蘇教版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)電子版教案

蘇教版六年級(jí)下冊(cè)1.知道自己的身體隨著年齡增長(zhǎng)，身高和體重等正不斷發(fā)生變1．談話：你從哪些方面發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)大了？談?wù)勀阕?．組織學(xué)生匯報(bào)并展示自己收集到的成長(zhǎng)的證據(jù)。訂好方案呢？下面就請(qǐng)每一小組圍繞以下兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，時(shí)間去測(cè)量，測(cè)量要認(rèn)真，測(cè)好后要記錄。身高、體重每個(gè)同學(xué)都要測(cè)的，測(cè)完后可測(cè)量其它項(xiàng)目，請(qǐng)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。（設(shè)計(jì)意圖：能夠運(yùn)用圖表、文字符號(hào)等多種方式表達(dá)探究結(jié)生長(zhǎng)情況，你覺得自己現(xiàn)在的生長(zhǎng)發(fā)育情況和出生第一年比，談話：今天這節(jié)課，我們一起研究了自己的成長(zhǎng)情況，通過(guò)研課題第一單元2.悄悄發(fā)生的變化小結(jié)：對(duì)，是人。在生命的早晨，人是軟弱無(wú)助的孩子，他用兩手兩腳爬行；在生命的當(dāng)午，他成為壯年，用兩只腳走路；到了老年，臨到生命的遲暮，他需要扶持。因此拄了拐杖，作2．聰明勇敢的俄爾普斯將人生劃分哪幾個(gè)階段？人的一生可以簡(jiǎn)單的劃分為：幼年→成年→3．圖片證實(shí)其合理性。人生劃分為不同的時(shí)期，如果要你把人的一生做一下劃分為若我們現(xiàn)在十一二歲，正處于學(xué)齡期到青春期的過(guò)度，我們的身體正悄悄地發(fā)生著變化，我們的身高最先出現(xiàn)快速增長(zhǎng)，我們預(yù)測(cè)一下自己的身高好不好？（1）根據(jù)父母的身高預(yù)測(cè)：后天的生活環(huán)境、鍛煉和營(yíng)養(yǎng)等。我們只有積極健康地生活，本節(jié)課我們學(xué)習(xí)人的一生怎樣劃分，怎樣預(yù)測(cè)我們的身高，我們也知道了父母的艱辛，人生的歷程，我們要感恩父母，感恩社會(huì)，現(xiàn)在做我們力所能及的事，長(zhǎng)大后，盡我們的責(zé)任和義3.對(duì)比全班的身高水平，你處在什么位置？這說(shuō)明了什么？板書設(shè)計(jì)踏上健康之路題1．生物的遺傳現(xiàn)象2．了解遺傳和變異是生命的基本特征之一。能對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)，能對(duì)生物的特征及其差異能對(duì)生物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測(cè)，能對(duì)生物的特征及其差異學(xué)們請(qǐng)看這些照片，仔細(xì)觀察同學(xué)和父母的照片，小組討論哪位同學(xué)和哪對(duì)父母有相似特征，幫同學(xué)找到自己的父母。2．學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。各小組學(xué)生分別匯報(bào)連線結(jié)果，并說(shuō)出他們連線的理由。讓他們用自己的語(yǔ)言描述一下左邊學(xué)生與他們父母的相似之處。哪個(gè)不好找？為什么第二個(gè)，因?yàn)樗透改钢g的相似點(diǎn)這種現(xiàn)象稱為遺傳。大家說(shuō)的都屬于遺傳特征，它包括很多方選擇一組動(dòng)物家庭仔細(xì)觀察，盡可能多的找出它們的相似點(diǎn)。小組活動(dòng)：教師逐一出示動(dòng)物圖片，讓學(xué)生匯報(bào)。數(shù)出幾個(gè)方（動(dòng)物的孩子與父母之間或多或少地保持著一些相似的特征，（比如土豆，種上以后長(zhǎng)出來(lái)還是土豆。種花生長(zhǎng)出來(lái)還是花（讓學(xué)生拿出小組學(xué)習(xí)報(bào)告單填好相關(guān)內(nèi)容，然后教師與學(xué)生棵小的是在這棵大的根上長(zhǎng)出來(lái)的，小的被稱為子代，大的稱（植物的子代與父代之間或多或少地保持著一些相似的特征，8（孩子與父母之間一般都或多或少地保持著一些相似的特征，（龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來(lái)會(huì)打洞?；⒏笩o(wú)犬子。