小學語文教案設計《燈光》

小學語文教案設計《燈光》

《燈光》教學設計一、教材分析《燈光》這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文的主體部分是對往事的回憶，先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的猛烈阻擊，在黑暗里找不到突破口，郝副營長毅然點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。這篇文章情感真摯，文字簡潔，很適合對學生進行革命傳統(tǒng)教育。二、教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會本課生字新詞，理解“豫皖蘇”“郝副營長”等詞語的含義。3.了解文章的敘述順序，理解先烈對未來的美好憧憬和為此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，要倍加珍惜。4.體會作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想，學習這種寫作方法。三、重點難點1.重點-理解課文內容，從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。-理解“多好?。　痹谖闹卸啻纬霈F(xiàn)的作用，體會作者的思想感情。-學習作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法。例如，課文中郝副營長看到書上孩子在電燈下讀書的插圖，聯(lián)想到自己家鄉(xiāng)的孩子也能在燈光下學習，這種由眼前事物到想象事物的聯(lián)想方法，是學生需要掌握的。2.難點-理解郝副營長為什么要點燃那本書，以及他為了革命勝利英勇獻身的精神內涵。-體會作者對革命先烈的崇敬和懷念之情，這種情感比較抽象，需要學生深入體會文章的字里行間，從描寫郝副營長的語言、動作、神態(tài)等細節(jié)中去感悟。四、教學方法1.情境教學法-教師通過多媒體展示一些與課文相關的圖片，如戰(zhàn)爭時期的場景、燈光下孩子讀書的畫面等，讓學生仿佛置身于當時的情境之中。例如，在講解郝副營長看到書上插圖時的憧憬，展示那張插圖的圖片，讓學生直觀地看到圖上的內容，更能理解郝副營長的情感來源。-在課堂上，教師可以通過生動的語言描述，營造出戰(zhàn)爭年代的緊張氛圍和對未來美好生活的向往氛圍，如描述戰(zhàn)斗打響時的槍炮聲、戰(zhàn)士們的英勇無畏，以及郝副營長對未來燈光下孩子們讀書場景的美好想象。2.問題引導法-教師在教學過程中設置一系列有啟發(fā)性的問題，引導學生深入思考。例如，在講解郝副營長點燃書本這一情節(jié)時，教師可以問：“郝副營長為什么要在那么危險的情況下點燃書本呢？他當時可能在想什么？”通過這樣的問題，讓學生從郝副營長的角度去思考，理解他為了革命勝利甘愿犧牲的偉大精神。-在分析“多好?。　边@句話的作用時，教師可以問：“每次出現(xiàn)‘多好啊！’分別表達了怎樣不同的情感？”促使學生深入研讀文本，尋找答案。3.小組合作學習法-組織學生分組討論一些比較復雜的問題，如“郝副營長的犧牲對整個戰(zhàn)斗以及對我們今天的生活有著怎樣的意義？”每個小組的成員可以發(fā)表自己的看法，然后綜合起來，形成小組的觀點，再與其他小組進行交流。-在討論作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法時，小組合作找出文中更多這樣的例子，并分析這種寫法的好處，通過合作學習，提高學生的自主探究能力和合作交流能力。4.朗讀體會法-指導學生有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會作者的情感和文章的意境。