師說教學(xué)實(shí)錄

PAGEPAGE5《師說》教學(xué)實(shí)錄上課前幾分鐘，視頻播放歌曲《長大后我就成了你》（上課鈴響起）師：同學(xué)們好！

生：老師好！師：我們剛剛聽到的歌曲《長大后我就成了你》唱出了對老師怎樣的情感？生：（七嘴八舌地）尊敬，愛戴，理解，敬佩……師：其實(shí)，尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德。古人云：一日為師，終身為父，可見其對老師的尊敬；現(xiàn)代社會(huì)尊師重道也蔚然成風(fēng)，毫不遜色于古人，人們把老師比喻成“人類靈魂的工程師”。

然而，在魏晉以后門閥制度仍有沿襲的唐代，貴族子弟都入弘文館，崇文館和國子學(xué)。他們無論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，他們輕賤老師，社會(huì)上從師之風(fēng)日下。在這種情況下，唐代散文家韓愈卻大張旗鼓地宣揚(yáng)自己的觀點(diǎn)，批判“恥學(xué)于師”的陋習(xí)?，F(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)千古佳作《師說》，從中感受韓愈非凡的勇氣和斗爭精神。

【出示課題】

師：題目“師說”如何理解？我們以前學(xué)過帶“說”的什么文章？生：（異口同聲地）《馬說》。師：馬說者，說馬也；師說者——說師也（學(xué)生齊答），韓愈會(huì)告訴我們怎樣的從師之道呢？請同學(xué)們大聲地朗讀課文，了解信息。

生：自由朗讀課文幾分鐘后，學(xué)生讀完停下

師：古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀了幾遍之后，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇文章為誰而作？生：“李氏子蟠年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于時(shí)，學(xué)于余。余嘉其能行古道，作《師說》以貽之。”

師：從文章的最后一段可以得知韓愈的這篇《師說》是寫給一個(gè)叫李蟠的十七歲年輕人的。一代文學(xué)宗師為什么要為一個(gè)名不見經(jīng)傳的李蟠寫下這一篇流芳千古的名篇佳作——《師說》？

（學(xué)生討論代表發(fā)言）生：可以總結(jié)為三個(gè)原因：

①李蟠好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之

②他不拘于時(shí)，學(xué)于余

③能行古道（多媒體展示）

師：以上三個(gè)方面都是原因，當(dāng)時(shí)“好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之”人也許不多，但一定還有其它的，為何只選擇了李蟠？“學(xué)于余”，我們說向韓愈這樣一個(gè)文壇領(lǐng)袖學(xué)習(xí)應(yīng)該是求之不得的事，韓愈有必要為他寫文章嗎？所以說根本的原因是不拘于時(shí)和能行古道。師：這一段在文章的最后交代了寫作的緣由，是誰寫給誰的？生：韓愈寫給李蟠師：老師寫給學(xué)生的，寄托著老師對學(xué)生怎樣的情感？生：贊賞、期望、諄諄教誨師：如何讀出韓愈的這種心理呢生：語速慢，語調(diào)稍高師：這樣，我們齊讀這一段再次感受作者的情感吧。學(xué)生齊讀最后一段。師：文末說“余嘉其能行古道”，所謂的“古道”指的是古人從師之道，古人從師之道是怎樣的？課文體現(xiàn)在哪里？生1：第一段生2：第三段生3：第二段師：集中描寫古人從師之道的，再思考一下生：第一段和第三段師：哪位同學(xué)愿意給我們范讀這兩段？（片刻，有學(xué)生舉手）好的，趙坤，有請!生：讀（其他學(xué)生聽讀）師：好，請坐下。趙坤讀得基本流暢，只是有點(diǎn)小問題，在哪里？生：（集體回答）生乎吾前，其聞道也固先乎吾師：解決了這個(gè)小問題之后，我們思考這兩段的中心句是什么？生：古人從師之道——古之學(xué)者必有師，圣人無常師

師：“學(xué)者”如何理解？生：求學(xué)的人師：因此這是一個(gè)——生：（異口同聲地）古今異義詞師：我們求學(xué)的人為什么一定要有老師呢？大家自由朗讀第一段找出原因來。生：大聲地朗讀師：誰能告訴我你的答案是什么？（幾個(gè)學(xué)生舉手）師：女士優(yōu)先吧，來,張茈寧說說你的答案生：我認(rèn)為有兩點(diǎn)1）師者，所以傳道