2025年人教五四新版高三語文上冊月考試卷

…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………內(nèi)…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………※※請※※不※※要※※在※※裝※※訂※※線※※內(nèi)※※答※※題※※…………○…………外…………○…………裝…………○…………訂…………○…………線…………○…………第=page22頁，總=sectionpages22頁第=page11頁，總=sectionpages11頁2025年人教五四新版高三語文上冊月考試卷598考試試卷考試范圍：全部知識點；考試時間：120分鐘學校：______姓名：______班級：______考號：______總分欄題號一二三四五六總分得分評卷人得分一、選擇題(共9題，共18分)1、依次填入下列橫線上的詞語；正確的是（）

①空中發(fā)生了強烈的；猶如軍號的一聲巨響撕裂了我所在的天地．

②大陸上的秋天，無論是疏雨滴梧桐，或是驟雨打荷葉，聽去總有一點凄涼，凄清，凄楚．于今在島上回味，則在凄楚之外，更籠上一層了．

③一切歸于平靜，我孤獨無依，悄悄地融入云層的之中．

④雨是潮潮潤潤的音樂，不在的唇上，舐舐那冷雨．A.震動凄迷靜穆渴望B.振動凄婉肅穆盼望C.振動凄迷靜穆渴望D.震動凄婉肅穆盼望2、下列各句中，沒有語病的一句是（）A.1942年，美國記者自修德沖破重重阻撓報道了河南省的大饑荒情況．影片《一九四二》使自修德這個人物從歷史深處迅速走進人們的視野B.元代王振鵬的《江山勝攬圖》描繪了仲春季節(jié)江南的山水風光和人們的日常生活，不僅是研究元代社會的“百科全圖”，而且是研究元代繪畫的重要圖象C.紅富士蘋果的栽培與管理對南方人可能會感到非常陌生，但是對五十上下的陜西人，特別是這個年齡段的渭南人來說卻是很熟悉的D.大國的興衰根本而言源于內(nèi)部的動力，其中，重要因素包括制度安排、創(chuàng)新能力、持續(xù)增長等，也包括外部的推力3、依次填入下面一段文字橫線處的語句；銜接最恰當?shù)囊唤M是（）

工匠精神源遠流長；在傳統(tǒng)文化中不難尋其蹤跡。______，_____，_____．______，_____，_____．這種人才發(fā)展的不均衡，讓中國創(chuàng)造遭遇了“人才瓶頸”，抑制了社會創(chuàng)新創(chuàng)造活力的進發(fā)。

①例如上海市的一項調(diào)查顯示；僅有1%的被調(diào)查者愿意當工人。

②從莊子的“技進乎道”到魏源的“技可進乎道；藝可通乎神”，這些古代名言中所提到的“技”，指的其實就是工匠精神。

③與之相對應的另一個現(xiàn)實是；“高級技工萬金難求”之類的新聞時常見諸報端。

④正是技術從業(yè)者們精益求精；追求完美的態(tài)度；讓生產(chǎn)過程成為類似工藝品的雕琢過程，創(chuàng)造了我國傳統(tǒng)手工業(yè)曾經(jīng)的輝煌。

⑤工匠精神體現(xiàn)在將產(chǎn)品品質(zhì)“從99%提高到99.9%”的過程中；是認真；執(zhí)著、精細、完美的代名詞。

⑥遺憾的是，這些年在“君子不器”、白領崇拜等觀念的影響下，越來越多的人不愿從事與技術打交道的藍領工作。A.②③⑤①④⑥B.②⑤④⑥①③C.⑤④⑥②③①D.⑤②④⑥③①4、下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“明道”是宋仁宗趙禎年號。所謂“年號”，是從漢朝初年開始使用的、封建王朝用來紀年的一種名號B.“禮部”是古代“六部”之一，管理國家典章制度、祭祀、學校、科舉等，并負責接待四方賓客等事務C.“立生祠”是古代一種民俗，即老百姓自發(fā)地為活人修建祠堂并加以奉祀。其對象都是深得民心的官員D.“御史”是古代一種官名，其職責多有變化。自秦朝開始，御史專為監(jiān)察性質(zhì)的官職，一直延續(xù)到清朝5、下列詞語，字形全部正確的一項是（）A.青睞聚斂財富文身蝸角虛名B.輻員悄無聲息磨礪門衰祚薄C.鷹隼聲明狼藉偏袒扃牖而居D.渣滓舉案齊眉警誡不矜名節(jié)6、下列各組詞語中，加點字的注音全部正確的一組是：A.燦米xiān懺悔chàn孺子牛rú萇弘化碧chángB.裨將bì餓莩piǎo塞擦音sè面面相覷qùC.寒傖chen名媛ài潛水艇qián踟躕不前chíD.姣美jiāo篆書zhuàn捋胡子lěi瞠目結(jié)舌chēng7、【題文】下列句子中，加點的詞語使用不恰當?shù)囊痪涫牵ǎ〢.榕樹就在生命難以生存的山巖石壁上，把自己生長成其他生命望塵莫及的參天巨樹，讓自己發(fā)展成偉大的生命。B.我們對生活中所發(fā)生的任何一件事情，都應該用自己的頭腦冷靜地思考，那種聽風就是雨的做法是萬萬不可取的。C.金黃、水紅、純白和深紫的各色野花，熱烈綻放，五光十色，開滿路旁、草叢，織成一條條一方方美麗的彩色錦緞。D.在現(xiàn)代藝術氣息濃厚、廣受時尚青年推崇的藍頂美術館，民間藝人無與倫比的沙畫表演使展覽會富有了濃郁的懷舊情調(diào)。8、下列句子中不屬于倒置語序的一項是（）A.故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)B.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中C.故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁D.雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改9、填入下面一段文字橫線處的詞語；最恰當?shù)囊唤M是（）

校服作為學生形象的一種標志，____校園文化的一部分，____服裝文化的一部分，____應該體現(xiàn)出學校的風格與個性，體現(xiàn)出學生的風貌和修養(yǎng)，也應該與時代、時尚同步，____給人以賞心悅目的美感。____恰恰是深圳中學校服最成功的地方，也是給我們最有益啟示之處。由此看來，教育部門____反思一個問題，____何時才能放開校服的采購權(quán)，____讓各個學校和學生；家長自主決定校服面料、款式和價格呢？

。序號①②③④⑤⑥⑦⑧A既是也是不僅/而這必須就是最終B是也是不過為了然而需要也是/C/的確是盡管為了而這或許因此進而D也是還是不過/因為必須于是只有A.AB.BC.CD.D評卷人得分二、填空題(共6題，共12分)10、閱讀下面文章；完成下列各題。

我不怕轉(zhuǎn)基因①作為一個積極支持現(xiàn)代生物技術和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的人；我經(jīng)常被問到的一個問題是：像轉(zhuǎn)基因食物這樣“安全性還沒有得到完全確認”的食物，你敢吃嗎？我的回答是：只要是上市的食物，我根本不考慮是不是轉(zhuǎn)基因的，只要好吃便宜我就吃。美國的食物除非特別說明，默認都是含有轉(zhuǎn)基因成分的。而那些貼著“非轉(zhuǎn)基因”標簽的，一是貴，二是也說不清有什么好處，所以我是一貫敬而遠之。算起來，我吃轉(zhuǎn)基因食物快10年了。

②其實；對于大多數(shù)公眾來說，最擔心的還是“這東西會不會不安全”。我的專業(yè)知識告訴我：“絕對安全”的食物根本就不存在，相對于傳統(tǒng)食物，轉(zhuǎn)基因食物“有害”的可能性不會更高。在某些方面，它的安全風險甚至較低。

③對于讓許多人憂心忡忡的轉(zhuǎn)基因水稻；最常見的疑問是：“蟲子吃了會死，難道對人不會有害么？”與傳統(tǒng)水稻相比，目前的轉(zhuǎn)基因水稻不過是轉(zhuǎn)入了一個Bt基因而已。Bt基因的作用就是表達出一種蛋白質(zhì)，而這種蛋白質(zhì)對于害蟲來說是毒藥。它之所以能夠毒死害蟲，是因為昆蟲吃下去之后，能與昆蟲體內(nèi)的受體結(jié)合，從而產(chǎn)生毒性，殺死昆蟲。所以，Bt基因是否“有毒”，不是由自身決定，還取決于相應受體的存在。從某種程度上來說，Bt蛋白相當于“虎符”的一半，而動物體內(nèi)的受體是“虎符”的另一半，只有兩部分結(jié)合，才能發(fā)揮作用。對于人體來說，受體這一半根本就不存在，所以Bt蛋白質(zhì)不會在人體內(nèi)產(chǎn)生“毒性”。實際上，用細菌生產(chǎn)出Bt蛋白，作為農(nóng)藥噴灑到農(nóng)作物上的做法，已用了幾十年，而且是作為一種“無公害”的“綠色農(nóng)藥”來使用的。轉(zhuǎn)基因不過是讓這種“綠色農(nóng)藥”的生產(chǎn)直接在植物體內(nèi)進行而已。

