統(tǒng)編版小學語文《我是什么》教案設計

統(tǒng)編版小學語文《我是什么》教案設計

1.教材分析1.1《我是什么》是統(tǒng)編版小學語文二年級上冊的一篇課文。這篇課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了水在自然界中的不同形態(tài)以及水與人類生活的密切關系。課文語言簡潔、生動，充滿童趣，適合二年級學生閱讀學習。1.2從教材內容來看，水的變化過程是貫穿全文的主線。課文通過描述水在不同條件下變成汽、云、雨、雹子、雪等形態(tài)，向學生展示了水的循環(huán)過程。例如，“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮。有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！边@部分內容詳細地描繪了水變成汽，汽再變成云的過程，以及云在不同時間呈現(xiàn)出的不同顏色。1.3同時，課文還講述了水在人類生活中的作用，如灌溉田地、發(fā)動機器等，讓學生了解到水對人類和自然界的重要性。2.學情分析2.1二年級的學生已經具備了一定的識字能力和閱讀能力，但對于科學知識的理解還處于初步階段。他們對水這種常見物質比較熟悉，但對于水的各種形態(tài)變化以及循環(huán)過程可能只是有一些模糊的認識。2.2在思維方面，二年級學生以形象思維為主，抽象思維正在逐步發(fā)展。因此，在教學過程中，需要通過直觀的圖片、動畫等方式來幫助他們理解水的形態(tài)變化等抽象概念。2.3在語言表達方面，學生能夠用簡單的句子表達自己的想法，但在完整、準確地描述事物方面還有待提高。3.教學目標3.1知識與技能目標3.1.1學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.1.2認識“曬、極、傍、越、滴、溪、奔、洋、壞、淹、沒、沖、毀、屋、猜”等生字，會寫“變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞”等生字。3.1.3理解課文內容，了解水在自然界中的循環(huán)過程以及水與人類生活的關系。3.2過程與方法目標3.2.1通過朗讀、討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作探究能力。3.2.2引導學生觀察圖片、動畫，提高學生的觀察能力和思維能力，幫助學生理解抽象的概念。3.3情感態(tài)度與價值觀目標3.3.1激發(fā)學生探索自然科學的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。3.3.2讓學生認識到水的重要性，增強學生節(jié)約用水的意識。4.教學重點4.1識字寫字4.1.1準確認讀和書寫生字詞是二年級語文教學的重要任務。例如“曬”字，左邊是“日”，表示與太陽有關，右邊是“西”，學生容易寫錯。教師要引導學生通過字形結構的分析來準確記憶。4.1.2在書寫方面，像“?！弊?，要注意右邊“每”字的筆順和筆畫，教師要進行示范書寫，讓學生在練習本上多寫幾遍，以達到正確書寫的目的。4.2理解水的變化過程4.2.1水的變化過程是課文的核心內容。從水變成汽，再到云，然后變成雨、雹子、雪等形態(tài)，這一過程比較復雜，需要學生深入理解。例如，教師可以通過展示水蒸發(fā)、云形成、降雨等動畫，讓學生直觀地看到這一過程，然后引導學生用自己的話描述出來。5.教學難點5.1理解水在自然界中的循環(huán)過程5.1.1水的循環(huán)過程涉及到多個環(huán)節(jié)和多種形態(tài)的轉變，對于二年級學生來說比較抽象。比如，水變成汽后升到天空，在空中形成云，云又變成雨、雹子、雪等降落到地面，部分水又通過河流、地下徑流等形式回歸大海，這個完整的循環(huán)過程學生較難全面把握。5.1.2教師可以利用簡單的示意圖，將水的循環(huán)過程畫出來，標注出各個環(huán)節(jié)，再結合課文內容進行詳細講解，幫助學生理解。