統(tǒng)編版小學語文《人物描寫一組》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學語文《人物描寫一組》教案設(shè)計

《統(tǒng)編版小學語文〈人物描寫一組〉教案設(shè)計》一、教學內(nèi)容統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第五單元《人物描寫一組》。二、教材分析《人物描寫一組》由三個獨立的片段組成，分別是《摔跤》《他像一棵挺脫的樹》《兩莖燈草》。這三個片段從不同角度刻畫了人物形象?！端印分饕ㄟ^對小嘎子和胖墩兒比賽摔跤時的動作描寫，展現(xiàn)了小嘎子機靈、富有心計的特點；《他像一棵挺脫的樹》通過對祥子外貌的細致描寫，刻畫出一個身體健壯、充滿活力的年輕車夫形象；《兩莖燈草》則通過嚴監(jiān)生臨死前的動作、神態(tài)描寫，將其吝嗇的形象刻畫得入木三分。這組課文是人物描寫的典范之作，為學生學習人物描寫提供了豐富的素材。三、學情分析五年級的學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，對人物描寫有了初步的認識，但對于如何細致、生動地刻畫人物形象還需要進一步學習。在分析人物形象時，可能會忽略細節(jié)描寫對人物性格塑造的重要性。同時，在理解一些具有時代特色的描寫時，可能會存在一定的困難。四、教學目標1.知識與技能目標-正確認讀“嘎、絆、揪”等生字，會寫“跤、摟、仗”等生字，理解“手疾眼快、精神抖擻”等詞語的意思。-能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫精彩的段落。-學習通過外貌、動作、神態(tài)等描寫方法來刻畫人物形象。2.過程與方法目標-通過預習、課堂講解和練習，掌握生字詞的讀寫和用法。-通過精讀課文，分析人物描寫的語句，感受人物形象的特點。-通過對比閱讀、小組討論等方式，體會不同描寫方法的作用。3.情感態(tài)度與價值觀目標-感受不同人物的性格魅力或缺點，理解人物性格形成與環(huán)境等因素的關(guān)系。-激發(fā)學生對文學作品中人物描寫的興趣，提高學生的文學鑒賞能力。五、教學重難點1.教學重點-掌握文中描寫人物的外貌、動作、神態(tài)等描寫方法。-準確把握不同人物的性格特點。-學習運用描寫方法進行人物描寫的小練筆。-例如在《摔跤》中，“小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?！边@里通過動作描寫“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”“使巧招”“下冷絆子”生動地表現(xiàn)出小嘎子的機靈和有心計。學生需要理解這樣的描寫對人物形象塑造的重要性，這是教學重點。2.教學難點-體會作者描寫人物的細致入微之處及其表達效果。-理解人物性格與時代背景的關(guān)系。-在《他像一棵挺脫的樹》中，“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。”這里對于祥子外貌的描寫帶有時代背景下的特色，學生可能較難理解這樣描寫背后所反映的當時底層人民的生存狀態(tài)和性格特點，這是教學難點。六、教學方法1.講授法-在講解生字詞時，如講解“跤”字，通過分析字形結(jié)構(gòu)，左邊是“足”字旁，與腳的動作有關(guān)，右邊是“交”，表示交叉，因為摔跤時腳會交叉動作，從而讓學生理解字的含義和寫法。在講解描寫方法時，明確地告訴學生什么是外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等概念。2.精讀法-以《摔跤》為例，引導學生逐句精讀描寫小嘎子和胖墩兒的語句。如“可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點破綻?！弊寣W生思考這個句子是從哪些方面描寫胖墩兒的（動作和神態(tài)描寫），這些描寫表現(xiàn)出胖墩兒的什么特點（沉穩(wěn)、有經(jīng)驗）。3.對比閱讀法-將三個片段中描寫人物的方法進行對比。比如《兩莖燈草》中的嚴監(jiān)生臨死前的動作神態(tài)描寫和《摔跤》中小嘎子的動作描寫對比，讓學生體會不同人物描寫方法在刻畫不同人物性格上的差異。4.小組討論法-在分析人物性格特點時，將學生分組討論。例如討論《他像一棵挺脫的樹》中祥子的外貌描寫反映出他怎樣的性格特點。