《教育演講》教學大綱

《教育演講》教學大綱課程編號：17220013英文名稱：PublishSpeakingonEducation學分：1學時：總學時16學時，其中理論16學時先修課程：無課程類別：教師教育課程（選修）授課對象：英語（師范）專業(yè)學生教學單位：教師教育學院修讀學期：秋季一、課程性質(zhì)、課程目標和畢業(yè)要求《教育演講》是教育專業(yè)本科生的專業(yè)拓展課程，是一門“教學技能模塊”選修課程。本課程是一門培養(yǎng)教育專業(yè)學生教育演講能力的實踐性課程，有助于提高本專業(yè)學生的教師基本素質(zhì)，掌握課堂教學演講藝術(shù)、學校教育工作演講技能，提高師范生對教師職業(yè)的認識，懂得從事教育教學工作所應(yīng)具備的職業(yè)語言修養(yǎng)。課程目標1．專業(yè)知識方面通過教師教育口語基本技能內(nèi)涵的解讀、訓練，了解教師口語的各種不同表達形式，特別是教學演講與教育演講的基本知識，明確對教師語言修養(yǎng)的認識。2．專業(yè)能力方面理解與掌握演講訓練的方法，演講過程中思維靈活、清晰、開闊，觀點明確、中肯、有條理，語言表達準確、清晰、流暢，案例豐富、有針對性，能合理使用語言輔助手段以加強表達效果，初步形成運用所掌握的語言技能處理教學教育中的各種問題的能力。3．情感態(tài)度價值觀方面本課程重點支撐以下幾個畢業(yè)要求，其中課程對畢業(yè)要求4-1、8-1形成高支撐H，對畢業(yè)要求2-1、8-2形成中支撐M，對畢業(yè)要求3-1形成低支撐。指標點2-1.專業(yè)認同具有主動從教、終身從教的意愿；熟悉教育工作，認同教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。指標點3-1.通識知識擁有自然科學和人文社會科學基礎(chǔ)知識；具有藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識；具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。指標點4-1.教學基本能力具備較為扎實的教學基本功，普通話標準、三筆字書寫規(guī)范；熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識和能力，能運用信息技術(shù)進行輔助教學。指標點8-1.有效溝通掌握通過多渠道、多方式與生、同事、家長及他人溝通的方法與技巧，善于傾聽、共情和協(xié)商，能包容不同意見，能通過溝通有效解決相關(guān)問題。指標點8-2.團隊合作理解學習共同體的價值；具備團隊協(xié)作精神，能夠主動承擔團隊責任，有在課程學習、社團活動、“三習”、社會實踐、研究性學習等活動中團隊合作學習的體驗。本門課程的課程目標與畢業(yè)要求指標點對應(yīng)的矩陣關(guān)系如下表所示：課程畢業(yè)要求、課程目標和達成途徑畢業(yè)要求指標課程目標課程目標對畢業(yè)要求的支撐度達成途徑指標點2-1.專業(yè)認同具有主動從教、終身從教的意愿；熟悉教育工作，認同教師的職業(yè)價值和專業(yè)性。課程目標3M1.課堂教學2.課程印象作業(yè)指標點3-1.通識知識擁有自然科學和人文社會科學基礎(chǔ)知識；具有藝術(shù)欣賞與藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識；具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識。課程目標1L1.課堂教學2.章節(jié)練習題指標點4-1.