④還有人擔心；這種“非自然”的蛋白質(zhì)在人體內(nèi)會不會產(chǎn)生其他的有害作用。其實，你大可不必這樣擔心。所有蛋白質(zhì)被人吃了之后，基本上都會被分解成單個的氨基酸，而來自不同蛋白質(zhì)的氨基酸對于人體來說都是一樣的，只有一小部分沒有分解完全的蛋白質(zhì)片段，可能在腸道內(nèi)引發(fā)人體的過度免疫反應，從而導致過敏。在我們傳統(tǒng)食物中，很多都能夠?qū)е逻^敏，比如花生；面粉、大豆、牛奶、雞蛋、海鮮等。轉(zhuǎn)基因作物開發(fā)的規(guī)則之一，就是避免從這些可能含有過敏原的物種中尋找被轉(zhuǎn)基因。而且，對于轉(zhuǎn)基因作物來說，轉(zhuǎn)進去的基因是明確的，很容易跟蹤它會不會引起過敏。而某些“傳統(tǒng)育種技術”，比如誘導突變篩選，是通過人工誘導的方式讓農(nóng)作物發(fā)生基因突變的。這樣產(chǎn)生的突變基因是未知的，我們很難跟蹤它表達出來的蛋白質(zhì)，也就無法知道它是否會引起過敏。從這個角度講，轉(zhuǎn)基因的作物是更安全的。

⑤還有一些人擔心；轉(zhuǎn)基因水稻中的Bt基因會不會轉(zhuǎn)移到人體中。雖然從邏輯上我們不能說“不可能”，但是想想科學家們要費多大的氣力；使用什么樣的手段才能把一個基因轉(zhuǎn)到另一種作物中，就不難理解：大米中的Bt基因要想轉(zhuǎn)移到人體中，跟隨手一箭射中了月亮差不多。同時Bt基因已經(jīng)整合到了水稻中，它轉(zhuǎn)移到人體中的機會--即使有也不會比其他基因更高。如果Bt基因轉(zhuǎn)移到人體，那么其他食物所含有的形形色色的基因，也會有同樣的機會轉(zhuǎn)移到人體。既然我們不相信吃了豬肉會有豬的基因轉(zhuǎn)移到我們的身體中，又怎么會相信大米中的基因就可以？

⑥因為微生物中的基因轉(zhuǎn)移要容易一些；所以從理論上說，Bt基因有可能轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)的菌群中，從而影響到菌群的正常形態(tài)。這種擔心在理論上是成立的。再一次地，我們吃進去的食物中有各種各樣的基因，BT基因轉(zhuǎn)移到菌群中的可能性并不會比其他的基因更高。而那些其他的基因，也不乏各種各樣的“特殊功能”。功能明確；容易追蹤的BT基因，也就不會比那些我們未知的基因更加“危險”。

⑦轉(zhuǎn)基因作物的開發(fā)與推廣；除了作為食品本身的安全性，還受到其他許多復雜因素的影響，比如環(huán)境；政治、經(jīng)濟、倫理等等。但是，就作為食物的轉(zhuǎn)基因作物來說，只要被批準上市了，就沒有什么不能吃的。

（摘自2011年5月19日《廣州日報》）

（1）下列各項中對轉(zhuǎn)基因食物的安全性解說不正確的一項是____

A．轉(zhuǎn)基因食物的研發(fā)動機是滿足人類對品種改良的需求；但其作為相對新生的食物，安全性尚未得到完全確認，食用轉(zhuǎn)基因食物當然存在風險。

B．轉(zhuǎn)基因食物的安全性應辯證看待。與傳統(tǒng)食物相比；從專業(yè)角度分析，其安全風險相對較小。

C．轉(zhuǎn)基因水稻主要轉(zhuǎn)入了一個BT基因；BT基因?qū)嵸|(zhì)上就是一種蛋白質(zhì)，BT基因?qū)οx子因“虎符效應而中毒，對人體則因無受體配合而無毒。

D．轉(zhuǎn)基因水稻中新轉(zhuǎn)入的BT基因功能相對明確；比較容易追蹤，即便轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)，應不會出現(xiàn)什么實際危險。

（2）根據(jù)原文的信息，下列說法不正確的一項是____

A．轉(zhuǎn)基因食物對許多消費者來說還是新生事物；很多人對此還沒有一個科學的認識，對轉(zhuǎn)基因食品的恐懼感可以理解。

B．傳統(tǒng)食品不見得比轉(zhuǎn)基因食物安全。因為傳統(tǒng)育種技術會使作物中產(chǎn)生不可知的突變基因；所以我們無法預知其制成的食品的安全性。

C．轉(zhuǎn)基因作物如果能避免從可能含有過敏原的物種中尋找被轉(zhuǎn)基因；則可以成功避免相關的人類過敏反應。

D．轉(zhuǎn)基因食物的開發(fā)與推廣受諸多因素影響；但從安全性角度而言，我們無需杞人憂天。

（3）近來，轉(zhuǎn)基因的話題變得異?；鸨?，很多人恐懼，作者則力挺，請結(jié)合全文內(nèi)容，聯(lián)系實際生活，預測轉(zhuǎn)基因食品的發(fā)展前景，并簡述理由。11、閱讀下面的文字；完成（1）～（4）題。

中國職業(yè)教育的先驅(qū)--黃炎培1903年春；川沙小學舉行開學典禮，這是黃炎培教育生涯的發(fā)端。作為校長，黃炎培只盡義務，不領薪水。他還親自上講臺，每天講課3小時。在他的努力下，這所小學辦得如火如荼，人們以自己的孩子能入川沙小學為榮。

1906年；黃炎培創(chuàng)辦了浦東中學。從設計藍圖到監(jiān)督施工，黃炎培都沖在第一線。所有教師的遴選；聘用，都由他把關、拍板。黃炎培在開學典禮上的講話中提出了“勤、樸、誠”人生修養(yǎng)三要點。革命家張聞天、文學家葉君健、物理學家王淦昌、翻譯家卞之琳、教育家夏堅白、會計專家潘序倫、歷史學家范文瀾、導演謝晉以及蔣介石的兩個兒子蔣經(jīng)國、蔣緯國，都曾就讀于浦東中學。該校在當時享有“北南開，南浦東”的盛譽。

辛亥革命后；黃炎培任江蘇省教育司長，在充分的調(diào)查研究基礎上，擬出了科學；嚴謹、可行的《江蘇今后五年間教育計劃書》，全力以赴進行落實，使得江蘇省很快成為中國最有成就的省份，為教育界樹立了楷模。

黃炎培從中國的實際需要出發(fā)；在國內(nèi)外進行多方考察。1914年2月，他以《申報》記者身份在安徽；江西、浙江考察教育，歷時95天，寫成《黃炎培考察教育日記》第一集。同年9月，他又到山東、北京、天津考察教育，歷時36天，寫成《黃炎培考察教育日記》第二集。1915年，他又隨中國實業(yè)考察團在美國考察了25個城市52所學校，歷時三個月，廣泛接觸各界人士（包括總統(tǒng)威爾遜、大發(fā)明家愛迪生），尤其注重考察美國的職業(yè)教育。1917年，他還到日本、菲律賓考察，歷時兩個月。黃炎培由此獲得了“中國教育界的徐霞客”的美譽。

黃炎培考察的重大收獲是更加肯定了職業(yè)教育的戰(zhàn)略意義；他下定決心要在中國大力推行職業(yè)教育。1917年5月6日，中華職業(yè)教育社在上海正式成立，黃炎培擔任辦事部主任。職教社誕生以后，逐漸形成一個完整；宏大、有機的體系，它的觸角伸展到許多領域，成果之豐碩，實屬罕見。光是一個中華職業(yè)學校，從1918年創(chuàng)立到1952年被輕工業(yè)部接管，培養(yǎng)畢業(yè)生多達7000人以上，其中不乏名人，包括數(shù)學家華羅庚、社會活動家徐伯昕、經(jīng)濟學家顧準、演員秦怡等等。

在長期致力于職業(yè)教育實踐的基礎上；黃炎培不斷地發(fā)展；深化著自己的職業(yè)教育思想。

黃炎培于1913年發(fā)表《學校教育采用實用主義之商榷》；批判封建教育脫離生產(chǎn)的弊病，提倡教育與學生生活；學校與社會實際相聯(lián)系，倡導重視實物教學、直觀教學。這篇文章是黃炎培對于自己教育主張的第一次系統(tǒng)闡述，成為黃炎培職業(yè)教育的理論雛形。

后來；在實用主義基礎上，黃炎培進一步提出了“大職業(yè)教育主義”，即辦職業(yè)教育必須聯(lián)絡乖溝通教育界和職業(yè)界，參與全社會的活動和發(fā)展，積極地尋求職業(yè)教肓對于外部環(huán)境的適應。至此，黃炎培的職業(yè)教育思想基本成熟。

黃炎培的教育思想散發(fā)著濃厚的平民氣息。他認為；社會的組成，以人民為基本和主要的力量。要使社會健全，必先注意人民的教育。

黃炎培崇尚簡樸生活。他從不添置家產(chǎn)；臥室就是會客室。國難當頭之時，黃炎培要求職教社同志勤儉節(jié)約，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面?？箲?zhàn)勝利后，職教社總社遷回上海，由于國統(tǒng)區(qū)物價飛漲，民不聊生，黃炎培不得不賣藏書；字畫以資生活。杜月笙聽說了，送來兩千大洋資助他，黃炎培卻把這筆數(shù)目不小的錢全部捐給了職教社，自己依舊賣字。

黃炎培的朋友江恒源；曾經(jīng)用“俠骨慈腸；錦心繡口”一語評價他。對此評價，黃炎培當之無愧。終其一生，他淡泊從容地面對人世滄桑，不以物喜，不以己悲。在他的心中居于重要地位的永遠是國家、人民、職業(yè)教育。他用一生的執(zhí)著追求和光輝事業(yè)，完美地詮釋了“利居眾后，責在人先”八個字。

