教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字及多音字，掌握重點(diǎn)詞語。

2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者悟巴的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際體會(huì)"長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫

方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)疑導(dǎo)入（出示課件2）

1.同學(xué)們，我們看題目，“長生果”是什么呢？帶著疑問，讓我們走進(jìn)課文去看看吧。

板書：我的“長生果"

2.齊讀課題，你想知道什么問題？

二、初讀課文,整體感知（出示課件3）

1.帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎？

2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評(píng)價(jià)。

3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，在旁邊做批注。

三、細(xì)讀課文，深入理解（出示課件4）

1.作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事？從中悟出了什么道理？

板書：小畫片、連環(huán)畫、文藝書籍、中外名著

重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：

①作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。

②作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)

該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

板書：別出心裁真情實(shí)感

2.反復(fù)讀一讀作者列舉的兩篇作文，想一想：你是怎樣理解作者悟出的道理的？你在自己的

寫作中有過類似的體會(huì)嗎？（出示課件6）

板書：寫作方法和讀書方法一博覽群書，入情入境,做讀書筆記，會(huì)借鑒運(yùn)用等。

四、精讀課文，體會(huì)情感

由揭示課題內(nèi)容引入。

①通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果"了嗎？（出示課件7）

長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為"長生果"，意思是書是人類的.精神食糧，是人類

文明延續(xù)的營養(yǎng)。作者就是在書的引領(lǐng)下寫作越來越成熟的。

②你是從哪里感受到作者對(duì)書的特殊情感的？（出示課件8）

板書：津津有味廢寢忘食如醉如癡這些詞語可以體現(xiàn)出作者對(duì)書的特殊情感。

師總結(jié)：

看來書真正是全世界的營養(yǎng)品??！即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我

們再讀讀課文，體會(huì)刃的讀書的樂趣吧。

五、品讀語言，學(xué)習(xí)積累（出示課件9）

讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)？

1.生動(dòng)的比喻。

2.恰當(dāng)?shù)脑~語。

六、聯(lián)系實(shí)際，升華感情

說一說你在讀書中的故事，以及你在書中的收獲。

七、布置作業(yè)（出示課件10）

1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。

2把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。

教學(xué)反思：

1.這篇文章語言優(yōu)美，詞匯豐富，道理淺顯易懂。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮學(xué)生的積極主

動(dòng)性，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，解決基礎(chǔ)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生通過把握重點(diǎn)句子的

方式來深入理解內(nèi)容，取得良好的效果。

2.拓展延伸的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，所獲得的感受，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，

這樣既能梳理所學(xué)的知識(shí)，使其系統(tǒng)化，又能指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，提高學(xué)生的寫作能力。

美中不足的是在教學(xué)中，我沒有注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。

4浮五年級(jí)語文上冊教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、通過多種閱讀方法引導(dǎo)學(xué)生理解富有含義的句子，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、概括與表達(dá)的能

力。

4、激發(fā)學(xué)生的想象力，聯(lián)系其讀書體會(huì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生"以書為友”的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者良好的讀書習(xí)慣并體會(huì)作者的思想情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者反復(fù)閱讀的理由及方法。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜不喜歡周游世界啊?（喜歡）那么，如果你有機(jī)會(huì)獨(dú)立周游世界，但你只能帶

