科教版三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案(全套)

臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教班教班每節(jié)科上日周科上日周目課期次定度定度預(yù)進(jìn)際度實(shí)進(jìn)122221九十九十22十一2十一222臨夏市紅園小學(xué)教學(xué)預(yù)定進(jìn)度科上科上日周目課期次教班每節(jié)材2總授課節(jié)數(shù)預(yù)定際度際度實(shí)進(jìn)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教分教材析法關(guān)這株梧桐樹(shù)的哪些特點(diǎn)你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）容有人還從來(lái)沒(méi)看見(jiàn)過(guò)，而有人可能從來(lái)都沒(méi)真正看過(guò)一棵大樹(shù)呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正的大樹(shù)嗎？的內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹(shù)瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）如何體會(huì)到觀察的大樹(shù)是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)的記錄單張貼于科個(gè)生機(jī)勃勃的生命世界，那么，觀察更多的樹(shù)呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同的臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)程程目目教分教標(biāo)材析法？（？（？（臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）（拓印樹(shù)皮圖案的方法：把白紙緊壓在樹(shù)干上，先用手指在紙上反復(fù)按請(qǐng)選定一棵你喜歡的大樹(shù)，在課外繼續(xù)觀察它，它會(huì)怎樣變化？把你的意外須得從學(xué)生實(shí)際觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程樹(shù)的不同之處：樹(shù)冠有大小樹(shù)干有粗細(xì)有的樹(shù)皮光滑，有的粗糙結(jié)的果臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）生在匯報(bào)中能使用這些詞語(yǔ)即可，不要求對(duì)概念進(jìn)行背誦，以下木本植物和2.全班討論：大樹(shù)和小草有哪些相同之處，記錄在下面圈圖的交*框內(nèi)。用是梳理學(xué)生的觀察比較結(jié)果，形成比較明確的概念，并顯示這些概念之間的關(guān)系。比較相同點(diǎn)就是為了讓學(xué)生初步體會(huì)到植物生命體的特征，從而指臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)水葫蘆葉柄部位膨大的海綿體充滿空氣是浮在水面上教分教分教材析法就是兩種常見(jiàn)的水生植物水葫蘆和金魚(yú)藻。你課外調(diào)查到的水生植物有哪二、觀察水葫蘆和金魚(yú)藻臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）水葫蘆和金魚(yú)藻有哪些相似之處？（除了形態(tài)結(jié)構(gòu)特征外，還可以稍作與前堂課學(xué)生總結(jié)的陸生植物的唯恩圖進(jìn)行比較，再次填寫(xiě)維恩圖，完臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教程程教分教分教材析法2、討論：觀察到了什么，才說(shuō)它們是同一種葉？觀察到了什么，才說(shuō)3、比較：同時(shí)觀察所有完整的葉，我們能發(fā)現(xiàn)不同種葉有什么相同的結(jié)構(gòu)嗎？是呀，大部分葉具有葉柄、葉片結(jié)構(gòu)，葉片上還有葉脈。？（臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）能從幾張葉的不同生長(zhǎng)階段去推測(cè)一片臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)取接近值（三年級(jí)孩子尚未接觸過(guò)平均值的數(shù)學(xué)解法過(guò)一個(gè)階段再同樣臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）1.活動(dòng)：根據(jù)討論的結(jié)果，我們分小組按計(jì)劃到校園內(nèi)進(jìn)行觀察，記錄落葉的數(shù)量說(shuō)明什么問(wèn)題？一條樹(shù)枝上有大小不同的樹(shù)葉，說(shuō)明什么問(wèn)題？如果以后測(cè)量得到的數(shù)據(jù)變化很大，說(shuō)明什么？如果變化不大，又怎樣就這樣一直觀察你所選擇的那棵樹(shù)或草，觀察它們?cè)谇锒镜淖兓?，一個(gè)月觀察一次，把觀察的結(jié)果記錄在表中，你能做到嗎？臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植植物的生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植植物的生存需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)。