如在朗讀描寫郝副營長犧牲場景的段落時，要讀出悲壯的情感；在朗讀郝副營長談論對未來憧憬的話語時，要讀出向往的語氣。-讓學生分角色朗讀課文，例如，分別扮演作者和郝副營長，通過角色朗讀，更深入地理解人物的內心世界。五、教學準備1.教師準備-收集與課文內容相關的圖片、視頻資料，制作多媒體課件。-準備生字詞卡片，方便檢查學生的生字詞學習情況。2.學生準備-預習課文，自學生字詞，初步了解課文內容。六、教學時間2課時七、教學過程第一課時1.導入新課1.1談話導入-教師先問學生：“同學們，當夜幕降臨，華燈初上的時候，你們在燈光下做些什么呢？”引導學生分享自己在燈光下的活動，如看書、做作業(yè)、玩耍等。-然后教師說：“燈光在我們的生活中是如此平常，但是，在戰(zhàn)爭年代，燈光卻有著特殊的意義。今天，我們就來學習一篇課文，看看燈光背后有著怎樣感人的故事。”從而引出課題《燈光》。1.2背景介紹-在引出課題后，教師簡單介紹課文的背景知識，如解放戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)爭形勢，讓學生對故事發(fā)生的大環(huán)境有一個初步的了解。2.初讀課文，學習生字詞2.1學生自由朗讀課文-要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以借助工具書或者聯(lián)系上下文進行理解。2.2檢查生字詞學習情況-教師出示生字詞卡片，指名認讀。重點強調“豫皖蘇”“郝”等字詞的讀音。-對于一些較難理解的詞語，如“圍殲戰(zhàn)”，教師可以通過講解詞語的字面意思（包圍起來殲滅敵人的戰(zhàn)斗），并結合課文中的描述，讓學生更好地理解。-讓學生用生字詞進行造句練習，加深對生字詞的理解和掌握。例如，用“憧憬”造句：“我們都憧憬著美好的未來?！?.3再讀課文，梳理文章結構-學生再次朗讀課文，思考課文可以分為幾個部分，并概括每個部分的主要內容。-教師引導學生交流討論，總結出課文的結構：第一部分（第1、2自然段）主要寫了天安門廣場上的燈光以及“我”由此產(chǎn)生的回憶；第二部分（第3-11自然段）是課文的主體部分，回憶了郝副營長在戰(zhàn)斗中英勇犧牲的經(jīng)過；第三部分（第12自然段）又回到現(xiàn)實，寫在璀璨的華燈下，“我”又想起了郝副營長。3.精讀課文，體會情感3.1學習第一部分3.1.1指名朗讀第1、2自然段-思考：作者在天安門廣場看到燈光時，為什么會想起郝副營長？-學生回答后，教師總結：天安門廣場上璀璨的燈光代表著和平、幸福的生活，而這種生活是無數(shù)像郝副營長這樣的革命先烈用生命換來的，所以看到燈光就會想起他。3.1.2分析“多好?。　边@句話在這部分的作用-教師引導學生找出這部分中的“多好?。　边@句話，提問：“這里的‘多好?。　磉_了作者怎樣的情感？”-學生討論后回答，教師總結：這里表達了作者對天安門廣場上燈光所代表的美好生活的贊嘆之情。3.2學習第二部分3.2.1自由朗讀第3-11自然段-思考：郝副營長在戰(zhàn)斗前做了什么？他的表現(xiàn)說明了什么？-學生回答后，教師明確：郝副營長在戰(zhàn)斗前借著微弱的亮光看一本有孩子在電燈下讀書插圖的書，他的表現(xiàn)說明他對燈光下孩子讀書的美好生活充滿了向往。3.2.2深入分析郝副營長的形象-教師引導學生從文中找出描寫郝副營長語言、動作、神態(tài)的句子，如“他注視著那幅圖，默默地沉思著”“郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路”等。-讓學生分組討論這些句子對刻畫郝副營長形象有什么作用。-每個小組派代表發(fā)言，教師總結：這些描寫生動地刻畫了郝副營長熱愛生活、向往和平，為了革命勝利不惜犧牲自己生命的偉大形象。3.2.3理解“多好?。　