小學語文教案設計《大象的耳朵》

小學語文教案設計《大象的耳朵》

《大象的耳朵》教學設計一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充滿童趣的童話故事。這篇課文主要講述了大象原本耷拉著的耳朵被其他小動物認為是有問題的，大象于是努力讓耳朵豎起來，結果卻給自己帶來了一系列煩惱，最后大象又讓耳朵耷拉著的故事。教材通過這個有趣的故事，旨在讓學生明白每個人都有自己的特點，要正確對待別人的看法，不要盲目改變自己。二、教學目標1.會認“耷、咦”等10個生字，會寫“扇、慢”等8個生字，理解“耷拉、自言自語”等詞語的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好文中的問句和感嘆句。3.理解課文內容，能說出大象的想法是怎么改變的，明白故事蘊含的道理。三、教學重點難點1.重點-認識生字詞，正確書寫生字。例如，“扇”這個字，它是一個多音字，在“扇子”中讀“shàn”，在“扇風”中讀“shān”，要讓學生通過不同的語境來準確認讀。-朗讀課文，理解大象耳朵耷拉著的原因以及它想法的轉變過程。如課文中描寫大象聽到小兔子的話后的反應“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”通過對這些語句的朗讀和分析，學生能更好地理解大象的心理變化。-理解故事所傳達的道理，即不要盲目聽從別人的意見，要保持自己的特點。2.難點-體會文中動物們不同的心理，如小兔子的疑惑、大象的不安等。這需要引導學生從它們的對話和行為描寫中去感受。-引導學生聯(lián)系生活實際，理解故事的寓意并能運用到實際生活中。四、教學方法1.情景教學法-在講解課文時，創(chuàng)設森林里小動物們討論大象耳朵的情景。讓學生分別扮演不同的小動物，通過對話和表演來理解課文內容。例如，當講解到小兔子看到大象的耳朵時，找兩位學生分別扮演小兔子和大象，小兔子驚訝地說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉著的呢？”大象則回答：“我的耳朵生來就是這樣的呀?！边@樣的情景表演可以讓學生更直觀地感受小動物們的情緒和對話內容。2.問題引導法-提出一系列有啟發(fā)性的問題引導學生思考。如“大象為什么會因為小動物們的話而不安呢？”“如果是你，你會像大象一樣因為別人的話而改變自己嗎？”通過這些問題，激發(fā)學生的思維，促使他們深入理解課文。3.小組合作學習法-組織學生進行小組合作學習。例如，在探究大象想法改變的過程時，將學生分成小組，讓他們共同找出文中描寫大象不同階段想法的語句，然后小組內討論這些語句體現(xiàn)了大象怎樣的心理變化，最后每個小組派代表進行匯報。這樣可以提高學生的合作能力和自主探究能力。五、教學準備1.制作包含大象、小兔子、小羊等小動物圖片的多媒體課件。2.準備生字卡片。六、教學時間2課時七、教學過程1.第一課時1.1趣味導入-展示大象的圖片，問學生：“同學們，你們看這是什么動物呀？”（學生回答大象）。然后再問：“那你們注意過大象的耳朵是什么樣的嗎？”引導學生描述大象耳朵耷拉著的樣子。接著說：“今天我們要學習的故事就和大象的耳朵有關呢?！睆亩稣n題《大象的耳朵》。1.2初讀課文，學習生字詞-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞圈出來。-利用生字卡片檢查生字的認讀情況。-認讀“耷”字時，結合圖片講解“耷拉”就是下垂的意思，讓學生觀察大象耳朵下垂的樣子來加深記憶。-認讀“咦”字，讓學生模仿文中小兔子疑惑的語氣讀這個字，體會其表達的情緒。-對于生字詞中的多音字，如“扇”，進行重點講解。通過組詞“扇子（shàn）”“扇風（shān）”讓學生區(qū)分不同讀音下的不同含義。-指導書寫生字。以“慢”字為例，先讓學生觀察這個字的結構，是左右結構，左邊是豎心旁，右邊是“曼”。強調書寫時的筆順，先寫左邊的豎心旁，再寫右邊的部分。注意筆畫的位置和比例，如豎心旁的兩點要寫在豎的兩側，右邊的“曼”字中間的橫要寫長一些。1.3再讀課文，整體感知-學生再次朗讀課文，思考課文主要講了一個什么故事。-請學生簡要概括課文內容，教師引導學生按照事情的發(fā)展順序進行概括：大象的耳朵原本是耷拉著的，小動物們覺得奇怪并提出疑問，大象聽了小動物們的話后不安起來，努力讓耳朵豎起來，結果帶來很多煩惱，最后又讓耳朵耷拉著。2.第二課時2.1精讀課文，分析大象的心理變化-默讀課文，找出描寫大象心理變化的語句。-當小兔子說大象的耳朵耷拉著時，大象回答“我的耳朵生來就是這樣的呀?！边@時大象是比較平靜的。-但后來小動物們都說大象的耳朵有問題，大象“也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”這體現(xiàn)了大象開始懷疑自己。-大象決定把耳朵豎起來后，“可是，大象的耳朵眼兒里，經常有小蟲子飛進去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩?！边@表明大象因為改變自己而遇到了煩惱。-分析大象心理變化的原因。引導學生討論為什么大象會因為小動物們的話而改變自己的想法。讓學生明白大象是因為小動物們的話多了，開始懷疑自己耳朵耷拉著是不是真的不正常。2.2體會小動物們的心理-以小兔子為例，分析它的心理。小兔子看到大象耷拉著的耳朵覺得很奇怪，所以它說“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉著的呢？”這里體現(xiàn)了小兔子的好奇和疑惑。-讓學生小組討論其他小動物的心理，如小羊、小鹿等，它們也是因為覺得大象的耳朵與自己不同而感到奇怪。2.3理解故事的寓意-組織學生討論：大象最后又讓耳朵耷拉著，這說明了什么？引導學生得出結論：每個人都有自己的特點，不要因為別人的看法就盲目改變自己。-讓學生聯(lián)系生活實際，說說有沒有類似大象這樣因為別人的話而想要改變自己的經歷。例如，有的學生可能會說自己本來喜歡穿某一種風格的衣服，但是因為同學們說不好看，就想改變自己的穿衣風格。通過這樣的例子，加深學生對故事寓意的理解。2.4朗讀指導-指導學生讀好文中的問句和感嘆句。如小兔子的話“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉著的呢？”要讀出疑惑的語氣；大象說“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。”要讀出堅定的語氣。-分角色朗讀課文，讓學生分別扮演大象、小兔子、小羊等小動物，通過朗讀進一步體會不同角色的心理。3.課堂練習-例題1：給下列生字選擇正確的讀音。-耷（dādá）扇（shànshān）（答案：dā、shàn在“扇子”這個詞中；shān在“扇風”這個詞中）-例題2：根據課文內容填空。-大象的耳朵原本是（耷拉著）的，后來他把耳朵（豎起來），可是帶來了（小蟲子飛進耳朵眼兒，頭痛心煩）的煩惱，最后他又讓耳朵（耷拉著）。-例題3：說說你從這個故事中學到了什么道理？（答案：每個人都有自己的特點，不要因為別人的看法就盲目改變自己。）八、教學總結通過這兩節(jié)課的學習，學生認識了生字詞，正確書寫了生字，并且能夠流利、有感情地朗讀課文。在對課文內容的分析過程中，學生理解了大象心理變化的過程以及故事所蘊含的道理。通過課堂練習和討論交流，進一步鞏固了所學知識，并能聯(lián)系生活實際加深對故事寓意的理解。九、教學反思在教學