（摘編自《從中小學講壇成長起來的杰出人物》）【相關鏈接】

①黃炎培始終如一地將愛國主義灌輸于日常教導之中。中華職業(yè)教育社章程的第一條是：“同人認此為救國家救社會唯一方法；矢愿相與始終也?！?/p>

②黃炎培始終秉持一個堅定的志向：拒不做官。北洋政府兩次任命他為教育總長；他堅辭不就，矢志不渝，埋首教育事業(yè)。

③黃炎培先生的愛國思想；民主思想和教育為國家建設服務的思想；貫串在他一生的業(yè)績之中，是很值得傳諸后人的。

（孫起盂1988年l1月6日題詞）（1）下列對文章有關內(nèi)容的分析和概括，最恰當?shù)膬身検莀___

A．黃炎培創(chuàng)辦的浦東中學；由于有張聞天；葉君健、王淦昌、卞之琳、蔣經(jīng)國、蔣緯國等名人在那里就讀，使該校享有“北南開，南浦東”的盛譽。

B．1914年以后；黃炎培歷時多天，在國內(nèi)外進行了多方考察，他的考察都是從中國的實際需要出發(fā)，了解各地職業(yè)教育發(fā)展狀況。

C．黃炎培獲得“中國教育界的徐霞客”的美譽；是因為他不但經(jīng)常深入各地考察，而且善于根據(jù)考察見聞寫出自己的考察日記。

D．《學校教育采用實用主義之商榷》批判封建教育不讓人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的弊??；是黃炎培對于自己教育主張的第一次系統(tǒng)闡述。

E．黃炎培的一生對職業(yè)教育傾注了無數(shù)心血；他認為興辦職業(yè)教育可以拯救國家和民族，他也因而成為中華民族職業(yè)教育的偉大先驅(qū)。

（2）黃炎培在教育實踐中有哪些重大貢獻？請結(jié)合材料簡要分析。

（3）黃炎培的職業(yè)教育思想有哪些特點？請結(jié)合材料簡要分析。

（4）黃炎培的人格魅力在生活和工作中有許多體現(xiàn)，請結(jié)合材料簡要分析。12、補寫出下列名篇名句中的空缺部分?

（1）民生各有所樂兮，____．雖體解吾猶未變兮，____？（屈原《離騷》）

（2）懷舊空吟聞笛賦，____．____；病樹前頭萬木春．（劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》）

（3）且夫天地之間，____，茍非吾之所有，____．（蘇軾《赤壁賦》）13、在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句；使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密．每處不超過15個字．

發(fā)散思維有多種表現(xiàn)形式，①____．多向思維要求從盡可能多的方面來考慮同一問題，使思維不要局限于一種模式．側(cè)向思維要求把自己的研究領域與別的領域交叉起來，②____，用來解決本領域內(nèi)的問題．魯班從草拉破了手得到啟示，發(fā)明了鋸，就是側(cè)向思維．反向思維也稱求異思維，③____．法拉第從電產(chǎn)生磁得到啟示，反問自己磁能不能產(chǎn)生電，最后制成了發(fā)電機．14、閱讀下面的文字；完成下列各題。

寶物。

他的手機響了；是母親打來的，母親告訴他醫(yī)院催著交錢。他說，知道了，并叫母親不要著急。他坐車來到市區(qū)的一個叫著“王記”的古董行。

“你們這里收古董嗎？”顧林低聲問正在電腦上忙著的一個男人；他是王經(jīng)理。你有什么古董？王經(jīng)理問。

家中有一個寶物；顧林在8歲那年就知道了。寶物是一個瓷瓶。瓷瓶上畫著一幅仕女圖，人物栩栩如生，呼之欲出。

他用手機對著瓷瓶各個角度拍了照片。

顧林把手機上的照片翻給王經(jīng)理看。

“瓷瓶現(xiàn)在在哪里？”王經(jīng)理問。

“在家里。”

“不知道是真品還是贗品？”王經(jīng)理自言自語。

“應該是真品?！鳖櫫终f。他有點心虛；其實他也不知道是真品還是贗品。母親常對他說，那是你父親一直為之驕傲的東西

王經(jīng)理打了一個電話；一個穿著唐裝的60多歲的老人從樓上下來。人們都喊他“老教授”，他曾是一所名牌大學的教授。

顧林把手機送到老教授手里。老教授看到照片；眼睛突然睜大，后陷入深思，后又搖了搖頭。

“剛才聽犬子說瓷瓶在你家里？能方便去看看嗎？”老教授問。

“能。他說；不一定賣?！?/p>

“不妨。去觀賞觀賞。你不賣也不妨?！崩辖淌谡f。

“顧林??；快點來啊，又催交錢了?！蹦赣H電話再一次打來。他連連說，知道了。

胎骨薄勻；繪畫細膩，不錯。老教授看到瓷瓶說。

老教授邊看邊摸。他時而嘴角露出一點微笑；時而蹙眉。

“太像了”；老教授自言自語。”你認識顧開庭嗎？”老教授問。

“是家父。”他說。

“他人呢？”老教授問。

“他住院了；急需要錢，不是這樣我還不賣。您怎么知道家父的名字？”

“有過一面之緣。你打算賣多少？”

“3--30萬”；他說。

老教授沉思片刻；說：“好，30萬就30萬?！?/p>

到了古董店；老教授吩咐王經(jīng)理付8萬元現(xiàn)金給顧林，還開了一張22萬元的支票，還親自給他寫了個條子。

“你怎么有這么多錢？”母親看到幾捆錢后；驚奇地問。

“賣了瓷瓶?！彼鐚嵳f。

“也罷。你快去交錢；省得再催。重癥病房花錢多。你爸還沒醒轉(zhuǎn)過來，這次受苦了?！蹦赣H說時眼里含著淚。那個撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出來？

“應該能。”顧林安慰母親。

兩天后；父親醒了過來。

父親出院后；問瓷瓶賣了多少錢。顧林說，30萬元。

父親說；可以了。

“看過瓷瓶后；買家還提到你的名字?！鳖櫫终f。

“他會認識我？不可能啊；這個瓷瓶的主人在江南啊，離這遠著呢，而且又這么多年了?！备赣H說。

年底的一天；顧林接到一個陌生的電話，約他到市黃?？Х瑞^見面。

“是您？”他一見面就認出老教授；陪同他的還有他的兒子王經(jīng)理。

“看到你的瓷瓶；我太喜歡它了，無論是真品還是仿品，我無所謂，看到它親切啊?！崩辖淌谡f，“你知道你家怎么會有這個瓷瓶的？”

顧林說；“我聽母親說，25年前，父親在江南打工，在一個冬日里，他救了一個落水的孩子，還救了跳到水里救孩子的父親。天冷，父親自己差點送了命，這家是開古董店的，就送了這個瓷瓶，聽母親說父親當時還不愿意要，嫌棄它不能吃，還易碎，人家開古董店的老板正好到江北有事，父親帶著瓷瓶順便坐著人家雇的船回了家?！?/p>

“你的父親救了我和他啊?！崩辖淌谥钢踅?jīng)理說。

“怎么這么巧？”顧林笑著感嘆。

“其實我那天一看到這個瓷瓶；我就感覺是以前送出去的那個瓷瓶。老教授說，當年我父親在送瓷瓶之前，找人鑒定過的，說是后人仿造的，知道它并不值錢，可是當時我的家里的日子也不好過，我們還是把它送給你父親。這些年我們一直愧疚啊，你父親救了我家兩條命，我們卻給他一個不值錢的東西。為了這個瓷瓶，我們才在江北開了個分店，就想找到你父親啊。”

“原來是仿造的?。荒蔷筒恢靛X了”！顧林說。

“不是錢的事”；老教授說?！拔覀儸F(xiàn)在就去見你的父親，瓷瓶我們也帶來了，送出去的東西我們不敢再要回來?？赡苁且郧拌b定有誤啊，這次我找專家鑒定過了，它是清代粉彩瓷真品?！?/p>

“那值多少錢？”顧林問。

“最少400萬?！?/p>

（選自《微型小說月刊》）

（1）下列對這篇小說有關內(nèi)容的理解和分析，最恰當?shù)膬身検莀___

A．顧林兩次接到母親打來的催款電話；這既交代了顧林家里當時所面臨的困境，又為下文顧林賣掉瓷瓶埋下了伏筆。

B．老教授鑒別古董的眼光非常犀利。他在顧林家里看到瓷瓶；立刻感覺到這是一件真品，于是以30萬元順利成交。

C．當年顧林父親救人之后；不肯要老教授送的瓷瓶，可見他并非施恩圖報之人，不想因為救了別人就接受別人的饋贈。

D．顧林在對話中介紹了父親當年救人的事情；這一細節(jié)主要是為了塑造父親的高大形象，同時也補充交代了瓷瓶的來歷。

E．小說以“瓷瓶”為題；有深刻的意味。瓷瓶是全篇的線索，貫穿全文始終；以“瓷瓶”為題揭示了小說的主要內(nèi)容。

（2）老教授提出去家里看看瓷瓶；顧林說他不一定賣。請結(jié)合小說上下文分析顧林此時的心理。以及產(chǎn)生這種心理的原因。

（3）小說中的王教授具有怎樣的性格特征？請簡要分析。

（4）小說以瓷瓶的真正價值“最少400萬”收尾，這樣結(jié)尾有什么作用？請結(jié)合全文分析。15、閱讀下面的文字；完成各題。

目送（臺灣）龍應臺有些路?。恢荒芤粋€人走。

--題記①華安上小學第一天；我和他手牽著手，穿過好幾條街，到維多利亞小學。九月初，家家戶戶院子里的蘋果和梨樹都綴滿了拳頭大小的果子，枝丫因為負重而沉沉下垂，越出了樹籬。鉤到過路行人的頭發(fā)。

