《祖父的園子》小學語文教案設計

《祖父的園子》小學語文教案設計

《祖父的園子》教案設計一、教材分析《祖父的園子》節(jié)選自蕭紅的長篇小說《呼蘭河傳》。課文描繪了祖父園子里的美麗景象以及“我”在園子里自由、快樂的生活。這篇文章通過描寫祖父的園子，表達了作者對童年生活的懷念以及對自由、快樂的向往。在小學語文教材中，這篇課文處于中年級學段，有助于培養(yǎng)學生的閱讀理解能力、情感感悟能力以及對優(yōu)美文字的欣賞能力。二、學情分析中年級的學生已經具備了一定的閱讀理解能力，但對于文中所蘊含的深層情感和一些富有表現(xiàn)力的描寫手法的理解還存在一定的困難。他們對童年生活有自己的體驗，但可能無法像作者那樣細膩地表達情感。此外，學生在概括文章主要內容、體會作者用詞的精妙之處等方面仍需要進一步的引導和訓練。三、教學目標1.知識與技能目標-學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-掌握文中的生字詞，理解重點詞語的含義，如“倭瓜”“謊花”等。-學會概括課文的主要內容，了解祖父園子里有哪些景物以及“我”在園子里做的事情。1.1例如，在學習生字詞時，“倭瓜”這個詞可能對于學生來說比較陌生，通過查閱字典、結合文中插圖或者教師的講解，讓學生知道這是南瓜的一種。2.過程與方法目標-通過朗讀、默讀、圈點批注等閱讀方法，體會文中描寫園子的優(yōu)美語句和“我”在園子里的自由快樂。-采用小組合作學習的方式，探討作者描寫祖父園子的獨特視角和表達情感的方式。2.1在小組合作學習中，例如針對“祖父的園子是一個怎樣的園子”這個問題，小組成員可以分別從文中找出描寫園子景色、動物、植物以及“我”在園子里的活動等方面的語句，然后共同總結出園子的特點，如充滿生機、自由自在等。3.情感態(tài)度與價值觀目標-體會作者對祖父和園子深深的懷念之情，感受童年生活的自由與快樂，激發(fā)學生對生活的熱愛之情。四、教學重難點1.教學重點-理解課文內容，體會祖父園子的特點以及“我”在園子里的自由快樂。-學習作者富有特色的描寫手法，如對園子景物的描寫，“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房”這種擬人化的描寫。1.1例如，在講解園子景物描寫時，讓學生找出描寫倭瓜、黃瓜、玉米等植物的語句，通過反復朗讀，感受作者將這些植物賦予人的行為和情感的寫法，體會其中的自由、隨性。像“黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜”，這里把黃瓜的生長狀態(tài)寫得好像是黃瓜自己可以隨意決定的，生動地表現(xiàn)出園子中的自由氛圍。2.教學難點-感悟作者對祖父和園子的深厚情感，理解作者通過描寫園子來表達對自由、快樂的向往。-體會文中一些語句的深層含義，如“太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮得使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的、漂亮的。”這些語句不僅是對園子環(huán)境的描寫，更蘊含著作者對園子的特殊情感和對自由生活的向往。五、教學方法1.情境教學法-在教學過程中，通過多媒體展示祖父園子的圖片、視頻等資料，創(chuàng)設出園子的情境，讓學生仿佛置身于園子之中。例如，在講解園子中的景物時，播放一段充滿生機的園子景象視頻，視頻中有倭瓜爬架、黃瓜開花、蝴蝶飛舞等畫面，讓學生直觀地感受到園子的美麗和生機。-教師可以用生動的語言描述園子中的場景，引導學生進入情境。如“同學們，現(xiàn)在我們來到了祖父的園子，看，那倭瓜正自由自在地爬上架呢，黃瓜的花在陽光下閃爍著，好像在對我們笑呢。”2.朗讀感悟法-安排多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、分角色朗讀等。讓學生在朗讀中體會作者的情感，感受語言的魅力。-針對重點段落，教師可以進行朗讀指導。例如，在朗讀“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。”這一段時，指導學生要讀出輕松、自在的感覺，注意語調的舒緩和平穩(wěn)。3.問題引導法-提出富有啟發(fā)性的問題，引導學生思考。如“祖父的園子為什么會讓作者如此懷念？”“從哪些描寫中可以看出‘我’在園子里是自由的？”-鼓勵學生自己提出問題，然后通過閱讀課文、小組討論等方式解決問題。六、教學過程1.導入新課-談話導入：同學們，你們的童年有沒有一個特別難忘的地方呢？這個地方可能有很多美好的回憶。今天，我們要走進作家蕭紅童年的一個特別的地方——祖父的園子。-展示祖父園子的圖片，讓學生初步感受園子的景象。