5.2體會擬人手法的運用5.2.1課文采用擬人手法，將水當作人來寫，賦予水很多人類的行為和情感，如“我會變。太陽一曬，我就變成汽”中的“我”就是把水擬人化了。二年級學生對于擬人手法的理解有一定難度。5.2.2教師可以通過對比普通描寫和擬人描寫的句子，讓學生感受擬人手法的生動性和趣味性。例如，“水在太陽的照射下變成了汽”（普通描寫）和“太陽一曬，我就變成汽”（擬人描寫），讓學生體會擬人句更能吸引讀者，使文章更加生動。6.教學方法6.1直觀演示法6.1.1在講解水的形態(tài)變化和循環(huán)過程時，利用動畫、圖片等直觀教具進行演示。例如，播放水蒸發(fā)成汽、汽聚集成云、云降雨的動畫視頻，讓學生直觀地看到水的變化過程，比單純的文字講解更加生動形象，有助于學生理解。6.2朗讀感悟法6.2.1通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等，讓學生在朗讀中體會課文的語言美，理解課文內容。例如，在學習描寫水變成云的段落時，先讓學生自由朗讀，然后指名朗讀，其他學生認真傾聽并評價，最后大家一起有感情地朗讀，在朗讀中感受云的不同形態(tài)。6.3情境教學法6.3.1創(chuàng)設與課文內容相關的情境，幫助學生更好地理解課文。比如，在講解水與人類生活的關系時，創(chuàng)設一個干旱地區(qū)需要水灌溉田地的情境，讓學生思考如果沒有水會怎么樣，從而體會到水的重要性。6.4小組合作法6.4.1將學生分成小組，共同討論課文中的問題，如“水的各種形態(tài)有什么特點”。小組成員分工合作，有的負責查找課文中的相關描述，有的負責整理答案，有的負責匯報。通過小組合作，培養(yǎng)學生的合作探究能力和自主學習能力。7.教學準備7.1多媒體課件，包含水的形態(tài)變化動畫、水與人類生活關系的圖片等。7.2生字卡片，用于識字教學。7.3簡單的實驗器材，如透明水杯、水、加熱設備等，用于演示水的蒸發(fā)過程。8.教學過程8.1導入新課8.1.1謎語導入：“千條線，萬條線，落入水中都不見?！保ㄖi底：雨）同學們，今天我們要學習的課文就和這個謎底有關哦。這個東西很神奇，它會變，想知道是什么嗎？那就讓我們一起走進課文《我是什么》。8.2初讀課文，識字學詞8.2.1學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字圈出來。8.2.2教師出示生字卡片，認讀生字。8.2.2.1指名認讀，正音。例如，“傍”字，有些學生可能會讀成“páng”，教師要及時糾正。8.2.2.2開火車讀生字，提高學生的認讀速度和準確性。8.2.2.3小組比賽讀生字，激發(fā)學生的學習興趣。8.2.3認識生字后，學習詞語。教師出示帶有生字的詞語，如“曬太陽、極小、傍晚、越來越多、水滴、小溪、奔跑、海洋、壞事、淹沒、沖毀、房屋、猜猜”等，讓學生認讀詞語，理解詞語的意思?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文或者簡單的解釋來幫助學生理解，如“淹沒”，可以解釋為水漫過。8.3精讀課文，理解內容8.3.1學習水的變化過程8.3.1.1教師播放水變成汽、汽變成云的動畫，引導學生觀察并思考：水是怎么變成汽的？汽又是怎么變成云的呢？8.3.1.2學生結合課文內容回答問題。教師引導學生找出相關句子，如“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！比缓笞寣W生用自己的話描述這個過程。8.3.1.3同樣的方法學習云變成雨、雹子、雪的過程。教師可以通過角色扮演的方式，讓學生分別扮演云、雨、雹子、雪，講述自己的形成過程。例如，扮演雨的學生說：“我是云里的小水滴，當云里的小水滴越來越多，越來越重的時候，我們就會落下來，變成雨?！?.3.2理解水在自然界中的循環(huán)過程8.3.2.1教師在黑板上畫出水的循環(huán)過程示意圖，標注出“水-汽-云-雨/雹子/雪-水（河流、地下徑流等）”等環(huán)節(jié)。