每個小組進行討論后，派代表發(fā)言，其他小組可以補充或反駁，最后教師總結(jié)。七、教學過程1.導入新課-播放一些影視劇中精彩的人物出場片段，如《水滸傳》中魯智深拳打鎮(zhèn)關(guān)西的片段，讓學生觀察人物的外貌、動作、神態(tài)等方面的表現(xiàn)。-提問學生：從這些片段中你對人物有什么印象？你是從哪些方面看出來的？-引出課題《人物描寫一組》，告訴學生今天要學習的課文也是通過精彩的人物描寫來塑造人物形象的。2.初讀課文-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。-檢查生字詞的預習情況。-出示生字詞卡片，指名認讀，正音。例如“絆”字容易讀錯，要重點強調(diào)。-讓學生說說自己是用什么方法記住這些生字的。如“摟”字，可以用加一加的方法，左邊是“扌”，右邊是“婁”。-理解“手疾眼快、精神抖擻”等詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文或者找近義詞反義詞的方法來理解。-指名分段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：這三個片段分別寫了哪些人物？他們給你留下了怎樣的初步印象？3.精讀課文-學習《摔跤》-再次默讀《摔跤》片段，思考：小嘎子和胖墩兒在摔跤過程中各自有哪些動作？這些動作表現(xiàn)出他們怎樣的性格特點？-學生找出描寫小嘎子的句子，如“小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟?！狈治鲞@里的“仗著手疾眼快”“不單憑力氣”表現(xiàn)出小嘎子的機靈、有心計。-找出描寫胖墩兒的句子，如“小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說：‘來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？’”從“跳起來”“退后兩步”“一閃身”“叉著腰”等動作描寫，看出胖墩兒的沉穩(wěn)、有經(jīng)驗。-讓學生分角色朗讀小嘎子和胖墩兒的對話和描寫他們動作的句子，體會人物的性格特點。-學習《他像一棵挺脫的樹》-自由讀《他像一棵挺脫的樹》，思考：祥子的外貌有哪些特點？這些特點反映出他怎樣的性格？-學生找出描寫祥子外貌的句子，如“他的頭不很大，圓眼，肉鼻子，兩條眉很短很粗，頭上永遠剃得發(fā)亮；腮上沒有多余的肉，脖子可是幾乎與頭一邊兒粗；臉上永遠紅撲撲的。”分析這里從頭部、面部等方面的描寫，表現(xiàn)出祥子的健康、質(zhì)樸。-再看“他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個成人了——一個臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人?！斌w會這樣的描寫反映出祥子充滿活力、積極向上的性格特點。-教師補充介紹當時的社會背景，讓學生理解祥子這樣的外貌和性格在那個時代下底層人民的生存希望和活力。-學習《兩莖燈草》-指名讀《兩莖燈草》，思考：嚴監(jiān)生臨死前的哪些表現(xiàn)讓你覺得他很吝嗇？-學生找出描寫嚴監(jiān)生的句子，如“嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭?！薄氨娙丝磭辣O(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣?！睆倪@些動作描寫和臨死前還念念不忘兩莖燈草的表現(xiàn)，深刻地體會到嚴監(jiān)生的吝嗇。-引導學生討論：嚴監(jiān)生如此吝嗇的性格與他所處的時代和家庭環(huán)境有什么關(guān)系？4.對比分析-讓學生回顧三個片段中描寫人物的方法，如外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等。-比較三個片段在描寫人物方法上的異同點。相同點是都通過多種描寫方法來刻畫人物形象，不同點是每個片段側(cè)重的描寫方法有所不同，《摔跤》側(cè)重于動作描寫，《他像一棵挺脫的樹》側(cè)重于外貌描寫，《兩莖燈草》側(cè)重于動作和神態(tài)描寫。-提問學生：為什么作者要采用這樣不同的描寫方法來刻畫不同的人物呢？引導學生理解根據(jù)人物性格特點和情節(jié)需要選擇合適的描寫方法的重要性。5.