一件東西供自己娛樂，你會(huì)選擇什么東西呢?能說說你的理由嗎？

讓學(xué)生自由發(fā)言，說說不同的選擇及理由，然后設(shè)置一個(gè)懸念：但是有一個(gè)人啊卻做出了一

個(gè)堅(jiān)定的選擇，你們想知道他的選擇是什么，理由是什么嗎?及時(shí)地引出課題。（板書課題）

二、解釋題意

1、老師：來，我們一起來齊讀一遍課題。接下來我們來認(rèn)識(shí)一位新朋友（指著"侶"字問，

認(rèn)識(shí)嗎?）"哪個(gè)小聰明能大聲地告訴大家，"侶"字是什么意思?（伴侶、同伴）你是怎么知道

的?（引導(dǎo)學(xué)生說出用字典等工具書夾理解生字詞，接下來的生字就讓學(xué)生自主通過工具書去理解

其意義）

2、那么誰又能幫老師說說你對(duì)課文標(biāo)題是怎么理解的，作者為什么要選擇一本書為他的伴侶

呢?（讓多位學(xué)生起來回答，說說不同的見解）

三、初讀課文，整體感知

1、錄音范讀（播放ppt的朗讀鏈接）。

（1）老師：跟著錄音輕聲讀一讀課文，畫出本課的'的生字詞，并注意檢查自己的讀音是否正

確，讀完后將自己認(rèn)為容易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的生字詞相互跟同桌說說，提請(qǐng)同桌應(yīng)該注意什么。

（2）老師：我們先來學(xué)習(xí)本課的幾個(gè)新生字詞（在ppt上展示本課的生字詞）。

2、理清課文的脈絡(luò)

〃浮五年級(jí)語文上冊教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；

2、學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫"灶、龐、煥”等生字；

3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。

4、反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的

欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

㈠導(dǎo)入板書輟

（二）自讀

1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。

2、檢查生字的'掌握情況。

3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么?？梢苑譃閹撞糠?？

4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流,有價(jià)值的問題可以寫到黑板上。

（三）品讀-

1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎?說說你的理解。

2、詩人開篇為什么用"昨天"而不說"過去"？（體會(huì)?深圳、祖國“變化”的時(shí)間之快，變

化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。）

3、你怎么理解"姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽……"這句話?省略號(hào)起到了什么作用？

4、原來的村莊給你留下了什么印象?［板書：昨天貧窮落后］

5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3—7小節(jié)，體會(huì)詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可

以看出?找出相關(guān)詞句。

6、詩人為什么會(huì)如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4—7小節(jié)。

7、全班交流。4—7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受

讀出來？

8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新"。"這就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一

小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎?為什么把今天的農(nóng)民喻作"春燕"？為什么說他們在"描繪

著美好春光"？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？

（四）總結(jié)----拓展與延伸

深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放：《春天的故事》

第二課時(shí)

教學(xué)過程：

（一）回顧原文

1、有感情齊讀課文。

2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的?（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比

等修辭方法。）

3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

2、聽寫生字。

（三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。

/」浮五年級(jí)語文上冊教案6

L竊讀記

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)"竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫"竊、炒"等14個(gè)生字，正確書寫"支撐、傾盆大

雨、饑腸轆轆”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛讀書的思想感情。

3、重點(diǎn)感悟描寫"我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

課前準(zhǔn)備：

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

2、自學(xué)生字新詞。

3、課件出示相關(guān)句子。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直奔"竊讀".整體感知

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道"竊讀"可以換成一個(gè)什么詞?（偷讀），你知道課文

記敘了一件什么事？

2、整體感知課文。

a.自讀課文，注意生字的讀音。

b.認(rèn)讀生字詞。

c.指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

d.再讀課文，想一想課文記敘了T牛什么事?（"我"因無錢買書而偷偷躲在書店看書.）

二、品味"竊讀"，感受渴望

1、邊默讀課文邊用"—"劃出描寫"我"是怎樣"竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說

體會(huì).（小組交流、匯報(bào).）

2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我"的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句。

a."我跨進(jìn)店門??踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去.喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠

到里邊來了。"

(1)畫出句中表示動(dòng)作的詞。

(2)感悟形象：從這一系列的動(dòng)作中，你仿佛看到了什么？

b."急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著?！?/p>

(1)這句話把什么比作什么？

(2)"餓狼"給我們留下的是不太美好的形象，可"我"卻把自己比作"餓狼"，那樣"貪

婪地讀著"，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)

⑶你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說。

(4)結(jié)合生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

c我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：’這雨，害得我回不去了其實(shí)，

我的心里卻高興地喊著：’大些!再大些!’"

