語文教案設(shè)計(jì)《巨人的花園》

語文教案設(shè)計(jì)《巨人的花園》

1.教材分析1.1《巨人的花園》是一篇童話故事，出自統(tǒng)編版小學(xué)語文教材。這篇課文講述了一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，于是筑起了圍墻，將孩子們拒之門外。從此，花園里只有冬天。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人拆除了圍墻，花園又迎來了春天，巨人也感受到了分享帶來的快樂。1.2教材中的這篇課文，語言優(yōu)美生動(dòng)，富有想象力。例如，“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！边@樣的描寫簡潔而形象地勾勒出花園原本的美好。同時(shí)，通過巨人前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變，傳達(dá)了關(guān)于分享、寬容等重要的價(jià)值觀。文中巨人從自私地趕走孩子到最后主動(dòng)拆除圍墻，這個(gè)情節(jié)的設(shè)置是對人性轉(zhuǎn)變的一種深刻刻畫，也是教材希望引導(dǎo)學(xué)生思考的重要內(nèi)容。2.學(xué)情分析2.1三年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，但對于童話故事中深層次的寓意理解可能還存在困難。他們對故事的興趣濃厚，喜歡富有幻想和情節(jié)曲折的故事內(nèi)容。2.2例如，在之前學(xué)習(xí)其他童話故事時(shí)，學(xué)生能夠理解故事的基本情節(jié)，但對于像《巨人的花園》中通過對比花園的不同景象來反映人物內(nèi)心變化這種較為隱晦的表達(dá)方式，可能需要更多的引導(dǎo)。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生正處于價(jià)值觀逐漸形成的時(shí)期，通過學(xué)習(xí)這篇課文，可以引導(dǎo)他們樹立正確的分享意識(shí)和關(guān)愛他人的觀念。3.教學(xué)目標(biāo)3.1知識(shí)與技能目標(biāo)3.1.1學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3.1.2掌握文中的生字詞，如“碩”“允”“砌”等，并能理解其在課文中的含義。3.2過程與方法目標(biāo)3.2.1通過朗讀、默讀、討論等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠概括文章的主要內(nèi)容。3.2.2引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中描寫花園不同景象的語句，學(xué)習(xí)對比的寫作手法。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)3.3.1讓學(xué)生感受到分享帶來的快樂，懂得關(guān)愛他人，摒棄自私的觀念。3.3.2培養(yǎng)學(xué)生對童話故事的喜愛之情，激發(fā)學(xué)生的想象力。4.教學(xué)重點(diǎn)4.1理解巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程及其原因。巨人從最初的自私、冷酷，將孩子們趕出花園，到最后主動(dòng)拆除圍墻，邀請孩子們來玩，這個(gè)轉(zhuǎn)變過程是課文的核心內(nèi)容。例如，當(dāng)巨人看到小男孩的眼神后，他的內(nèi)心受到了觸動(dòng)，這一情節(jié)是理解巨人轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵。4.2學(xué)習(xí)文中描寫花園景色變化的語句，體會(huì)對比手法的作用。如“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：‘今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……’”與之前花園美好的景象形成鮮明對比，通過對這些語句的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解故事的寓意。5.教學(xué)難點(diǎn)5.1深入理解課文所傳達(dá)的關(guān)于分享、寬容等深層次的寓意。對于三年級的學(xué)生來說，僅僅從故事表面理解巨人的轉(zhuǎn)變是不夠的，還需要引導(dǎo)他們思考這種轉(zhuǎn)變背后所蘊(yùn)含的價(jià)值觀，如為什么分享能夠帶來快樂，自私會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)等。