2024年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案（18篇）

2024年數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案（精選篇）

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案（精選18篇）

作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重

點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？下面是我收集整理的數(shù)學(xué)三年級(jí)上

冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法「更學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解24時(shí)記時(shí)法與12

記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。能夠?qū)煞N記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行換算。并能結(jié)合具體情境，推算

出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻所經(jīng)過的時(shí)間。

2、過程與方法：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和小組合作的能力。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：逐步養(yǎng)成遵守作息制度和珍惜時(shí)間的良好習(xí)慣，建立初步的時(shí)間

觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法，發(fā)現(xiàn)和理解24時(shí)記時(shí)法與12記時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別。

教學(xué)難點(diǎn)：

能正確地把24時(shí)記日專去與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻迸行相互轉(zhuǎn)化。

教法學(xué)法：

1、情境教學(xué)法。課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在生活情境中

學(xué)有所悟，在問題情境中學(xué)有所思，在成功情境中學(xué)有所樂。

2、直觀教學(xué)法。"百聞不如一見"。利用多媒體教學(xué)手段，提供豐富的表象信息，激發(fā)學(xué)

習(xí)，突破重難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程。

3、實(shí)踐操作法。學(xué)生利用學(xué)具鐘對(duì)鐘面進(jìn)行觀察操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察在一天時(shí)間里，時(shí)針

正好走兩圈，體會(huì)鐘面外圈與內(nèi)圈的數(shù)的關(guān)系，使學(xué)生積累豐富的表象，理解24時(shí)計(jì)時(shí)法。

4、合作交流法。在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有利于學(xué)生積極思考，張揚(yáng)個(gè)性,互

相促進(jìn)，互相提高，實(shí)現(xiàn)資源共享，獲得成功體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、鏈接生活，初步感知

奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的學(xué)習(xí)必須具有兩個(gè)條件，即認(rèn)知基礎(chǔ)和情感動(dòng)力。課始，播放學(xué)生

熟悉的“新聞聯(lián)播"片頭音樂讓學(xué)生說說這個(gè)節(jié)目播出的時(shí)刻學(xué)生可能說晚上7時(shí)或19時(shí)，

隨機(jī)板書在黑板上，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；再播放“新聞聯(lián)播”，在屏幕右上角會(huì)出現(xiàn)的

"19:00",讓學(xué)生知道19時(shí)就是晚上7時(shí)，接著詢問學(xué)生像19時(shí)這樣的記時(shí)法你知道叫什

么記時(shí)法嗎，知道的學(xué)生可以回答是24時(shí)記時(shí)法（板書），那晚上7時(shí)呢，12時(shí)記時(shí)法（板

書），初步感知兩種記時(shí)法在生活中的存在。

然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說生活中還在哪見過24時(shí)記時(shí)法，通過老師的收集演示，了解在一

些公共場合，一般都要用24時(shí)記時(shí)法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)^24時(shí)記時(shí)法簡捷明了。從而導(dǎo)入新課，

激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣。

二、實(shí)踐探索，自主建構(gòu)

1、一天從什么時(shí)刻開始.

首先讓學(xué)生討論一天從什么時(shí)刻開始，出現(xiàn)爭議后，課件出示央視春晚倒計(jì)時(shí)的場面，當(dāng)我

們倒數(shù)到1的那一瞬間，鐘面上的時(shí)針、分針、秒針都指到了12,這個(gè)時(shí)刻意味著什么？意味

著新的‘一年開始了，新的一天開始了。讓學(xué)生了解一天的開始，在24時(shí)記時(shí)法里記作0時(shí)，

12時(shí)記時(shí)法里記做夜里12時(shí)。

2、學(xué)生動(dòng)手撥鐘感受一天的作息時(shí)間，知道在一天里時(shí)針正好走2圈,一天有24小時(shí)。

3、課件演示，感受一天的24時(shí)

通過多媒體動(dòng)畫演示，隨著鐘面的變化，周圍環(huán)境的變化，讓學(xué)生整體感受一晝夜從0時(shí)

到24時(shí)的變化過程。引導(dǎo)學(xué)生探索24時(shí)記時(shí)法的記時(shí)規(guī)律,強(qiáng)化對(duì)0時(shí)的理解，知道今天的

開始0時(shí)就是昨天的結(jié)束24時(shí)。

4、觀察鐘面上第一圈、第二圈分別從幾時(shí)走到幾時(shí)，把鐘面變成兩種記時(shí)法的時(shí)間軸，直

觀比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)12時(shí)計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的區(qū)別與聯(lián)系。

三、深入學(xué)習(xí)，記時(shí)轉(zhuǎn)化

通過利用剛才發(fā)現(xiàn)的兩種記時(shí)法的區(qū)別與聯(lián)系，首先讓學(xué)生試著把24時(shí)記時(shí)法表示的時(shí)刻，

很快的用12時(shí)記時(shí)法表示出來。然后尋找規(guī)律，發(fā)現(xiàn)24時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成12時(shí)記時(shí)法需要分兩

種情況進(jìn)行考慮，12時(shí)以前的不減12,直接加時(shí)間詞；12時(shí)以后的要減12,再加時(shí)間詞。

再學(xué)習(xí)12時(shí)記時(shí)法轉(zhuǎn)化成24時(shí)記時(shí)法,讓學(xué)生自己舉例體會(huì)轉(zhuǎn)化的方法，加深對(duì)兩種記

時(shí)法之間區(qū)別與聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。

最后練習(xí)兩種記時(shí)法的轉(zhuǎn)化，從把24時(shí)計(jì)時(shí)法記錄的電視節(jié)目預(yù)告改寫成12時(shí)計(jì)時(shí)法，

到生活中的不同計(jì)時(shí)法互換，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，突破重點(diǎn)，體驗(yàn)成功。