教學基本能力具備較為扎實的教學基本功，普通話標準、三筆字書寫規(guī)范；熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本知識和能力，能運用信息技術(shù)進行輔助教學。課程目標2H1.課堂教學2.演講實踐活動指標點8-1.有效溝通掌握通過多渠道、多方式與生、同事、家長及他人溝通的方法與技巧，善于傾聽、共情和協(xié)商，能包容不同意見，能通過溝通有效解決相關(guān)問題。課程目標2H1.課堂教學2.演講實踐活動指標點8-2.團隊合作理解學習共同體的價值；具備團隊協(xié)作精神，能夠主動承擔團隊責任，有在課程學習、社團活動、“三習”、社會實踐、研究性學習等活動中團隊合作學習的體驗。課程目標2M演講實踐活動二、教學內(nèi)容及要求教學內(nèi)容教學要求對應(yīng)課程目標（一）模塊1：教育演講的概述1.教學內(nèi)容（1）演講、教育演講的概念、內(nèi)涵、特征（2）好的教育演講的標準2.教學重點教育演講的本質(zhì)特征3.教學難點好的教育演講的標準通過教師講解、學生自學、討論等方式，了解教育演講的歷史變化，掌握教育演講的概念，能判斷好的演講的標準。課程目標1（二）模塊2：教育演講的功能1.教學內(nèi)容（1）教育演講的價值、作用與功能（2）教育演講的具體應(yīng)用領(lǐng)域2.教學重點教育演講的功能3.教學難點教育演講的功能通過教師講解、學生討論與自學，能用自己的話說出教育演講的功能，并能列舉日常教學中教育演講的表現(xiàn)形式。課程目標1（三）模塊3：有效開展教育演講的策略1.教學內(nèi)容（1）策略1：非語言策略（2）策略2：語言策略（3）策略3：素材選擇策略（4）策略4：思維邏輯策略（5）策略5：謀篇布局策略（6）策略6：即興演講策略2.教學重點語言策略、思維邏輯策略、謀篇布局策略3.教學難點語言策略、思維邏輯策略通過教師講解、討論、現(xiàn)場練習模仿等方式，學生（1）了解態(tài)勢語在教育演講中的作用，掌握態(tài)勢語的含義，學會使用恰當?shù)膽B(tài)勢語以提升語言的表現(xiàn)力。（2）了解發(fā)音器官的基本結(jié)構(gòu)，掌握正確的用氣發(fā)聲方法，學會科學的呼吸和共鳴。掌握聲音的輕重緩急變化，理解聲音與感情之間的關(guān)系，學會抑揚頓挫的話語表達方式。學會完整呈現(xiàn)一個情節(jié)，掌握語流的變化形式，能使用兩個以上角色的音色變化。（3）學會在生活中有選擇的積累案例，掌握案例的提煉與加工方法，給案例進行分類整理。（4）學會總結(jié)與提煉觀點，能快速概述一段文章的含義，掌握從不同角度觀察與分析問題的方法（5）掌握演講稿的基本結(jié)構(gòu)，學會簡單演講稿的寫作，能對演講稿進行分析與點評。能理解演講主題與演講稿的關(guān)系，掌握備稿演講的基本要求，學會處理演講稿與演講的轉(zhuǎn)換，能根據(jù)演講稿進行演講。（6）了解備稿演講與即興演講之間的區(qū)別，學會快速提煉觀點，快速選擇案例，快速構(gòu)思演講稿，具備即興演講的能力。課程目標1課程目標2課程目標3（四）模塊4：教育演講的實踐訓練1.教學內(nèi)容（1）備稿演講比賽（模擬上課）（2）即興演講比賽（學生群體演講）2.教學重點備稿演講的方法、策略的應(yīng)用；即興演講的方法、策略的應(yīng)用。3.教學難點演講評價標準的掌握與應(yīng)用通過實踐練習、演講比賽，學生在模擬情境中經(jīng)歷教育演講的過程，掌握各類教育演講的方法與策略，意識到教師語言表達對于教書育人的重要性。課程目標1課程目標2課程目標3三、學時分配總學時32學時，建議自主學習16小時。