②很多很多的孩子；在操場上等候上課的第一聲鈴響。小小的手，圈在爸爸的；媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭。他們是幼兒園的畢業(yè)生，但是他們還不知道一個定律：一件事情的畢業(yè)，永遠是另一件事情的開啟。

③鈴聲一響；頓時人影錯雜，奔往不同方向，但是在那么多穿梭紛亂的人群里，我無比清楚地看著自己孩子的背影--就好像在一百個嬰兒同時哭聲大作時，你仍舊能夠準確聽出自己那一個的位置。華安背著一個五顏六色的書包往前走，但是他不斷地回頭；[1]好像穿越一條無邊無際的時空長河，他的視線和我凝望的眼光隔空交會。

④我看著他瘦小的背影消失在門里。

⑤十六歲；他到美國做交換生一年。我送他到機場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強忍受母親的深情。

⑥他在長長的行列里；等候護照檢驗；我就站在外面，用眼睛跟著他的背影一寸一寸往前挪。終于輪到他，在海關窗口停留片刻，然后拿回護照，閃入一扇門，倏忽不見。

⑦我一直在等候；等候他消失前的回頭一瞥。但是他沒有，一次都沒有。

⑧現(xiàn)在他二十一歲；上的大學，正好是我教課的大學。但即使是同路，他也不愿搭我的車。即使同車，他戴上耳機--只有一個人能聽的音樂，是一扇緊閉的門。有時他在對街等候公交車，我從高樓的窗口往下看：一個高高瘦瘦的青年，眼睛望向灰色的海；我只能想象，他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去。一會兒公交車來了，擋住了他的身影。車子開走，一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒。

⑨我慢慢地；慢慢地了解到；所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

⑩我慢慢地；慢慢地意識到；我的落寞，仿佛和另一個背影有關。

?博士學位讀完之后；我回臺灣教書。到大學報到第一天，父親用他那輛運送飼料的廉價小貨車長途送我。到了我才發(fā)覺，他沒開到大學正門口，而是停在側(cè)門的窄巷邊。卸下行李之后，他爬回車內(nèi)，準備回去，明明啟動了引擎，卻又搖下車窗，頭伸出來說：“女兒，爸爸覺得很對不起你，這種車子實在不是送大學教授的車子?！?/p>

?我看著他的小貨車小心地倒車；然后“噗噗”駛出巷口，留下一團黑煙。直到車子轉(zhuǎn)彎看不見了，我還站在那里，一口皮箱旁。

?每個禮拜到醫(yī)院去看他；是十幾年后的時光了。推著他的輪椅散步，他的頭低垂到胸口。有一次，發(fā)現(xiàn)排泄物淋滿了他的褲腿，我蹲下來用自己的手帕幫他擦拭，裙子也沾上了糞便，但是我必須就這樣趕回臺北上班。護士接過他的輪椅，我拎起皮包，看著輪椅的背影，在自動玻璃門前稍停，然后沒入門后。

?我總是在暮色沉沉中奔向機場。

?火葬場的爐門前；棺木是一只巨大而沉重的抽屜，緩緩往前滑行。沒有想到可以站得那么近，距離爐門也不過五米。雨絲被風吹斜，飄進長廊內(nèi)。我掠開雨濕了前額的頭發(fā)，深深；深深地凝望，希望記得這最后一次的目送。

?我慢慢地；慢慢地了解到；所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追。

（1）下列對這篇散文的分析，正確的兩項是____

A．龍應臺這篇《目送》帶給我們的不僅是一份血濃于水的親情的感慨和溫暖；更有一份對生命本質(zhì)，生命起點與終點的深刻思索。

B．這篇文章告訴我們：你的孩子并不屬于你；他們是生命延續(xù)的代表，他們經(jīng)你而來但非為你而生，你可以給他們愛卻不能給予思想，因為他們有自己的心。你可以盡力去愛他們，卻不能要求他們愛你

C．我們的這一生；被父母目送著，然后我們會目送著我們的孩子蹦跳著離開。但是我們都很難去回頭張望，只因我們知道那份可以依靠的愛一直堅實地存在著。

D．“車子開走；一條空蕩蕩的街，只立著一只郵筒?！闭f明孩子離去，母親分明地感到內(nèi)心的失落和孩子的無情。

E．“他沒開到大學正門口；而是停在側(cè)門的窄巷邊?！闭f明父親不愿意讓女兒的新同事們知道女兒有一個運飼料的窮酸父親，他為自己沒能風風光光送女兒上班而羞愧，可以看出父親的虛榮心很重。

（2）作者以“目送”為線索敘寫了自己生命歷程中哪兩份難以割舍的目送？分別表達了自己怎樣的情感？

（3）“有些路啊，只能一個人走”，這是本文的題記，清你結(jié)合全文內(nèi)容說說作者意在告訴我們什么？評卷人得分三、文學作品閱讀(共7題，共14分)16、閱讀下面的材料，完成后面題目。（5分）（1）子曰：“道之以政，齊之以刑，民免而無恥；道之以德，齊之以禮，有恥且格?！?《論語?為政》)（2）顏淵問仁。子曰：“克己復禮為仁。一日克己復禮，天下歸仁焉。為仁由己，而由人乎哉？”(《論語?顏淵》)（3）大將軍鄧騭聞其賢而辟之，舉茂才，四遷荊州刺史、東萊太守。當之郡，道經(jīng)昌邑，故所舉荊州茂才王密為昌邑令，謁見，至夜懷金十斤以遺震。震曰：“故人知君，君不知故人，何也？”密曰：“暮夜無知者?！闭鹪唬骸疤熘裰?，我知，子知。何謂無知！”密愧而出?！保ā逗鬂h書?卷五十四?楊震傳》）1.孔子認為實踐“仁”的途徑是什么？（2分）2.根據(jù)所給的三則材料，從個人修養(yǎng)角度談談儒家提出的德治的意義。（3分）17、閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。（60分）費孝通老先生在80壽辰聚會上，曾經(jīng)意味深長地講了一句16字箴言：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。18、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（1）羅斯金：一個人如果每天觀賞一幅好畫，閱讀某部佳作中的一頁，聆聽一支妙曲，就會變成一個有文化修養(yǎng)的人——一個新人。（2）歌德：許多思想是從一定的文化修養(yǎng)上產(chǎn)生出來的，就如同幼芽是長在綠枝上一樣。（3）當前不少媒介，無論電影、電視，還是網(wǎng)絡、報刊等都有一種低俗化傾向。不少文化人，他們僅僅將文化當作一種消遣娛樂。于是，人們在武俠、言情、八卦、野史、演義等低俗與搞笑中消磨了斗志，侵蝕了靈魂，從而解構(gòu)了僅有的文化儲存。綜合上述材料，你有什么所思所感？寫一篇不少于800字的文章?！咀⒁狻浚?）選好角度，確定立意，自擬題目。（2）不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文。（3）明確文體，但不得寫成詩歌。（4）不得抄襲、套作。19、閱讀下面的《論語》和《孟子》選段，回答問題。①子曰：“巧言令色，鮮矣仁?！?《論語學而》)②孟子曰：“人之易其言也，無責耳矣。”(《孟子離婁上》)在孔子和孟子看來，說話要有什么講究？理由是什么？請結(jié)合上述材料，用自己的話回答。答：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20、閱讀下面《論語》《孟子》選段，回答問題。（6分）①告子曰：“性，猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。人性之無分于善不善也，猶水之無分于東西也。”孟子曰：“水信無分于東西，無分于上下乎？人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。今夫水搏而躍之，可使過顙，激而行之，可使在山，是豈水之性哉？其勢則然也。人之可使為不善，其性亦猶是也?！保ā睹献印じ孀由稀罚谧釉唬骸叭蔬h乎哉？我欲仁，斯仁至矣?！保ā墩撜Z·述而》）【注】顙：額頭。1.下列對選段①的內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）（3分）A.告子認為人性無善惡之分，人性的善惡是由環(huán)境條件決定的，不是先天就有的。B.孟子以“水之就下”比喻人性本善：人性沒有不善的，就如水沒有不向下流的。C.孟子先肯定了告子的觀點，然后提出自己的看法，并對告子的觀點作了補充和發(fā)展。D.選段中孟子的人性本善的觀點與“仁義禮智，非由外爍我也，我固有之也”（《孟子·告子上》）的觀點一致2.結(jié)合上面兩個選段，談談孟子與孔子在主客觀對人的作用這一問題上的不同看法。（3分）答：21、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。大自然是一部博大精深的教科書，她可以啟發(fā)人們?nèi)ニ妓魃?，去尋求生命的意義。高山教人以剛強，溪流教人以歡快；菊花教人以高潔，綠茵教人以質(zhì)樸；大海教人以胸懷豁達，森林教人以莊重沉靜。如此等等，不一而足。請你結(jié)合自己的思想經(jīng)歷，以“大自然的啟迪”為話題，寫一篇文章；立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。22、閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫一篇文章。在一節(jié)美術課上，老師拿出一管白色的顏料，問大家：“看到白色，你們會想到些什么？”有的同學說：白色，如雪，如玉，干凈，圣潔。有的同學說：白色，適合做底色，任何顏色在它的襯托下都更加醒目。有的同學說：白色，很脆弱，一旦染上其他顏色，很難洗干凈。有的同學說：白色，具有誘惑力，一看到它就讓人禁不住想補寫或補畫點兒什么。有的同學說：白色，是事物最初的顏色，花花綠綠都是由白色生成的。有的同學說：白色，是事物最終的顏色，很多東西洗到最后就發(fā)白了。有的同學說：白色，很神奇，曾經(jīng)大紅大紫的都可能變得蒼白，唯有白色永不過時。也有的同學說：白色，并不一定符合今天的審美標準。老師又問：“你們說的這些，能找到生活依據(jù)嗎？”課堂再度熱鬧起來。讀了以上材料，寫一篇文章表達你對“白色”的感悟。要求：（1）角度自選；（2）立意自定；（3）標題自擬；（4）除詩歌外，文體自選；（5）不少于800字。評卷人得分四、解答題(共1題，共10分)23、簡答題。