四、理解應(yīng)用，推算經(jīng)過的時(shí)間

1、閱覽時(shí)間

9:00—12:0014:00—16:30觀察圖書館中的閱覽時(shí)間.看到這些，你知道了什么？

你又想到了什么？

自己試著算一算：圖書館全天開放多長時(shí)間嗎？對(duì)于有困難的學(xué)生，可以利用撥鐘，結(jié)合鐘

面上時(shí)針和分針的位置變化推算出從一個(gè)時(shí)刻到另一個(gè)時(shí)刻經(jīng)過了多長時(shí)間。

2、確定乘火車時(shí)刻

記得嗎？好！請(qǐng)你填一填

出示：練習(xí)紙第一題一10毫米;（）厘米1米二（）分米

10厘米二（）分米600厘米;（）米

說說最后一題你是怎樣想的？（指名說、同桌說）

創(chuàng)設(shè)情境

師：胡老師前幾天騎車回家，過了樓巖橋頭，在山嶺處看到一塊很高的路牌，上面寫著“距

離尚田還有3km"。同學(xué)們，這"km"表示什么意思呢？

師：干米！你在哪些地方看到過千米這個(gè)單位？

揭題：我們今天就要來具體認(rèn)識(shí)“千米”這個(gè)新的長度單位。

板書：千米的認(rèn)識(shí)

簡介：在我們?nèi)粘Ｉ钪幸獪y量較長路程時(shí)，我們就需要用到這個(gè)比米更大的長度單位一

千米。

聯(lián)系生活，建立“千米"的長度觀念

師：看到"千米"這兩個(gè)字，你現(xiàn)在最想知道什么呢？

（千米有多少長、千米和米之間有關(guān)系嗎……）

請(qǐng)生猜測一下它們之間會(huì)有什么關(guān)系，引出：1千米=1000米

師：課前老師帶大家走了100米長的一段路，大家現(xiàn)在腦子里有100米長度了嗎？

四人小組討論：那么估計(jì)一下從我們校門口出發(fā)到樓巖初中這段路程大約有多少；（約300

米）再從樓巖初中出發(fā)到春光食品廠大約有多少路程？（約300米）現(xiàn)在距離1000米還差多

少米？（400米）

師：想一想從學(xué)校門口出發(fā)到哪里的路程大約是1千米？（到飛揚(yáng)特鋼）

師：你還知道從我們校門口出發(fā)到哪里也是1千米左右？（到上樓巖、到項(xiàng)番……）

師：現(xiàn)在你的腦子里有1千米的.長度了嗎？閉上眼睛，想象1千米的長度。

千米和米的單位換算

師：剛才我們已經(jīng)知道"km”的意思就是“千米"，那么這個(gè)"3km"就可以寫成（3千

米）

板書：3千米

還可以怎么寫？引出：3千米=3000米

你怎么知道的？（指名說）

師：好，從校門口到飛揚(yáng)特鋼是1千米，從山嶺到尚田是3千米，那么請(qǐng)你算算：從校門

口到尚田有多少千米呢？（先要估計(jì)從飛揚(yáng)特鋼到山嶺還有多少路程）

生：4千米多。

師：多多少呢？

生：500米左右。

師：4千米多，多了500米，該怎么寫呢？（引出：4千米500米）

板書：4千米500米

師：那么它還有其他寫法嗎？引出板書：4千米500米=4500米

（指名說說思考過程、再同桌說說）

這樣也會(huì)寫了，那這幾題根本就難不住大家了，看誰在最短的時(shí)間內(nèi)完成！

出示：練習(xí)紙第二題——9千米二（）米

6千米720米=（）米

2千米5米二（）米

4000米=（）千米

師：說說最后兩題的思考過程。

師：你的腦子可真靈活，還會(huì)反過來思考！老師這兒還有一道更難的，不知大家有沒有信心

把它答完整！

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助畫一畫，擺一擺的方法，經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象出植樹問題模型的過程，掌握種樹棵

數(shù)與段數(shù)（間隔數(shù)）之間的關(guān)系。

2、用畫線段圖來分析問題，會(huì)應(yīng)用植樹問題的模型解決相關(guān)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用

意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力

3、在解決實(shí)際問題中，感受到身邊處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生深刻感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：

探究棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)：

應(yīng)用植樹問題的模型靈活解決一些相關(guān)的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、情境引入，生成問題

師：在上課之前，老師了解了一下，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學(xué)都很喜歡唱歌，現(xiàn)在離上課還有一

點(diǎn)時(shí)間，我們一起來唱一首《幸福拍手歌》好嗎？（齊唱：幸福拍手歌）

師：如果感到幸福你就拍拍手，雙手創(chuàng)造了幸福的生活，在我們的手上也隱藏了數(shù)學(xué)奧秘,

同學(xué)們想知道嗎？

師：看著老師的手，你從中得到了什么數(shù)字？（5,5個(gè)手指）

師：老師從中也得到了一個(gè)數(shù)字-4，你們知道它指的恐十么嗎？

師：對(duì)了，指的是手指間的空格，在數(shù)學(xué)上我們把這樣的空格叫做間隔。我們手上每兩個(gè)手

指之間有一個(gè)間隔，大家仔細(xì)觀察老師的手,5個(gè)手指，有幾個(gè)間隔，4個(gè)手指的時(shí)候有幾個(gè)間

隔呢？3個(gè)手指，2個(gè)手指呢？

師：你們發(fā)現(xiàn)手寸旨數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系了嗎？誰能說一說？

2.引入

師：連手上都有這么多數(shù)學(xué)奧秘，看來數(shù)學(xué)真是無處不在！現(xiàn)在我們可以開始上課了【馬?

以學(xué)生熟悉的手為素材，初步感受手指數(shù)與間隔數(shù)有關(guān)系，后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)使學(xué)

生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

教師出示幾幅有關(guān)北方沙塵暴的圖片，引出植樹的話題。

師：在我國的北方，冬天經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沙塵天氣，你們聽說過嗎？

生：聽說過。

師：請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。

生觀看

師：沙塵暴給人們的生產(chǎn)和生活都帶來了非常大的.危害。同學(xué)們，你們知道嗎？沙塵天氣

實(shí)際上是大自然對(duì)人類的一種懲罰。由于我們?nèi)祟愡^去濫砍濫伐，破壞自然資源和生態(tài)環(huán)境，才

造成今天的惡果。

師：要治理沙塵天氣，最好的辦法是什么?

