2024年柳宗元江雪教案

2024年柳宗元江雪教案

柳宗元江雪教案1

1、通過閱讀與品味課文，理解本文從"形象、意境、藝術(shù)特色”等方面賞析詩歌。

2、體會(huì)作者運(yùn)用敘述與議論相結(jié)合的表達(dá)方式進(jìn)行詩歌賞析。

3、學(xué)習(xí)柳宗元蕩滌世俗的一切雜念，培養(yǎng)超越功利的審美情趣。

1、重點(diǎn)：在對(duì)具體詞句、段落的品讀中，理清作者賞析詩歌的基本思路。

2、難點(diǎn)：蕩滌世俗的一切雜念，進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

自食其力同流合污一塵不染萬籟無聲虛無縹緲平淡無奇精雕細(xì)刻空靈剔透

超然物外清高孤傲不動(dòng)聲色畫龍點(diǎn)睛精雕細(xì)琢可望不可即

略

詩歌通常是言有盡而意無窮的，對(duì)詩歌的鑒賞實(shí)際就是從文本出發(fā)去探求隱藏在文本背后的

詩意的過程。本文賞析先從解讀詩歌的常識(shí)開始，利用想象再現(xiàn)詩人描繪的畫面，感受詩中的形

象，把畫面中詩人沒有直接寫到的部分補(bǔ)充出來。再利用背景資料，進(jìn)而理解詩歌的內(nèi)容，把握

詩歌的意境，領(lǐng)會(huì)畫面背后深遠(yuǎn)的意蘊(yùn)。

重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第四段細(xì)致地賞析方法，這是作者賞析文字中最見功夫的部分。

本文篇幅較長，要抓關(guān)鍵句從整體上感知作者是從哪幾個(gè)方面賞析的理清作者的行文思路。

同時(shí)，在對(duì)具體文字段落的品味感悟中加深理解，體會(huì)作者評(píng)析的深刻。

本文難就難在作者細(xì)致的評(píng)析詩人藝術(shù)匠心上。針對(duì)本詩歌的藝術(shù)特色，作者抓住詩中的意

象和文字，運(yùn)用電影術(shù)語進(jìn)行對(duì)比、聯(lián)想，點(diǎn)染、放大等方法作細(xì)致入微的賞析。

1、快速默讀課文，理清思路。明確本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？

敘述與議論相結(jié)合。聯(lián)想、想象部分為敘述。評(píng)析部分為議論。

2、運(yùn)用跳讀的方式,再次快速閱讀課文，找出中心句和關(guān)鍵段落。

第1段是總起，最后1段是總結(jié);其它每個(gè)段落的開始句都是中心句.

3、從中心句和關(guān)鍵段落看，作者是從哪些角度來賞析的?其重點(diǎn)是什么？

從中心句和關(guān)鍵段落看，本文是從"人物形象、詩歌意境、藝術(shù)特色”等方面來賞析的。其

重點(diǎn)是藝術(shù)特色。

4、什么是“押仄韻"？

"押仄韻"，是指詩歌的韻腳,即二、四兩句的最后一個(gè)字是仄聲。

5、第5段與第4E殳是什么關(guān)系?它有什么作用？

第5段既是全文的結(jié)尾，也是對(duì)第4段內(nèi)容的簡明扼要的概括。它的作用是使作者關(guān)于藝

術(shù)特色的見解更加清晰地呈現(xiàn)在讀者面前，讓人一目了然。

6、歸納本文的語言特點(diǎn)。

①敘述與議論相結(jié)合。

②運(yùn)用一些副詞和關(guān)聯(lián)詞，如"首先、其次，由此可見、可是、相反，一方面……另一方面、

既……又"，使文章層次清晰，表意明確。

7、本文介紹的背景資料包括哪些?它對(duì)詩文賞析有何作用？

背景資料包括：作者的基本思想狀態(tài)，時(shí)代背景，作品背景，鑒賞對(duì)象的相關(guān)信息等。它們

可以幫助讀者準(zhǔn)確把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意等。

8、你是怎么理解"獨(dú)釣寒江雪”的？

"獨(dú)釣寒江雪"是全詩的"詩眼"，是點(diǎn)睛之筆。題目讓人產(chǎn)生疑問："雪"怎么"釣"？

這不符合生活常識(shí)，卻符合詩歌語言的"反常性"，甚至成就了這首詩的靈性和美感。一個(gè)漁翁

坐在白茫茫的雪世界，當(dāng)然是為了釣魚。但是，為什么在詩人的眼里卻成了"獨(dú)釣寒江雪"呢?

