語文教案設(shè)計《狼牙山五壯士》

語文教案設(shè)計《狼牙山五壯士》

《狼牙山五壯士》語文教案設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能-學(xué)生能夠正確讀寫并理解課文中的生字詞，如“日寇、晉察冀、懸崖絕壁”等。-能夠有感情地朗讀課文，背誦描寫五壯士英勇跳崖的部分段落。-掌握按事情發(fā)展順序?qū)懙挠洈⑽牡慕Y(jié)構(gòu)特點，能夠概括文章的主要內(nèi)容。2.過程與方法-通過反復(fù)朗讀課文，體會文中人物的思想感情。-組織小組討論，分析五壯士在面對敵人時的表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力和語言表達(dá)能力。-引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對人物動作、神態(tài)、語言的描寫方法，并能在自己的寫作中運(yùn)用。3.情感態(tài)度與價值觀-感受狼牙山五壯士英勇無畏、寧死不屈的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和民族自豪感。-培養(yǎng)學(xué)生崇敬英雄、緬懷先烈的思想意識，引導(dǎo)學(xué)生珍惜今天來之不易的幸福生活。二、教學(xué)重難點1.教學(xué)重點-理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的英雄氣概。例如，在“誘敵上山”部分，“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打?！边@里的“沉著”一詞，生動地表現(xiàn)出班長馬寶玉在戰(zhàn)斗中的冷靜和指揮若定。通過對這樣的關(guān)鍵詞語的分析，讓學(xué)生體會到五壯士在戰(zhàn)斗中的英勇表現(xiàn)。-學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序記敘的方法，能夠概括文章的主要內(nèi)容。這篇課文按照“接受任務(wù)-誘敵上山-引上絕路-頂峰殲敵-英勇跳崖”的順序展開敘述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照這個順序，抓住每個部分的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行概括，如在“接受任務(wù)”部分，關(guān)鍵情節(jié)就是“六班接受了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移的任務(wù)”，通過這樣的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握概括記敘文主要內(nèi)容的方法。2.教學(xué)難點-體會五壯士英勇跳崖時的壯烈情懷以及他們對祖國、對人民的無限忠誠。例如，在“英勇跳崖”部分，“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳?！边@部分描寫展現(xiàn)了五壯士視死如歸的英雄氣概，對于學(xué)生來說，理解這種高尚的情懷并能感同身受是有一定難度的。教師需要通過引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，結(jié)合當(dāng)時的歷史背景，以及五壯士之前的一系列英勇行為，讓學(xué)生體會到他們的愛國精神和忠誠。-理解課文中部分詞語的深刻含義，如“斬釘截鐵”“熱血沸騰”等，并能通過這些詞語感受人物的品質(zhì)。這些詞語不僅是對人物行為和情感的生動描寫，更是體現(xiàn)五壯士英雄氣概的重要元素。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過上下文理解詞語的含義，如“斬釘截鐵”形容班長馬寶玉下達(dá)命令時的堅決果斷，反映出他在面對敵人時毫不畏懼的英雄品質(zhì)。三、教學(xué)過程1.新課導(dǎo)入（約5分鐘）-教師播放一段有關(guān)狼牙山五壯士紀(jì)念雕像或者狼牙山風(fēng)景（與狼牙山五壯士事跡相關(guān)聯(lián)）的視頻片段，同時播放一段激昂的音樂。