統(tǒng)編版小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計

統(tǒng)編版小學(xué)語文《陶罐和鐵罐》教案設(shè)計

1.教學(xué)目標1.1知識與技能目標-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文中的生字詞，如“陶罐”“鐵罐”“驕傲”“謙虛”等。-理解課文內(nèi)容，能夠復(fù)述課文故事。-學(xué)習通過對話描寫來表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法。1.2過程與方法目標-通過分角色朗讀課文，體會鐵罐和陶罐不同的性格特點。-引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，分析鐵罐和陶罐的結(jié)局，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。1.3情感態(tài)度與價值觀目標-讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。2.教學(xué)重難點2.1教學(xué)重點-理解課文內(nèi)容，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛友善的性格特點。這是因為課文主要通過對話來塑造這兩個角色，例如“‘你敢碰我嗎？陶罐子！’鐵罐傲慢地問。‘不敢，鐵罐兄弟?！展拗t虛地回答?！睆倪@樣簡單的對話中，我們就能很清晰地感受到二者性格的差異。-學(xué)習文中的對話描寫方法，通過對話體現(xiàn)人物的性格特征。在課文中，鐵罐總是用質(zhì)問、輕蔑的語氣說話，如“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”而陶罐則始終溫和、謙虛地回應(yīng)，這種對話形式生動地展現(xiàn)了二者的性格。2.2教學(xué)難點-理解課文所蘊含的寓意，即每個人都有長處和短處，要學(xué)會尊重他人、和睦相處。對于小學(xué)生來說，從故事中的兩個罐子的經(jīng)歷上升到做人的道理有一定難度。比如學(xué)生可能會單純地喜歡陶罐而討厭鐵罐，難以理解即使是有缺點的鐵罐也有其存在的意義，以及它們之間應(yīng)該如何相互對待。3.教學(xué)準備-多媒體課件，包含陶罐和鐵罐的圖片、課文朗讀音頻、相關(guān)動畫視頻等。-制作生字詞卡片，用于課堂上的生字教學(xué)。4.教學(xué)過程4.1導(dǎo)入新課-故事導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天老師要給大家講一個很有趣的故事。在很久很久以前，有一個國王的御廚里，有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。這兩個罐子呀，每天都待在一起，但是它們的性格卻截然不同呢。那它們之間到底發(fā)生了什么有趣的事情呢？今天我們就來學(xué)習《陶罐和鐵罐》這篇課文?！?展示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生直觀地觀察它們的外觀，初步形成對這兩個罐子的印象。4.2初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生的讀音錯誤。-利用生字詞卡片，教授生字詞。例如“懦”字，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀幾遍，然后講解它的結(jié)構(gòu)和含義，再讓學(xué)生進行組詞練習，如“懦弱”。-讀完課文后，讓學(xué)生思考課文主要講了一個什么故事。請幾位同學(xué)回答，然后教師進行總結(jié)，即鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。然而許多年過去了，陶罐依然完好無損，鐵罐卻消失得無影無蹤。4.3精讀課文，分析人物性格-分析對話描寫：-再次讓學(xué)生默讀課文，找出鐵罐和陶罐的對話部分。然后教師引導(dǎo)學(xué)生逐句分析。-例如鐵罐說的“你敢碰我嗎？陶罐子！”這句，教師提問：“從這句話中，你們能感受到鐵罐的什么態(tài)度？”讓學(xué)生回答，然后教師總結(jié)出鐵罐的傲慢無禮。-再看陶罐的回答“不敢，鐵罐兄弟?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生體會陶罐的謙虛友善。-讓學(xué)生分角色朗讀這些對話，進一步體會二者的性格特點。-分析神態(tài)描寫：-除了對話，課文中還有一些對鐵罐和陶罐神態(tài)的描寫。如“鐵罐帶著更加輕蔑的神氣?！苯處熥寣W(xué)生找出這些描寫神態(tài)的句子。-提問學(xué)生：“這個神態(tài)描寫對表現(xiàn)鐵罐的性格有什么作用呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解這樣的描寫更加生動地表現(xiàn)了鐵罐的傲慢。4.4深入探究，理解寓意-小組討論：教師提出問題“為什么鐵罐最后消失了，而陶罐卻依然存在呢？”讓學(xué)生以小組為單位進行討論。-在小組討論后，每個小組派代表發(fā)言。有的小組可能會說鐵罐因為容易生銹所以消失了，有的小組可能會聯(lián)系到它們的性格特點，說鐵罐的傲慢讓它沒有保護好自己。-教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考：“從鐵罐和陶罐的故事中，我們能得到什么啟示呢？”讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際進行思考。-教師總結(jié)：就像鐵罐和陶罐一樣，每個人都有自己的長處和短處。鐵罐雖然堅硬，但容易生銹；陶罐雖然易碎，但能長久保存。我們在生活中要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。4.5課堂練習-例題1：找出文中描寫鐵罐傲慢的詞語。-答案：傲慢、輕蔑、惱怒等。-例題2：根據(jù)課文內(nèi)容填空。-鐵罐常常（奚落）陶罐，因為它覺得陶罐（易碎），而自己（堅硬）。但是許多年以后，陶罐（依然完好無損），鐵罐卻（消失得無影無蹤）。-例題3：請用“奚落”這個詞寫一句話。-答案示例：他總是喜歡奚落那些成績不如他的同學(xué)，這種行為很不禮貌。4.6拓展延伸-讓學(xué)生思考在生活中有沒有像鐵罐或者陶罐這樣的人，然后和同桌分享。-引導(dǎo)學(xué)生進行故事續(xù)編，如果鐵罐沒有消失，它再次見到陶罐會說些什么呢？4.7課堂總結(jié)-教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)：“今天我們學(xué)習了《陶罐和鐵罐》這篇課文，通過分析鐵罐和陶罐的對話和故事結(jié)局，我們了解了它們不同的性格特點，也懂得了每個人都有長處和短處，要相互尊重、和睦相處的道理。”4.8布置作業(yè)-把這個故事講給家人聽，并和家人分享自己從這個故事中學(xué)到的道理。-寫一篇小短文，描述自己如果是鐵罐或者陶罐，會怎么做。5.教學(xué)方法-朗讀法：通過自由朗讀、默讀、分角色朗讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物性格特點。例如在分析對話描寫時，分角色朗讀能讓學(xué)生更直觀地感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛。-問題引導(dǎo)法：在教學(xué)過程中，教師通過提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析課文。如在理解寓意環(huán)節(jié)，通過提問“為什么鐵罐最后消失了，而陶罐卻依然存在呢？”引導(dǎo)學(xué)生深入探究。-小組討論法：組織學(xué)生進行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和思維能力。如在探究寓意時的小組討論，讓學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花。-直觀教學(xué)法：利用圖片、動畫視頻等多媒體資源，讓學(xué)生更直觀地了解陶罐和鐵罐的外觀、故事發(fā)展等內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和理解能力。6.教學(xué)反思-在教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的參與度。例如在小組討論環(huán)節(jié)，要確保每個學(xué)生都能積極參與，避免個別學(xué)生主導(dǎo)討論的情況。-對于寓意的理解，要給學(xué)生更多的時間和引導(dǎo)。有些學(xué)生可能需要更多的生活實例來輔助理解，以后教學(xué)中可以準備更多這樣的實例。-在課堂練習環(huán)節(jié)，可以增加一些開放性的題目，如讓學(xué)生發(fā)揮想象，描述鐵罐消失前的心理活動，這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。7.補充內(nèi)容7.1鞏固練習-選擇合適的詞語填空（驕傲、謙虛）。-陶罐很（謙虛），鐵罐很（驕傲）。-判斷對錯。-鐵罐消失是因為它被人拿走了。（錯）-仿照課文中的對話形式，寫一段對話，要求體現(xiàn)出不同的人物性格。-示例：-“你看你，跑得這么慢！”小明驕傲地說。-“我知道我跑得不快，但我會努力的。”小紅謙虛地回答。7.2課堂互動-請學(xué)生上臺表演鐵罐和陶罐的對話，其他學(xué)生進行評價。這一活動可以讓學(xué)生更深入地理解人物性格，同時提高他們的表現(xiàn)力和評價能力。-在學(xué)生表演后，教師可以針對表演中的優(yōu)點和不足進行點評，如“這位同學(xué)把鐵罐的傲慢表現(xiàn)得很到位，但是陶罐的謙虛還可以表現(xiàn)得更溫和一些。”7.3文化延伸-介紹古代陶罐和鐵罐的制作工藝，讓學(xué)生了解不同材質(zhì)的罐子在古代文化中的意義。-展示一些古代陶罐和鐵罐的精美圖片，拓寬學(xué)生的文化視野。例如，古代的陶罐可能會有精美的花紋，用于儲存糧食、酒水等；鐵罐在古代相對較少，但也有其特殊的用途，如儲存一些貴重的物品。8.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容8.1深入分析課文結(jié)構(gòu)-引導(dǎo)學(xué)生梳理課文的結(jié)構(gòu)，明確故事的開端（鐵罐奚落陶罐）、發(fā)展（多次對話，鐵罐越發(fā)傲慢，陶罐始終謙虛）、高潮（多年后被發(fā)掘）、結(jié)局（陶罐完好，鐵罐消失）。通過這樣的分析，讓學(xué)生更好地把握課文的脈絡(luò)。-8.2強化寫作手法教學(xué)-除了對話描寫，課文中還有一些細節(jié)描寫也值得關(guān)注。如“捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀?！边@一描寫從側(cè)面表現(xiàn)了陶罐的品質(zhì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析這樣的描寫