8.3.2.2結合示意圖，引導學生回顧課文內容，理解水的循環(huán)過程。讓學生小組討論：水在自然界中是怎樣循環(huán)的？然后小組代表發(fā)言，其他小組補充。8.3.2.3教師總結水的循環(huán)過程，強調水在自然界中是不斷循環(huán)的，是一種非常神奇的現(xiàn)象。8.3.3體會擬人手法的運用8.3.3.1教師引導學生找出課文中擬人化的句子，如“有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上?！?.3.3.2對比普通描寫和擬人描寫的句子，讓學生體會擬人手法的好處。例如，教師出示“云有時候是白色的，有時候是黑色的，早晨和傍晚是紅色的?！弊寣W生與原句對比，說說哪個句子更生動。8.3.3.3讓學生仿照課文中的擬人句，寫一寫其他自然現(xiàn)象，如“風”，“有時候我輕輕地撫摸著大地，有時候我憤怒地呼嘯而過?！?.3.4學習水與人類生活的關系8.3.4.1教師出示水與人類生活關系的圖片，如灌溉田地、發(fā)動機器等圖片，引導學生觀察并思考：水對人類有哪些作用？8.3.4.2學生結合課文內容和生活實際回答問題。教師引導學生找出課文中的句子，如“我做過許多好事，灌溉田地，發(fā)動機器，幫助人們工作?！比缓笞寣W生說一說自己還知道水有哪些作用。8.3.4.3教師補充水的其他作用，如飲用、洗滌等，并引導學生認識到水的重要性。同時，引導學生思考：如果沒有水，我們的生活會變成什么樣？從而讓學生增強節(jié)約用水的意識。8.4指導書寫8.4.1教師出示要寫的生字“變、極、片、傍、海、洋、作、給、帶、壞”等，引導學生觀察生字的結構和筆畫特點。8.4.2教師示范書寫，邊寫邊講解書寫要點。例如，“變”字，上半部分的“亦”字要寫得緊湊，下半部分的“又”字要寫得舒展；“?！弊?，三點水的間距要合適，右邊“每”字的橫畫要寫平。8.4.3學生在練習本上練習書寫，教師巡視指導，及時糾正學生的書寫姿勢和筆畫錯誤。8.4.4展示學生的書寫作品，讓其他學生進行評價，教師總結評價結果，再次強調書寫要點。8.5課堂練習8.5.1填空題8.5.1.1水變成汽，升到天空變成（云），云有時候穿著（白）衣服，有時候穿著（黑）衣服，早晨和傍晚又把（紅袍）披在身上。8.5.1.2我做過許多（好事），灌溉（田地），發(fā)動（機器），幫助人們工作。8.5.2簡答題8.5.2.1請簡要描述水的循環(huán)過程。答案：水在太陽的照射下變成汽，汽升到天空變成云，云里的小水滴聚集到一定程度變成雨、雹子或雪降落到地面，地面上的水一部分流入河流、湖泊，一部分滲入地下，最后這些水又會通過蒸發(fā)等方式變成汽，開始新的循環(huán)。8.5.2.2課文中運用擬人手法有什么好處？答案：課文運用擬人手法，把水當作人來寫，賦予水人類的行為和情感，使文章更加生動形象，富有童趣，能夠吸引讀者，讓讀者更容易理解水的各種變化和特點。8.6課堂總結8.6.1教師與學生一起回顧本節(jié)課所學的內容，包括水的變化過程、水在自然界中的循環(huán)過程、擬人手法的運用以及水與人類生活的關系等。8.6.2總結學生在課堂上的表現(xiàn)，表揚積極回答問題、認真思考、書寫規(guī)范的學生，鼓勵其他學生向他們學習。8.6.3強調水的重要性，呼吁學生在日常生活中要節(jié)約用水，愛護水資源。8.7布置作業(yè)8.7.1背誦自己喜歡的段落，下節(jié)課進行背誦展示。8.7.2回家后和爸爸媽媽一起做一個簡單的實驗，觀察水的蒸發(fā)過程，并寫一篇簡短的觀察日記。8.7.3在生活中找一找還有哪些地方運用了擬人手法，下節(jié)課和同學們分享。9.教學反思9.1在教學過程中，直觀演示法和情境教學法的運用有效地幫助學生理解了水的變化過程和循環(huán)過程等抽象概念。例如，通過動畫演示水變成汽、云、雨等形態(tài)的變化，學生能夠直觀地看到這一過程，并且在描述時更加準確。9.2小組合作學習在一定程度上提高了學生的合作探究能力和自主學習能力，但在小組討論過程中，個別小組出