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看到這座雄偉的雕像，你們知道這背后有著怎樣一段可歌可泣的英雄故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》這篇課文，走進(jìn)那段悲壯而偉大的歷史。”-然后，教師簡單介紹狼牙山的地理位置和它在抗日戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)略意義，為學(xué)生理解課文背景做鋪墊。1.1背景知識補(bǔ)充-教師向?qū)W生講述：“狼牙山位于河北省保定市易縣西部的太行山東麓，在抗日戰(zhàn)爭時期，這里是晉察冀邊區(qū)的重要根據(jù)地。1941年，日軍對晉察冀邊區(qū)發(fā)動了大規(guī)模的‘掃蕩’，妄圖消滅我抗日力量。在這種嚴(yán)峻的形勢下，狼牙山五壯士譜寫了一曲英雄贊歌。”2.初讀課文，整體感知（約15分鐘）-教師范讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字詞的讀音，同時初步感受課文的情感基調(diào)。-學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助字典或課后注釋自行解決讀音和簡單的字義問題。-教師利用多媒體展示生字詞，如“日寇（kòu）、晉察冀（jì）、懸崖絕壁、斬釘截鐵、熱血沸騰、居高臨下、粉身碎骨”等，指名學(xué)生認(rèn)讀，糾正讀音錯誤。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講述了一件什么事情，按照事情發(fā)展的順序，將課文分為幾個部分，并概括每個部分的主要內(nèi)容。教師可以給出一些提示，如“接受任務(wù)”部分的關(guān)鍵信息是“六班接受掩護(hù)任務(wù)”等，讓學(xué)生分組討論，然后每組派代表發(fā)言。2.1生字詞講解與練習(xí)-教師對重點生字詞進(jìn)行詳細(xì)講解。例如，“寇”字的結(jié)構(gòu)和含義，“寇”是上下結(jié)構(gòu)，上面是“宀”，表示房子，下面是“元”和“攴”，“元”表示人，“攴”表示手持器械擊打，合起來表示闖入屋內(nèi)擊打主人，本義是入侵、侵犯，在課文中“日寇”就是指日本侵略者。-進(jìn)行生字詞小練習(xí)：教師出示一些包含生字詞的句子，讓學(xué)生填空。-（日寇）的侵略給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難。-狼牙山（懸崖絕壁），地勢十分險峻。-班長馬寶玉（斬釘截鐵）地說：“走！”3.精讀課文，深入分析（約25分鐘）-分析“接受任務(wù)”部分（約5分鐘）-學(xué)生默讀課文第一自然段，思考：從這部分內(nèi)容中你能了解到哪些信息？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子“1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地的狼牙山區(qū)大舉進(jìn)犯。為了掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移，七連六班被派去拖住敵人?！弊寣W(xué)生理解當(dāng)時的嚴(yán)峻形勢（日寇大舉進(jìn)犯）和六班的任務(wù)（拖住敵人，掩護(hù)群眾和連隊轉(zhuǎn)移）。-教師提問：“在這種危險的情況下接受任務(wù)，六班戰(zhàn)士會有怎樣的心情呢？”引導(dǎo)學(xué)生體會六班戰(zhàn)士明知任務(wù)艱巨卻毫不猶豫接受任務(wù)的英勇無畏精神。-解讀“誘敵上山”部分（約6分鐘）-學(xué)生自由朗讀課文第二自然段，找出描寫五壯士誘敵上山時動作和神態(tài)的詞句，如“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打。副班長葛振林打一槍就大吼一聲，好像細(xì)小的槍口噴不完他的滿腔怒火。戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。胡德林和胡福才這兩個小戰(zhàn)士把臉繃得緊緊的，全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊?！?教師組織小組討論：這些描寫表現(xiàn)了五壯士怎樣的品質(zhì)？每個小組選擇一兩個詞句進(jìn)行深入分析，然后匯報討論結(jié)果。