生：植樹造林

師：對(duì)，植樹造林。你們看，上至國家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)生，都積極投身到植樹造林的活動(dòng)?？?/p>

到這一排排整齊的小樹，如果我們從數(shù)學(xué)的角度來分析，這里面還有很多有趣的數(shù)學(xué)問題呢。這

節(jié)課，我們就來研究植樹中的數(shù)學(xué)問題。

通過沙塵暴的圖片、視頻引入新課，過渡自然、真實(shí)，并能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性。

出示公告：為美化校園環(huán)境，現(xiàn)在面向全校學(xué)生征集植樹方案，擇優(yōu)錄取。

師：你們想不想成為校園環(huán)境設(shè)計(jì)師??？請(qǐng)你們認(rèn)真看看方案設(shè)計(jì)要求。

需要在一條路的一邊種5棵丹桂樹。你會(huì)怎么種，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)植樹方案。

（桔色學(xué)具代表道路，黃色小棒代表丹桂樹）

學(xué)生活動(dòng)：先獨(dú)立思考方案利用學(xué)具擺一擺。（利用目測的方法，做到兩樹之間的距離基

本一致）

再4人小組合作探討，匯報(bào)方案。（看一看有幾種不同的方法）

（1）我是兩端者腳中。（學(xué)具演示，板書）

（2）我是一端種、一端不種。（學(xué)具演示，板書）

（3）我是兩端者壞種，（學(xué)具演示，板書）

二、共同探討，感受新知

師：你們真棒，設(shè)計(jì)出了三種方案。那我們一起來討論第一種情況。

兩端都種，棵數(shù)是5,道路被分成了幾段（段數(shù)）？

（棵數(shù)是5,段數(shù)是4）

師：棵數(shù)和段數(shù)之間有什么關(guān)系？

（棵數(shù)比段數(shù)多一）

師：還可以怎么說

（段數(shù)比棵數(shù)少一）

師：可以用怎么樣的算式來表示棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系？

板書：段數(shù)二棵數(shù)-1【棵數(shù)二段數(shù)+1）

師：段數(shù)多還是棵數(shù)多？棵數(shù)多（強(qiáng)調(diào)）

師：請(qǐng)同桌小組討論一下，剩下的兩種情況棵數(shù)和段數(shù)之間的關(guān)系是什么？

（第2種情況，只種一端，棵數(shù)是5,段數(shù)也是5,段數(shù)二棵數(shù)）

（第3種情況，兩端不種，棵數(shù)是5,段數(shù)也是6,段數(shù)二棵數(shù)+1）

小結(jié)：分段有這三種情況，這就是我們今天研究的課題數(shù)學(xué)廣場分段。

板書：分段

師：如果在這條路上裝路燈，裝8盞路燈又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況呢？

（畫草圖，畫一條橫愛代表道路，畫圓代表路燈）

兩端都種8盞燈道路分成了7段段數(shù):盞數(shù)-1

只種一端8盞燈道路分成了8段段數(shù)=盞數(shù)

兩端不種8盞燈道路分成了9段段數(shù):盞數(shù)+1

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

填空：

（1）一條路的一邊裝珞燈，從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝，裝10盞燈

有（）間隔？

師：想想是第幾種情況，再回答問題。

（第一種情況，兩端都種。我是從"從起點(diǎn)到終點(diǎn)都要裝"看出來的。段數(shù)二棵樹-19個(gè)間

隔。）

師：這里的段數(shù)、棵數(shù)相當(dāng)于問題里的什么？

（段數(shù)相當(dāng)于間隔數(shù)，棵樹相當(dāng)于盞數(shù).）

師：所以間隔數(shù)等于葉么？（間隔數(shù):盞數(shù)-1）

（2）在一條路的一邊插彩旗，從起點(diǎn)開始插，終點(diǎn)不插，共插了11面彩旗，這條路被分

成了（）段？

（第二種情況，只種一端。面數(shù)二段數(shù)分成了11段）

(3)在走廊一邊擺花盆，走廊的起點(diǎn)與終點(diǎn)都不擺，把走廊分成了6段，一共需要()

盆花？

(第三種情況，兩端不種。段數(shù):盆數(shù)+1；盆數(shù)二段數(shù)-1需要5盆)

(4)把一根木頭，據(jù)了11次，這根木頭被鋸成了()段？

(第3種情況同兩端都不種的情況一樣。鋸子鋸的地方相當(dāng)于植樹處，鋸了幾次就好比

種了幾棵樹，每段木頭相當(dāng)于樹與樹之間的間隔段數(shù)二次數(shù)+1鋸了11次，鋸成了12段。)。

師：看來植樹問題并不只是與植樹有關(guān)，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)生活，去找尋生活中的植樹

問題。

判斷題：

師：請(qǐng)同學(xué)們用手勢表示

(1)如果要把一根紙帶剪20段，需要剪21次。(X)

(2)把一根木頭鋸了11次，一共鋸了11段。(X)

(3)體育課上，10位同學(xué)排成一排，他們之間有9間隔。(V)

選擇題：

(1)小胖在一根繩上迂氣球，繩子的兩端都不擺掛，一共掛了9個(gè)氣球，把這根繩子分成

了(③)段？

①8段②9段③10段

(2)一根繩子長15米，小胖把它剪成了5段，剪了(①)次？

①4次②5次③6次

(3)小胖從底樓走到3樓，他走了(②)層樓梯？

①3層②2層③4層

動(dòng)腦筋：

（1）小胖在他家的游泳池的池岸邊上放了8盆蘭花，把游泳池的池岸分成了幾段？

（封閉圖形就好比第二種情況，只種一端，盆數(shù)二段數(shù)）

（2）如果在每兩盆蘭花之間再放上1盆茶花，需要幾盆茶花？

（每兩盆蘭花之間指的就是段數(shù)，有幾段就放盆）

（3）爸爸上樓的速度是小明的2倍，如果父子兩人同時(shí)從底樓上樓，當(dāng)小明走到3樓時(shí)，

爸爸已經(jīng)走到了幾樓。

（小明從底樓走到3樓,一共走了2層樓梯。所以這時(shí)候爸爸應(yīng)該已經(jīng)走了4層樓梯，到

了5樓。樓梯數(shù)二樓數(shù)-1）

四、小結(jié)：今天我們所解決的這些問題，在數(shù)學(xué)上我們統(tǒng)稱為植樹問題。

今天你有什么收獲？

（這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植樹問題，通過動(dòng)手畫、擺、比，找到了植樹問題的規(guī)律。