此時(shí)此刻，這個(gè)漁翁已經(jīng)成了詩人心目中的一個(gè)意象，一個(gè)符號(hào)。這個(gè)符號(hào)，傾注了詩人的理想。

雪是潔白的，掩蓋了這個(gè)世界的所有的污穢和黑暗，而漁翁在此獨(dú)釣,正應(yīng)了屈原所說的“舉世

皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒"的史不與世俗同流合污的孤絕、高潔的理想人格?？梢?，"獨(dú)釣

寒江雪"一句，注入了詩人的主觀情感。所以，當(dāng)我們讀到這一句時(shí)，現(xiàn)實(shí)世界便被理想世界取

代，那個(gè)“雪”字彌合了詩人、漁翁、讀者的距離，使我們?cè)谝粍x那間，蕩滌了世俗的一切雜念，

進(jìn)入一種超越功利的審美境界。

9、模仿本文的寫法,對(duì)柳宗元《漁翁》進(jìn)行賞析。

1、整理課堂筆記，完成"學(xué)習(xí)建議"。

2、自學(xué)《文中有"畫"——〈冬天〉賞析》《〈窗〉的藝術(shù)辯證法》，復(fù)習(xí)《出師表》《桃

花源記》《捕蛇者說》《登泰山記》，完成“學(xué)習(xí)建議"。

柳宗元江雪教案2

教材分析：

《江雪》是第七冊(cè)第七單元的一首詩，是唐代柳宗元寫的一首五言絕句，這首古詩塑造了一

個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁形象，表現(xiàn)了詩人清高、孤傲、堅(jiān)韌不拔的性格，流露出自己

不愿與當(dāng)權(quán)者同流合污的感情，詩中前兩句"千山”形容山雖然很多，可是連一只鳥也沒有都飛

走了，"萬徑”形容路多，可是再多的路，連一個(gè)腳印也沒有，山和路都被雪封蓋起來，整個(gè)世

界顯得十分寒冷寂靜，這是老漁翁垂釣的背景，后兩句寫老漁翁垂釣的情景，這是畫面的主體,

"孤舟”是說江上只有一只船，"獨(dú)釣"表明船上只有一個(gè)人，一個(gè)披著蓑衣戴著斗笠的老漁翁，

在大雪紛飛的江面上，獨(dú)自垂釣，這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的

寄和寫照，這首詩看似寫景，實(shí)際寫人，這樣做使環(huán)境描寫既有象征意義，又有襯托作用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩文，理解詩句，熟讀古詩；

2》爪住詩中"千"、"萬"、"孤"、"獨(dú)"等關(guān)鍵字詞，體會(huì)古詩意境及思想感情；

3.有感情地朗讀詩文，初步了解古詩的語言特色。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思；

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)方法：

讀詩想畫面，入境悟情感。

教學(xué)過程：

一、揭題.

1.古人云：詩中有畫，畫中有詩。讓我們來欣賞這幾幅圖，想想這是哪首詩描繪的場景？

依次出示《春曉》、《小池》、《山行》三首詩的插圖。

看到這幅圖讓你想到了哪首古詩?（依次出示《春曉》、《小池》、《山行》這三首詩的內(nèi)容，

并進(jìn)行吟誦。

2觀察一下這三首詩分別是寫哪些季節(jié)的?（春、夏、秋三個(gè)季節(jié)）

三幅畫就是三首詩，走過了春夏秋，讓我們一起走進(jìn)冬天，看看冬天又是怎樣一幅畫面？

3.今天，我們就來學(xué)習(xí)柳宗元寫下的一首詩（板書課題：江雪）

指導(dǎo)讀課題。

二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

1.出示古詩布置要求。要學(xué)習(xí)日詩首先要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.放聲讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

3.再指名讀，評(píng)價(jià)節(jié)奏。

4.齊讀讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

三、讀古詩，想象畫面，讀出詩中之畫。

1.出示古詩。

畫中有詩，詩中也有畫，你能從這首詩中讀到怎樣的畫面?（板書：畫）

a.這首詩給我們描繪了怎樣的畫面。描繪了那些景物?默讀課文自由練說，

b.指名讀師點(diǎn)撥，相機(jī)理解"千山萬徑"的意思，連綿起伏的群山，縱橫交錯(cuò)的山路，了解

夸張是古詩常用的一種方法。

c.細(xì)細(xì)讀一讀古詩，從字里行間找一找，畫面中一定還有什么?（雪大）追問，從哪里發(fā)現(xiàn)的？

（"獨(dú)釣寒江雪"，"蓑笠翁"可以看出雪很大。）

（從千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅也可以看到當(dāng)時(shí)是雪天，因?yàn)轼B都不飛了，人都不出來了，說