例如，通過“沉著”一詞，可以看出班長馬寶玉的冷靜和鎮(zhèn)定，在敵人面前不慌不忙，指揮若定；“大吼一聲”“滿腔怒火”表現(xiàn)出葛振林對敵人的仇恨；“把胳膊掄一個圈”體現(xiàn)出宋學(xué)義的英勇無畏，使出全身力氣與敵人戰(zhàn)斗；“臉繃得緊緊的”“全神貫注”則表明胡德林和胡福才的專注和認(rèn)真。-教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這部分內(nèi)容，注意讀出五壯士的英勇和對敵人的仇恨。-探究“引上絕路”部分（約6分鐘）-學(xué)生齊聲朗讀課文第三自然段，思考：五壯士為什么要把敵人引上絕路？這一行為體現(xiàn)了他們怎樣的精神？-教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子“他們知道班長要把敵人引上絕路?？墒?，他們也知道，這是一條絕路。但是，為了不讓敵人發(fā)現(xiàn)群眾和連隊主力，班長毅然決然地帶領(lǐng)戰(zhàn)士們走上了這條路?！弊寣W(xué)生理解五壯士為了保護(hù)群眾和連隊主力，不惜犧牲自己的生命，這種自我犧牲的精神是何等偉大。-教師提問：“在這種生死抉擇面前，如果你是五壯士中的一員，你會怎么想？怎么做？”通過這種換位思考的方式，讓學(xué)生更加深入地體會五壯士的英雄氣概。-剖析“頂峰殲敵”部分（約6分鐘）-教師范讀課文第四自然段，學(xué)生邊聽邊想象五壯士在頂峰殲敵的激烈場景。-學(xué)生自主閱讀這部分內(nèi)容，找出表現(xiàn)戰(zhàn)斗激烈的語句，如“子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步，奪過手榴彈插在腰間，他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：‘同志們！用石頭砸！’”教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，從“搶前一步”“奪過”“猛地舉起”等動作描寫中，感受五壯士在沒有子彈的情況下，依然頑強(qiáng)抵抗敵人的英勇頑強(qiáng)。-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：在這種絕境下，五壯士憑借什么繼續(xù)戰(zhàn)斗？讓學(xué)生體會到他們憑借的是堅定的信念、對祖國和人民的忠誠以及頑強(qiáng)的意志。4.品讀“英勇跳崖”，體會情感（約20分鐘）-學(xué)生輕聲朗讀課文第五自然段，圈出最能打動自己的詞句。-教師引導(dǎo)學(xué)生對重點詞句進(jìn)行分析，如“他把那支從敵人手里奪來的槍砸碎了，然后走到懸崖邊上，像每次發(fā)起沖鋒一樣，第一個縱身跳下深谷。戰(zhàn)士們也昂首挺胸，相繼從懸崖往下跳。”教師提問：“從這些描寫中，你感受到了五壯士怎樣的精神？”讓學(xué)生體會到五壯士視死如歸、寧死不屈的英雄氣概。-教師補(bǔ)充狼牙山五壯士跳崖后的相關(guān)史實，如馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國；葛振林、宋學(xué)義被山腰的樹枝掛住，幸免于難，后來他們繼續(xù)投身革命事業(yè)等。通過這些補(bǔ)充內(nèi)容，讓學(xué)生更全面地了解五壯士的英勇事跡。-教師播放一段關(guān)于狼牙山五壯士英勇跳崖的影視片段（如果有合適的資源），讓學(xué)生直觀地感受當(dāng)時的悲壯場景，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感。-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論：五壯士的英勇跳崖行為在當(dāng)時和現(xiàn)在有什么意義？每個小組推選一名代表進(jìn)行發(fā)言。通過討論，讓學(xué)生認(rèn)識到在當(dāng)時，他們的行為是為了抗擊日寇，保衛(wèi)祖國和人民；在現(xiàn)在，他們的英雄事跡成為了中華民族寶貴的精神財富，激勵著一代又一代中國人為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而努力奮斗。5.總結(jié)全文，升華情感（約10分鐘）-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序梳理五壯士的英雄事跡，強(qiáng)調(diào)他們在每個階段所表現(xiàn)出的英勇無畏、自我犧牲、忠誠愛國等品質(zhì)。