只栽一端間隔數(shù)就是植樹棵樹，兩端都栽植樹棵數(shù)比間隔數(shù)多1,兩端不栽植樹棵數(shù)比間隔

數(shù)少1）

板書：分段

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案4

教疑132~133頁第4~7題。

1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀、寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,會(huì)初步

匕瞰兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。

2、會(huì)計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

讀、寫分?jǐn)?shù)，比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小。計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

一、揭示課題

今天我們這節(jié)課復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。通過復(fù)習(xí)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾，會(huì)讀寫

分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱，會(huì)比較兩個(gè)簡單分?jǐn)?shù)的大小，能熟練計(jì)算簡單的分?jǐn)?shù)加減法。

二、復(fù)習(xí)幾分之一和幾分之幾

1、Q)做期末復(fù)習(xí)第4題。

(2)說一說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。

(3)以為例，說一說分?jǐn)?shù)各部分名稱，并說明分子、分母各表示什么？

(4)用分?jǐn)?shù)表示圖中的空白部分。

2、做期末復(fù)習(xí)第5題.

(1)學(xué)生做在書上，米、米表示什么？

(2)補(bǔ)充練習(xí)：

7分米是米；56分米是米。

6厘米是米；28厘米是米。

3、是0個(gè),是()個(gè)。

米是()個(gè)米。

4、做期末復(fù)習(xí)第6題.

(1)學(xué)生練習(xí)指名板演。

(2)說一說。、。是怎樣比較的？

5、在()里填上合適的分?jǐn)?shù)，再比較它們的‘大小。

三、簡單的分?jǐn)?shù)加減法

1、Q)做期末復(fù)習(xí)第7題。

(2)補(bǔ)充練習(xí)

2、(1)甲乙兩個(gè)工程隊(duì)修一條鐵路。甲隊(duì)修了這條公路的，乙隊(duì)修了這條公路的。兩隊(duì)共修

了這條公路的幾分之幾？

(2)小明從家到學(xué)校路程是千米，他已走了千米，還剩多少千米？

學(xué)生列式計(jì)算，指名板演。

四、全課總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)哪些知識(shí)？

補(bǔ)充

用分?jǐn)?shù)表示下面涂色部分。

2、填空。

⑴是()個(gè)。

⑵是()個(gè)。

(3)米是()個(gè)米。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案5

教學(xué)課題：

人教版三年級(jí)上冊第三單元《認(rèn)識(shí)周長》

教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)技能：通過多媒體課件演示讓學(xué)生觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，能測量、

計(jì)算一些平面圖形的周長。

(2)數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀

念，滲透"化曲為直"的數(shù)學(xué)思想。

(3)解決問題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問題。

(4)情感態(tài)度：感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)與同學(xué)合作克服困難后獲得的成功，樹

立駕馭數(shù)學(xué)知識(shí)的自信。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

由于三年級(jí)學(xué)生還處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，再加之本課內(nèi)容是由面到

邊線，學(xué)習(xí)理解起來有些困難，所以，體會(huì)周長的含義，能正確計(jì)算周長是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也

是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)者特征分析：

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、

概括能力有待進(jìn)一步培養(yǎng)。多數(shù)學(xué)生的視野不開闊，認(rèn)知水平較欠缺。生活中學(xué)生對(duì)于周長的認(rèn)

識(shí)應(yīng)該說只有初步的體驗(yàn)，具體周長的概念還沒有形成，這些給學(xué)習(xí)帶來一定的困難。怎樣利用

學(xué)生的形象思維，創(chuàng)設(shè)直觀的、形象的、貼近生活的學(xué)習(xí)情境，使教材"活"起來，充分發(fā)揮想象

力，在學(xué)生獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義，引領(lǐng)學(xué)生開展觀察測量等數(shù)學(xué)活動(dòng)，是我本

節(jié)課研究的任務(wù)之一。

教材分析：

這是一節(jié)概念、測量與計(jì)算相結(jié)合研究空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長

方形、正方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的.教材沒有直接給出周長的定義，

而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長的含義。接

著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長，知

道可以怎樣測量并計(jì)算出周長。本課的教學(xué)將為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計(jì)算方法做準(zhǔn)

備。

教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析:

本節(jié)課采用PPT、結(jié)合動(dòng)畫課件進(jìn)行輔助教學(xué)。課件主要是通過直觀演示"描繪圖形一周的

邊線1■這一動(dòng)態(tài)過程，幫助學(xué)生形象理解周長的基本概念。除此之外，利用課件展示一些其它圖

形，先讓學(xué)生動(dòng)手嘗試描出圖形的邊線，通過觀察、動(dòng)手操作與動(dòng)腦相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探

究精神；再用課件動(dòng)畫展示畫邊線的方法，以訂正糾錯(cuò)、引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的形成過程，進(jìn)一步

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)周長的理解。課件采用互動(dòng)交流形式使用，讓學(xué)生在認(rèn)真觀察、動(dòng)手操作的過程中理

解圖形的周長，為學(xué)生提供了足夠的參與機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)了課件資源與課堂教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合。

數(shù)學(xué)活動(dòng)不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中去，是否愿意互相合

作、互相交流，感受合作學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。因此，本節(jié)課在情境創(chuàng)設(shè)、新知學(xué)

習(xí)和知識(shí)運(yùn)用過程中都有效地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。具體運(yùn)用如下：

在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣這一環(huán)節(jié)中，出示小螞蟻爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積

極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。在再次感知這一環(huán)節(jié)中出示在幾幅日常生活中學(xué)生感興趣

的圖片，讓學(xué)生動(dòng)手比劃一下這些圖形的周長，同時(shí)，用課件——演示，加深學(xué)生對(duì)周長的理解，

再出示一些圖形，這些圖形有沒有周長，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立思考并自然地過渡到下面的教學(xué)過程。