（1）“捉放曹”是一部著名的京劇傳統(tǒng)劇目；改編自《三國演義》陳宮與曹操的故事。試簡述這段故事。

（2）《邊城》中表現(xiàn)的是一個純凈的世界。當時年輕男女表達愛意主要有兩種方式：“走車路”，和“走馬路”。試對這兩種方式作簡要說明。評卷人得分五、多選題(共4題，共20分)24、下列各項中對作品故事情節(jié)的表述，不正確的兩項是。A.在覺新辦公室，琴告訴大家，梅表姐嫁了不到一年就守了寡，現(xiàn)在變得有點憔悴．覺新聽到這消息，心里很難受．（《家》）B.馮云卿在公債市場狠虧了一筆，何慎庵提出一個翻本計劃：讓馮的女兒馮眉卿勾引趙伯韜，從趙的口中探得消息．（《子夜》）C.詩人甘果瓦的得意之作圣跡劇不能順利演出，是因為愛斯梅拉達的滑稽表演和紅衣主教的駕臨，轉(zhuǎn)移了觀眾的興致．（《巴黎圣母院》）E.法國大革命時期，葛朗臺娶木板商的女兒為妻，用低價買下區(qū)里最好的葡萄園，向革命軍承包葡萄酒，大發(fā)其財．（《歐也妮?葛朗臺》）E.法國大革命時期，葛朗臺娶木板商的女兒為妻，用低價買下區(qū)里最好的葡萄園，向革命軍承包葡萄酒，大發(fā)其財．（《歐也妮?葛朗臺》）25、下列對有關名著的說明，不正確的兩項是（）A.《三國演義》中，曹操在征戰(zhàn)過程中，也曾為多人之死而痛哭流涕，這些人主要有袁紹、呂布、荀彧、郭嘉、典韋、龐德、愛子曹沖B.《歐也妮葛朗臺》中先后寫了葛朗臺太太、葛朗臺死去．二人之死相同之處有：二人皆有遺言，留給歐也妮的遺言也都是他們各自人生哲學的直白C.《吶喊》中，《白光》《孔乙已》與控訴封建科舉制度的罪惡有關，但對醉心仕途，精神世界渺小猥瑣的陳士成的批評，遠遠超過對孔乙已的批評E.《女神》中，《鳳凰涅槃》是其代表作，詩歌寫了鳳凰與群鳥齊心協(xié)力，共同采集香木自焚，復從死灰中更生，象征了舊中國的毀滅和新中國的誕生E.《女神》中，《鳳凰涅槃》是其代表作，詩歌寫了鳳凰與群鳥齊心協(xié)力，共同采集香木自焚，復從死灰中更生，象征了舊中國的毀滅和新中國的誕生26、下列各句中加下劃線成語的使用，____恰當?shù)膬身検?)A.人生匆匆，韶光易逝，回首往事時，____的青春年華總是令人格外懷念，而撫今追昔，難免會黯然神傷。B.在《哈利·波特》系列電影中，導演借助____的特技，為銀幕前的我們打開了一扇扇通往魔法世界的大門。C.參加這次書法展覽的作品很多，有的雖出自業(yè)余愛好者之手，但入木三分，極見藝術功底，令參觀者大為贊嘆。E.凡事要有全局意識，善于從大處著眼，如果____，難免糾纏細節(jié)，無法作出合理的整體規(guī)劃。E.凡事要有全局意識，善于從大處著眼，如果____，難免糾纏細節(jié)，無法作出合理的整體規(guī)劃。27、依次填入下列各句橫線處的成語；最恰當?shù)囊唤M是（）

①近日結(jié)束的北約成員國防長會議重點推出4項擴軍和改革計劃，這種“秀肌肉”的做法對于緩解烏克蘭危機可謂是。

②日本眾院7月16日強行表決通過了新安保法案。日媒對此撰文批判安倍，指其“動搖了民主政治的根基”，走上了一條與戰(zhàn)后日本路線的路。

③加拿大一項網(wǎng)上民意調(diào)查顯示：1年級至12年級的家長中，超過三分之一認為學校給予女的功課太多并感到不滿，而華裔家長的看法則，抱怨作業(yè)太少。A.背道而馳南轅北轍大相徑庭B.南轅北轍大相徑庭背道而馳C.南轅北轍背道而馳大相徑庭D.大相徑庭背道而馳南轅北轍．評卷人得分六、寫作題(共1題，共4分)28、閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。共享單車從2016年下半年火起來，城市的騎行族多了，怪現(xiàn)象也多了起來。在各地，關于共享單車的被虐新聞層出不窮，牌照被毀、輪胎被扎、車鎖被卸，不少人出于千奇百怪的目的折騰著這批自行車。有的市民給單車加上鎖，共享秒變私享；有的干脆重新噴漆裝上兒童座，據(jù)為己有；還有的到地方順手一扔，把人行道變成了臨時停車場共享的便利尚未實現(xiàn)，共享的煩惱已經(jīng)成了新的“城市病”。無論共享單車還是共享汽車，其好處無需贅言：綠色環(huán)保、方便出行，作為“互聯(lián)網(wǎng)＋”的朝陽產(chǎn)業(yè)，還能促進經(jīng)濟轉(zhuǎn)型與就業(yè)。但是，共享經(jīng)濟的實現(xiàn)卻需要現(xiàn)實支撐。在硬件設施充足、共享平臺完善的前提下，人們的共享意識，就是共享經(jīng)濟最重要的基礎。只有營造人人共享、人人受益的文明氛圍，才能迎來人人共享、人人共贏的未來。請根據(jù)以上材料；結(jié)合你的生活體驗和思考寫一篇文章。

要求：自選角度，自擬標題；文體不限（詩歌除外），文體特征鮮明；不少于800字；不得抄襲，不得套作。參考答案一、選擇題(共9題，共18分)1、A【分析】【分析】本題主要讓我們辨析“震動和振動”“凄迷和凄婉”“肅穆和靜穆”“盼望和渴望”四組詞語語的區(qū)別，做這道題目首先要辨析詞語的異同，辨析這幾個詞語可從的意義方面辨析，包括詞義的范圍，修飾限制的詞語方面進行辨析；其次從運用上辨析，包括習慣搭配、詞性和句法功能、適用的對象等．【解析】【解答】①“震動”通常是指體積較為龐大的物體發(fā)生的短時間的偶爾一次或幾次間斷式的震動；“振動”是指體積較小的物體；能持續(xù)一段時間的，機械式的連續(xù)的往復振動；“振”用于抽象的事物時，有激勵；鼓動、鼓舞的意思，比如振奮人心，振奮精神，振作起來；

②凄迷：指悲傷悵惘；景物凄涼迷茫；凄婉：指悲涼婉轉(zhuǎn)，哀傷；

③靜穆：安靜莊嚴；肅穆：嚴肅恭敬；指人的態(tài)度；神情很莊嚴等，肅：恭敬；2．指事物所產(chǎn)生的氣氛，使人有凜然之感；

④渴望：迫切地希望；殷切；盼望：盼望對事物的一種希望；

句①強調(diào)的是“空中發(fā)生的短時間的偶爾一次的震動”；應填“震動”更好；

句②強調(diào)的是“景物凄涼迷茫”；應填“凄迷”更好；

句③強調(diào)的是“安靜莊嚴”；應填“靜穆”更好；

句④強調(diào)的是“迫切地希望；殷切”，應填“渴望“更好；

故選A．2、A【分析】【分析】本題考查辨析并修改病句的能力，能力層級為E級．【解析】【解答】做此類題首先要通讀每個選項；找出病句病因，然后篩選出正確選項．

B不合邏輯；“不僅而且”后跟的內(nèi)容調(diào)換，應為“不僅是研究元代繪畫的重要圖象，而且是研究元代社會的‘百科全圖’”．

C主客倒置；應為“南方人”對“紅富士蘋果的栽培與管理”感到陌生．

D邏輯混亂；“外部的推力”不屬于“內(nèi)部的動力”

答案：A3、B【分析】本語段的關鍵詞是“工匠精神”．②緊承“在傳統(tǒng)文化中不難尋其蹤跡”；所以排除CD．③不能放到②之后，“與之相對應的另一個現(xiàn)實是”與前面的句子不能形成對應關系，所以排除A；

故選：B．

本題考查語言表達連貫的能力．解答此類題目；要先通讀完題目提供的六句話，明確總體話題，找出其中的關鍵性詞語（比如代詞和關聯(lián)詞），然后結(jié)合材料的語境，注意前后語句的承接關系和對應關系，進行排序．

做句子銜接題；總體來說要認真閱讀所給的語段，把握其內(nèi)容要點，然后認真分析所給的選項，找出規(guī)律，結(jié)合上下文的具體語境，恰當?shù)刈龀雠袛啵唧w來說，可按下面的方法去做：