目目教分教標(biāo)材析法 臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）思考：在我們對(duì)植物進(jìn)行了這些觀察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物的交流：我們認(rèn)為，植物都生長(zhǎng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣等；都會(huì)生長(zhǎng)發(fā)育、都會(huì)繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程；都有相同總結(jié)：植物作為生命體有許多重要特征，有共同的生長(zhǎng)需要量，有生長(zhǎng)樣的歸納總結(jié)一定要基于學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)上，學(xué)生能總結(jié)幾條算幾條，不要臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)目目教分教標(biāo)材析法“‘大動(dòng)物’我們能想到那些動(dòng)物？”2.過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）3.關(guān)注：學(xué)生是否遵守紀(jì)律、是否愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，是否用一定的方式作記4.進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)動(dòng)物多樣性的認(rèn)識(shí)，獲得更多的信息。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)2.蝸牛能對(duì)外界的刺激產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)，如觸角伸縮、目教分教目教分教標(biāo)材析法3.設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)蝸牛的生活環(huán)境有一個(gè)初略的認(rèn)識(shí)。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）1.組織學(xué)生討論觀察蝸牛運(yùn)動(dòng)的方法和記錄的方法。在學(xué)生觀察過(guò)程中2.學(xué)生觀察、記錄蝸牛的運(yùn)動(dòng)。并在觀察過(guò)程中提出自己的新的問(wèn)題。3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中是否用到適度刺激的方法觀察蝸牛的反應(yīng)，4.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蝸牛運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)：靠腹足運(yùn)動(dòng)，爬過(guò)的地方有粘液，（被注：觀察蝸牛的身體和觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)最好結(jié)合起來(lái)在同一時(shí)間段2.學(xué)生飼養(yǎng)、觀察蝸牛并記錄發(fā)現(xiàn)和產(chǎn)生的新問(wèn)題。4.設(shè)計(jì)意圖：在飼養(yǎng)過(guò)程中了解更多有關(guān)蝸牛的信息。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教材析法教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教教分教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）3.關(guān)注：學(xué)生在觀察過(guò)程中是否用到適度刺激（比如用水刺激）的方法觀察蚯蚓的反應(yīng)，學(xué)生在觀察過(guò)程中交流和記錄情況。4.設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)蚯蚓運(yùn)動(dòng)和反應(yīng)的特點(diǎn)：靠環(huán)節(jié)間的縮放運(yùn)動(dòng)，能對(duì)2.學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右五、鼓勵(lì)學(xué)生飼養(yǎng)蚯蚓，以獲取更多有關(guān)蚯蚓的信息。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）（二）室內(nèi)觀察螞蟻（用于補(bǔ)充室外觀察的不足或校園內(nèi)找不到螞蟻的1.教師問(wèn)：“螞蟻要亂跑，怎樣才能很好的觀察螞蟻呢？”3.選用合理的方法進(jìn)行限制螞蟻活動(dòng)而又不傷害螞蟻的觀察并記錄。4.關(guān)注：學(xué)生是否能在真正不傷害螞蟻的情況下觀察螞蟻，是否能觀察5.設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)意圖：嘗試用不同方法觀察螞蟻；通過(guò)觀察了解螞蟻2.組織學(xué)生并適當(dāng)提問(wèn)使學(xué)生交流更順暢和清晰，適當(dāng)提供信息以幫助3.關(guān)注：學(xué)生對(duì)同學(xué)意見(jiàn)是否愿意傾聽(tīng)。4.設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)傾聽(tīng)的習(xí)慣；獲得更多有關(guān)螞蟻的信息。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)1.