在進(jìn)一步感知周長概念這一環(huán)節(jié)里，為了突破"封閉圖形.這一概念，多媒體課件在這一環(huán)節(jié)中起

了"功不可沒”的作用。在實(shí)際測量，深化理解這一環(huán)節(jié)中課件出示長方形、三角形、正方形和樹

葉，啟發(fā)學(xué)生算一算這些圖形的周長，對(duì)于曲線圖形的測量方法,運(yùn)用課件讓學(xué)生直觀地看到了

"化曲為直”的這一過程，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周長的含義.在運(yùn)用知識(shí)，解決問題這一環(huán)節(jié)中課件

出示柵欄圖，把學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求

它的周長。在知識(shí)升華，拓展延伸這一環(huán)節(jié)中課件出示兩個(gè)彩旗方陣，讓學(xué)生分組討論哪條線路

長生再匯報(bào)，但是每個(gè)班的孩子的"四維"不可能齊步走，空間想象能力和理解能力也不一欄，所

以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線一展示，這樣就一目了然了。

教法與學(xué)法及教學(xué)策略：

從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)在情境中呈現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)材料為學(xué)生提供大量觀察、

操作、測量、匕瞰等一系列活動(dòng)，弓侄IJ學(xué)生在自主探究和充分的交流過程中認(rèn)識(shí)周長，掌握測量

常見圖形周長的方法。

學(xué)法：1、觀察操作法，2、合作交流法。

教法：情境法、談話法、合作探究法

教學(xué)資源準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：樹葉，長方形、正方形、三角形、菱形的卡片，多媒體課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長方形、正方形、三角形圓形的卡片等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知

1、師：同學(xué)們，今天我們的課堂來了一位老朋友，你們看，是誰？（課件演示：小螞蟻爬

過樹葉一周的動(dòng)畫情節(jié)）

2、引導(dǎo)觀察，建立認(rèn)知：（指著畫面上小螞蟻?zhàn)哌^的路線）仔細(xì)觀察，小螞蟻在干嘛？它是

沿著怎樣的路線跑步的？

3、初步感知。

我們把樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。讓我們再看一次（再次播放課件）

（設(shè)計(jì)說明：從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示，出示小螞蚊爬過樹葉的動(dòng)畫情節(jié)充

分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，達(dá)到了課伊始、趣亦生的效果。讓學(xué)生觀察、從而對(duì)周長的概念有一

個(gè)初步的感知。）

二、自主探究，再次感知

1、（出示課件中的圖片）你能找出鐘面、游泳池、籃球場、花園的周長嗎？

生一邊說一邊比劃它們的周長。

（設(shè)計(jì)說明:此環(huán)節(jié)在學(xué)生邊說邊比劃的同時(shí)運(yùn)用課件相機(jī)地演示出物體的周長，并巨閃爍

一次，從“形象感知"到"抽象概念"，幫助學(xué)生理解了.周長"。）

2、進(jìn)一步感知周長的含義。

（1）（出示課件中的多個(gè)圖形）下列圖形哪些有周長，哪些沒有？

（此處根據(jù)學(xué)生回答運(yùn)用課件相機(jī)給予判斷，讓學(xué)生更清楚、更明了）

（2）（用課件出示幾組圖形）仔細(xì)比較，誰的.周長長一些？

（最后出示一個(gè)封閉的和一個(gè)不封閉的圖形）比一比？

此時(shí)，學(xué)生都認(rèn)為那個(gè)封閉的圖形的周長比較長，師用課件操作，將那個(gè)未封閉的圖形繼續(xù)

擴(kuò)大，生都看傻眼了，馬上意識(shí)到一定要是封閉圖形，才會(huì)有周長。

揭示：封閉圖形一周的長度叫它的周長。

（設(shè)計(jì)說明：此處非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀的方式清楚地看到如果一個(gè)圖

形沒有封閉，就不能確定它的周長，從而進(jìn)一步完善周長的概念，此處成功地運(yùn)用課件解決了這

一難點(diǎn)。）

3、找一找。

你能找到我們身邊物體或圖形有周長嗎？

生匯報(bào)并比劃。

（設(shè)計(jì)說明：通過生活中的具體實(shí)例，讓學(xué)生去雙察、交流，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)和理解周長的

含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到周長概念源于生活實(shí)際，也為求周長作了

鋪墊。）

4、比較周長的長短。

（1）目測。從生剛剛找出的周長中，師隨機(jī)提問，黑板的周長和文具盒的周長哪個(gè)長？你

是怎樣進(jìn)行比較的？

（2）測量。（出示課件）這幾個(gè)圖形你認(rèn)為哪個(gè)周長長？

生意見不一，怎么辦？（用尺子量）樹葉能用尺子量嗎？怎么辦？

生說出繩測法（師用課件演示。）

（3）學(xué)生活動(dòng)。

（4）學(xué)生反饋。反饋時(shí)說出測量的方法，量出了幾條邊，為什么。

5、小結(jié)：怎樣計(jì)算圖形的周長？

（設(shè)計(jì)說明：讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，合作交流圖形的周長求法，通過圍一圍、算一算

等活動(dòng)，鞏固對(duì)周長的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且在交流中感受到解決問題

方法和策略的多樣化發(fā)展數(shù)學(xué)思考。在這個(gè)過程中對(duì)于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，

如何去測量，方法是怎樣的，如果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩

測法來量曲線圖形的周長讓學(xué)生直觀地看到了“變曲為直"的這個(gè)過程，成功地突破了這一難點(diǎn)。）

三、運(yùn)用知識(shí)，解決問題

1、小花園圍上柵欄，需要多少米？（課件出示柵欄圖片）

仔細(xì)觀察，你了解到哪些信息？這里面有你不理解的知識(shí)嗎？

學(xué)生分析題意，列式解答。

（設(shè)計(jì)說明：如今的孩子，也許見過柵欄，但是對(duì)柵欄這個(gè)詞比較陌生,圍柵欄又是生活中

常見的事例，與生活息息相關(guān)，所以此處用課件讓學(xué)生把已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)與生活掛上鉤，很快讓