5.2體會(huì)童話故事中幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的寫作特點(diǎn)。《巨人的花園》中既有像巨人這樣超現(xiàn)實(shí)的人物形象，又有對現(xiàn)實(shí)生活中人性、人際關(guān)系的反映，學(xué)生要理解這種寫作特點(diǎn)有一定難度。6.教學(xué)方法6.1情境教學(xué)法6.1.1在講解花園不同景象時(shí)，教師可以通過多媒體展示不同季節(jié)的花園圖片，同時(shí)播放相應(yīng)的音樂，如春天的鳥鳴聲、夏天的蟬鳴聲等，營造出與課文內(nèi)容相符的情境，讓學(xué)生仿佛置身于巨人的花園之中，更好地理解花園景色的變化。6.1.2當(dāng)講解巨人趕走孩子時(shí)，教師可以模擬巨人憤怒的聲音和表情，讓學(xué)生更直觀地感受到巨人當(dāng)時(shí)的情緒，增強(qiáng)學(xué)生對故事的理解。6.2問題引導(dǎo)法6.2.1在講解巨人態(tài)度轉(zhuǎn)變的過程中，教師可以提出一系列問題，如“巨人為什么要趕走孩子？”“小男孩的眼神可能包含了什么？”“巨人看到花園的變化后，他的內(nèi)心可能在想什么？”通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文內(nèi)容。6.2.2在分析花園景色變化與巨人內(nèi)心變化的關(guān)系時(shí)，教師可以問“花園的冬天和巨人的自私有什么聯(lián)系？”“當(dāng)花園再次變得美麗時(shí)，巨人的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的改變？”6.3小組合作學(xué)習(xí)法6.3.1在探討巨人轉(zhuǎn)變的原因時(shí)，將學(xué)生分成小組，讓他們討論“如果你是巨人，你會(huì)在什么時(shí)候開始轉(zhuǎn)變？為什么？”每個(gè)小組可以分享自己的觀點(diǎn)，然后全班進(jìn)行交流。6.3.2在分析文中對比手法的作用時(shí)，小組內(nèi)成員共同找出文中運(yùn)用對比手法的語句，然后一起討論這些語句對表現(xiàn)故事主題的作用，最后小組代表進(jìn)行匯報(bào)。7.教學(xué)準(zhǔn)備7.1多媒體課件，包含花園不同景象的圖片、相關(guān)音樂等資料。7.2制作生字詞卡片，以便在課堂上進(jìn)行生字詞的教學(xué)。8.教學(xué)過程8.1導(dǎo)入新課8.1.1教師通過提問的方式導(dǎo)入：“同學(xué)們，你們想象中的花園是什么樣的呢？”讓學(xué)生自由發(fā)言，描述自己心中的花園。8.1.2然后教師說：“今天我們要走進(jìn)一個(gè)巨人的花園，這個(gè)花園里發(fā)生了一些很奇妙的事情，讓我們一起去看看吧?！睆亩稣n文。8.2初讀課文，整體感知8.2.1教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音和句子的停頓。8.2.2學(xué)生自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。同時(shí)，教師巡視，對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。8.2.3檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。教師出示生字詞卡片，如“碩大”“允許”“砌墻”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，然后全班齊讀。8.2.4讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括，如“巨人的花園原本很美麗，巨人趕走了孩子后花園變得荒涼，后來在小男孩的啟發(fā)下巨人拆除了圍墻，花園又恢復(fù)了生機(jī)。”8.3精讀課文，深入理解8.3.1學(xué)習(xí)描寫花園景色的語句8.3.1.1教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫花園最初美麗景象的語句，如“春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片?！弊寣W(xué)生讀一讀，然后說說從這些語句中感受到了什么。學(xué)生可能會(huì)回答感受到花園的美麗、四季分明等。8.3.1.2接著，讓學(xué)生找出巨人趕走孩子后花園的景象描寫，如“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風(fēng)大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：‘今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……’”教師引導(dǎo)學(xué)生對比這兩種景象，思考為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。