1．注意話題的統(tǒng)一；陳述對象的一致；

2．上下文的文意合理；語句合乎邏輯，尤其是要注意語句間的關系，如，是否有先后順序，關聯(lián)詞的搭配，看是否有總分；因果、轉(zhuǎn)折、遞進等關系；

3．如有比喻；要看本體喻體應一致；

4．注意前后句式應相同；前后語序要一致；

5．注意語句的前后照應；感情色彩要一致；

6．注意前后音節(jié)和諧；語句結(jié)構(gòu)要完整；

7．一般來說音節(jié)少的在前，音節(jié)多的要在后．【解析】B4、C【分析】C．“自發(fā)地”；“其對象都是深得民心的官員”的說法不正確。有的朝代；也可能諂媚者或懾于其勢焰者所為；奉祀的對象也不一定是“深得民心的官員”。

故選：C。

考查文學常識；要廣泛閱讀積累，加強記憶。

對古代文化常識的學習，要緊密結(jié)合教材，關注課文注釋中的知識點，在課外閱讀中不斷積累，經(jīng)常復習，強化記憶?！窘馕觥緾5、A【分析】【分析】本題主要考查詞語的正確書寫，我們只有明確詞語的意義后才能正確判斷書寫．【解析】【解答】A．正確；

B．應為“幅員”；

C．應為“聲名狼藉”；

D．應為“警戒”；

故選：A．6、A【分析】試題分析：本題考查識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。注意常見同音字、多音字、形似字的讀音。側(cè)重兩個方面：一是容易讀錯的字，包括形近而音不同的字和聲旁已不代表讀音的字；二是多音多義字，音隨義移。對多音字的把握，掌握“音隨意轉(zhuǎn)”的原則。吃不準的情況下，可多考慮從詞語具體意義以及詞語的詞性的角度入手解決問題。善用排除法和認定法。如果題干是讀音全都正確，就去掉有一個錯誤的一項；如果按題目的要求直接可以認定的答案應該是最有把握的答案。字音考題看似簡單，其實暗藏殺機，特別是對說普通話有缺陷的方言區(qū)考生，一定注意平時學習中的正確識讀。分析可知，B裨讀píC媛讀yuànD捋讀lǚ考點：識記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音。能力層級為識記A。【解析】【答案】A7、C【分析】【解析】“五光十色”形容色彩鮮艷，式樣繁多?！窘馕觥俊敬鸢浮緾8、D【分析】【分析】本題考查正確把握文言句式的能力．【解析】【解答】A．賓語前置．正確語序為：神游故國；

B．狀語后置．于月明中故國不堪回首；

C．主語部分后置．人道是；故壘西邊，三國周郎赤壁；

D．正常語序；

故選：D9、A【分析】“校園文化的一部分”與“服裝文化的一部分”之間是并列關系；AB均可，排除CD．“應該體現(xiàn)出學校的風格與個性，體現(xiàn)出學生的風貌和修養(yǎng)”與“應該與時代；時尚同步，④給人以賞心悅目的美感”是遞進關系，③應該使用“不僅”，與后面的“也”相搭配，構(gòu)成遞進關系，排除B；

故選：A．

本題考查使用關聯(lián)詞語的能力．要分析句子間關系和關聯(lián)詞語的搭配．宜用排除法．

常見的關聯(lián)詞語的種類有：

1；因果關系中的關聯(lián)詞有：因此、因為所以、既然就、因為（由於）所以（因此、因而）、之所以是因為、既然（既）就（便、則、那么）．

2；并列關系中的關聯(lián)詞有：有的有的、一方面一方面、有時候有時候、那么那么、既然又、一邊一邊、也、又、還、同時．

3；選擇關系中的關聯(lián)詞有：是還是、或者或者、不是就是、要么要么、與其不如、寧可也（決）不．

4；轉(zhuǎn)折關系中的關聯(lián)詞有：可是、但是、雖然可是、雖然但是、盡管還、雖然（雖是、雖說、盡管、固然）但是（但、可是、然而、卻）、卻、不過、然而、只是．

5；條件關系中的關聯(lián)詞有：只要就、只有才、凡是都、不管總、只有才、除非才、只要就、無論（不論、不管、任憑）都（也、還）．

6；遞進關系中的關聯(lián)詞有：不但還、不僅還、除了還有、不但而且、不但（不僅、不光）而且（并且）、不但還（也、又、更）、何況、而且、況且、尤其、甚至．

7、假設關系中的關聯(lián)詞有：如果就、要是就、即使也、哪怕也、如果（假使、假如、要是、倘若、要是）那么（就）、即使（就算、就是、哪怕、縱使）也（仍然、還是）．【解析】A二、填空題(共6題，共12分)10、DB【分析】【分析】完成科普類實用文閱讀要審清題意把握要求，許多同學輕視了審清題目這一關，從而出現(xiàn)了不該出現(xiàn)的錯誤．如因漏讀或錯讀題目而失分，這是一種過失性的失分，只要細心讀題，完全可以避免．有的學生忽略題目中的修飾語而失分，還有的是因為沒有真正把握題目的要求，答非所問而失分．仔細審題可以幫助考生提高得分率，尤其是一些難度較大或開放性較強的題目更需要認真審題．有些所謂難題，只要仔細閱讀，捕捉到題目所給的信息，就能發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在含義，進而攻下難關．【解析】【解答】（1）D“應不會出現(xiàn)什么實際危險”錯；原文第六段為“Bt基因有可能轉(zhuǎn)移到人體內(nèi)的菌群中，從而影響到菌群的正常形態(tài)”；“功能明確、容易追蹤的BT基因，也就不會比那些我們未知的基因更加‘危險’”；

（2）B以偏概全；原文第四段為“而某些‘傳統(tǒng)育種技術’，比如誘導突變篩選”．

（3）本題為開放性答題；可以選擇兩個觀點中的一個，只要言之成理．

答案：

（1）D

（2）B

（3）發(fā)展前景會越來越好．雖然轉(zhuǎn)基因食品的安全性尚未得到足夠驗證，它的發(fā)展也受環(huán)境、政治、經(jīng)濟、倫理等諸多復雜因素的影響；但它產(chǎn)量高，價格低，少蟲害，少污染，更安全，更環(huán)保，能滿足人類對食品的各種特定需要，相信會隨著生物技術的進步和消費者認同度的提高而被更多的人所接收的．11、CE【分析】【分析】（1）此題考查學生對有關材料內(nèi)容的分析和概括能力．

（2）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．

（3）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．

（4）此題考查學生從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力．【解析】【解答】（1）此題考查學生對有關材料內(nèi)容的分析和概括能力．解答此題；可以根據(jù)對本文內(nèi)容的感知與理解，將選項分別帶入文本進行比較分析．A項，“這些內(nèi)容的具體表述”錯誤，下文主要介紹傳主同肅的創(chuàng)作和其創(chuàng)作思想等，但其它內(nèi)容沒有介紹．題中，A項錯誤在于強加因果；B項錯誤在于：到各地是了解教育情況，到美國是注重考察職業(yè)教育；D項錯誤在于：“封建教育不讓人從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”不準確．

（2）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．解答此題；應在仔細閱讀文本的基礎上，認真篩選有關“黃炎培在教育實踐中的重大貢獻”的信息，比如文本第一；二、三自然段所說的創(chuàng)辦了川沙小學、浦東中學；擬出《江蘇今后五年間教育計劃書》使得江蘇省成為當時中國最有成就的省份等；又如文本第五自然段所寫的成立中華職業(yè)教育社等；此外，他還培養(yǎng)了大批人才．

（3）此題考查學生篩選并整合文中的信息的能力．解答此題；應在仔細閱讀文本的基礎上，認真篩選有關“黃炎培職業(yè)教育思想特點”的信息，然后進行歸納總結(jié)．比如，他提倡教育與學生生活；學校與社會實際相聯(lián)系，倡導重視實物教學、直觀教學，這是他的實用主義．他認為并實踐辦職業(yè)教育必須聯(lián)絡和溝通教育界和職業(yè)界，參與全社會的活動和發(fā)展，積極地尋求職業(yè)教育對于外部環(huán)境的適應，這是他的大職業(yè)教育主義．他認為社會的組成以人民為基本和主要的力量．要使社會健全，必先注意人民的教育，這是他的平民化思想．

（4）此題考查學生從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神的能力．回答此題；必須明白，所謂“結(jié)合材料簡要分析”，就是既要列舉材料中的事實，又要加以歸納概括．比如，黃炎培辦職業(yè)教育的出發(fā)點就是拯救國家，這是他愛國主義人格魅力的體現(xiàn)．他從不添置家產(chǎn)，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面，這是他生活簡樸人格魅力的體現(xiàn)．北洋政府兩次任命他為教育總長，他堅辭不就，這是他淡泊名利人格魅力的體現(xiàn)．他在川沙小學時，只盡義務，不領薪水．親自上講臺講課；創(chuàng)辦浦東中學時，從設計藍圖到監(jiān)督施工，都沖在第一線．所有教師的遴選；聘用，都要親自把關、拍板；抗戰(zhàn)后，把杜月笙資助自己的兩千大洋，全部捐給了職教社，自己依舊賣字生活等等行為，都是他利居眾后、責在人先人格魅力的體現(xiàn)．

答案：

（1）（5分）CE

（2）（6分）①創(chuàng)辦了川沙小學；浦東中學；②擬出《江蘇今后五年間教育計劃書》使得江蘇省成為當時中國最有成就的省份；③成立了中華職業(yè)教育社；④培養(yǎng)了大批人才．（每點（2分）；答出任意3點即可）