學(xué)生明白求需要多少柵欄也就是要求它的周長。）

四、知識(shí)升華，拓展延伸

1、彩旗隊(duì)策劃了兩條珞線，你覺得哪條路線長？為什么？（課件出示彩旗隊(duì)路線圖）

學(xué)生小組討論后匯報(bào)交流，部分學(xué)生還心存疑問：真的是這樣嗎？（這時(shí)師用課件演示兩條

路線。）

（設(shè)計(jì)說明：此處學(xué)生經(jīng)歷由"疑問--討論--解釋--疑問"在不斷地提出問題,解決問題中，

學(xué)生的思維得到了有效的拓展，但是每個(gè)班的孩子的思維不可能齊步走，空間想象能力和理解能

力也不一樣，所以師用課件將彩旗隊(duì)的這兩條路線——展示，這樣就一目了然了。）

2、龜兔賽跑，它們跑的路程一樣嗎？

3、兩人合作測量腰圍、頭圍、胸圍

（設(shè)計(jì)說明：練習(xí)題的設(shè)計(jì)由淺入深，逐步提高，從計(jì)算教室的周長到解決實(shí)際問題柵欄的

長度，再結(jié)合學(xué)校的“金秋體育節(jié)”拓展到彩旗隊(duì)中的問題以及為自己班設(shè)計(jì)標(biāo)語牌的實(shí)際問題,

最后還是回歸到生活中，測量和比較腰圍、頭圍、胸圍既是對(duì)周長概念的鞏固，又密切與生活相

聯(lián)系，讓學(xué)生在"玩■中用所學(xué)的周長知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，體驗(yàn)成

功的快樂。）

五、總結(jié)評(píng)價(jià)

回顧這節(jié)課，評(píng)價(jià)一下自己：你學(xué)到了什么知識(shí)？學(xué)習(xí)的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面

匕徽出色或者你有什么建議想對(duì)他說的？

《認(rèn)識(shí)周長》教學(xué)反思

■認(rèn)識(shí)周長”這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)指出并能測

量簡單圖形的周長，并能利用對(duì)圖形周長的認(rèn)識(shí)測量和計(jì)算一些平面圖形的周長，從而讓學(xué)生通

過觀察、測量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直雙經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間雙念.縱觀整堂課，在遵循了學(xué)生

的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動(dòng)參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，加上有效地運(yùn)用多媒

體課件的輔助教學(xué)，旨在突出以下幾點(diǎn)：

一、運(yùn)用生動(dòng)的情境，理解周長。

■周長"雖然學(xué)生的生活中也有所聽說，但是用數(shù)學(xué)語言來描述還是第一次。為了更好地幫助

學(xué)生理解，教學(xué)中，我從學(xué)生喜歡的小動(dòng)畫入手，利用課件演示動(dòng)畫效果，讓學(xué)生觀察、從而對(duì)

周長的概念有一個(gè)初步的感知。然后讓學(xué)生通過指一指、說一說的方式，找出其他物品的周長。

這樣的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在操作、實(shí)踐中讓學(xué)生感悟周長的含義，發(fā)展了數(shù)學(xué)思

考。

二、讓兒童在生動(dòng)具體的現(xiàn)實(shí)情境中感知周長，形成概念。

■數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)■是數(shù)學(xué)新課程理念之一，讓學(xué)生找圖形的周長，感悟

周長的含義、探究周長的測量方法。讓學(xué)生充分感知物體周長的含義，而這其中，為了突破"封

閉圖形"這一難點(diǎn)，非常巧妙地運(yùn)用了多媒體，讓學(xué)生用最直觀地方式清楚地看到如果一個(gè)圖形

沒有封閉，就不能確定它的周長,從而進(jìn)一步完善周長的概念。然后讓學(xué)生找身邊物體的周長,

再次感知圖形周長的含義，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。數(shù)學(xué)只有回到

生活中，才會(huì)顯示其價(jià)值和魅力，學(xué)生回到生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)，才能真實(shí)地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平，因此，

課的結(jié)尾，回到生活中去，讓學(xué)生先估T古，再量一量，走腰圍策量的實(shí)踐活動(dòng)，這樣，努力把

學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，使學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。

三、讓兒童在優(yōu)化的活動(dòng)情境中積極探究，合作交流。

新課標(biāo)指出："數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。.讓學(xué)生通過小組合作，想法求出四個(gè)圖形的周

長，讓學(xué)生自主探索方法，然后讓學(xué)生匯報(bào)各自的發(fā)現(xiàn)，在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意

識(shí)。在這個(gè)過程中，對(duì)于曲線圖形的周長是學(xué)生最難以掌握的，如何去測量，方法是怎樣的，如

果光是口說，學(xué)生無法理解，所以此處，用課件展示了如果用繩測法來量曲線圖形的周長，讓學(xué)

生直觀地看到了“變曲為直”的這個(gè)過程，成功地突破了這一難點(diǎn)。

這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在生活中探究、在活動(dòng)中互動(dòng)、在活動(dòng)中內(nèi)化、在活動(dòng)中應(yīng)用、

在活動(dòng)中創(chuàng)造，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念。

縱觀整節(jié)課，我感覺最遺憾還是小組合作，讓學(xué)生運(yùn)用手中的工具求出四種圖形的周長，雖

然我讓學(xué)生進(jìn)行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個(gè)局面，后進(jìn)生就只有看和做做助手的份，

怎樣發(fā)揮每個(gè)成員的作用，還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案6

教學(xué)內(nèi)容：

P2P3

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握T立數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

2、進(jìn)一步理解乘法的意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的.密切聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖

學(xué)具準(zhǔn)備：

數(shù)字卡片

教學(xué)重點(diǎn)：

能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握計(jì)算的方法

教學(xué)方法：

歸納法、練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、師生一同復(fù)習(xí)乘法口訣。

2、教師向?qū)W生出示口算乘法題，由學(xué)生獨(dú)立完成。

二、新授

1、小樹有多少棵？教師出示教學(xué)掛圖，并提出問題：小樹有多少棵？

2、將學(xué)生的方法板書到黑板上,并讓學(xué)生說說20x3計(jì)算時(shí)是怎樣想的?

