語文教案設(shè)計(jì)《童年的水墨畫》

語文教案設(shè)計(jì)《童年的水墨畫》

《童年的水墨畫》教案設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“墨、染”等6個(gè)生字，會(huì)寫“墨、竿”等11個(gè)字，能正確讀寫“水墨畫、垂柳”等詞語。2.有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。3.能聯(lián)系上下文，理解詩句的意思，感受童年生活的快樂，體會(huì)兒童生活的純真與美好。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-識(shí)字寫字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《溪邊》。-借助詩句，感受童年生活的快樂、美好。2.教學(xué)難點(diǎn)-體會(huì)詩歌中兒童生活的純真與美好，理解詩歌表達(dá)的意境。三、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-通過創(chuàng)設(shè)與詩歌內(nèi)容相關(guān)的情境，如展示水墨畫圖片、播放流水聲等，幫助學(xué)生更好地理解詩歌所描繪的意境。例如，在講解《溪邊》時(shí)，播放潺潺的流水聲，讓學(xué)生仿佛置身于溪邊，感受那種寧靜與美好。2.朗讀感悟法-組織多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、分角色讀等，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩歌的節(jié)奏、韻律和情感。在朗讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意詩句中的停頓和重音，如“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜?！边@句中，“垂柳”“山溪”要稍作停頓，“梳妝的鏡子”“綠玉帶”要重讀，通過這樣的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地體會(huì)詩歌的意境。3.討論法-針對(duì)詩歌中的關(guān)鍵問題，如“詩中的孩子們有哪些有趣的活動(dòng)？”“這些活動(dòng)體現(xiàn)了孩子們?cè)鯓拥男那?？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)，加深對(duì)詩歌的理解。四、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-展示幾幅水墨畫圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并說出自己的感受。-提問學(xué)生是否知道水墨畫的特點(diǎn)，然后引出課題《童年的水墨畫》。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞。-教師出示生字詞卡片，檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況。-認(rèn)讀生字：墨、染、竿、騰、碎、撥。-對(duì)于“墨”字，可以通過與“黑”字對(duì)比記憶，強(qiáng)調(diào)“墨”是黑色的，古代的墨是用松煙等制成的，所以下面是“土”。-“染”字可以結(jié)合字形，用加一加的方法，“九”加上“氵”和“木”，同時(shí)講解“染”的本義是使布帛等物著色。-“竿”字與“桿”字進(jìn)行區(qū)分，“竿”一般指竹子的主干，所以是竹字頭。-“騰”字可以通過動(dòng)作演示，如跳躍、奔騰的動(dòng)作，讓學(xué)生理解這個(gè)字有向上、跳躍的意思。-“碎”字結(jié)合生活中的碎玻璃、碎紙片等，讓學(xué)生理解其表示破碎、不完整的意思。-“撥”字與“拔”字對(duì)比，“撥”是用手指或棍棒等推動(dòng)或挑動(dòng)，而“拔”是往外拉，通過動(dòng)作演示讓學(xué)生區(qū)分。-認(rèn)讀詞語：水墨畫、垂柳、釣竿、撲騰、扇動(dòng)、戲耍、撥動(dòng)。-指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：課文寫了哪些場(chǎng)景？-學(xué)生交流回答，教師歸納總結(jié)：課文寫了溪邊、江上、林中三個(gè)場(chǎng)景。1.2精讀課文，體會(huì)情感1.2.1學(xué)習(xí)《溪邊》-學(xué)生自由朗讀《溪邊》，邊讀邊想象畫面，思考：詩中描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？-學(xué)生交流回答，教師板書：垂柳、山溪、人影、釣竿、紅蜻蜓。-對(duì)于垂柳，詩中說“垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子”，這里運(yùn)用了擬人的修辭手法，把垂柳當(dāng)作人來寫，形象地寫出了垂柳的柔美和溪水的清澈。-山溪像“綠玉帶一樣平靜”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，把山溪比作綠玉帶，生動(dòng)地描繪出了山溪的碧綠和平靜。-人影“給溪水染綠了”，這是一種獨(dú)特的描寫，因?yàn)橄蔷G色的，人影倒映在溪水中，就好像被染綠了一樣，體現(xiàn)了溪水的清澈和周圍環(huán)境的清幽。-釣竿上立著紅蜻蜓，這一畫面充滿了生機(jī)和童趣，紅蜻蜓的出現(xiàn)為整個(gè)畫面增添了一抹亮色。-指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《溪邊》，讀出詩中的寧靜和美好。-提問學(xué)生：從詩中的描寫可以看出孩子們的心情是怎樣的？-學(xué)生思考回答，教師引導(dǎo)學(xué)生從孩子們?cè)谙呩烎~的情景中體會(huì)到他們的悠閑和快樂。1.2.2學(xué)習(xí)《江上》-學(xué)生自由朗讀《江上》，思考：這首詩主要寫了孩子們的什么活動(dòng)？-學(xué)生交流回答：寫了孩子們?cè)诮嫌斡尽㈡覒虻那榫啊?教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫孩子們動(dòng)作的詞語，如“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍?！敝械摹吧葎?dòng)”“拍水”“戲?！?，這些詞語生動(dòng)地描繪出了孩子們?cè)诮蠚g快游泳的樣子。-再如“一雙雙小手撥動(dòng)著浪花，你撥我濺笑哈哈?！敝械摹皳軇?dòng)”“濺”等詞語，表現(xiàn)出孩子們之間相互嬉戲的歡樂場(chǎng)景。-讓學(xué)生分小組朗讀《江上》，體會(huì)孩子們的快樂心情。1.2.3學(xué)習(xí)《林中》-學(xué)生自由朗讀《林中》，思考：這首詩描寫了林中的哪些景象？-學(xué)生交流回答，教師板書：松樹、松針、蘑菇、木耳。-詩中“松樹剛洗過澡一身清清爽爽，松針上一串串雨珠明明亮亮?！卑阉蓸洚?dāng)作人來寫，剛剛被雨水沖洗過的松樹就像人洗過澡一樣清清爽爽，松針上的雨珠就像一串串明亮的珠子，非常形象。-而“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠，像一朵朵山花在樹下開放。”把蘑菇比作山花，又把蘑菇的菌蓋比作斗笠，既寫出了蘑菇的形狀，又寫出了蘑菇的可愛。-引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀《林中》，感受林中的清新和孩子們采蘑菇、木耳的樂趣。1.3總結(jié)全文，拓展延伸-引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)三個(gè)場(chǎng)景中孩子們的活動(dòng)和心情。-提問學(xué)生：這三首詩有什么共同之處？-學(xué)生思考回答，教師歸納總結(jié)：這三首詩都描寫了童年生活中的有趣場(chǎng)景，都充滿了童真童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)生活的熱愛和對(duì)大自然的喜愛之情。-拓展延伸：讓學(xué)生回憶自己的童年生活，有沒有類似的有趣場(chǎng)景，然后用幾句話寫下來。2.課堂練習(xí)2.1給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。-染（rǎnyǎn）綠-釣竿（gāngǎn）-騰（téngtén）飛-答案：rǎn、gān、téng。2.2按要求寫句子。-垂柳把溪水當(dāng)作梳妝的鏡子。（改為“被”字句）-答案：溪水被垂柳當(dāng)作梳妝的鏡子。2.3理解詩句的意思。-“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍?！边@句詩描繪了怎樣的畫面？-答案：這句詩描繪了孩子們像剛下水的鴨群一樣，歡快地在水中扇動(dòng)翅