(1)讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心

理活動(dòng)，可這句話中，神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)

(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)

d.美讀升華：你能把自己對(duì)"竊讀"的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評(píng)：同學(xué)們的朗讀，

把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知

道，"竊讀"時(shí)，"我”的心理有一種怎樣的感受嗎？

3、自主品讀"竊讀"的滋味。

a.課件出示句子："我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”

b.從課文中找到有關(guān)語句，自主交流："我"為何快樂，又懼怕什么？

c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

三、深悟"竊讀"，回歸整體

觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店"竊讀"，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩

子?（生答.）確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店

才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味"竊讀"的"快

樂"與"懼怕"。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們了解了“我"是怎樣"竊讀"的‘，請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一

讀。

2、學(xué)生自由讀文。

3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)"我"竊讀。

二、合作探究，深入研讀

1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求（課件顯示）

a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的理解。

b.交流課前搜集的讀書名言，談自己對(duì)這句話的理解。

2、匯報(bào)交流。

3、總結(jié)：”書籍是人類進(jìn)步的階梯"，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們

時(shí)刻銘記這句至理名言一"記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

4、誦讀句子

三、回歸整體，理清層次

1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

2、嘗試分段，說說每段的主要意思。

四、積累內(nèi)化，課外拓展

1、自選感興趣的、最欣賞的描寫"我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄

在作業(yè)本上。

2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂。

教學(xué)反思：

語文教學(xué)的目的，并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文，也不僅僅是記住某些知識(shí)在課文

中出現(xiàn)過，而更重要的是掌握某些一般性的東西，也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵，都能

靈活運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。

1、通過對(duì)“竊讀”一詞的理解，把握全面理解詞語的方法。

2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò)。

3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫和略寫。

4、讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，舉一反三。

2、小苗與大樹的對(duì)話

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，懂得應(yīng)該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣。

課前準(zhǔn)備

1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。

2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。

揭示課題.質(zhì)疑問難

1、齊讀課題：小苗與大樹的對(duì)話。

2、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰？

3、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以

前讀的課文有什么不同？

初讀課文.感知內(nèi)容

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解，做好批注。

2、同桌互相檢查讀課文，互相評(píng)議。

3、指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?或查字典，或聯(lián)系上下文理解。

4、交流匯報(bào)：苗苗和季先生對(duì)讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的？深入感悟，明

白道理。

1

2、各小組派代表匯報(bào)，其他組員可以補(bǔ)充。

3、重點(diǎn)圍繞以下句子交流自己的感受。

A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書。

B、21世紀(jì)的青年，要能文能理。

C、三貫通，這才是21世紀(jì)的青年。

D、古文也很重要.我覺得，一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求。

積累運(yùn)用.培養(yǎng)能力

1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。

2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會(huì)。

拓展活動(dòng)

1、向大家介紹自己最喜歡的書。

2、向大家推薦一些書目：《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》??利用課余

時(shí)間讀讀。

教學(xué)反思：

這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過

這一課的學(xué)習(xí)，不僅了解了讀書方法，更重要的是明白了閱讀的重要性。

3、走遍天下書為侶

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫"伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背

誦、零次、編寫、某種"等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫自己喜歡的段落。

3、把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法，并受到啟

示。

4、感受作者對(duì)閱讀的熱愛，繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”

的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

收集讀書的名言，整理自己讀書的方法。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

學(xué)習(xí)過程

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，如果有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,

你會(huì)選擇什么呢？為什么？

在設(shè)想中，讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由，然后引出課題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。（板

書課題）

二、釋題明意

齊讀課題，"侶"是什么意思？（伴侶、同伴）課題是什么意思？質(zhì)疑課題。（為什么要選

擇書為自己的同伴？）

三、初步感知，了解內(nèi)容

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。

3、交流自學(xué)生字詞的情況，讓學(xué)生當(dāng)老師，提示易錯(cuò)之處。

4、接讀課文，糾正字音。

5、默讀課文，了解課文內(nèi)容。解決I乍者選擇以書為侶的原因，說一說你還有哪些不懂的地

方。

小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得，討論自己疑惑的問題，再不懂的全班交流。

四、讀文交流，體會(huì)作者情感

1、書到底有怎樣的魅力，使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢？作者把書當(dāng)