有其父必個(gè)有趣的推測(cè)，我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)小貓家庭，仔細(xì)觀察圖中小貓的顏色和花紋，再觀察貓媽媽的顏色和花紋，推測(cè)一下小貓（是黑色的。因?yàn)橛袃芍恍『谪?，所以我覺得是黑色的。我覺2．我們來(lái)看一下真相出示貓爸爸）事實(shí)正像同學(xué)們推想的那樣，小貓的顏色和花紋是從爸爸媽媽那里遺傳來(lái)的，但是也有一些不同的特征，為什么呢？我們下節(jié)課再研究。本節(jié)課我們一起了解了人類的遺傳現(xiàn)象，動(dòng)物的遺傳現(xiàn)象，植物的遺傳現(xiàn)象，其實(shí)生物都有著遺傳現(xiàn)象。遺傳現(xiàn)象是很神奇的，同學(xué)們今天的表現(xiàn)很好，希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)合作探索，積極思考爭(zhēng)取在科學(xué)以及其他學(xué)科中取得更好的成績(jī)。課題第二單元2．生物的變異現(xiàn)象3．會(huì)查閱和收集有關(guān)生物的變異資料。？（幾率是非常少的，指導(dǎo)學(xué)生了解四葉草是人們對(duì)變異現(xiàn)象的有2．介紹我國(guó)培育金魚的歷史資料。3．你還知道哪些東西是人們對(duì)變異現(xiàn)象的巧妙利用呢？（袁隆平的雜交水稻技術(shù)就是對(duì)變異現(xiàn)象的充分利用，他使水稻得到了增產(chǎn)，解決了世界性的糧食問(wèn)題，為人類做出了大量變異。而利用矮莖豌豆的種子繼續(xù)培育，其后代仍顯矮莖的特征，這就是一種可遺傳的變異。因?yàn)橛醚鄄划?dāng)造成近視是變異現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不會(huì)遺傳給下一代，所以是不可遺傳變異。我們通過(guò)觀察、對(duì)比，知道了變異現(xiàn)象和遺傳現(xiàn)象一樣，是生物界普遍存在的。大自然如此的千姿百態(tài)、豐富多彩，就是因課后請(qǐng)同學(xué)們查找一下資料，探索一下遺傳與變異的奧秘，在學(xué)習(xí)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生物界更多奇妙的現(xiàn)象，掌握更多的科學(xué)知識(shí)。課題第二單元3．尋找遺傳與變異的秘密產(chǎn)生的變異。知道生活中很多的農(nóng)作物也是變異的結(jié)果，人類利用遺傳和變異知識(shí)，改善人類生活和促進(jìn)生產(chǎn)。3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，知道科學(xué)家為了研究遺傳和變異進(jìn)行了艱苦不懈的探索，知道人類利用遺傳學(xué)知識(shí)，極大改善了自己的生活，感談話：通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生物的遺傳和變年輕牧師在種植豌豆的過(guò)程中，出于好奇，并取得了重大貢獻(xiàn)。在討論之前，我們一起通過(guò)小資料先了解什么是自花傳粉、什問(wèn)題一：在孟德爾的豌豆實(shí)驗(yàn)中，親本雜交后的第一代植株的他又是怎么做的？數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是什么？（提示：這里有三①親本雜交后的第一代植株的性狀只能表現(xiàn)出雙親中的一個(gè)親假說(shuō)二：因子成對(duì)存在，其中一個(gè)來(lái)自父本，另一個(gè)來(lái)自母假說(shuō)三：一對(duì)因子中，一個(gè)因子的作用能掩蓋另一個(gè)因子的師：后人在研究中發(fā)現(xiàn)，用孟德爾的研究結(jié)論不能圓滿解釋諸如有些動(dòng)物其父母皮毛都是褐色的，但他們的孩子卻是白色皮結(jié)合會(huì)出現(xiàn)變異外，生物體自身也有可能產(chǎn)生變異。而這種變異對(duì)生物體本身有些是有害的，有些是有益的，還有一些既無(wú)了我國(guó)第一個(gè)國(guó)家特等發(fā)明獎(jiǎng)，被國(guó)際上譽(yù)為“雜交水稻之線照射種子、將種子送到太空進(jìn)行育種等，并研究出了許多優(yōu)良品種：如無(wú)籽西瓜、太空椒、瘦肉型豬等。3．人類可以利用遺傳和變異的規(guī)律造福自己。敵對(duì)關(guān)系；能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間問(wèn)：這些動(dòng)物分別生活在什么環(huán)境里，你們能把它們送回家2．學(xué)生小組活動(dòng)，交流后匯報(bào)。課件揭曉答案后教師追問(wèn)。3．師小結(jié)：是的，不同的環(huán)境里有著不同的生存環(huán)境不能更改。