明雪很大，鳥兒找不到食物，人也害怕寒冷不出來了。）

你是從哪兩個(gè)字中看出漫山遍野全是飛雪。隨文點(diǎn)紅絕：絕跡。滅：消失。

板書：漫天飛雪

原來這兩句雖沒有直接寫雪，但"絕""滅"仍告訴我們鳥兒絕跡，人跡消失。

誰能讀好這兩句，讀出這漫天的飛雪。

d.出示課件"蓑笠翁"：你看，他身上穿的是——蓑,頭上戴的是——笠，整個(gè)詞的意思

是-----個(gè)頭戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

2.（出示：寒江釣雪圖）生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩（語言訓(xùn)練）。

3.絕唱，雪景如在目前?！櫗U齊讀，再次感受漫天飛雪。

四、抓住文眼，讀出詩中之情

L過渡：讀詩我們不僅要讀出畫面，還要讀出詩情。下面讓我們來聽錄音讀，聽著誦讀，看

著畫面你會(huì)有怎樣的感受？

同學(xué)們，千山萬徑，一片雪白飛鳥絕跡，行人消失，在這樣空曠而凄涼的背景之下，卻有

T立魚翁，獨(dú)自一人，默默垂釣，此時(shí)，你能感受到魚翁的心情嗎?（孤獨(dú)寂寞）你是從哪體會(huì)到

的？

a."凄涼"千山萬徑，一片雪白，飛鳥絕跡，人蹤消失。"絕"和"滅"：所有的山，所有

的路都被白雪覆蓋，沒有了飛鳥，沒有了行人，沒有聲音，除了魚翁，再也沒有別的生命。

如果沒有"絕"和"滅"兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象一熱鬧繁華，生機(jī)勃勃?？墒窃?/p>

人筆鋒一轉(zhuǎn)，"絕"、"滅"兩個(gè)字使這一切剎那間無影無蹤，多么空曠凄涼啊!你能讀出這種

感受嗎?指名讀。

這么寒冷的天氣，鳥無處覓食，躲在巢中避寒;這么寒冷的天氣，人們無法勞作，呆在家中

取暖。干山萬徑多么荒涼!齊讀。

b."孤獨(dú)"你從哪里感受到，——其實(shí)這份孤獨(dú)就藏在詩中，能找到嗎?把四句詩中的第一

個(gè)字連起來讀讀看，你們新的發(fā)現(xiàn)?（點(diǎn)紅"千萬孤獨(dú)）魚翁可不是一般的孤獨(dú)，是千萬孤獨(dú)于一

身啊!請(qǐng)你用朗讀讓我們感受到這份孤獨(dú)。板書：千萬孤獨(dú)）

2.一首詩T分18,如果說這漫天飛雪是這首詩的基調(diào)，那么這萬千孤獨(dú)是這首詩的詩情。齊

讀：板書"情"。

五、意境探尋，讀出詩中之志

1.同學(xué)們，學(xué)到這大家對(duì)漁翁有什么想法?有什么問題要提嗎?（鼓勵(lì)學(xué)生提問，古人說得好：

"學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)）

指名質(zhì)疑：那么冷的天，那個(gè)魚翁為什么還在江上釣魚。？難道他不怕冷嗎？

2.請(qǐng)大家設(shè)想一下原因，也可以和同桌討論一下。

師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生，獨(dú)享清凈，排解憂傷，喜愛釣魚等。

3.看來大家的理解都不相同，那么，究竟哪一種比較吻合作者的心境呢？

剛才有同學(xué)說了解詩人的生平和時(shí)代背景，對(duì)理解古詩是很有用的，還記得老師上課時(shí)的'

介紹嗎?讓我們看一看柳宗元的簡介。課件出示柳宗元生平簡介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國

家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國救民于水深火熱

之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)和迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元

無職無權(quán)，無能為力，他想到自己報(bào)國的崇高理想不能實(shí)現(xiàn)，而又無人理解，心里非常難過，

非常悲憤?！督愤@首詩就是在這個(gè)時(shí)候，是這種情況下寫的。

現(xiàn)在，你比較贊同哪一種理解，或者有什么新的看法？

5.這首詩是他所處的寒冷凄涼境界的真實(shí)寫照,是他孤獨(dú)寂寞心情的自然流露,是他所處逆

境而頑強(qiáng)不屈的精神再現(xiàn)。《江雪》正是他志向的表達(dá)。觀賞《江雪》視頻朗讀。（板書：志）

6.情境朗讀。

課件展示動(dòng)畫與音樂。畫外音：此時(shí)，群山覆蓋著白雪，江面飄灑著雪花，蓑笠翁好象也成

了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，輕輕飄下來，好象怕驚擾了這位釣魚的老翁。

你看，他身披蓑衣，頭戴斗笠，天氣是多么寒冷，男生讀；

你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞，女生讀，

你看，他眉頭緊鎖，似乎滿腔幽怨無處訴說，男生再讀。

你看，他目光堅(jiān)毅，渾身上下透著不屈不撓，女生再讀。

你看，他寒江獨(dú)自垂釣，一身傲氣，你們會(huì)背了嗎?