具體學時分配如下：教學內(nèi)容理論學時實踐學時合計模塊1：教育演講的概述22模塊2：教育演講的功能22模塊3：有效開展教育演講的策略88模塊4：教育演講的實踐訓練66自主學習內(nèi)容建議時間（小時）經(jīng)典教育演講視頻5經(jīng)典教學演講視頻6學校場域中各種場合的群體講話范文5合計16四、教學方法本課程的課程目標的實現(xiàn)主要通過課堂教學、案例分析、實踐練習、在線自主闖關(guān)學習等途徑實現(xiàn)。課程秉持OBE理念，關(guān)注學生在操作、情境模擬中學會教育演講的技能，在此基礎(chǔ)上體悟教師口語表達的價值與意義。五、學業(yè)評價、課程考核和達成度評價（一）學業(yè)評價和課程考核學業(yè)評價內(nèi)容考核環(huán)節(jié)考核/評價細則對應(yīng)課程目標課堂表現(xiàn)10%課堂發(fā)言、討論等。通過學習通記錄學生過程性學習軌跡，主要考核學生對課程學習表現(xiàn)的興趣濃郁程度，課堂討論時的參與程度，課堂發(fā)言積極程度。課程目標3平時作業(yè)60%作業(yè)1：小組主題演講（備稿演講）（30%）6人小組為單位進行主題備稿演講，每個小組領(lǐng)取6個學校教育主題情境，根據(jù)情境在小組合作討論的基礎(chǔ)上，小組成員分別準備演講稿、打磨演講稿，然后全班抽到相同演講主題的同學進行該主題的演講比賽，設(shè)置個人和小組獎項。主要考察學生根據(jù)實際場景進行科學、有效教育演講的能力，綜合考察學生的語言表達、合作學習、交流溝通、非語言表達等各個方面的能力。課程目標2作業(yè)2：教育演講核心知識思維導(dǎo)圖或教育演講核心知識測評游戲設(shè)計（2選1）（20%）1.課程結(jié)束前，提交一份本門課程的手繪板思維導(dǎo)圖。2.課程結(jié)束前，設(shè)計一個可以考察本課程核心知識點的教育游戲活動?？疾鞂W生對本課程所有核心知識點的理解和掌握。課程目標1作業(yè)3：課程印象（10%）考察學生對本課程的整體反思與學習心得體會。課程目標3期末考核30%期末考核：即興演講（錄制視頻）每位學生提交一份即興演講（題庫抽提）視頻，考核前1天抽取即興演講的試題并進行準備，學生在考核當天自主錄制視頻并提交。綜合考察學生的教育演講各方面的能力。課程目標2綜合成績100%平時作業(yè)（60%）+期末考核（30%）+課堂表現(xiàn)（10%）課程目標1課程目標2課程目標3課堂表現(xiàn)評分標準序號評價要點10分8分8分4分2分0分1課堂發(fā)言課堂主動發(fā)言大于5次（包括5次）課堂主動發(fā)言在3-4次（不包括5次）間課堂主動發(fā)言1-2次課堂被動發(fā)言3次及以上課堂被動發(fā)言1-2次從未在課堂上發(fā)言2在線討論積極參與每次討論，每次都能貢獻有價值的觀點和素材大部分討論積極參與，在大部分的討論中能貢獻個人的有價值的觀點和素材討論參與積極性一般，在個別討論中貢獻有價值的個人觀點討論參與程度不足，發(fā)表個人觀點但觀點較為一般很少參與討論，個別討論中發(fā)表觀點且觀點的價值不足從未參與課堂討論思維導(dǎo)圖評分標準分類指標及評價標準權(quán)重形整體布局合理，核心主題居中，文字、線條、圖表比例恰當10顏色對比明顯和諧，分支不同顏色不同10線條流暢，體現(xiàn)粗細、寬窄變化10中心主題明確，主題文字突出10文字書寫工整簡潔10神目標明確，要素完整，追問意識明顯10層級科學，邏輯合理，分類標準統(tǒng)一10學科規(guī)律挖掘到位10關(guān)鍵詞提取精準、合理10內(nèi)容充實，體現(xiàn)學科特點，必要時使用關(guān)聯(lián)、標注、圖表等10（二）課程目標達成度評價課程目標達成度評價包括課程分目標達成度評價，以及課程總目標達成度評價，具體計算方法如下：課程分目標達成度=總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