問(wèn)：在這些環(huán)境中僅僅只有這一種生物4．過(guò)渡：不錯(cuò)，這些環(huán)境中還生活著許多其它動(dòng)物。我們一5．小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道不同的2．草原上除了有許多生物之外，還有許多非生物。？（3．生物都是依賴自然環(huán)境而生存的。為了4．討論：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，討論一下圖片上的生物是如何依賴自然環(huán)境生存的？換句話說(shuō)適合生物生存自然環(huán)境為生物的生存提供了哪些生存條件？學(xué)生討論后匯報(bào)交流結(jié)2．為了更好地理解生物之間的關(guān)系，我們來(lái)看一段3．過(guò)渡：生物為了生存，需要互相合作、互幫4．過(guò)渡：生物為了生存，需要從周圍的環(huán)境中獵取食物和資2．談話：既然自然界中有這么多兇猛的動(dòng)物，它們是3．小結(jié)：同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物在一起生活，4．朗讀小詩(shī)：樹林是小鳥的家，草原是牛羊的家，池塘是魚題2有利于生存的本領(lǐng)談話：同學(xué)們，大自然的各個(gè)角落里生存著不同的生物，生物為了在各自的家園里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本？（二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物和動(dòng)物在形態(tài)上和生活習(xí)性上對(duì)環(huán)境的（10）談話：下面就沙漠中最典型的動(dòng)物——駱駝來(lái)說(shuō)，你知（14）講述：其實(shí)除了仙人掌和駱駝生活在沙漠中，如果你走進(jìn)沙漠，仔細(xì)搜索一番，結(jié)果會(huì)令你大吃一驚，因?yàn)楹芏鄤?dòng)植（16）談話：課前有些同學(xué)也查找了些資料，你們還知道有哪（2）提問(wèn)：它們的體色有什么特點(diǎn)？不同部位的體色有何不（3）學(xué)生討論交流，提出自己的假設(shè)。（4）學(xué)生操作活動(dòng)：讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的猜想。用黃色筆在白紙上畫條魚，覆上一張黃色的透明紙，觀察，有題3．有趣的食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者以及分解者，能夠分析缺少分解者的后果以及食物鏈被破壞的后果。分解者，并會(huì)辨識(shí)；知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物；培養(yǎng)3．師講述，生聆聽，思考。（一）理解“吃與被吃的關(guān)系”,其他同學(xué)分析。4．師：有幾種生物，他們之間存在什么關(guān)系？你能用→表示三、引導(dǎo)學(xué)生分析理解食物鏈中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者態(tài)系統(tǒng)中，如果植物、動(dòng)物及微生物的數(shù)量維持在一定的水平3．出示圖片，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中的生態(tài)系統(tǒng)。4出示P48頁(yè)的三幅圖）講述在日常生活中，生態(tài)平衡經(jīng)常遭到人為的破壞。這三幅圖片都反應(yīng)了人類在破壞生態(tài)平衡，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)有什么的變化？各小組討論并匯報(bào)。5．請(qǐng)同學(xué)們閱讀P49和資料并討論問(wèn)題。敵對(duì)關(guān)系；能夠觀察、記錄身邊的生物，討論其與生存環(huán)境之間3.感受到生物世界的神奇；知道人類破壞著大自然，也正努力改善著大自它是我們賴以生存的家園，那么只有我們?nèi)祟惿钤诘厍蛏?.就像同學(xué)們說(shuō)的地球也是各種動(dòng)植物生存的家所有的生物都生活在同一個(gè)地方呢？今天就讓我們走進(jìn)一些生物來(lái)尋找它們的家園。3.播放地球生態(tài)壞境的視頻，請(qǐng)同學(xué)們仔會(huì)兒告訴老師從視頻中你了解到了什么？視頻給我們提供了4.學(xué)生總結(jié)：每一種生物都有自己的家園，它們分布在地球二、引導(dǎo)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)生物必須生活在特定在這些環(huán)境中，除了我們看到的動(dòng)物以外，還會(huì)有哪些生物幾種動(dòng)物的生存壞境能不能調(diào)換一下？