作自己的朋友，自己的家，不論朋友見了多少面，家回了多少次，我們還是會(huì)發(fā)現(xiàn)新的東西。說

明一本書可以常讀常新，讀而不厭。（在此過程中讓學(xué)生充分讀課文，注意評(píng)價(jià)的多樣性。）

此外，你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎？（尊重學(xué)生的獨(dú)特解讀）

2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新，不管讀多少遍，她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方

法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么？她的讀書方法對(duì)你有什么啟示？

內(nèi)容思考一品味欣賞一尋找新知一總結(jié)收獲一產(chǎn)生共鳴

讀書百遍，其義自現(xiàn)。每讀一遍書，我們都會(huì)收獲與上一次不同的體驗(yàn)，尋找到新的發(fā)現(xiàn)。

好書不厭百回讀，熟讀深思子目知。同學(xué)們，我們平時(shí)也讀了很多的書，你有什么好的讀書

經(jīng)驗(yàn)，或者聽了作者的讀書體會(huì)，你有什么啟發(fā)？和大家談一談。

學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗(yàn),或從作者的介紹中總結(jié)收獲。

我們平時(shí)總是更在意讀書的數(shù)量，大部分書都只是讀過一遍而已，泛泛地涉獵，大都不求甚

解。現(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀，按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會(huì)，

及時(shí)做好記錄，到本單元的語文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來交流。

五、課堂總結(jié)接讀全文，由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲

六、神奇島

今天，你獨(dú)自駕舟來到一個(gè)神奇的小島，想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景，必須先要通過島上居民建

造的智慧宮殿，你準(zhǔn)備好了嗎？

1、書法閣：請(qǐng)正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某"等字。（溫馨

提示：想要寫好寫對(duì)每個(gè)字，一定要仔細(xì)觀察每個(gè)字的字形，還要特別留意一些易混易錯(cuò)字的筆

畫。如"豫"的左邊的是“予"不是"矛"二零'的下邊是"令"不是"今"，"某"的上邊

是"甘"不是"廿"。一些筆劃較多的字，可采用熟字加偏旁的方法記憶。）

2、留音庫：請(qǐng)有感情地朗讀岡J學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。

3、藏書殿：收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書，再讀一

讀，看看有沒有新的收獲。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

1、有感情地朗讀全文。

2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容：作者只帶一本書上路的原因和方法。

二、品味語言，領(lǐng)悟表達(dá)方法

1、了解了作者的選擇，你有什么深刻的感受？（作者特別喜愛書，對(duì)書有著深厚的感情,

而且作者很會(huì)閱讀。）

〃浮五年級(jí)語文上冊教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。

2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。

教具準(zhǔn)備：

課件

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。

生暢所欲言

師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。

板書：推薦一本書

二、明確要求。（出示課件2）

1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。

內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。

2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才t旨讓別人接受呢？

生暢所欲言（出示課件3）

明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的'人物等。

3、思考文章的寫法：

板書：

寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。

4、小結(jié)：

不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說清楚的。

三、小組活動(dòng)，交流選材。

將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）

1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。

2、要說清楚你的推薦理由。

3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。

4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說清楚了推薦的原因。

5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。

四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）

1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。

2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦

的原因？你對(duì)他的書是否感興趣？

（學(xué)生互評(píng)）

（二）新課講授

1、解詩題，知詩人。

首先讓學(xué)生分別介紹了有關(guān)張籍的資料。

師總結(jié)：張籍的老家是吳郡，也就是現(xiàn)在的江蘇蘇州。幼時(shí)家境貧寒，10歲的時(shí)候就離家

外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩的時(shí)候,他正獨(dú)自一人居住在洛陽。又

是一年秋風(fēng)至,望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

2、借助注釋、抓住重點(diǎn)詞句、利用插圖、發(fā)揮想象理解詩意，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,

