統(tǒng)編版小學(xué)語文《蜜蜂》教案設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版小學(xué)語文《蜜蜂》教案設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)1.1認(rèn)識(shí)“概、阻”等8個(gè)生字，會(huì)寫“蜜、蜂”等12個(gè)字，會(huì)寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等16個(gè)詞語。1.2默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。1.3運(yùn)用多種方式，體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。2.教學(xué)重難點(diǎn)2.1教學(xué)重點(diǎn)2.1.1默讀課文，能梳理并按順序說出實(shí)驗(yàn)過程。2.1.2體會(huì)課文用詞的準(zhǔn)確性。2.2教學(xué)難點(diǎn)2.2.1理解法布爾做實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的可靠性。2.2.2學(xué)習(xí)法布爾善于觀察、善于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。3.教學(xué)方法3.1情景教學(xué)法3.1.1在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)花園的情景，讓學(xué)生想象自己置身于一個(gè)滿是鮮花、蜜蜂飛舞的花園中，引出課文的主角——蜜蜂。例如，教師可以通過多媒體展示花園的圖片，同時(shí)播放蜜蜂嗡嗡叫的聲音，問學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)你們身處這樣一個(gè)美麗的花園，看到這么多蜜蜂在花叢中忙碌，你們有沒有想過蜜蜂有哪些特別的本領(lǐng)呢？”這樣的情景創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更快地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)氛圍。3.2問題引導(dǎo)法3.2.1在講解課文過程中，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考。比如在講解法布爾的實(shí)驗(yàn)過程時(shí)，教師可以問：“法布爾為什么要給蜜蜂做標(biāo)記呢？”“如果不把蜜蜂放飛在離家四公里的地方，而是更近或者更遠(yuǎn)的地方，會(huì)有什么不同的結(jié)果呢？”這些問題能夠促使學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，理解法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。3.3小組合作學(xué)習(xí)法3.3.1在分析課文中某些較難理解的部分，如法布爾得出結(jié)論的依據(jù)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組分配任務(wù)，例如有的小組負(fù)責(zé)梳理實(shí)驗(yàn)步驟，有的小組負(fù)責(zé)分析每個(gè)步驟的目的，然后小組之間進(jìn)行交流分享。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課4.1.1教師通過多媒體展示一幅美麗的花園圖片，畫面中有各種各樣盛開的花朵，還有許多蜜蜂在花叢中飛舞、采蜜。同時(shí)，播放一段蜜蜂嗡嗡叫的音頻。4.1.2教師提問：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，聽到蜜蜂的聲音，你們能想到關(guān)于蜜蜂的哪些知識(shí)呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，分享自己所知道的關(guān)于蜜蜂的信息，如蜜蜂會(huì)采蜜、會(huì)蜇人、住在蜂巢里等。4.1.3教師接著說：“蜜蜂是一種非常神奇的小昆蟲，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜜蜂的課文，看看作者法布爾對(duì)蜜蜂又有哪些獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)?！睆亩稣n題《蜜蜂》。4.2初讀課文，整體感知4.2.1學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。4.2.2檢查生字詞的認(rèn)讀情況。4.2.2.1出示生字卡片，如“概、阻、括、誤、逆、途、陌、超”，指名學(xué)生認(rèn)讀，其他學(xué)生跟讀。對(duì)于容易讀錯(cuò)的字，如“阻（zǔ）”和“組（zǔ）”，教師可以進(jìn)行對(duì)比發(fā)音練習(xí)。4.2.2.2出示詞語卡片，如“蜜蜂、辨認(rèn)、能力、公里、記號(hào)、阻力、花粉、將近、包括、親眼、迷失、準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、超?！?，采用開火車讀、男女賽讀等方式進(jìn)行認(rèn)讀。4.2.3默讀課文，思考課文主要講了一件什么事。教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容：法布爾為了證實(shí)蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力，做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把二十只左右的蜜蜂做了白色記號(hào)，然后把它們放飛到離家四公里遠(yuǎn)的地方，最后發(fā)現(xiàn)蜜蜂準(zhǔn)確無誤地飛回了家。4.3精讀課文，深入探究4.3.1學(xué)習(xí)第一自然段4.3.1.1指名學(xué)生朗讀第一自然段，其他學(xué)生思考：從這一自然段中你能知道什么？4.3.1.2教師引導(dǎo)學(xué)生理解“聽說”一詞，提問：“聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，這里的‘聽說’表明了什么？”讓學(xué)生明白這只是一種傳言，法布爾要通過自己的實(shí)驗(yàn)來證實(shí)，體現(xiàn)了法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。