1.1提問：從圖片中你們看到了什么？你們覺得這個園子會發(fā)生哪些有趣的事情呢？1.2學生自由發(fā)言，教師順勢引出課文內容。2.初讀課文，整體感知-學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞可以查閱字典或者請教同學、老師。-檢查生字詞的學習情況。-教師出示生字詞卡片，如“螞蚱”“倭瓜”“鏟地”等，指名認讀，正音。-讓學生說說自己是如何記住這些生字的，如“倭”字，可以用拆字法，“亻”加上“委”。-默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？-學生交流匯報，教師引導學生概括出祖父的園子里有美麗的景色，“我”在園子里做了很多有趣的事情，以及“我”對祖父和園子的懷念之情。2.1教師可以引導學生按照“園子的景色-我在園子里的活動-我的情感”這樣的思路來概括。3.精讀課文，深入探究3.1學習描寫園子景色的部分-學生默讀課文，找出描寫園子景色的段落。-指名朗讀相關段落，如“我家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小，不太好看。好看的是大紅蝴蝶，滿身帶著金粉。蜻蜓是金的，螞蚱是綠的。蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖乎乎，圓滾滾，就跟一個小毛球似的不動了?！?思考：作者是怎樣描寫園子中的這些昆蟲的？這些描寫給你什么樣的感覺？-學生交流匯報，教師引導學生體會作者描寫昆蟲時用詞的生動、形象，如“胖乎乎”“圓滾滾”等詞語，寫出了蜂子的可愛模樣。-再讀描寫園子植物的語句，如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一個謊花，就開一個謊花，愿意結一個黃瓜，就結一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管?！?提問：這樣的描寫有什么特別之處？-學生討論后回答，教師總結：作者運用了擬人的修辭手法，賦予植物人的行為和情感，寫出了園子中的植物自由自在生長的狀態(tài)，也表現(xiàn)出園子的自由氛圍。-讓學生有感情地朗讀這部分內容，感受園子的生機與自由。3.2學習“我”在園子里的活動部分-快速瀏覽課文，找出“我”在園子里做了哪些事情。-學生匯報，教師板書：栽花、拔草、種小白菜、鏟地、澆水等。-重點學習“鏟地”這一情節(jié)，指名朗讀相關段落。-思考：從“鏟地”這件事中可以看出祖父和“我”分別是怎樣的人？-學生交流，教師引導學生理解祖父的慈愛、寬容，“我”的天真、頑皮。例如，祖父看到“我”把狗尾草當作谷穗留著，并沒有責備“我”，而是笑著給“我”講解兩者的區(qū)別。-小組合作討論：“我”在園子里的這些活動為什么會讓“我”感到快樂？-小組匯報，教師總結：因為在園子里“我”可以自由地做自己想做的事情，祖父對“我”也很寬容，所以“我”感到快樂。-分角色朗讀“我”和祖父的對話部分，體會其中的情感。3.3體會作者的情感-再次默讀課文，思考：作者為什么對祖父的園子如此懷念？-學生交流自己的看法，教師引導學生從園子的自由、祖父的愛以及童年的快樂等方面進行思考。-教師提問：文中哪些語句最能體現(xiàn)作者對祖父和園子的懷念之情？-學生找出相關語句，如“一抬頭，看見一個黃瓜長大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了。黃瓜還沒有吃完，我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過，于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。”這些語句描寫了園子里簡單而快樂的生活，表達了作者對那段生活的懷念。-教師總結：祖父的園子是作者童年的樂園，那里有美麗的景色、自由的生活和祖父的愛，這些都讓作者難以忘懷。4.總結全文-教師引導學生回顧課文內容，總結祖父園子的特點、“我”在園子里的活動以及作者的情感。-讓學生談談自己對祖父和園子的感受。5.課堂練習-給下列加點字選擇正確的讀音。-螞蚱（zhàzà）-倭（wōwěi）瓜-鏟（chǎncǎn）地-答案：zhà、wō、chǎn。-根據課文內容填空。-祖父的園子里有（）、（）、（）等昆蟲，還有（）、（）、（）等植物。-答案：蜂子、蝴蝶、蜻蜓；倭瓜、黃瓜、玉米。-找出文中運用擬人修辭手法的句子，并仿照寫一句話。-答案：文中句子如“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！狈聦懢渥樱盒切窃敢庹Ｑ劬驼Ｑ?，愿意捉迷藏就捉迷藏。6.布置作業(yè)-背誦自己喜歡的段落。-寫一篇