3、學(xué)生完成本道題

4、教師再提哦出問題：4捆一共有多少棵？5捆呢？

5、完成P1第2題，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

6、完成P1第3題，做完說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的。

三、練習(xí)

完成練一練第1~3題

1、1~2學(xué)生獨(dú)立完成。

2、第三題前兩問可讓學(xué)生先討論怎樣算，然后再做.最后一問有開放性，學(xué)生要花自己

提出的問題解答。

四、數(shù)學(xué)游戲。

教師先向?qū)W生說明游戲的規(guī)則，并演示幾次，讓學(xué)生明白玩法后，再互相進(jìn)行游戲。

五、小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)了什么？學(xué)得怎樣？

學(xué)生互相背誦，接力背誦也可以有其他方式。

學(xué)生聽算，寫在練習(xí)本上，做完后集體訂正v

學(xué)生可能出現(xiàn)兩種方法：

1、20+20+20=60

2、20x3=60

學(xué)生互相交流20x3的計(jì)算方法：2x3=6所以20x3=60

將答案寫在書上。

學(xué)生先獨(dú)立思考，然后自己完成，最后在小組內(nèi)與同伴交流。

學(xué)生做完后在全班交流自己發(fā)現(xiàn)的計(jì)算規(guī)律，說法可以不一致，只要意思正確，教師都給予

肯定。

學(xué)生獨(dú)立完成，交流算法。

第一題先認(rèn)真看圖，明白圖意，然后再解答。

第二題獨(dú)立完成后集體訂正。

有一定的趣味性和挑戰(zhàn)性，可以兩人玩，也可以多人玩，可拓展到課堂外及放學(xué)后進(jìn)行。

學(xué)生互相說一說

板書設(shè)計(jì)：

小樹有多少棵？

掛圖

20+20+20=6020x3=60(2x3=6)

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案7

教學(xué)內(nèi)容：

三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加例2及做T故。

教材分析

1、根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》提出的"加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，在加法的教學(xué)中按照先估

算，再計(jì)算的順序，以增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，并結(jié)合例2,體現(xiàn)算法多樣化的

思想。

2、能進(jìn)行三位數(shù)的'加法，結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

學(xué)情分析

1、本節(jié)內(nèi)容涉及到兩次進(jìn)位及三位數(shù)之間的加法，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中

可以通過讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算、口算、估算等方式來對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。

2、本班學(xué)困生多，在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題和學(xué)習(xí)計(jì)算方法；應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)

間，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、討論和交流。

3、通過對(duì)加法計(jì)算的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎仔細(xì)的辦事態(tài)度；三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法計(jì)算

是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙。

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生進(jìn)一步理解加法計(jì)算法則，會(huì)筆算三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。

2、學(xué)會(huì)結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。

3、提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、掌握三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

2、結(jié)合具體情境進(jìn)行怙算。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知

1、列豎式計(jì)算：

59+77

85+68

59+89

問：誰還記得兩婕連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時(shí)要注意些什么？你注意到了嗎？

2、口算：

600+800+900+100+1000+100

3、估算:

599+800+900+101+989+112

問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？

二、學(xué)習(xí)新課

1、估算

師：剛才同學(xué)們通過把數(shù)字轉(zhuǎn)化成整百整千的數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，很快估計(jì)出了上面的3道算式

的大概得數(shù)，這也是一種估算的方法。下面讓我們再估算一道算式的得數(shù)。

爬行類376兩棲類284

師：你能估計(jì)出中國已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種嗎？

四人小組討論，要求每人都要發(fā)表自己的意見和方法。

師：376最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（400）

師：284最靠近哪個(gè)整百的數(shù)字？（300）

問：中國已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物大約一共有多少種？（700）

問：如果精確計(jì)算，你認(rèn)為會(huì)比700多還是比700少呢？為什么？

（376不到400,284不到300,所以它們的和肯定不到700）

2、筆算

師：請(qǐng)同學(xué)們列豎式做精確計(jì)算，看看中國已知的爬行類動(dòng)物和兩棲類動(dòng)物一共有多少種？

指明學(xué)生板演，集體講評(píng)

教師強(qiáng)調(diào)：哪T立上的數(shù)相加滿十，就要向前一屣1,在計(jì)算到前T立的時(shí)候不能忘記加

進(jìn)位1。

三、鞏固發(fā)展

1、師：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、

爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實(shí)我國還有許多珍惜野生的動(dòng)物，請(qǐng)同學(xué)們打開課本15頁，說一說

你在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？

學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問題，并列豎式解決問題。

2、做T故：課本18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案8

教學(xué)內(nèi)容：

課本第33頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：加深理解除法是乘法的逆運(yùn)算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十?dāng)?shù)、

整百數(shù)的除法。

2、方法與過程：經(jīng)歷自主探究整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法計(jì)算的方法過程，體驗(yàn)算法多樣化,

發(fā)展計(jì)算思維的靈活性。會(huì)用邏輯推理"因?yàn)?？？所以？?能進(jìn)行觀察對(duì)比提高對(duì)比能力。

感知數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在探索與應(yīng)用過程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的競

爭意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握并能熟練計(jì)算整十?dāng)?shù)，整百數(shù)的除法。

教學(xué)難點(diǎn)：

整十?dāng)?shù)被一位數(shù)除、整百數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算方法。除法算式的不同讀法。

教學(xué)過程：

一、引入

1、故事引入

師：同學(xué)們，今天老師來給大家講一個(gè)有趣的小故事，好不好？請(qǐng)大家仔細(xì)聽好。狐貍裝了

一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2個(gè)蘋果只要12元

喲？小熊看見了想買蘋果，它說蘋果價(jià)錢太貴了，狐貍就說：那好我再便宜一些吧，20個(gè)蘋果

只要120元錢，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當(dāng)受騙了。

2、啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

師：請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)討論討論，說說為什么？

（教師組織學(xué)生討論，分析故事中的條件和問題，學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。）

3、師：哪組同學(xué)能說說你們小組獲得了哪些信息？

生：”2個(gè)蘋果只要12元。"

"20個(gè)蘋果只要120元。”

4、師：其他小組能否限據(jù)他們小組找到的'信息，列出算式嗎？

生：（1）12?2=6（元）

（2）120+20=

5、師：在計(jì)算120+20,該怎樣計(jì)算呢?