（3）（6分）①實用主義．提倡教育與學生生活；學校與社會實際相聯(lián)系；倡導重視實物教學、直觀教學；②大職業(yè)教育主義．辦職業(yè)教育必須聯(lián)絡和溝通教育界和職業(yè)界，參與全社會的活動和發(fā)展，積極地尋求職業(yè)教育對于外部環(huán)境的適應；③平民化．黃炎培認為，社會的組成，以人民為基本和主要的力量．要使社會健全，必先注意人民的教育．（每點（2分），意思對即可）

（4）（8分）①愛國主義．辦職業(yè)教育的出發(fā)點就是拯救國家．②生活簡樸．從不添置家產(chǎn)，不浪費一滴水一度電，用過的信封還要使用背面．③淡泊名利．北洋政府兩次任命他為教育總長，堅辭不就．④利居眾后，責在人先．在川沙小學時，只盡義務，不領薪水．親自上講臺講課；創(chuàng)辦浦東中學時，從設計藍圖到監(jiān)督施工，都沖在第一線．所有教師的遴選、聘用，都要親自把關、拍板；抗戰(zhàn)后，把杜月笙資助自己的兩千大洋，全部捐給了職教社，自己依舊賣字生活．（每點（2分），意思對即可）12、余獨好修以為常豈余心之可懲到鄉(xiāng)翻似爛柯人沉舟側(cè)畔千帆過物各有主雖一毫而莫取【分析】【分析】古詩文默寫首先要能夠背誦相關古詩詞，不能多字或者少字，多字或少字都不得分；其次更重要的是能夠正確書寫，只有有錯別字就不得分，因此，答題時書寫一定要仔細，不能出現(xiàn)書寫錯誤．【解析】【解答】（1）余獨好修以為常豈余心之可懲。

（2）到鄉(xiāng)翻似爛柯人沉舟側(cè)畔千帆過（重點字：“翻”；“爛柯”）

（3）物各有主雖一毫而莫取13、主要有多向思維、側(cè)向思維、反向思維并從別的領域取得思想上的啟發(fā)就是從相反的方向來考慮問題【分析】【分析】本題采用補寫語句的形式考查語言的連貫，解答本題首先要閱讀語段，理解文段內(nèi)容，理清文段思路．然后重點分析空格處與前后文的銜接，判斷補寫的內(nèi)容，構(gòu)思補寫的語句．補寫完畢后，再次審讀，看是否符合語言連貫的要求：在內(nèi)容和形式上都能接得上、扣得緊，意思一貫而下，脈絡清晰，文氣順暢，完整、準確地表達一個意思．【解析】【解答】本文段主要內(nèi)容是談發(fā)散思維的三種表現(xiàn)形式；結(jié)構(gòu)是總分式．

第一處空格所在的句子是總領句．根據(jù)前文可知內(nèi)容為發(fā)散思維的形式；后文主要談及多向思維；側(cè)向思維、反向思維．此處空格可補寫為：主要有多向思維、側(cè)向思維、反向思維．注意，“主要”不可缺少，因為要照應前文“有多種表現(xiàn)形式”．

第二處空格所處句子談的是多向思維；根據(jù)空格前面的內(nèi)容分析，空格處的內(nèi)容重在說多向思維的要求．此處空格銜接前文的“把自己的研究領域與別的領域交叉起來”和后文的“用來解決本領域內(nèi)的問題”．可補寫為：并從別的領域取得思想上的啟發(fā)．

第三處空格所處語句內(nèi)容是談反向思維；根據(jù)前后文分析，空格處是對“反向思維的解釋”．可補寫為：就是從相反的方向來考慮問題．

故參考答案為：

①主要有多向思維、側(cè)向思維、反向思維②并從別的領域取得思想上的啟發(fā)③就是從相反的方向來考慮問題（意思答對、言之成理即可）14、EA【分析】【分析】（1）考查對小說相關內(nèi)容的分析概括；能力層級D．

（2）考查分析小說細節(jié)描寫的作用；能力層級C．

（3）考查鑒賞人物形象；能力層級D．

（4）考查賞析小說結(jié)尾，能力層級D．【解析】【解答】（1）B項；老教授決定以30萬元成交，是因為他認出這是以前送出去的那個瓷瓶．C項，顧林父親不要瓷瓶是因為“嫌棄它不能吃，還易碎”．D項，“這一細節(jié)主要是為了塑造父親的高大形象”分析有誤．這道題綜合性比較強，既涉及到了對文中字詞句段的理解，也涉及到了對文章主旨的探究，還涉及到了對文章結(jié)構(gòu)；手法的把握．因此解答時要認真閱讀文章，把握主旨，理清結(jié)構(gòu)，研究技法．

（2）本題考查對小說中人物心理分析；解答時需結(jié)合小說中人物的行為；語言和小說的情節(jié)來分析．“不一定賣”，意思很明顯，顧林心里對是否賣瓷瓶是猶豫的，不想賣，又不得不賣，分析時，考生依據(jù)原文分析出不想賣的原因和不得不賣的原因即可．當王經(jīng)理問顧林瓶子是不真品時，“他有點心虛，其實他也不知道是真品還是贗品”，可分析出顧林并不知道這個瓷瓶的真假；而當老教授問價時，顧林說“3--30萬”，可分析出顧林不能確定這個瓶子的價值，既怕價格低了又怕價格高了；對于瓶子的來歷，顧林是知道的，而且“母親常對他說，那是你父親一直為之驕傲的東西”可分析出瓷瓶對父親的重要意義，是父親榮譽的象征，他不愿意賣；但父親車禍住院，醫(yī)院“又催交錢了”，使顧林不得不賣掉瓷瓶．

（3）本題考查對小說中人物形象的分析；這類題目解答時首先要對小說的情節(jié)進行梳理，找出小說中關于王教授的相關描述，然后進行概括．組織答案時要先總述王教授的性格特征，然后結(jié)合具體情節(jié)加以分析．從文本中可知，王教授本是江南人，離顧林家所在的江北很遠，可是他“在江北開了個分店”，目的就是為了尋找顧林的父親，要報答顧林父親當年的救命之恩，并在找到顧林后用高價買回自認為是贗品的瓷瓶，由此可分析出王教授知恩圖報的性格特點；王教授一直尋找顧林父親，是因為他認為自己送了贗品給恩人，沒能真正感謝恩人，而心存內(nèi)疚，所以找到瓷瓶后馬上高價收回，可當他發(fā)現(xiàn)瓷瓶是真品時，又馬上送回，表現(xiàn)出他做人誠信的品格．

（4）本題考查文章結(jié)尾的作用；這類題目可從小說情節(jié)發(fā)展；主題表達、人物形象塑造、表達效果等角度分析．從小說情節(jié)發(fā)展的角度看，小說情節(jié)圍繞瓷瓶展開，從王教授送瓷瓶謝恩人，到顧林賣瓷救父親，再到王教授收回贗品瓷瓶，再到得知瓷瓶是真品而送回，小說情節(jié)一波三折，引人入勝．從小說的主題表達來看，收回贗品瓷瓶，得知真品再送回，歌頌了一顆感恩之心、一種誠信精神，深化了文章的主題．從人物塑造的角度看，王教授得知瓷瓶是真品馬上送回，使人物形象更突出，更飽滿．從表達效果看，用數(shù)字結(jié)尾，沒有再敘寫顧林聽到后的反應，給讀者留下了無盡的想象空間．

答案：

（1）EA（答E給3分；答A給2分，答D給1分；答B(yǎng)．C不給分．）

（2）①他還在為是否賣掉瓷瓶而猶豫不決．一方面；瓷瓶記錄著父親的榮譽，他不愿意賣．另一方面，父親住進醫(yī)院急需用錢，他不得不賣．②他對瓷瓶的價值心存疑慮．他不知道瓷瓶的真?zhèn)危磺逅恼嬲齼r值，擔心賣了低價．（每點3分，共6分．意思對即可．）

（3）①知恩圖報．王教授在被救后；為尋找恩人而到江北開設分店，用30萬元買下認為是贗品的瓷瓶．②誠信待人．王教授一直因送給“贗品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的真正價值后毅然把瓷瓶送回．（每點3分，共6分．意思對即可．）

（4）要點：①從情節(jié)上看；結(jié)尾與前面關于瓷瓶真?zhèn)蔚膽夷罹o密照應，使故事情節(jié)再起波瀾，又耐人尋味．

②從人物塑造上看；豐富了人物性格，使人物形象變得更加飽滿．

③從思想內(nèi)容上看；贊美了被救者的感恩情懷，弘揚了社會正能量，豐富了作品的主題．

④從藝術效果上看，以“最少400萬”結(jié)尾，小說戛然而止，給讀者留下想象空間．（每點2分，意思對即可．）15、AC【分析】【分析】（1）分析概括文章內(nèi)容；能力層級C．

（2）分析作品結(jié)構(gòu)；概括作品主題．能力層級C．

（3）探討作者的創(chuàng)作意圖．能力層級F．【解析】【解答】（1）分析概括文章內(nèi)容；能力層級C．

B“不能要求他們愛你”錯；應教會孩子學會愛你，學會感恩．

D“孩子的無情”錯；由前文內(nèi)容“他的內(nèi)在世界和我的一樣波濤深邃，但是，我進不去”可知，應是母子間的隔閡；

E“虛榮心很重”錯；表明父親對女兒的體貼．

（2）分析作品結(jié)構(gòu)；概括作品主題．能力層級C．

本題實質(zhì)考查概括作品主題．文中小涉及的人物很少；先后出現(xiàn)的是兒子與父親，因此兩種情感不難體會．對于兒子因為是未成年，所以情感上更多的是牽掛；而對于父親的年老更多的是傷感與無奈．