揣摩作者表達(dá)的方法。

3、感受古詩的韻味，激發(fā)閱讀古詩的興趣。培養(yǎng)動(dòng)手搜集資料的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩意，積累古詩。

2、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方法。

教具準(zhǔn)備：課件

學(xué)具準(zhǔn)備：詞典、搜集思念家鄉(xiāng)的古詩詞、與這首有關(guān)的資料。教學(xué)過程：

一、交流積累，引入詩文。

老師：古往今來遠(yuǎn)離故土的游子總會(huì)思念魂?duì)繅艨M的家鄉(xiāng)。他們往往把這種濃濃的思鄉(xiāng)之情

融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細(xì)細(xì)去品味。請(qǐng)同學(xué)們把你積累或搜集到的描寫思念家

鄉(xiāng)的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章

的《回鄉(xiāng)偶書》（已學(xué)過）、北宋秦觀的《浣溪沙》等。學(xué)生：積極交流。

老師：從剛才的交流中可以看出，大多數(shù)同學(xué)把所學(xué)古詩能夠積累下來，一部分同學(xué)不但能

積累所學(xué)古詩，還主動(dòng)搜集課外古詩，值得大家學(xué)習(xí)，我們一定要養(yǎng)成主動(dòng)積累的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)

習(xí)語文重在積累。今天我們來學(xué)習(xí)北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

二、知詩人，解詩題

（一）知詩人

老師：課前老師讓同學(xué)們查閱與這首詩有關(guān)的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流

交流。

學(xué)生：簡介王安石。

老師：根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)拔使學(xué)生了解寫作這首詩的時(shí)代背景。

（二）解詩題

學(xué)生：理解"泊"的意思。進(jìn)而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。師小結(jié)：剛才我們了

解了詩人是怎樣的一個(gè)人，弄懂了詩題的意思。這"知詩人，解詩題”是學(xué)習(xí)古詩不可缺少的一

步。它能幫助我們理解詩的內(nèi)容。那么王安石把船停泊在瓜州時(shí)寫下了一首怎樣的詩呢?請(qǐng)同學(xué)

們輕聲讀一讀。

三、讀詩文，明詩意

（一）輕聲讀詩，圈出自己讀不準(zhǔn)的字。

（二）同桌交換意見。

（三）師生合作讀詩文，解詩意。

1、指名讀詩，引導(dǎo)讀準(zhǔn)"間、重、還"。

2、共同動(dòng)手正音。

3、理解"數(shù)重山"中"數(shù)"的意思。

老師：看來從瓜州到王安石的家鄉(xiāng)鐘山就一條（橫向的戶可、幾座山的距離，離得很近了，往

下讀。

學(xué)生：讀"春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。”

4、理解"綠"和"還"的意思。

綠：吹綠、染綠。

還：歸、在本詩中是回家的意思。

老師：現(xiàn)在這個(gè)“還”的音你能讀準(zhǔn)了嗎？

5、回過頭復(fù)習(xí)"泊、間、數(shù)、綠、還”幾個(gè)字的意思。

6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

詩意：（對(duì)面的）京口和（這里北岸的）瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，（再遠(yuǎn)處的）鐘山

也就只是隔著幾重山巒而已。春風(fēng)又把（對(duì)岸的）江南大地吹綠了，明月啊，你什么時(shí)候可以照著

我回到（對(duì)面江南的.）故鄉(xiāng)呢？

四、入詩境，悟詩情

1、引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

老師：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積

累的好詞佳句喲。

學(xué)生：自由描述想象到的畫面。

2、體會(huì)詩人用詞的傳神

老師：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表

現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是一"綠"，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你

會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

3、讀中領(lǐng)悟詩情

老師：同學(xué)們，根據(jù)你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會(huì)這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想