4.3.2學(xué)習(xí)第二自然段4.3.2.1教師讓學(xué)生默讀第二自然段，找出法布爾做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。學(xué)生通過閱讀可以找出：捉蜜蜂、做記號(hào)、叫小女兒在蜂窩旁等著。4.3.2.2教師提問：“法布爾為什么要給蜜蜂做白色記號(hào)呢？”引導(dǎo)學(xué)生思考做記號(hào)的目的是為了便于識(shí)別這些蜜蜂是否是自己放飛的，這是實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。4.3.2.3教師接著問：“他為什么要讓小女兒在蜂窩旁等著呢？”讓學(xué)生明白這是為了準(zhǔn)確記錄蜜蜂回來的時(shí)間和數(shù)量，進(jìn)一步體現(xiàn)法布爾實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。4.3.3學(xué)習(xí)第三、四自然段4.3.3.1教師讓學(xué)生自由朗讀這兩個(gè)自然段，思考：法布爾是怎樣放飛蜜蜂的？蜜蜂飛回來的情況是怎樣的？4.3.3.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫放飛蜜蜂的句子：“我打開紙袋，在它們的身上做了白色記號(hào)，然后放了出來?！斌w會(huì)“打開”“做了記號(hào)”“放了出來”這些動(dòng)作描寫的準(zhǔn)確性。4.3.3.3對(duì)于蜜蜂飛回來的情況，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的描寫：“沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：‘有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。’”讓學(xué)生體會(huì)小女兒的激動(dòng)心情，以及蜜蜂準(zhǔn)確飛回并且還帶著花粉這一結(jié)果的重要性。4.3.4學(xué)習(xí)第五自然段4.3.4.1教師讓學(xué)生齊讀第五自然段，思考：法布爾從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中得出了什么結(jié)論？4.3.4.2學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生理解“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能?！边@句話，讓學(xué)生明白法布爾雖然通過實(shí)驗(yàn)證實(shí)了蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，但他并不能確切地解釋這種能力的來源，體現(xiàn)了法布爾實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。4.4體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性4.4.1教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的一些用詞，如“大概”“左右”“幾乎”等。以“大概”為例，教師提問：“文中說‘我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？大概這樣可以減少阻力?！@里的‘大概’可以去掉嗎？為什么？”4.4.2讓學(xué)生通過討論明白，“大概”表示推測(cè)，法布爾并不能確定蜜蜂飛得低就是為了減少阻力，這個(gè)詞體現(xiàn)了法布爾用詞的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性。同樣的方法讓學(xué)生體會(huì)“左右”“幾乎”等詞的作用。4.5課堂練習(xí)4.5.1例題1：給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。4.5.1.1阻力（zǔzhǔ）4.5.1.2大概（gàikài）4.5.1.3超常（chāocāo）4.5.1.4答案：zǔ、gài、chāo。4.5.2例題2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。4.5.2.1法布爾為了證實(shí)（蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力），做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他把（二十只左右）的蜜蜂做了（白色記號(hào)），然后把它們放飛到（離家四公里遠(yuǎn)）的地方。4.5.2.2答案：蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力、二十只左右、白色記號(hào)、離家四公里遠(yuǎn)。4.5.3例題3：判斷對(duì)錯(cuò)。4.5.3.1法布爾通過實(shí)驗(yàn)證明蜜蜂靠超常的記憶力辨認(rèn)方向。（×）4.5.3.2文中“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠(yuǎn)的家呢？大概這樣可以減少阻力?！边@句話中的“大概”可以去掉。（×）4.6總結(jié)全文4.6.1教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程以及他得出的結(jié)論。4.6.2教師強(qiáng)調(diào)法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中也要像法布爾一樣，善于觀察、善于思考，對(duì)待事物要有科學(xué)的態(tài)度。4.7布置作業(yè)4.7.1把法布爾做實(shí)驗(yàn)的過程講給家人聽。4.7.2觀察一種小動(dòng)物，試著記錄下它的一個(gè)有趣的行為特點(diǎn)。5.教學(xué)反思5.1在教學(xué)過程中，通過多種教學(xué)方法的運(yùn)用，如情景教學(xué)法、問題引導(dǎo)法和小組合作學(xué)習(xí)法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的調(diào)動(dòng)，課堂參與度較高。5.2在生字詞教學(xué)方面，采用多種認(rèn)讀方式，如開火車讀、男女賽讀等，使學(xué)生對(duì)生字詞的掌握較為扎實(shí)。5.3在精讀課文環(huán)節(jié)，通過問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容，能