-教師提問：“學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲和感想？”讓學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)自己對五壯士的崇敬之情，以及從他們身上學(xué)到的精神品質(zhì)。-教師進(jìn)行總結(jié)：“狼牙山五壯士在面對強(qiáng)大的敵人時，毫不畏懼，為了保護(hù)群眾和連隊主力，他們英勇戰(zhàn)斗，最后壯烈跳崖。他們的英雄事跡是中華民族的脊梁，永遠(yuǎn)值得我們銘記和敬仰。希望同學(xué)們能夠以五壯士為榜樣，在學(xué)習(xí)和生活中，發(fā)揚(yáng)勇敢、堅強(qiáng)、愛國的精神，為祖國的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)自己的力量。”-全體學(xué)生起立，向狼牙山五壯士致敬（可以是默哀或者莊嚴(yán)的鞠躬儀式），在莊重的氛圍中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。6.課堂練習(xí)-閱讀下面的句子，回答問題。-“班長馬寶玉斬釘截鐵地說了一聲‘走！’帶頭向棋盤陀走去。戰(zhàn)士們熱血沸騰，緊跟在班長后面?！?問題：從“斬釘截鐵”和“熱血沸騰”這兩個詞語中，你體會到了什么？-答案：“斬釘截鐵”表現(xiàn)出班長馬寶玉下達(dá)命令時的堅決果斷，沒有絲毫猶豫，體現(xiàn)出他在面對生死抉擇時的英勇無畏；“熱血沸騰”寫出了戰(zhàn)士們受到班長的鼓舞，情緒激昂，充滿了戰(zhàn)斗的激情，反映出戰(zhàn)士們對班長的信任和追隨，以及他們?yōu)榱送瓿扇蝿?wù)、抗擊敵人的堅定決心。-根據(jù)課文內(nèi)容填空。-狼牙山五壯士分別是（馬寶玉）、（葛振林）、（宋學(xué)義）、（胡德林）、（胡福才）。他們在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)出了（英勇無畏）、（寧死不屈）、（忠誠愛國）等英雄品質(zhì)。-仿照課文中對人物動作描寫的句子，寫一個描寫運(yùn)動員跑步的句子。-例句：戰(zhàn)士宋學(xué)義扔手榴彈總要把胳膊掄一個圈，好使出渾身的力氣。-答案：運(yùn)動員小李起跑時總要把腿蹬一下地面，好像要把全身的力量都集中到這一蹬上，然后像離弦的箭一樣沖了出去。四、教學(xué)反思在《狼牙山五壯士》這篇課文的教學(xué)過程中，我有以下幾點反思。首先，在教學(xué)方法方面，我采用了多種方式相結(jié)合，如范讀、自由朗讀、小組討論、影視片段輔助教學(xué)等，這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。特別是影視片段的播放，讓學(xué)生更直觀地感受到了狼牙山五壯士英勇跳崖的悲壯場景，有助于他們更好地理解課文內(nèi)容和體會人物情感。然而，在小組討論環(huán)節(jié)，部分小組的討論效果沒有達(dá)到預(yù)期，可能是因為我在布置討論任務(wù)時不夠明確，或者在小組討論過程中缺乏有效的引導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，我會更加注重小組討論任務(wù)的設(shè)計和引導(dǎo)，確保每個學(xué)生都能積極參與到討論中來。其次，在教學(xué)內(nèi)容的處理上，我緊扣教學(xué)重點和難點，通過對文中關(guān)鍵語句的分析，引導(dǎo)學(xué)生理解五壯士的英雄氣概和愛國精神。例如，在分析人物動作、神態(tài)描寫的語句時，我讓學(xué)生深入體會這些描寫背后所反映的人物品質(zhì)，這種方式有助于學(xué)生掌握人物描寫的方法，同時也能更好地理解五壯士的形象。但是，我發(fā)現(xiàn)對于一些學(xué)生來說，理解五壯士英勇跳崖時的壯烈情懷還是有一定難度的。這可能是因為他們生活在和平年代，缺乏對戰(zhàn)爭年代那種生死抉擇的深刻體驗。在以后的教學(xué)中，我會更加注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系歷史背景，通過講述更多的歷史故事或者展示相關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生更好地理解英雄人物的行為