統(tǒng)編版小學(xué)語文《草原》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《草原》教案設(shè)計

1.課程基本信息1.1課程名稱：統(tǒng)編版小學(xué)語文《草原》1.2課型：新授1.3執(zhí)行時間：[具體時間]1.4執(zhí)教：[教師姓名]2.教學(xué)目標(biāo)2.1知識與技能2.1.1學(xué)會課文中的生字、新詞，能正確讀寫“渲染、勾勒、襟飄帶舞”等詞語。2.1.2有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。2.1.3理解課文內(nèi)容，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。2.2過程與方法2.2.1通過朗讀、默讀等多種閱讀方式，感受草原的美麗風(fēng)光和民族風(fēng)情。2.2.2引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句，體會文章的表達(dá)方法，如情景交融等。2.2.3組織小組合作探究，讓學(xué)生分享自己的閱讀感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力。2.3情感態(tài)度與價值觀2.3.1感受草原的美麗景色和草原人民的熱情好客，激發(fā)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。2.3.2體會蒙漢兩族人民之間的深厚情誼，培養(yǎng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識。3.教學(xué)重難點3.1重點3.1.1引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。3.1.2體會重點語句的含義，如“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”等，理解蒙漢兩族人民之間的深厚情誼。3.1.3學(xué)習(xí)文中情景交融的表達(dá)方法，通過描寫草原的景色來烘托出蒙漢兩族人民的情誼。3.2難點3.2.1理解文中一些具有深刻含義的句子，如“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！崩斫庾髡哌@樣寫的妙處以及其中蘊含的情感。3.2.2如何讓學(xué)生通過文字深入體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，尤其是對于生活在城市、缺乏這種跨民族交往體驗的學(xué)生來說，這是一個難點。4.教學(xué)準(zhǔn)備4.1多媒體課件，包含草原風(fēng)光的圖片、視頻等資料。4.2制作關(guān)于生字詞的卡片。4.3查找與草原文化、蒙漢民族交往相關(guān)的資料。5.教學(xué)過程5.1導(dǎo)入新課（約5分鐘）5.1.1播放歌曲《美麗的草原我的家》，同時在屏幕上展示草原的美麗風(fēng)光圖片。5.1.2提問引導(dǎo)：“同學(xué)們，從剛才的歌曲和圖片中，你們對草原都有哪些印象呢？”鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，分享自己對草原的初步感受。5.1.3教師簡單總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，并引出課題：“今天，我們就跟隨老舍先生的腳步，一起走進(jìn)《草原》，去領(lǐng)略草原獨特的魅力。”5.2初讀課文，整體感知（約10分鐘）5.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。5.2.2教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。5.2.2.1生字：“毯、陳、裳、虹、蹄、腐、稍、微”等。5.2.2.2詞語：“渲染、勾勒、襟飄帶舞、翠色欲流、一碧千里”等。5.2.2.3對于易錯的字音，如“裳”在“衣裳”中讀輕聲“shang”，教師要重點強調(diào)并讓學(xué)生多讀幾遍。5.2.3默讀課文，思考課文主要寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生從草原的風(fēng)光和蒙漢人民的情誼這兩方面進(jìn)行概括。5.3研讀課文，體會草原風(fēng)光（約20分鐘）5.3.1學(xué)習(xí)第1自然段5.3.1.1學(xué)生再次朗讀第1自然段，找出描寫草原景色的句子。5.3.1.2重點分析句子“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“一碧千里”是形容草原在天底下一片碧綠，廣闊無邊的樣子，“并不茫茫”是因為草原上有小丘、羊群等景物，看起來很清晰。