（3）探討作者的創(chuàng)作意圖．能力層級F．

解答時要抓住關鍵語段；分析；探究，解答本題，主要根據(jù)第⑨段和?段中“我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場，只不過意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠．你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你：不必追”這兩個關鍵段落仔細揣摩，就能品味出者的寫作意圖．

如：任何親人只能是我們生命中的一個片段；面對生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然．

參考答案：

（1）AC（答A得3分；答C得2分，答B(yǎng)得1分，答DE不得分，答三項或三項以上不得分．）

（2）（4分）一是目送兒子漸漸長大的背影；表達出對兒子的牽掛與不舍以及面對兒子的成長難以釋懷的落寞；一是目送父親漸漸老去遠離的背影，表達出面對父親的老去而無法挽留的痛楚．

（一點2分；共4分．語意相近即可）

（3）（6分）①任何親人只能是我們生命中的一個片段；②生命中的有些成長是我們必須獨立面對的；③面對生活中種種失去的落寞與痛楚是我們生命的必然；④我們應珍惜屬于我們的每一份情緣．

（一點2分，共6分；答對三點給滿分．語意相近即可）三、文學作品閱讀(共7題，共14分)16、略

【分析】試題分析：這是一道名著閱讀的題目，浙江的考卷明確了對《論語》的考核，并且指定了篇目，記住指定篇目的內(nèi)容、思想即可，關于探究的題目，有自己的觀點，能夠自圓其說即可。考點：歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C?！窘馕觥俊敬鸢浮?.克己復禮，為仁由己2.道德具有自凈、自羞、自律、自省的功能，一個人擁有了道德，心中就能常駐羞恥心，能自我約束，自我反省。17、略

【分析】試題分析：這是一則價值取向明顯、立意角度多維的作文材料?！案髅榔涿溃廊酥?，美美與共，天下大同”是費孝通先生在其80壽辰聚會上，對民族文化問題而提出的意味深長的16字箴言。四句話，實為兩個層次：第一個層次為“各美其美，美人之美”，意為欣賞自己的美和欣賞他人的美；第二個層次為“美美與共，天下大同”，意為將欣賞自己的美和欣賞他人的美結(jié)合起來，就可以達到天下大同。第一個層次應是基礎，第二個層次是結(jié)果，審題的重點應落實在第二個層次上。所以如有考生只寫“美”，什么是美，怎樣美，或自然景物之美，表明未能讀懂材料，此類作文應判為四類卷，如有考生只寫“各美其美”、“美人之美”或每點都寫，但都寫不透，表明未能抓住材料中心，此類作文應判為三類卷，如考生能從“美美與共，天下大同”角度而寫，應判為二類卷以上。當然這只是從審題的角度考慮，在實際操作時可根據(jù)立意、選用材料和文采上下浮動判分。對立意的思考（1）“各美其美”，是指各自懂得美化自己的美德，欣賞自己的美，可寫肯定自我，欣賞自我；發(fā)揮自身優(yōu)勢；每個人都應該自愛，每個人都可以從欣賞自我中獲取自信。大而言之，可寫民族的文化、精神，使國人充滿民族的自信心，而不妄自菲薄。（2）“美人之美”，是指贊美他人的美，可寫學會欣賞他人，學習他人長處，“君子成人之美”。大而言之，我們要學會欣賞外族或外國的優(yōu)秀文化，勇于借鑒接受外來文化，而不應閉關自守，夜郎自大。（3）“美美與共，天下大同”，是指將欣賞自我和欣賞他人結(jié)合起來，方能建立大同世界?？蓪憘€體的互相尊重，互相欣賞，互相包容，互相融合，求同存異，也可寫文化、精神相互欣賞、融合，共建和諧社會?？键c：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E?！窘馕觥俊敬鸢浮繀⒖祭念}目：互相欣賞人與人之間交往的最高境界是互相欣賞。當然，欣賞遠方的人容易，欣賞和自己沒有“利害沖突”的人不難，欣賞自己身邊的人不容易。比如說，我們欣賞李娜，欣賞姚明，欣賞劉翔，欣賞溫家寶；我們也可以欣賞遠方的同行，比如欣賞程紅兵，欣賞魏書生，欣賞竇桂梅，欣賞朱永新；但我們能夠欣賞自己辦公室的某個同事嗎？能夠欣賞和自己一個年級的同學科教師嗎？實話實說，不容易。不容易不等于做不到。欣賞別人，能夠不斷完善自己提升自己，“以人為鏡，可以知得失。”通過別人的長處，看到自己的不足，這不就提升了自己嗎？同時，你欣賞別人，被欣賞的人感到了自信，心中充滿陽光，對你自然特別感激，你給對方帶去真誠的鼓勵，還搞好了人際關系，多好！當然，這和我們的胸襟有關。如果斤斤計較于一些瑣碎的得失，弄得和同事成了“不是你吃掉我，就是我吃掉”的敵人，你快樂嗎？你如果心中有陽光，看誰都是陽光燦爛的，看誰都很順眼，反之如果你心里一直有陰影，你看誰都很陰暗，誰都見不慣。都是同事，工作中難免會有摩擦有爭執(zhí)甚至沖突，事情過了就過了，積在心里干什么呢？有人之所以心里老不平衡，老見不慣這個見不慣那個，是因為心小了。俗話說：“心眼小了，事就大了。心胸大了，事就小了?！蹦憧磳W校一些老師，隨時都是那么開心那么大氣那么樂呵呵的，難道他們就沒有遇到過不順心的事嗎？當然不是，而是他們心胸很豁達。你現(xiàn)在老糾結(jié)的一些事，老想著“要討個公道”，再過10年20年50年，還算事嗎？塵埃落定，什么都是浮云！以欣賞的眼光看別人，就是要多看甚至放大別人的優(yōu)點。一定不要老盯著別人的不足。完人是沒有的。誰都有不足，甚至缺點。但這不妨礙我們向每一個人學習。多看看別人的優(yōu)點，多想想自己的不足，你會感到周圍的每一個人都比自己強，都值得自己學習。當你想別人學習的時候，別人也會把你當做學習的對象。千萬不要恨別人，這是自己折磨自己。一句話我覺得很有道理：“恨一個人，就是在自己心里釘一個釘子，是自己懲罰自己，自己折磨自己。”想想也是。如果你心中裝著某一個“仇人”，這個“仇人”又是你的同事，不但你一想起就郁悶甚至“氣不打從一處來”，而且還低頭不見抬頭見——天天如此，真是痛苦??！要珍惜緣分。想想，人生就這么幾十年，茫茫人海中，能夠相遇相識相伴于一所小小的學校，居然能夠成為一個辦公室的同事，純屬偶然，但恰恰因為偶然，便讓人感到多么奇妙！現(xiàn)在大家相處的每一天，每一分鐘，都那么普通，但若干年后大家退休了，某一天在大街上或小巷不期而遇，一定會非常驚喜，然后站在路邊滔滔不絕，一定會說到今天的一切，該多么親切！假如你現(xiàn)在對周圍的人——哪怕只有一個人——充滿仇恨，這為你以后的退休生活留下了不快的記憶，何苦??！但如果你現(xiàn)在和每一個人都和諧相處，真誠相待，這給將來留下多少溫馨的記憶??！所以，我還是說，要互相欣賞，要學會寬容，要珍惜彼此的緣分。沒理由不珍惜！18、略

【分析】試題分析：這是一篇由三個非連續(xù)性材料構(gòu)成的新材料作文（亦稱命意作文），形式上與2013年浙江省高考作文題接軌，理解時需綜合理解三則材料，方算扣住題意。三則材料，談到了一個共同的關系：文化土壤、修養(yǎng)、氛圍等與人的思想關系。其中，第一則材料是名言，從正面列舉文化修養(yǎng)的可行途徑，具有形象性；第二則材料也是名人名言，以比喻形式，從正面闡述文化修養(yǎng)對思想的影響；兩句名言從文化到思想，從形象到抽象，具有層進性。第三則材料是現(xiàn)象概述，從反面說明不良文化對人思想的沖擊。學生構(gòu)思時，可從正面切入，談先進文化對人思想的引領作用，也可聯(lián)系現(xiàn)實，談庸俗文化對人思想的消極影響。比如，近年來的穿越、演義、后宮、揭秘、探佚等各種打著文化幌子的影視劇，其對歷史的曲解、誤讀，對人的思想健康是一種危害，長此以往，對我們民族的負面影響難以估計，我們需要為我們的下一代營造良好的思想修養(yǎng)的環(huán)境。寫作此文，宜結(jié)合社會現(xiàn)狀，學會由表及里，由此及彼，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析危害，尋找對策，顯示一種思維的深度來?？键c：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E?！窘馕觥俊敬鸢浮裤懹浳幕钤谖镉麢M流的時代，世人變得浮躁，淺薄，庸俗如今，不是有句話說現(xiàn)代人“窮得只有錢了”嗎？細細想來，此話真可謂一針見血且看這樣一種社會怪象：現(xiàn)在知道“周迅”的人越來越多，而知道“魯迅”的人越來越少；知道“關之琳”的人越來越多，而知道“卞之琳”的人越來越少；知道“景岡山”越來越多，知道“井岡山”的越來越少人們似乎面對流行的、時尚的便趨之若鶩，而對民族文化卻越來越淡忘列寧說過：“忘記歷史等于背叛”那么，忘記民族文化，忘記一個民族的精神，這難道不算是背叛嗎？誠然，恰當?shù)刈非髸r尚本沒有什么不妥，這畢竟順應了社會發(fā)展的潮流；然而，先人們所創(chuàng)造的偉大文化，是萬不可忘記的一個遺忘文化的民族就