魚(yú)類有適應(yīng)水生環(huán)境的結(jié)構(gòu)，具有生命體的基本特2.金魚(yú)用鰭游泳，用腮呼吸。3.金魚(yú)和螞蟻具有相同的生命特征。教分教分教材析法4.設(shè)計(jì)意圖：為進(jìn)一步觀察與作鋪墊。4.設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)在外形和運(yùn)動(dòng)方面的信息。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）6.關(guān)注：學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的看法時(shí)是否干擾金魚(yú)；是否觀察7.設(shè)計(jì)意圖：了解金魚(yú)吃食和呼吸方面的信息；培養(yǎng)“用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證2.學(xué)生把上節(jié)課學(xué)的蝸牛的特點(diǎn)寫(xiě)在左邊圓圈里，把蚯蚓的特點(diǎn)寫(xiě)在右五、把觀察后的金魚(yú)養(yǎng)在各班教室，方便學(xué)生繼續(xù)觀察，獲取更多信息。注意平時(shí)的看護(hù)，保證金魚(yú)存活。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教分教材析法動(dòng)物不具備上面四種動(dòng)物的某個(gè)共同特點(diǎn)就刪去，這樣找出動(dòng)物的共同特5.關(guān)注：學(xué)生交流的信息是否有證據(jù)支持。6.設(shè)計(jì)意圖：了解動(dòng)物所具有的共同特征。二、感受生物的多樣性1.教師講解到校園觀察學(xué)校動(dòng)物和植物的注意事項(xiàng)。2.學(xué)生分組到校園靜靜的觀察校園的植物和動(dòng)物。3.回教室匯報(bào)。4.關(guān)注：是否能做到安靜的觀察、不打擾校園的動(dòng)植物。5.設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生體會(huì)生物的多樣性。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）2.在動(dòng)物和植物相同的圈里寫(xiě)上“生物”兩個(gè)字，并告訴學(xué)生，動(dòng)物和1.教師指著動(dòng)物、植物的共同點(diǎn)問(wèn)：“人有這些特點(diǎn)嗎？”2.歸納小結(jié)：人和動(dòng)物、植物都是生物，都是活的，生活在一定的環(huán)境里，會(huì)生長(zhǎng)繁殖、最后都會(huì)死亡。這是生物的特點(diǎn)，也是生命的基本特征。4.設(shè)計(jì)意圖：對(duì)生命的特征有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教材析法教分教材析法教1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周?chē)?．我們周?chē)某Ｒ?jiàn)材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻料的名稱？什么物品是用這種材料做的？教師將學(xué)生說(shuō)到的材料一一板書(shū)2．看看自己和小組里的同學(xué)，身上穿的、佩戴的和攜帶的物品都是什4．這些材料在我們身邊應(yīng)用很廣，書(shū)包里的物品、教室里的物品，它臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）了木頭、玻璃、金屬等材料，不同的部位為什么要用不同的材料？舉例說(shuō)說(shuō)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教材析法教分教材析法1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和2．材料的硬度越大，就越能防止別的物體破壞它的表1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬銅、鋁等金屬片各一條，砂紙、玻璃杯、熱水。1．比較紙和木頭的軟硬，出示紙和木頭，說(shuō)說(shuō)它們誰(shuí)更硬一些？你是怎樣觀察到的紙一折就變形，而木頭不容易折）2．比較紙、木頭、金屬的軟硬，再出示金屬一條，這三材料誰(shuí)更硬一些，你是怎樣觀察到的？壓、捏、折的方法都不易區(qū)分它們的軟硬）②提出：判斷一種材料是否比另一種更堅(jiān)硬，可以用刻劃的方法，若能在另一種材料表面劃出痕跡，就表示它比較硬，反之則可能硬度相同或較小。③學(xué)生嘗試用木頭在金屬上刻劃或金屬在木頭上刻劃，看怎樣做能劃出痕跡。3．比較木頭、金屬、塑料的軟硬①如果再給你一種材料：塑料，它們的軟硬又會(huì)是怎樣的學(xué)生猜測(cè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）④實(shí)驗(yàn)中需要注意哪些方面？（根據(jù)學(xué)生回答、教師再適當(dāng)補(bǔ)充，出示⑴依次選擇其中一種材料，分別去刻劃另兩種材料的平面處。⑵用力適度，并盡量保持在每一次刻劃時(shí)用力大小相同。⑶能劃出刻痕的，在記錄表格內(nèi)打“√”,不能劃出刻痕的，在記錄表⑷要求每個(gè)人都操作一次，并且注意不要?jiǎng)潅种?。⑸根?jù)我們觀察到的結(jié)果，將木頭、紙、金屬和塑料按硬度從大到小的為什么用金屬不用其它材料（根據(jù)學(xué)生的舉例，出示材料開(kāi)展實(shí)驗(yàn)）將大小相同的木條、塑料和金屬條同時(shí)放入熱水中，過(guò)一段時(shí)間，用手摸一摸哪一種材料最熱？2．能導(dǎo)電教師演示，將木條、塑料、金屬條分別接入電路檢測(cè)器，觀察電燈泡是否發(fā)亮？3．