6、師：今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法。

（板書：整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法）

二、探究新知

1、討論算法

師：先請(qǐng)你們小組一起討論計(jì)算方法，并試著算一算。

（核對(duì)答案）

方法一:因?yàn)?2-2=6,120里面有12個(gè)十，20里面有2個(gè)十，所以，12個(gè)十除以2個(gè)

十的商是6。

師：請(qǐng)和這位同學(xué)做法相同的同學(xué)舉手。

師：560?70這道題，誰來說一說"因?yàn)?、所??

生：略

師：還有同學(xué)有其他的做法嗎？

方法二：因?yàn)?/p>

20=120,所以120?20=6。

師：這位同學(xué)想到了‘除法是乘法的逆運(yùn)算"

（出示題目卡片200?20、490?70、300?50、240:30）

師：像這組同學(xué)這樣計(jì)算，你們會(huì)嗎？能不能說出思考過程？

200+20=?因?yàn)開x20=200所以200:20二

490+70=?因?yàn)開x70=490所以490:70二

3004-50=?因?yàn)開x50=300所以300?50=

240?30=？因?yàn)開x30=240所以240?30二

師（小結(jié)）：結(jié)合剛才兩組同學(xué)的做法，在計(jì)算整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法時(shí)，同學(xué)們可以根據(jù)

除法是乘法的逆運(yùn)算，做除法，想乘法的方法來計(jì)算也可以用推算的方法，根據(jù)12+2=6,

求出1204-20=6;在做題目的時(shí)候你可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。

師：老師和這兩位同學(xué)的做法都不一樣，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)雙察老師是怎么做的？

（板書：120+20=6被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)劃去—0）

師：有沒有同學(xué)能說說老師是怎么做的？

生：略

師：好，現(xiàn)在老師就來教你們一個(gè)方法：被除數(shù)、除數(shù)同時(shí)劃去相同個(gè)數(shù)的0,劃0的個(gè)數(shù)

根據(jù)除數(shù)。

師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0?

生：略

2、講解讀法

師：哪位同學(xué)來讀讀這個(gè)算式？120-20

（板書：3種讀法）

生：120+20讀作：120除以20

師：這個(gè)算式還有其他讀法嗎？

生：還可以讀作：20除120

或：120被20除

師：這位同學(xué)非常好，已經(jīng)在上課之前就做了預(yù)習(xí)，老師要表揚(yáng)他。

（出示題目卡片：630?74004-80）

師：請(qǐng)同桌兩位同學(xué)小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

生：略

師：（出示題目卡片）

選擇：算式24?3,下列讀法錯(cuò)誤的是（）

A、24除以3B、24被3除C、3除24D、3被24除

師：請(qǐng)同學(xué)們手勢準(zhǔn)備、出

（檢查手勢答案，是否有同學(xué)錯(cuò)）

師：同學(xué)們已經(jīng)很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

3、鞏固練習(xí)

師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到課本第33頁，看例題;看完的同學(xué)完成練一練的1計(jì)算師：做得

快的同學(xué)，第一：請(qǐng)你仔細(xì)檢查

第二：請(qǐng)你任選2題說說你是怎么做的？

（核對(duì)答案）

師：全對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手（看沒有舉手的同學(xué)，問他錯(cuò)在哪）

師：挑選200+2、400-8這兩題，請(qǐng)同學(xué)說說他是怎么做的？

三、應(yīng)用提高

1、第33頁的練一練的第2題

師：小巧和小丁丁和學(xué)會(huì)了"整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法"后，來到超市里買雞蛋，發(fā)現(xiàn)有兩位

同學(xué)利用假期時(shí)間,在超市里幫忙分雞蛋，將210個(gè)雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料

桶要裝多少個(gè)雞蛋呢？

師：同學(xué)們能否列出算式，并試著算算結(jié)果。

生：210+3=70（個(gè)）

師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢?

生:210+30=7（個(gè)）

師：請(qǐng)同學(xué)們比較這兩個(gè)算式210+3和210-30的異同，并說說做法

生：略

師：210+3我們可以先算21+3=7,再添T0

而210-30我們可以先各戈IJ4個(gè)0,再用21-3=7

師：（出示題目卡片）請(qǐng)一組同學(xué)來開火車

180-2=160-40=

2704-30=4004-8=

四、歸納總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了’整十?dāng)?shù)、整百數(shù)的除法"以及"除法算式的不同讀法"，請(qǐng)同學(xué)們回

去認(rèn)真復(fù)習(xí)！

540+9=500+50=

數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊教案9

一、教材內(nèi)容：

教材P60例1

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘T立數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化。

2、初步學(xué)會(huì)乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計(jì)算的含義，理解并掌握其計(jì)算方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)

與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘T立數(shù)的筆算方法。

難點(diǎn)：理解兩、三位數(shù)乘T立數(shù)的筆算的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師；多媒體課件

學(xué)生；答題紙

五、教學(xué)過程

一、情境引入

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（1）提問：（課件出示教材第60頁例1情境圖）瞧，圖中的小朋友在干什么？從這幅圖中，

你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

(2)質(zhì)疑：根據(jù)以上數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？生1；一共有多少支彩筆？

2.口答列式師課件出示小精靈的問題：怎樣算一共有多少支彩筆？你會(huì)列算式嗎？指名回

答;3x12或12x3,教師板書12x3=3.嘗試計(jì)算提問;12*3"該如何計(jì)算?

(1)學(xué)生獨(dú)立試著算一算

(2)小組內(nèi)交流算法,找出自己喜歡的方法，寫或畫在答題紙上。

(3)請(qǐng)幾名代表匯報(bào)交流，學(xué)生講解各自的思路。

方法1：連加12+12+12=36

方法2:分解組合10x3=302x3=630+6=36

方法3;拆數(shù)比如9x3=27,3x3=9,27+9=36

二、互動(dòng)新授

1.討論比較算法討論：以上算法哪種匕徽簡便呢？說明原因

(1)小組內(nèi)討論

(2)集體交流，說明理曰(方法三和方法四都好理解，但我們在實(shí)際生活中，一般用計(jì)算的

方法來算。方法一如果因數(shù)的個(gè)數(shù)多了，算起來就比較麻煩。方法二不管因數(shù)是幾都能算，比較

簡便。方法五雖然因數(shù)不管是幾都能算，但是把一個(gè)因數(shù)拆成幾個(gè)一位數(shù)，再