感情，找出詩中相關(guān)的詞句。

學(xué)生：自由讀詩，讀后發(fā)表意見。

4、老師小結(jié)："一水間，數(shù)重山”足以感受出詩人歸心似箭，"春風(fēng)又綠江南岸，明月何

時(shí)照我還?！辈荒荞R上回到家鄉(xiāng)的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達(dá)了詩人戀鄉(xiāng)、思

鄉(xiāng)之情。

《長相思》

一、以詩引題

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又

是什么呢？請(qǐng)大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

二、學(xué)生初讀詞

1、要求：

⑴讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

⑵讀后兩遍的時(shí)候，爭取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，

開始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句:

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

三、初讀后想象

1、讓學(xué)生說說詞給自己什么印象？

2、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間

去

四、悟詞意

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴作者的"身"在那里？

⑵作者的"心"在那里？

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者"身"與"心"分離的感受。

五、想象畫面

1、教師放音樂指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫面。

2、說說自己看到了什么？

3、練習(xí)朗讀。

4、寫片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是

怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下

來。

5、再讀。

六、課堂延伸

1、出示"問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？"

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

《長相思》是校長揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被

它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，

如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感,

讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)

練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在

征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢美到征程心碎的讀，T"讀"字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)

的情切、思鄉(xiāng)的無奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無余。

〃浮五年級(jí)語文上冊教案12

知識(shí)與能力：

1、會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)

的多音字的字音、字義與組詞。

2、能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

3、正確、流分角色朗讀課文，把握談話的主要內(nèi)容；

過程與方法：

能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。

情感與態(tài)度：

激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書學(xué)習(xí)的熱愛之情。

一點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書和學(xué)習(xí)的熱愛。

一線：緊扣對(duì)話，聯(lián)系實(shí)際。把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長

的要求。

一、新課導(dǎo)入：童年時(shí)的"竊讀"，讓"我"從書中得到了很大的樂趣。今天我們要學(xué)習(xí)另

一篇課文《小苗與大樹的對(duì)話》。

二、初讀課文

思考

1、"小苗"和"大樹"分別指誰?（簡介季羨林）

2、這篇課文與以往我們學(xué)過的課文都不一樣。你發(fā)現(xiàn)這篇課文與以往我們學(xué)過的課文有什

么不一樣的地方?（訪談錄）

（"小苗"指苗苗，"大樹"指季羨林。課文寫了小作者張鉆與國學(xué)大師季羨林的一次采訪

9）

三、模擬采訪

結(jié)合插圖定好人物對(duì)話的基調(diào)：

苗苗：稚氣、禮貌。

季老：親切幽默、平易近人。

四、按部分朗讀課文，逐層學(xué)習(xí)

1、他們談了些什么內(nèi)容？

（具體談了"閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語、積累古詩文"四個(gè)內(nèi)容。）

學(xué)生自由讀課文，然后思考、討論與交流。

2、在苗苗與季爺爺?shù)慕徽劦膬?nèi)容中，你最感興趣的是哪個(gè)問題?結(jié)合自己的生活實(shí)際和學(xué)

習(xí)實(shí)際來談一談。

(學(xué)生自由回答，只要能依據(jù)課文內(nèi)容來修正自己在學(xué)習(xí)中的態(tài)度、方法與習(xí)慣即可。)

預(yù)設(shè)

⑴"閑書"問題:

①在苗苗對(duì)季老的采訪中他們用了很長時(shí)間在討論看閑書。那么到底"閑書"指什么，"正

課”呢?能結(jié)合課文談?wù)勀銈兊睦斫鈫幔?/p>

②從他們的談話中你了解到閱讀有哪些好處?(閱讀能帶來歡樂，幫助寫作。)結(jié)合自己的體

會(huì)，還有什么益處?老師也特別喜歡閱讀。我想這樣說，"閱讀，是一把鑰匙，為我打開知識(shí)的

大門“。你能有這樣的'句式來說說對(duì)閱讀的感受嗎？

③教師小結(jié)：看來，"閑書”不閑，著名詩人也曾說過，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外。"今