為什么因?yàn)樗麄兩芨唧w的說(shuō)一說(shuō)生物的家為他們提供了哪些適合他們生存的條件？學(xué)生交流（提供了食物水、適應(yīng)的環(huán)境，庇護(hù)所）三、研究分析生物對(duì)自然環(huán)境的依賴，建構(gòu)棲息地3.我們看到這些動(dòng)物在這里快樂的生活著4.是的，正如同學(xué)們所說(shuō)，無(wú)論動(dòng)物和植物要想生存首先必5.那現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)一種生物愿意長(zhǎng)期生活在某個(gè)環(huán)境里，1.這些生物之間有什么關(guān)系。2.同一棲息地上不同種類的植物和動(dòng)物在一起生活，有些可4.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。5.談話：你還能舉出其他生物之間的伙伴關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系學(xué)生交流。物它們所選擇獵食方式不同應(yīng)而這些生物之間所產(chǎn)生的關(guān)系2.這張照片是英國(guó)攝影家埃里克?萊弗朗科在靠近挪威大陸這是怎么回事嗎？這是一只北極熊媽媽帶領(lǐng)它九個(gè)月的兒子川突然斷裂,變成了一塊浮冰迅速的順流而下，更可怕的在不斷的融化縮小，遠(yuǎn)離陸地，大家看它們的表情多么悲傷，是和它的孩子決別了，據(jù)專家說(shuō)，一只成年北極熊可以游泳3.是??！地球是我們所有生物共同的家園，讓我們共同保護(hù)它！其實(shí)保護(hù)生態(tài)環(huán)境可以從我們每個(gè)人每一件小事做起。課后請(qǐng)大家自行搜集材料，做一份保護(hù)生態(tài)環(huán)境的小報(bào)，下節(jié)課我們一起來(lái)交流！課題第四單元2.有利于生存的本領(lǐng)4.意識(shí)到尊重動(dòng)植物適應(yīng)性的意義。？（二、觀察仙人掌，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己對(duì)仙人掌耐旱原因的解釋2.談話：這節(jié)課我們主要認(rèn)識(shí)了一些沙漠動(dòng)植物的生存本領(lǐng)。地球上的環(huán)境還有很多，在海洋、在草原、在極地，那里的生物又有著怎樣神奇的生存本領(lǐng)呢？下節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。題3.有趣的食物鏈3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事講了一件什么事？螳螂為什么要捕蟬？黃雀為什么要吃螳螂？那么誰(shuí)能把螳螂捕蟬，黃雀在后的這些小動(dòng)物按照“誰(shuí)被誰(shuí)吃”的這個(gè)順序排排隊(duì)呢？5.我們應(yīng)該用什么符號(hào)把這些小動(dòng)物聯(lián)系在一起呢？（箭頭）那么，用箭頭表示生物之間的食物關(guān)系時(shí)，方向是朝著“被吃的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其它的例子種關(guān)系在大自然中很容易看到。接下來(lái)，我們通過(guò)一個(gè)小游戲我們給這些食物關(guān)系起個(gè)名字，叫做食物鏈。今天這節(jié)課我們鏈有什么特點(diǎn)呢？接下來(lái)我們以小組為單位一起把它找出來(lái)2.學(xué)生分組討論后匯報(bào)結(jié)論。3.小結(jié)：食物鏈都是從綠色植物開始到兇猛的肉食動(dòng)物終止。生物的作用是不是一樣的呢？所以生物學(xué)家給這些不同作用的者以及他們?cè)谑澄镦溨械淖饔?，小組交流，討論老師提出的問(wèn)分解者可以不可以不存在？（板書整理生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解五、認(rèn)識(shí)生產(chǎn)者、消費(fèi)者及分解者在食物鏈中的生物的作用是不是一樣的呢？（有的能自己制造食物，有的必請(qǐng)看看大屏幕，上面有哪些動(dòng)植物？想一想，你能不能用我們2.提問(wèn)：還有沒有其它食物鏈了？那怎么才能一個(gè)不漏的將所有的食物鏈畫出來(lái)呢？你有沒有什么好方法？好，就按這種方由于一種動(dòng)植物可能與多種動(dòng)植物具有食物聯(lián)系。因此，很多條食物鏈就會(huì)彼此交錯(cuò)，成為網(wǎng)狀。人們把自然界中這種復(fù)雜5.談話：人類與食物鏈和食物網(wǎng)有沒有聯(lián)系？人類處和食物網(wǎng)的最頂端。在最頂端是不是就可以高枕無(wú)憂了呢？