5.3.1.3分析“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?.3.1.3.1教師講解“渲染”和“勾勒”這兩個繪畫術(shù)語，“渲染”是用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果；“勾勒”是用線條畫出輪廓。這里作者用這兩個詞來形容草原的景色，就像一幅中國畫，讓學(xué)生體會這種表達(dá)的精妙之處。5.3.1.3.2引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，小丘的線條柔美，草原上的綠色像要流淌出來，一直延伸到天邊，感受草原景色的美麗與獨特。5.3.1.4課堂練習(xí)5.3.1.4.1仿照例句，用“像……那樣”寫一個句子。例句：那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。答案：那片楓葉的顏色是那么鮮艷，就像只用紅色渲染，不用墨線勾勒的中國剪紙那樣。5.3.1.4.2理解“翠色欲流”這個詞語的意思，并造句。答案：“翠色欲流”的意思是翠綠的顏色好像就要流淌出來一樣，形容綠到了極致。造句：雨后的竹林，竹葉上掛滿了水珠，翠色欲流，美不勝收。5.3.1.5有感情地朗讀第1自然段，背誦該自然段。教師可以通過多種方式指導(dǎo)朗讀，如先讓學(xué)生自己體會情感進(jìn)行朗讀，然后教師示范朗讀，最后讓學(xué)生模仿朗讀，直至能夠有感情地背誦。5.4研讀課文，感受蒙漢情誼（約20分鐘）5.4.1學(xué)習(xí)第2-5自然段5.4.1.1學(xué)生快速瀏覽這幾個自然段，找出描寫蒙漢人民交往的場景。5.4.1.2分析迎客場景：“忽然，像被一陣風(fēng)吹來似的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來?！?.4.1.2.1引導(dǎo)學(xué)生想象這個場景，從“群馬疾馳，襟飄帶舞”中感受蒙古族人民迎接客人時的熱情和急切。5.4.1.2.2提問：“為什么把迎接的人群比作彩虹呢？”讓學(xué)生討論，理解是因為他們穿著各色的衣裳，在草原上快速移動，就像一條絢麗的彩虹，表現(xiàn)出蒙古族人民的熱情好客。5.4.1.3分析相見場景：“也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。”5.4.1.3.1讓學(xué)生通過朗讀，體會這種熱情、友好的氛圍，雖然語言不通，但心意相通。5.4.1.3.2引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想想自己在與新朋友見面時的場景，對比文中的描寫，感受蒙漢人民之間情誼的深厚。5.4.1.4重點分析“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這句話。5.4.1.4.1教師講解：這句話的意思是蒙漢兩族人民情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，大家在夕陽下的草原上傾訴著惜別之情。5.4.1.4.2提問：“從這句話中，你能體會到蒙漢人民怎樣的情感？”讓學(xué)生深入思考，體會到蒙漢人民之間難舍難分的深厚情誼。5.4.1.5課堂練習(xí)5.4.1.5.1用“何忍”這個詞造句。答案：看到老人孤苦伶仃的樣子，他何忍離去，決定留下來照顧老人。5.4.1.5.2根據(jù)課文內(nèi)容填空：蒙漢情深（何忍別），天涯碧草（話斜陽）。5.5體會表達(dá)方法（約15分鐘）5.5.1引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，思考作者是如何表達(dá)蒙漢兩族人民的情誼的。5.5.2教師總結(jié)：作者采用了情景交融的表達(dá)方法，在描寫草原美麗風(fēng)光的同時，也烘托出蒙漢兩族人民之間的情誼。例如，在描寫草原景色的句子中，我們能感受到草原的美好，而這種美好也象征著蒙漢兩族人民之間純潔、美好的情誼。5.5.3讓學(xué)生在課文中找出其他運用這種表達(dá)方法的句子，并進(jìn)行分析。5.6課堂總結(jié)（約5分鐘）5.6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括草原的風(fēng)光、蒙漢兩族人民的情誼以及課文的表達(dá)方法等。5.6.2強調(diào)民族團(tuán)結(jié)的重要性，鼓勵學(xué)生在生活中尊重不同民族的文化，增進(jìn)各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛。5.7作業(yè)布置5.7.1背誦課文第1自然段，并抄寫自己喜歡的描寫草原風(fēng)光的句子。5.7.2以“我眼中的草原”為主題，寫一篇300字左右的小短文，表達(dá)自己對草原的獨特感受。6.教學(xué)反思6.1在教學(xué)過程中，通過多媒體資源的運用，如播放歌曲和展示圖片，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地進(jìn)入課文的情境中。6.2在生字詞教學(xué)環(huán)節(jié)，采用卡片檢查的方式比較直觀，但對于一些較難理解的字詞，如“渲染”“勾勒”，