)平均得分之和/總評成績中支撐該課程目標相關(guān)考核環(huán)節(jié)目標總分課程總目標達成度=該課程學生總評成績平均值/該課程總評成績總分（100分）達成度評價值計算具體說明課程目標支撐環(huán)節(jié)目標分值學生平均得分達成度計算課程目標1平時作業(yè)2A1*平時權(quán)重A2*平時權(quán)重課程目標1達成度=（A2*平時權(quán)重）/（A1*平時權(quán)重）課程目標2平時作業(yè)1B1*平時權(quán)重B2*平時權(quán)重課程目標2達成度=（B2*平時權(quán)重+C2*平時權(quán)重/（B1*平時權(quán)重+C1*平時權(quán)重）期末考核C1*平時權(quán)重C2*平時權(quán)重課程目標3課堂表現(xiàn)D1*平時權(quán)重D2*平時權(quán)重課程目標3達成度=（D2*平時權(quán)重+E2*期末權(quán)重）/（D1*平時權(quán)重+E1*期末權(quán)重）平時作業(yè)3E1*期末權(quán)重E2*期末權(quán)重課程總體目標總評成績100以上學生平均得分之和課程總目標達成度=學生平均得分之和/100注：目標分值指在課程考核辦法中該項目的分值，學生平均得分指該項目學生得分的平均值，目標達成度在0.7以上表示目標達成。六、持續(xù)改進1.根據(jù)課程教學實際情況，適時適切與學生進行交流，注重學生的反饋意見，及時反思教學，不斷改進存在的不足。2.結(jié)合平時作業(yè)完成情況，對學生掌握知識和運用知識分析問題解決問題的情況進行及時反饋，尤其是要注重作業(yè)的批改和及時反饋，對于作業(yè)質(zhì)量十分低下的情況要求學生修改或重做作業(yè)。3.結(jié)合期末考核情況進行教學的全面反思，并把反思情況通過QQ或其他方式傳遞給學生，在下一輪課程教學中不斷提高，確保課程目標和所支撐的畢業(yè)要求指標點達成。4.吸收教學測評、教學督導(dǎo)、聽課教師等反饋意見和建議，對課堂教學內(nèi)容、方式、方法和學業(yè)評價標準、體系等進行完善。七、教學資源資源類型資源教材顧建軍(主編).《綜合實踐活動設(shè)計》.北京:高等教育出版社.2011年8月（第2版）參考書1.郭元祥(主編).《綜合實踐活動課程設(shè)計與實施》.北京:首都師范大學出版社.2001年11月2.李臣之(主編).《綜合實踐活動課程開發(fā)》.北京:人民教育出版社.2003年6月3.方凌雁編；任學寶總主編.綜合實踐活動教學指導(dǎo)用書三年級上[M].杭州：浙江科學技術(shù)出版社.2021.4.孫赤嬰主編；吳志群，褚克斌副主編.中綜合實踐活動的整體規(guī)劃與實施STEM視野下區(qū)域本土化研究[M].上海：華東師范大學出版社.2021.5.楊燕，邢至暉.走向真實的學習主題式綜合實踐活動課程設(shè)計30問[M].上海：華東師范大學出版社.2021.6.陳群波作.在做做玩玩中學習上海市低年級主題式綜合活動課程實踐指南[M].上海：上海科學技術(shù)教育出版社.2021.7.潘洪建，楊金珍等編著.綜合實踐活動指導(dǎo)第2版[M].鎮(zhèn)江：江蘇大學出版社.2019.8.張華，凌玲主編.綜合實踐活動[M].南京：譯林出版社.2018.9.孫龍存主編.綜合實踐活動案例解讀[M].南京：南京大學出版社.2018.10.吳積軍.中綜合實踐活動課程實施策略[M].西安：西安電子科技大學出版社.2018.11.李海勇，鄭先翠主編.中綜合實踐活動與課程統(tǒng)整概論[M].西安：西安交通大學出版社.2018.12.張燕.綜合實踐活動課程內(nèi)容設(shè)計的研究[M].北京：北京出版社.2018.