全體起立，咱們齊背古詩，再次感受詩人柳宗元面對(duì)重重困難而頑強(qiáng)不屈的精神。（板書：

頑強(qiáng)不屈）

四、拓展延伸，學(xué)習(xí)《題秋江獨(dú)釣圖》

1.江上垂釣系列的古詩有不少，清朝王士禎也寫了一首關(guān)于江上獨(dú)釣的古詩，這首詩又給我

們勾畫了一幅怎樣的畫面，反應(yīng)了作者怎樣的心情?希望你運(yùn)用上一首詩學(xué)到的方法，自己來學(xué)

懂這首詩,如果有什么需要老師幫助的，可以提出來。

題秋江獨(dú)釣圖

清王士禎

一蓑一笠一扁舟,

一丈絲綸一寸鉤。

一曲高歌一樽酒，

一人獨(dú)釣一江秋。

2.學(xué)生自學(xué)，教師巡視，根據(jù)學(xué)生要求提供王士禎的生平簡介。

3.現(xiàn)在，我相信每T立學(xué)生心口都有一幅圖，誰來用語言為大家勾畫這一幅《題

秋江獨(dú)釣圖》？指名兩個(gè)學(xué)生說。

4。老師課件出示簡圖，這符合你心中的那一幅圖嗎？

小結(jié)每一個(gè)的理解不同元?中畫出的圖景也不一樣所以想象也是體會(huì)詩意的一種好辦法。

5那么這一首與江雪有什么相同點(diǎn)?又有什么不同?我們四人小組來研究一下，看看一共可以

列出多少條?討論以后，請(qǐng)小組派代表發(fā)言。

學(xué)生代表（相同點(diǎn)：都在江上，都是一個(gè)人，都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁，都在釣魚，不同點(diǎn)：

一個(gè)是江雪獨(dú)釣，一個(gè)是秋江獨(dú)釣。

地點(diǎn)相同，人物相同，事件也相同，但是時(shí)間不一樣，還有補(bǔ)充嗎?（一個(gè)是天寒地凍，一個(gè)

是秋意正濃，心情更不一樣，一個(gè)是苦悶的，一個(gè)是怡然自得的。）

小結(jié)：這兩首詩雖然描寫的都是釣魚的景象，但是心境不同，一個(gè)是借釣魚表現(xiàn)高傲的骨氣;

一個(gè)是借釣魚欣賞優(yōu)美的秋景，這真是各有所得。

6.學(xué)生帶著不同的感受讀自己喜愛的詩，

7.我國古代描寫釣魚的詩詞還有很多，你們看,老師從網(wǎng)上下載了那么多的資料。

這些詩人除了釣魚，還收獲了一些什么樣的心情?請(qǐng)同學(xué)們到他們的詩中去尋找答案。

板書：

畫漫天飛雪

江雪情千萬孤獨(dú)

志頑強(qiáng)不屈

柳宗元江雪教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

3、理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

5、繼續(xù)練習(xí)把詩句補(bǔ)充完整。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

教學(xué)過程：

一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。(讓學(xué)生用自己的話說一說感受)揭示課題：

二、學(xué)習(xí)

1、教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生自學(xué)

用投影列出學(xué)習(xí)的步驟：

(1)借助漢語拼音讀古詩。

(2)借助工具書，查一查不認(rèn)識(shí)的字，理解意思。

(3)提出不懂的問題。(把問題在書中標(biāo)寫出來)

教師深入到學(xué)生中間，回答疑難，解決問題。

3、相互交流學(xué)習(xí)情況

(1)讓學(xué)生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

(2)指名讓學(xué)生讀生字，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒

(3)結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。(教師板書)

舟：第一筆是撇，第三等是橫折鉤。

翁：部首是“羽"字底，第五等是橫折鉤。

孤：這是左右結(jié)構(gòu)的字，右邊是"瓜"不是"爪"。

徑：注意與"經(jīng)"字的區(qū)分。

釣：注意與"鉤"字的區(qū)分。

動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)

(4)學(xué)生結(jié)合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為“柳河?xùn)|"，他是中唐時(shí)

期進(jìn)步的思想家和政治改革家，也是著名的文學(xué)家。是唐宋八大家之一。

（5）理解字意

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，用投影羅列出來）

絕：盡。

徑：小路。

蹤：腳印，蹤跡。

孤：孤獨(dú)，孤單。

舟：小船。

翁：指老頭。

琴?卷7。

蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

（6）結(jié)合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學(xué)生自