通過討論，學(xué)生可以理解到花園的景象與巨人的態(tài)度有關(guān)，巨人的自私導(dǎo)致了花園的荒涼。8.3.1.3教師進(jìn)一步提問：“這些描寫花園景色的語句運(yùn)用了什么寫作手法？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對比手法的作用，如通過對比突出了巨人的自私帶來的后果，也為后文巨人的轉(zhuǎn)變做鋪墊。8.3.2分析巨人的態(tài)度轉(zhuǎn)變8.3.2.1教師讓學(xué)生找出巨人趕走孩子時(shí)的語句，如“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)巨人當(dāng)時(shí)憤怒、自私的態(tài)度。8.3.2.2然后引導(dǎo)學(xué)生思考巨人轉(zhuǎn)變的過程。讓學(xué)生找出巨人看到小男孩后的反應(yīng)，如“巨人看見這個(gè)情景，心也軟了。他對自己說：‘我多么自私啊！現(xiàn)在我明白為什么春天不肯到這兒來了?！苯處熖釂枺骸靶∧泻⒌难凵窨赡馨耸裁?？為什么巨人看到小男孩后會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變？”通過小組討論，學(xué)生可以理解小男孩的眼神可能包含了純真、友善等，巨人被小男孩的純真所打動(dòng)，開始反思自己的自私。8.3.2.3最后，讓學(xué)生找出巨人轉(zhuǎn)變后的表現(xiàn)，如“巨人悄悄地走到他后面，輕輕抱起他，放到樹枝上。這棵樹馬上開花了，小鳥們也飛來歌唱。”教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巨人的寬容和善良，以及他對分享的領(lǐng)悟。8.3.3探討課文的寓意8.3.3.1教師提問：“從巨人的轉(zhuǎn)變中，我們可以學(xué)到什么？”讓學(xué)生自由發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生理解分享、寬容、關(guān)愛他人的重要性。8.3.3.2教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：“在生活中，我們有沒有遇到過類似巨人的情況？我們應(yīng)該怎么做？”通過聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生更深刻地理解課文的寓意。8.4朗讀課文，體會(huì)情感8.4.1教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。在朗讀描寫花園美麗景象的語句時(shí)，聲音可以輕柔、歡快；在朗讀巨人趕走孩子的語句時(shí)，聲音要憤怒、嚴(yán)厲；在朗讀巨人轉(zhuǎn)變后的語句時(shí)，聲音要溫和、充滿悔意。8.4.2讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀展示，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。8.5課堂小結(jié)8.5.1教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括花園景色的變化、巨人的態(tài)度轉(zhuǎn)變以及課文的寓意。8.5.2教師強(qiáng)調(diào)分享、寬容等價(jià)值觀的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中做一個(gè)懂得關(guān)愛他人的人。8.6布置作業(yè)8.6.1背誦自己喜歡的段落，下節(jié)課進(jìn)行背誦展示。8.6.2寫一篇小短文，描述如果你是巨人花園里的一個(gè)孩子，你會(huì)對巨人說些什么。9.課堂練習(xí)9.1填空題9.1.1巨人的花園原本（），巨人趕走孩子后（）。（答案：四季美麗；只有冬天）9.1.2巨人看到小男孩后，他的心（），他意識(shí)到自己（）。（答案：軟了；很自私）9.2簡答題9.2.1文中描寫花園景色變化運(yùn)用了什么寫作手法？有什么作用？（答案：運(yùn)用了對比手法。作用是突出巨人的自私帶來的后果，為巨人的轉(zhuǎn)變做鋪墊，也更深刻地表達(dá)了故事的寓意。）9.2.2巨人的態(tài)度是如何轉(zhuǎn)變的？（答案：巨人最初自私地趕走孩子，看到小男孩的純真眼神后受到觸動(dòng)，開始反思自己的自私，最后變得寬容、善良，主動(dòng)拆除圍墻邀請孩子們來玩。）10.教學(xué)反思10.1在教學(xué)過程中，情境教學(xué)法的運(yùn)用有效地吸引了學(xué)生的注意力，讓