天，老師想說的是，如果你想學(xué)好語文，先愛上閱讀吧！

(2)偏科：結(jié)合自己的學(xué)習(xí)。

(3)學(xué)好外語：游學(xué)、交流、社會(huì)對(duì)人才的需求。

(4)古詩詞積累：語文書上、中文經(jīng)典。

3、你們現(xiàn)在知道題目的真正的意思了嗎？

(表面上與二人的名字密切相關(guān)，"小苗"指苗苗，"大樹”指季羨林。實(shí)際上“小苗"還

包含著苗苗在求學(xué)和增長知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識(shí)淵

博、學(xué)有建樹，怡似一株根深葉茂的大樹。"小苗"與"大樹"交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，

小苗才會(huì)長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成都的內(nèi)容。)

五、拓展延伸

采訪T立自己身邊愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，學(xué)習(xí)課文的寫法，做一份訪談?dòng)涗洝?/p>

〃浮五年級(jí)語文上冊教案13

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫"捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、

操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實(shí)踐"等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的

重點(diǎn)句。

2、有感情地朗讀課文。從中體會(huì)"我"和"父親”的心理活動(dòng)，并能概括"我"的心情變

化的過程。

3、理解父親沒有商量余地地要"我"將妒魚放回湖中的理由，讀懂"我"從釣魚這件事中

所獲得的啟示懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量提高抵制"魚"

的誘惑的能力。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

請(qǐng)同學(xué)們讀單元學(xué)習(xí)提示，看看從中可以知道什么？

1、生活是一本書。

2、學(xué)習(xí)本組課文的方法。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，

—麗大家交流。

2、交流詞語和句子。

(1)交流字形詞意。

(2)屏幕出示詞語檢查。

(魚餌、妒魚、操縱、魚鯨、翕動(dòng)、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實(shí)踐)

(3)把課文中難讀的句子讀通順。

3、說說課文主要寫了什么事？

4、再來讀一讀課文，想一想"我"不愿意把豌魚放回湖里,而父親卻為什么堅(jiān)持要"我"

這么做。

（老師出示關(guān)于妒魚捕撈開放日的相關(guān)資料幫助學(xué)生理解）

5、默讀課文的4-9自然段，看看我的心情是怎樣的？（提示：如果課文里有合適的詞語

能概括出作者的心情，你就把他畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概

括，把這個(gè)詞語寫在書邊上。）

6、交流學(xué)生概括的詞語，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的語句。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀出"急切、難過、依依不舍、沮喪"的‘語氣。）

7、完成書后練習(xí)題二。

三、總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會(huì)到了作者當(dāng)年放掉大妒魚時(shí)的那份無奈和沮喪。課文中還有

一些含義深刻的語句，下節(jié)課我們交流這些句子的含義。

（提示學(xué)生抄寫本課要求寫的字，下節(jié)課聽寫。）

第二課時(shí)

一、聽寫

1、我/如心翼翼地將魚竿一收一放，熟練地操縱著。

2、當(dāng)我一次次面臨道德的是與^的選擇時(shí)，就會(huì)想起父親告誡我的話。

3、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。

（聽寫后對(duì)照屏幕自查改錯(cuò)）

二、理解文中含義深刻的語句

1、指名讀課文第二部分（后三自然段）。

2、默讀思考，畫出含義深刻的句子，自己試著體會(huì)其中的含義。

3、交流語句及自己的理解。

(1)體會(huì)第一句：但是，在人生的旅途中……

引導(dǎo)學(xué)生思考：誘惑人的"魚"指的是什么？聯(lián)系生活實(shí)際思考，誘惑人的"魚"指的可能

是生活中的哪些事情?

(2)體會(huì)第二句：當(dāng)我一次次……

引導(dǎo)學(xué)生思考：就"釣魚”這件事來說，什么是"是"，什么是“非”？這里的是與非簡單

嗎？做起來難在哪里呢？

"我抬頭……目光投向了父親"，結(jié)合這句話請(qǐng)學(xué)生想象，當(dāng)時(shí)"我"的心理活動(dòng)，以及父

親面對(duì)孩子委屈的淚水時(shí)會(huì)說些什么?

