小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《不懂就要問(wèn)》

小學(xué)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)《不懂就要問(wèn)》

《不懂就要問(wèn)》教案設(shè)計(jì)一、教材分析《不懂就要問(wèn)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，敢于獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，為了弄懂書(shū)里的意思，不怕先生的懲罰，大膽地向先生提出問(wèn)題的故事。課文贊揚(yáng)了孫中山認(rèn)真讀書(shū)、勤學(xué)好問(wèn)的精神。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到問(wèn)題積極思考、勇于提問(wèn)的良好習(xí)慣。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對(duì)于課文中所傳達(dá)的這種主動(dòng)思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，可能理解得不夠深刻。他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中，可能存在有疑問(wèn)但不敢問(wèn)或者不知道如何提問(wèn)的情況。同時(shí)，這個(gè)年齡段的學(xué)生思維比較活躍，對(duì)于故事性的課文比較感興趣，這有利于對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。-認(rèn)識(shí)“誦、例”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“背、誦”等13個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“照例、流利”等詞語(yǔ)。-能夠概括課文的主要內(nèi)容。2.過(guò)程與方法目標(biāo)-通過(guò)朗讀課文、小組討論等方式，理解孫中山不懂就問(wèn)的行為和精神。-學(xué)習(xí)運(yùn)用文中的描寫(xiě)方法，如人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等來(lái)刻畫(huà)人物形象。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到不懂的問(wèn)題要及時(shí)提問(wèn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-理解孫中山回答同學(xué)的那句話“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)”的含義。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)孫中山勤學(xué)好問(wèn)的精神，養(yǎng)成不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣。-正確讀寫(xiě)生字詞，流利地朗讀課文。-從孫中山的行為和話語(yǔ)中體會(huì)他的人物特點(diǎn)。-例如，在課文中孫中山說(shuō)“為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@體現(xiàn)了他為了追求知識(shí)不畏權(quán)威、不怕懲罰的精神。通過(guò)對(duì)這一語(yǔ)句的深入分析，讓學(xué)生理解孫中山對(duì)學(xué)問(wèn)的執(zhí)著態(tài)度。2.教學(xué)難點(diǎn)-如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中踐行不懂就問(wèn)的精神。-理解文中一些描寫(xiě)古代私塾教學(xué)方式的語(yǔ)句，如“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。”并體會(huì)這種描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)孫中山不懂就問(wèn)行為的作用。五、教學(xué)方法1.朗讀教學(xué)法-安排多次朗讀，如初讀課文時(shí)要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子；精讀課文時(shí)要求讀出感情，通過(guò)朗讀體會(huì)孫中山的人物特點(diǎn)。例如，在朗讀孫中山和同學(xué)對(duì)話的部分時(shí)，要讀出孫中山的堅(jiān)定和對(duì)知識(shí)的渴望。-教師范讀，在一些較難理解的段落，如描寫(xiě)先生發(fā)怒的段落，教師通過(guò)范讀，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的緊張氣氛。2.問(wèn)題引導(dǎo)法-在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。如“孫中山為什么要向先生提問(wèn)？”“先生發(fā)怒后，孫中山是怎么做的？”等，通過(guò)這些問(wèn)題逐步引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。3.情景教學(xué)法-創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。比如，讓學(xué)生模擬古代私塾的課堂，感受當(dāng)時(shí)的教學(xué)氛圍，從而更好地理解孫中山提問(wèn)的勇氣。4.小組合作學(xué)習(xí)法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論課文中的重點(diǎn)問(wèn)題，如“從孫中山的行為中我們可以學(xué)到什么？”通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和自主探究能力。六、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課-教師講述一個(gè)因?yàn)椴欢珱](méi)有及時(shí)提問(wèn)而導(dǎo)致錯(cuò)誤的小故事，如小明在做數(shù)學(xué)題時(shí)，有一個(gè)步驟不理解，但沒(méi)有問(wèn)老師，最后得出了錯(cuò)誤的答案。然后提問(wèn)學(xué)生：“你們?cè)趯W(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到不懂的問(wèn)題呢？