那的蛇，如果人類大量的捕殺蛇，會(huì)發(fā)生什么事情？這又說(shuō)明什5.理解保護(hù)環(huán)境就是在保護(hù)人類自己。學(xué)生材料：可封閉的魚缸、池塘水、魚、水草、沙子，帶蓋的瓶存在著怎樣的食物聯(lián)系？系統(tǒng)，比如森林里的生物和空氣、陽(yáng)光、水等就構(gòu)成了一個(gè)生在一般情況下，各種生物之間的數(shù)量是維持在一定的水平上而這些食物鏈被破壞，會(huì)造成意想不到的后果。請(qǐng)大家閱讀課本沙塵暴的侵襲，連我們的首都北京也不能幸免。你覺得應(yīng)該怎了資源的循環(huán)利用，所以它是一種有利于保護(hù)生態(tài)平衡的農(nóng)業(yè)同學(xué)們：讓我們共同攜起手來(lái)，為了更好地保護(hù)生態(tài)平衡，為了家鄉(xiāng)的第五單元1.各種各樣的能量4.懂得能量對(duì)于人類和自然界的活動(dòng)有著重要作用。黃燦爛的微笑?！乙弥腔鄣拇竽X，尋找這背后的神奇……”稱師相機(jī)板書）b.熱能可以將水燒開，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi).水能可以使水車轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車輛……f.聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波……師：老師為了方便大家測(cè)量，在吸管上標(biāo)上了刻度邊說(shuō)邊師；這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)方案。生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。生：橡皮筋拉得長(zhǎng)、短來(lái)改變能量大小。能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。3.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、主動(dòng)探究科學(xué)的奧秘。愿意與同學(xué)合作與交流，8.教師出示實(shí)驗(yàn)方法:據(jù)這些物品設(shè)計(jì)一些能量轉(zhuǎn)換的小實(shí)驗(yàn)嗎？并且要說(shuō)出能量是怎樣轉(zhuǎn)換的，有沒有信心？（二）自主探究能量的轉(zhuǎn)換2.提問(wèn)：我們家里使用的能量大多是從哪里來(lái)的引出能2.繼續(xù)收集有關(guān)能源的資料，關(guān)注能源問(wèn)題。題4.節(jié)約能源與開發(fā)新能源2.反思人們生活中的浪費(fèi)并提出改進(jìn)措施和建議。？（1.的確，這個(gè)美麗的地球蘊(yùn)藏著許多能源，給我們的家園水費(fèi)、電費(fèi)、燃?xì)赓M(fèi)的情況表”4.在兩個(gè)燈泡前2.5厘米處分別懸掛兩支5打開兩盞臺(tái)燈，三分鐘后，指名兩名同學(xué)分別讀出兩支6.總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)懸掛在普通白熾燈泡前的溫度計(jì)顯示的溫度明顯高于懸掛在熒光燈前溫度計(jì)顯示的溫度。轉(zhuǎn)化成了熱能，而這是人們使用燈具進(jìn)行照明時(shí)不需1.誰(shuí)知道我們市現(xiàn)在每噸水、每度電、每罐氣的價(jià)格？那（2）洗過(guò)菜的水用來(lái)澆花、沖廁所；廁所的水箱里放置一塊磚頭，以減少?zèng)_水量。（3）手機(jī)電充滿后，拔掉電源；電視不看，拔掉電源，不讓電視機(jī)處于待機(jī)狀態(tài)。（4）使用節(jié)能冰箱、電壓力鍋等新型節(jié)能家電。（8）路途不遠(yuǎn)，就步行或騎自行車。2.能夠運(yùn)用已有知識(shí)解釋未學(xué)過(guò)的一些科學(xué)現(xiàn)象。還有很多其他的污漬用這些普通的洗滌劑是難以去除的，今天瓷磚比較鋒利，去除瓷磚上油漆漬的同學(xué)可以戴上手套防止被漬。為什么利用這些小工具能把這些特殊的污漬去除呢？（小6.生匯報(bào)：是通過(guò)固體間的摩擦去除的。師：固體摩擦怎么起到了這樣的效果呢？我用雙手摩擦怎么去師：沒錯(cuò)，兩個(gè)相對(duì)粗糙的物體間的小顆粒相互摩擦、相互打法，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，是沒有多少難度的，接下來(lái)老師要加深難度，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？或許大家都有過(guò)這樣的煩惱，好好的鞋子上踩上了令人煩惱的口香糖，怎么也拉不下來(lái)，讓人很是煩惱。今天老師就帶來(lái)了一只粘有口香糖的鞋子