痹谶@部分多次出現(xiàn)的意義-教師再次讓學生找出這部分中的“多好?。　本渥?，引導學生思考：每次出現(xiàn)時，郝副營長的心情有什么不同？-學生經(jīng)過討論后回答，教師總結：第一次出現(xiàn)，是郝副營長看到插圖時的由衷贊嘆，表達了他對燈光下孩子讀書場景的向往；第二次出現(xiàn)，是他對未來美好生活的憧憬；第三次出現(xiàn)，則是他為了實現(xiàn)這種美好生活，愿意奉獻自己生命的堅定決心的體現(xiàn)。4.課堂總結-教師總結本節(jié)課的學習內容：這節(jié)課我們學習了課文的生字詞，梳理了文章的結構，初步了解了郝副營長的形象以及“多好?。　边@句話在文中的作用。-布置作業(yè)：抄寫生字詞，熟讀課文。第二課時1.復習導入1.1聽寫生字詞-教師念生字詞，學生進行聽寫。-同桌之間相互批改，教師檢查學生的掌握情況，針對錯誤較多的生字詞進行重點講解。1.2回顧課文內容-讓學生簡要回顧上節(jié)課學習的關于郝副營長的事跡以及“多好?。　边@句話的作用。2.繼續(xù)精讀課文，升華情感2.1學習第三部分2.1.1指名朗讀第12自然段-思考：這一自然段在全文中起到了什么作用？-學生回答后，教師總結：這一自然段照應開頭，使文章結構更加嚴謹。同時，也表達了“我”對郝副營長的深切懷念之情。2.1.2深入體會作者的情感-教師引導學生思考：作者在這一自然段中再次提到燈光，與開頭有什么不同？-學生討論后回答，教師明確：開頭提到燈光是引起回憶的觸發(fā)點，而結尾提到燈光則是在表達對郝副營長的懷念之情的同時，也強調了今天的幸福生活是革命先烈用生命換來的，我們要珍惜這來之不易的燈光（美好生活）。2.2整體感悟2.2.1引導學生再次通讀全文-思考：從郝副營長的身上，我們可以學到什么？-學生自由發(fā)言，教師總結：我們可以學到郝副營長熱愛生活、向往和平，為了實現(xiàn)美好的理想不惜犧牲自己生命的偉大精神，同時也要懂得珍惜今天的幸福生活。2.2.2探討文章的寫作方法-教師引導學生回顧課文，找出文中作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的地方，如郝副營長看到書上的插圖聯(lián)想到家鄉(xiāng)的孩子也能在燈光下讀書。-讓學生思考這種寫作方法有什么好處，教師總結：這種寫作方法可以使文章內容更加豐富，情感表達更加深刻，能夠讓讀者更好地理解作者的思想感情。3.課堂練習3.1閱讀理解練習-出示一段與燈光或者革命先烈精神相關的短文，如：“在那戰(zhàn)火紛飛的年代，無數(shù)的英雄兒女為了心中的理想，舍生忘死。他們就像黑暗中的明燈，照亮了前行的道路。每一盞燈背后，都有著一段可歌可泣的故事，這些故事激勵著我們不斷前行?！?問題：-這段短文中“明燈”指的是什么？（答案：指的是革命先烈們的英勇獻身精神，他們像明燈一樣為人們照亮前行的道路。）-這段話表達了怎樣的思想感情？（答案：表達了對革命先烈的崇敬和感激之情，以及他們的精神對我們的激勵作用。）3.2寫作練習-要求學生仿照課文中作者由具體事物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，寫一段話。例如：看到國旗在風中飄揚，我聯(lián)想到無數(shù)革命先烈為了新中國的成立，拋頭顱、灑熱血。那鮮艷的紅色，是他們用生命染成的。他們的英勇事跡就像一首激昂的樂章，永遠激勵著我們。4.課堂總結-教師總結本節(jié)課的學習內容：這節(jié)課我們深入學習了課文的第三部分，體會了作者的情感，探討了文章的寫作方法，還進行了課堂練習。-強調學習這篇課文的意義：通過學習《燈光》，我們要銘記革命先烈的奉獻，珍惜現(xiàn)在的美好生活，并且學習先烈的精神，努力學習，為實現(xiàn)自己的理想和國家的繁榮富強而奮斗。5.拓展延伸5.1讓學生分享自己知道的其他革命先烈的故事。-學生可以講述黃繼光