小組合作學習-分組討論：如果要寫班級里的一位同學，你會選擇哪些描寫方法來突出他/她的特點？-每組根據(jù)討論結(jié)果，進行一個小練筆，描寫一位同學的某個特點。-每組推選一名代表進行朗讀小練筆，其他小組進行評價，評價可以從描寫方法的運用、是否準確刻畫人物特點等方面進行。6.拓展延伸-讓學生閱讀一些課外書籍中精彩的人物描寫片段，如《駱駝祥子》中描寫虎妞的片段，《儒林外史》中描寫范進的片段等。-讓學生模仿課文中的描寫方法，寫一個自己熟悉的人物，可以是家人、朋友等。-組織一個小型的人物描寫展示會，讓學生分享自己的作品，并互相交流評價。7.課堂小結(jié)-回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結(jié)人物描寫的方法，包括外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫等，以及這些描寫方法在刻畫人物形象中的作用。-強調(diào)通過學習這篇課文，要學會在自己的寫作中運用這些描寫方法來使人物形象更加生動、鮮明。8.布置作業(yè)-背誦描寫精彩的段落，如《摔跤》中描寫小嘎子和胖墩兒動作的段落。-完成一篇作文，題目為《我的______》（橫線上可以填家人、朋友等），要求運用多種人物描寫方法來刻畫人物形象。八、課堂練習例題及答案1.例題-閱讀下面的句子，判斷運用了哪種人物描寫方法。-他的眼睛里閃爍著興奮的光芒，嘴角微微上揚，邁著輕快的步伐向領(lǐng)獎臺走去。（神態(tài)描寫和動作描寫）-她扎著馬尾辮，白皙的臉上鑲嵌著一雙水汪汪的大眼睛，笑起來有兩個淺淺的酒窩。（外貌描寫）2.答案-第一個句子是神態(tài)描寫（眼睛里閃爍著興奮的光芒，嘴角微微上揚）和動作描寫（邁著輕快的步伐向領(lǐng)獎臺走去）。-第二個句子是外貌描寫，通過描寫頭發(fā)、臉、眼睛和酒窩等方面來刻畫人物的外貌。3.例題-請從《人物描寫一組》中找出一個運用動作描寫非常精彩的句子，并分析其對人物形象的塑造作用。4.答案-句子：小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。-作用：這個句子通過“圍著他猴兒似的蹦來蹦去”“使巧招”“下冷絆子”等動作描寫，生動地表現(xiàn)出小嘎子的機靈、有心計的特點，將小嘎子這個人物形象刻畫得栩栩如生，讓讀者仿佛看到了小嘎子在摔跤場上靈活多變的樣子。九、教學資源1.影視劇中人物描寫精彩的視頻片段。2.生字詞卡片。3.課外書籍中人物描寫的精彩片段資料。十、教學評價1.課堂表現(xiàn)評價-觀察學生在課堂上的參與度，包括回答問題的積極性、小組討論的投入程度等。對于積極參與的學生給予表揚，如“你在小組討論中提出了很有創(chuàng)意的想法，非常棒！”對于參與度不高的學生進行鼓勵和引導，如“你可以大膽地說出你的想法，我們都很期待呢?！?評價學生的發(fā)言質(zhì)量，看是否準確理解課文內(nèi)容，是否能準確分析人物描寫方法和人物性格特點。如果學生回答正確且有自己的見解，給予高度評價，如“你的分析很透徹，不僅理解了作者的描寫方法，還能聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，非常了不起。”如果回答存在錯誤，給予糾正并鼓勵，如“你的想法很有趣，但是這里應(yīng)該是動作描寫而不是神態(tài)描寫，不過你敢于回答已經(jīng)很勇敢了?！?觀察學生在小組合作中的表現(xiàn)，如是否能與小組成員友好合作、是否能承擔自己的任務(wù)等。對合作良好的小組進行表揚，如“這個小組在討論中分工明確，互相交流，得出了很好的結(jié)果?！?.作業(yè)評價-認真批改學生的背誦作業(yè)，從背誦的流利程度、準確性、情感表達等方面進行評價。如果背誦流利準確且有感情，給予好評，如“你背誦得非常流利，而且能夠很好地把握人物的性格特點，很棒！”如果存在背誦不熟練或者錯誤的情況，給予鼓勵和建議，如“你還需要再熟悉一下課文，有些地方背錯了，加油！”-批改作文時，從人物描寫方法的運用、人物形象的刻畫是否準確、語言表達是否流暢等方面進行評價。對于描寫方法運用得當、人物形象鮮明、語言流暢的作文給予高分，并在作文中圈出精彩的描寫語句，寫上評語，如“你在作文中運用了多種人物描寫方法，把媽媽的形象刻畫得非常生動，尤其是外貌描寫部分，很細致?！睂τ诖嬖趩栴}的作文，指出問題并提出改進建議，如“你的作文中人物描寫方法比較單一，你可以嘗試增加一些動作描寫或者神態(tài)描寫來使人物形象更豐