延展性試著用榔頭輕輕敲打銅絲，觀察銅絲發(fā)生了什么變化？4．有金屬用砂紙磨擦鐵釘、磨擦部位發(fā)生了什么變化？三、飲料罐的故事2．討論①鋁片之所可以做成飲料罐，主要利用了金屬的什么性質(zhì)？②在易拉罐的制作過(guò)程中，要消耗哪些資源，會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題？臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。教分教分教材析法1．用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。1．一套寬度、厚度一樣的塑料、不銹鋼、木頭尺（每種材料的一端打一個(gè)孔）2．一套寬度、厚度不一樣的塑料、不銹鋼、木頭做成2．用自己的方法來(lái)比較它們的柔韌性，并把比較的結(jié)果排臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）⑴把木條、金屬條、塑料條放在桌面上，一端用手壓住，另一端伸出桌面1厘米，用回形針掛上鉤碼，觀察它前端彎下的距離，把結(jié)果記錄在表格中。6．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。1．我們的生活學(xué)習(xí)中有哪些塑料制品？臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布料遇到水的反應(yīng)是不一樣的，我們把材料對(duì)水的滲透能力叫做材料的吸水性。這節(jié)課，讓我們來(lái)研究材料的吸水性吧。二、誰(shuí)更容易吸水1．出示大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙.臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）（掌握了研究物體硬度、柔韌性、吸水性、沉浮情況的方法，比較深入外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生活生產(chǎn)的需要，下節(jié)課，我們將臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水教分教分教材析法1．導(dǎo)語(yǔ)：我們知道，不同的材料有不同的特性，磚和陶瓷又有些怎么樣的特性呢？讓我們展開(kāi)對(duì)磚和陶瓷的探索之旅吧。2．同學(xué)們想研究磚和陶瓷的哪些特性呢？想怎樣進(jìn)行研究呢？需要什？（3．分發(fā)磚與陶瓷各一小塊，一枚鐵釘、一杯水、一個(gè)滴管。分小組進(jìn)行自主探究，提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）注意：教師要充分觀察學(xué)生的探究情況，對(duì)學(xué)生本單元的學(xué)習(xí)情況作出2．了解了磚和陶瓷的制作過(guò)程，同學(xué)們有什么想法和疑問(wèn)？(①黏土是松軟的，燒過(guò)后就變得很堅(jiān)硬，它的變化非常大。②都由黏土燒制而成，為什么很多特性不一樣？）3．分發(fā)制作磚和陶瓷的兩種黏土各一小份，進(jìn)行觀察比較。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周?chē)嬖谥?．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以1．物體是由一種或多種材料做成的，我們周?chē)嬖谥?．物體可以根據(jù)構(gòu)成它的材料的性質(zhì)來(lái)描述，也可以根據(jù)可觀察到的特征和性質(zhì)，對(duì)物體和材料進(jìn)行描述復(fù)合紙（在普通紙外面用塑料薄膜覆蓋起來(lái)）一份。目目教分教標(biāo)材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）些材料我們可以直接使用，根據(jù)它們各自的特性制成相應(yīng)的物品；有的是人工制造的材料，像塑料、磚、陶瓷和橡膠等，人們把自然界里的物質(zhì)進(jìn)行加工，使它們具備了我們需要的一些特性，再拿來(lái)使用。說(shuō)一說(shuō)你知道哪些天小結(jié)：可再利用的材料可以大大節(jié)約資源，又可以減少?gòu)U棄物對(duì)環(huán)境的臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)目目教分標(biāo)材析積極參與有關(guān)水的已有認(rèn)識(shí)的研討，發(fā)表有根據(jù)的見(jiàn)學(xué)會(huì)小組合作。給每組準(zhǔn)備：7個(gè)黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4形態(tài)、水的作用、水與生物的關(guān)系、水的基本特么辦法猜測(cè)里面裝的是什么，水又裝在哪個(gè)袋中臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）中的一種，同時(shí)讓生生進(jìn)行交流，人們這樣進(jìn)行分類的理由是什么。并讓學(xué)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教材析法教分教材析法這些液體是否都一樣呢？今天我們以水和食用油為例，進(jìn)行研察中，一般不用嘗的方法）1.師：水和食用油除了我們剛才所觀察到的不同之外，還有不同之處臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）3.提供材料，請(qǐng)學(xué)生以小組為單位選擇一種方法進(jìn)行實(shí)踐，判斷水重還4.交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。5.