思考："我"失去的是妒魚，但"我"得到的是什么？

(3)在"我”人生的旅途中，不止一次遇到誘惑的時(shí)候，"我"會(huì)怎樣做呢？為什么？(引

讀最后一句話：”一個(gè)人要是從小受到像……”)

三、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲呢？課文中哪些語句對(duì)你有啟示？請(qǐng)你把這些語句摘錄到筆

記上，還可以把自己想到的寫下來。

〃浮五年級(jí)語文上冊教案14

一、激趣引入。

1.今天，老師也想給大家講一個(gè)故事，主人公是西漢名將李廣。李廣駐守邊疆的時(shí)候，讓敵

人聞風(fēng)回，號(hào)稱飛將軍。

2.哪位同學(xué)給大家復(fù)述一下這人故事。

3.誰能只用短短期20個(gè)字，把它復(fù)述下來呢?(盧綸可以)

二、品讀古詩

1.板書課題、作者，指名讀，齊讀。

2.小組內(nèi)先處理生字，用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍。（注意指導(dǎo)‘塞"、"曲"、"棱"

的讀音）

3.小組展示（達(dá)到目標(biāo)：通順無錯(cuò)誤）

4.劃節(jié)奏讀----小組再試讀--再次展示（達(dá)到目標(biāo)：有清晰度、表現(xiàn)力。適當(dāng)?shù)耐ｎD）停頓是

表達(dá)語意的重要手段使得音韻和諧，給人以美的享受。

5.關(guān)鍵詞語重讀----加著重號(hào)-----再次重讀展示（能說明重讀它的理由，渲染環(huán)境，讀出意

境）

6.師生在理解的'基礎(chǔ)上演繹（配樂朗讀）

7.就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對(duì)飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，試背《塞下曲》

三、全詩整合。

1、詩中的將軍給你留下了怎樣的印象?為什么你會(huì)有這樣的印象？

2、老師也想講一講這個(gè)故事，可以嗎?請(qǐng)大家跟我合作，我講到哪句詩，請(qǐng)大家讀出相應(yīng)

的詩句。好不好?師生合作。

四、拓展延伸。

李廣作為我國歷的一代名將，贊頌他的可不止盧綸一個(gè)，其中唐代的王昌齡也寫了一首詩

------《出塞》。

五、作業(yè)

辦一期以邊塞生活為題材的手抄報(bào)。

4浮五年級(jí)語文上冊教案15

知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文

中的好詞佳句。

過程與方法：正確、流有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，領(lǐng)悟”通往廣場

的路不止一條”的深刻含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。

聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解"通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實(shí)生活中的含義。

鏈接生活中發(fā)生的"遇到困難如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，

學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

多媒體課件

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，俗話說："條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅

馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識(shí)?（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料）

2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個(gè)美麗而古老的地方。這是通往廣場前面

的一條大道，這是廣場的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。

這是登塔遠(yuǎn)眺時(shí)看到的整個(gè)羅馬城市的風(fēng)景?？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是

課題所告訴我們的一（板書課題：通往廣場的路不止一條）學(xué)生齊讀課題。

今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

二、自讀課文，整體感知

1.出示自學(xué)提示1,學(xué)生自學(xué)。

Q）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）思考課文主要講了什么內(nèi)容。

2.檢查生字詞的讀音。（出示課件）

3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。（板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡）

三、研讀課文,感悟情感

（一）結(jié)合父親的話理解"通往廣場的路不止一條”的含義

L師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的‘一切，他們看到了出示：

腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。）

利用畫面直觀理解"星羅棋布""如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是一通往廣場的路不止一條。

2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時(shí)，設(shè)法讓她看到的事實(shí)，那么父親這么做僅僅是為了

讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢？

（課件出示）通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的

話，就可以走另一條路試試！

3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)該讀匕什么呢?（充滿希望和慈愛）請(qǐng)男同學(xué)扮演一下父親來讀。