如果有，你們會(huì)怎么做呢？”從而引出課題《不懂就要問(wèn)》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀音錯(cuò)誤。-檢查預(yù)習(xí)情況，出示生字詞，如“背誦、照例、圓圈、段落、練習(xí)、糊里糊涂、嚇呆、戒尺、厲聲”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音。-讓學(xué)生默讀課文，思考課文主要講了一件什么事情。請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容：孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)，他不懂書(shū)中的意思就大膽向先生提問(wèn)，雖然先生一開(kāi)始發(fā)怒了，但最后還是詳細(xì)地給他解答了問(wèn)題，孫中山這種不懂就要問(wèn)的精神值得我們學(xué)習(xí)。1.2精讀課文，深入理解-學(xué)習(xí)第1-3自然段-讓學(xué)生朗讀這幾個(gè)自然段，思考：孫中山在私塾里的學(xué)習(xí)方式是怎樣的？-學(xué)生回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，如“先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。”并提問(wèn)：“這種學(xué)習(xí)方式有什么特點(diǎn)呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種傳統(tǒng)私塾教學(xué)方式的機(jī)械性。-繼續(xù)提問(wèn)：“孫中山對(duì)這種學(xué)習(xí)方式滿意嗎？你從哪里看出來(lái)的？”讓學(xué)生找出“孫中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？”這一語(yǔ)句，體會(huì)孫中山善于思考、對(duì)知識(shí)有更高追求的特點(diǎn)。-學(xué)習(xí)第4-7自然段-學(xué)生朗讀這部分內(nèi)容，思考：孫中山是如何向先生提問(wèn)的？先生的反應(yīng)是怎樣的？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出孫中山提問(wèn)的語(yǔ)句“先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思呢？請(qǐng)您給我講講吧！”分析孫中山提問(wèn)時(shí)的禮貌和誠(chéng)懇。-找出先生反應(yīng)的語(yǔ)句“這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲。先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：‘你會(huì)背了嗎？’”通過(guò)對(duì)“嚇呆”“鴉雀無(wú)聲”“厲聲”等詞語(yǔ)的分析，讓學(xué)生體會(huì)先生發(fā)怒時(shí)的嚴(yán)肅氛圍。-小組討論：“孫中山在先生發(fā)怒后是怎么做的？這體現(xiàn)了他的什么品質(zhì)？”學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：孫中山在先生發(fā)怒后，他雖然有些害怕，但還是鼓起勇氣回答“會(huì)背了?！边@體現(xiàn)了他為了追求知識(shí)不畏權(quán)威的品質(zhì)。-學(xué)習(xí)第8-9自然段-學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，思考：先生最后是怎么做的？這說(shuō)明了什么？-教師引導(dǎo)學(xué)生找出“先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。”這一語(yǔ)句，說(shuō)明先生認(rèn)可了孫中山的提問(wèn)，也體現(xiàn)了先生對(duì)知識(shí)的尊重。-提問(wèn)：“從這件事情中，我們可以學(xué)到什么？”引導(dǎo)學(xué)生從孫中山和先生的行為中總結(jié)出不懂就要問(wèn)、尊重知識(shí)等道理。1.3總結(jié)全文-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)孫中山不懂就問(wèn)的精神以及這種精神對(duì)我們學(xué)習(xí)的重要性。-讓學(xué)生再次朗讀孫中山說(shuō)的“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！边@一語(yǔ)句，加深對(duì)課文主題的理解。1.4拓展延伸-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：“在我們的學(xué)習(xí)生活中，應(yīng)該如何做到不懂就要問(wèn)呢？”每個(gè)小組派代表發(fā)言，分享自己的想法。-教師講述一些名人勤學(xué)好問(wèn)的小故事，如牛頓問(wèn)蘋(píng)果落地的原因等，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的習(xí)慣。1.5課堂練習(xí)-字詞練習(xí)-看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：bèisòng（背誦）、lìshēng（厲聲）、huāngliáng（荒涼）（答案：背誦、厲聲、荒涼）-給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音：圈（quānjuàn）畫(huà)，正確答案是quān。-閱讀理解練習(xí)-閱讀課文片段，回答問(wèn)題?！皩O中山想，這樣糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：‘先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思呢？請(qǐng)您給我講講吧！’”-孫中山為什么覺(jué)得這樣糊里糊涂地背沒(méi)有用？（答案：因?yàn)樗胍嬲斫鈺?shū)中的道理，而不是單純地背誦。）-從“壯著膽子”這個(gè)詞語(yǔ)中你能體會(huì)到什么？（答案：可以體會(huì)到孫中山雖然害怕先生的懲罰，但還是勇敢地提出了問(wèn)題，體現(xiàn)了他對(duì)知識(shí)的渴望和不畏權(quán)威的精神。）七、板書(shū)設(shè)計(jì)不懂就要問(wèn)孫中山：思考-提問(wèn)-堅(jiān)持先生：發(fā)怒-