請(qǐng)學(xué)生將觀察所得的結(jié)果補(bǔ)充到維恩圖中，師補(bǔ)充到板書(shū)中。四、借助多種容器，進(jìn)一步觀察水和食用油的相同點(diǎn)1.師演示，將水和食用油分別倒入一些形狀不同的容器中，請(qǐng)學(xué)生觀察2.生交流、小結(jié)。將兩者的相同點(diǎn)補(bǔ)充到維恩圖中1.全班交流：水和食用油有哪些不同之處，又有哪些相同之處？重點(diǎn)討論它們的相同之處其他液體也具有嗎？這些相同點(diǎn)，固體具有2.小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，對(duì)于水是怎樣的一種液體，你們又有哪些新臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)提示學(xué)生重復(fù)做幾次實(shí)驗(yàn)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）2.全班交流，匯報(bào)，包括：一共進(jìn)行了幾次實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果如何，每次實(shí)驗(yàn)的結(jié)果都相同嗎，大概是什么原因?qū)е聦?shí)驗(yàn)結(jié)果不一致等。1.師讓學(xué)生關(guān)注以板書(shū)的水和食用油的維恩圖記錄，明確水和油具有的2.小結(jié)：三種液體的相同點(diǎn)，固體具有嗎？固體和它們相比，有哪些不臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)目目教分教標(biāo)材析法2.學(xué)生討論測(cè)量方法預(yù)設(shè)2：生可能一時(shí)想不出用什么辦法，師可直接出示小杯子、瓶蓋等材料提示、引導(dǎo)，交流這些材料可怎么用。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）用小杯子量了，還多出半杯怎么辦？如果想知道得更精確，還有更好的辦法3.師：你們知道這樣一瓶礦泉水、一桶食用油有多少嗎？（出示食物或照片）這個(gè)數(shù)值就表示了一瓶礦泉水或一桶食用油的體積了。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)不存在”這一科學(xué)觀念）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）1.師：既然空氣確實(shí)存在，那么空氣和水相比較，又有哪些相同和不同呢？（出示關(guān)于水的維恩圖，請(qǐng)學(xué)生回顧所知道的關(guān)于水的一些特征，根據(jù)這些特征對(duì)水和空氣進(jìn)行有聯(lián)系的比較，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)視角）2.有什么辦法證明水和空氣的不同？比如：空氣和水，誰(shuí)輕誰(shuí)重？水會(huì)3.討論證實(shí)的方法，重點(diǎn)對(duì)“空氣會(huì)流動(dòng)嗎？”進(jìn)行展開(kāi)。4.比較空氣和水的相同和不同點(diǎn)，并把比較的結(jié)果記錄到維恩圖中，全臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）交流實(shí)驗(yàn)情況：杯中的紙巾有沒(méi)有被水浸濕，水為什么不能進(jìn)入杯子里思考討論：這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都說(shuō)明了什么？你們對(duì)空氣的性質(zhì)有了什么新的三、空氣占據(jù)空間的變化1.出示注射器，請(qǐng)學(xué)生分別用注射器把水和空氣抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同樣大的力向下壓或向上拉注射器的活塞，對(duì)比一下，2.生實(shí)驗(yàn)3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，注射器中的水和空氣，在活塞下壓或上拉時(shí)，有何不同。并請(qǐng)學(xué)生思考，注射器里的空氣在活塞向下壓和向上拉時(shí)，4.生交流自己的畫(huà)和自己的想法。5.介紹壓縮空氣在生活中的運(yùn)用，如皮球、噴水瓶、氣槍等（讓學(xué)生進(jìn)一步感受壓縮后的空氣的特性）6.把這節(jié)課所了解的關(guān)于水和空氣的知識(shí)在維恩圖中進(jìn)行補(bǔ)充。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）天平保持平衡，在天平的一端再掛上一個(gè)或幾個(gè)充足氣的氣球，觀察小天平2.生選擇方法進(jìn)行實(shí)踐，并討論解釋所觀察到的現(xiàn)象。1.師：為了讓我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果更精確，更有說(shuō)服力，我們可以利用實(shí)驗(yàn)2.師演示：將一只充滿氣但未充足氣的皮球放在天平的托盤(pán)上，稱出重皮球的大小是否發(fā)生變化，為什么要保持皮球的大小一致）3.師演示測(cè)量充足氣的皮球的重量，請(qǐng)學(xué)生幫助觀察重量是否增加，增加了多少？思考：說(shuō)明了什么？3.出示更多物質(zhì)的圖片，把這些物質(zhì)分為液體、氣體、固體三類，說(shuō)明4.出示之前填寫(xiě)的關(guān)于水和空氣的氣泡圖，請(qǐng)學(xué)生思考：還有哪些可以補(bǔ)充，原有內(nèi)容中哪些是不正確的，需要改正。臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)教分教教分教材析法臨夏市紅園小學(xué)教案設(shè)計(jì)（續(xù)頁(yè)）