第十章學(xué)前特殊兒童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生

第十章學(xué)前特殊兒童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生本章的內(nèi)容較多，學(xué)習(xí)本章的目的更多的是能形成一種融合教育的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到兒童的多樣性，在學(xué)習(xí)中要掌握各類(lèi)特殊兒童的主要身心特點(diǎn)和針對(duì)他們的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生。重點(diǎn)內(nèi)容：盲童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生聾童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生第一節(jié)特殊兒童的一般概述主要內(nèi)容一、特殊兒童及出現(xiàn)概率二、導(dǎo)致兒童殘疾的原因三學(xué)前特殊兒童的教育安置形式巴巴地活著，每天打水，煮飯，按時(shí)吃藥陽(yáng)光好的時(shí)候就把自己放進(jìn)去，像放一塊陳皮茶葉輪換著喝：菊花，茉莉，玫瑰，檸檬這些美好的事物仿佛把我往春天的路上帶所以我一次次按住內(nèi)心的雪它們過(guò)于潔白過(guò)于接近春天

在干凈的院子里讀你的詩(shī)歌。這人間情事恍惚如突然飛過(guò)的麻雀兒而光陰皎潔。我不適宜肝腸寸斷如果給你寄一本書(shū)，我不會(huì)寄給你詩(shī)歌我要給你一本關(guān)于植物，關(guān)于莊稼的告訴你稻子和稗子的區(qū)別

告訴你一棵稗子提心吊膽的春天【我愛(ài)你】

一、特殊兒童及出現(xiàn)概率（一）特殊兒童1、概念狹義的特殊兒童是指身體或心理發(fā)展有缺陷或障礙的兒童屬于特殊教育研究的對(duì)象。廣義的特殊兒童是指一個(gè)或幾個(gè)方面明顯超出常態(tài)（正常）的兒童本章采用廣義兒童的概念，即包括低于常態(tài)和高于常態(tài)兩類(lèi)兒童。特殊教育需要兒童1978年在英國(guó)瓦諾克（Warnock)報(bào)告中首次提出此術(shù)語(yǔ)。報(bào)告認(rèn)為：以往給殘疾兒童分類(lèi)實(shí)際給每個(gè)兒童貼上了有害的“標(biāo)記”；分類(lèi)對(duì)醫(yī)學(xué)有意義而對(duì)教育無(wú)意義；有的兒童有兩種以上的缺陷，難于分到某一單獨(dú)缺陷的種類(lèi)；強(qiáng)調(diào)兒童都是平等的，不應(yīng)把兒童分為殘疾、無(wú)殘疾兩類(lèi)。滿(mǎn)足特殊教育需要可以通過(guò)：（1）改進(jìn)教學(xué)方法，配備特別的設(shè)備及使用特殊的方法。（2）特別的或做了適當(dāng)?shù)母淖兊倪m應(yīng)某個(gè)兒童的教學(xué)課程。（3）創(chuàng)造適合兒童發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和情感氣氛。1981年在英國(guó)教育法中正式使用，取代了過(guò)去英國(guó)傳統(tǒng)的殘疾兒童分類(lèi)的全部名稱(chēng)，并定義為：“如果一個(gè)兒童有學(xué)習(xí)困難而需要特殊教育設(shè)施，則久說(shuō)這個(gè)兒童有特殊教育需要?！爆F(xiàn)已在國(guó)際特殊教育領(lǐng)域廣泛使用。特殊教育學(xué)需要兒童1、泛指一切在學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)方面與一般兒童差異較大，不適應(yīng)一般教學(xué)環(huán)境，需要特別輔導(dǎo)的兒童。含義比廣義特殊兒童還要廣。2、分類(lèi)不同國(guó)家地區(qū)對(duì)特殊兒童分類(lèi)方法不盡相同我國(guó)我國(guó)對(duì)特殊兒童的分類(lèi)，列出五類(lèi)：視力殘疾、聽(tīng)力語(yǔ)言殘疾、智力殘疾、肢體殘疾、精神病殘疾。從廣義的特殊兒童所作的分類(lèi)，臺(tái)灣的“特殊教育法”的分法，值得一提。按這種分法，首先將特殊兒童分為資賦優(yōu)異與身心障礙兩大類(lèi)，其后，在此兩大類(lèi)下再加細(xì)分類(lèi)別。資賦優(yōu)異兒童再分為：（1）一般能力優(yōu)異，（2）學(xué)術(shù)性向優(yōu)異，（3）特殊才能優(yōu)異身心障礙則包括下列幾方面：（1）智能不足，（2）視覺(jué)障礙，（3）聽(tīng)覺(jué)障礙，（4）語(yǔ)言障礙，（5）肢體障礙，（6）身體病弱，（7）性格異常，（8）行為異常，（9）學(xué)習(xí)障礙，（10）多重障礙，（11）其他顯著障礙。（二）出現(xiàn)率特殊兒童的出現(xiàn)率是指這類(lèi)兒童在兒童總數(shù)中所占的比例。2006年全國(guó)第二次殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果：各類(lèi)殘疾人161479，推算結(jié)果：殘疾人總數(shù)8296萬(wàn)，占人口比例6.34%。2001年首次0-6歲兒童抽樣調(diào)查：殘疾兒童出現(xiàn)率為1.362%，智力殘疾占54.21%，其次肢體殘疾占24.69%中國(guó)殘聯(lián)在京召開(kāi)的第二十六次全國(guó)助殘日新聞發(fā)布會(huì)上獲悉，我國(guó)約有0～6歲殘疾兒童167.8萬(wàn)名，每年新增0～6歲殘疾兒童19.9萬(wàn)名。二、導(dǎo)致殘疾的原因

遺傳和代謝性疾??；孕期和圍產(chǎn)期原因；傳染性疾?。粻I(yíng)養(yǎng)不良；意外傷害等視力致殘的主要因素：遺傳屈光不正與弱視角膜病視神經(jīng)病變青光眼后天耳聾的原因：傳染病耳中毒外傷智力殘疾主要原因：染色體畸變先天代謝遺傳疾病感染藥物中毒物理?yè)p傷腦部疾病三、學(xué)前特殊兒童的教育安置形式由受過(guò)培訓(xùn)的價(jià)值或巡回教師在兒童家庭中進(jìn)行輔導(dǎo)和訓(xùn)練在普通幼兒園設(shè)置特殊幼兒班在特殊學(xué)校開(kāi)設(shè)特殊幼兒班，讓有特殊教育需要的兒童從小就能受到較好的補(bǔ)償教育成立以堅(jiān)持、鑒定為主的培訓(xùn)中心，康復(fù)中心、檢測(cè)中心，協(xié)同多方面專(zhuān)業(yè)人員對(duì)特殊兒童進(jìn)行早期教育。成立專(zhuān)門(mén)的特殊兒童幼兒園。第二節(jié)盲童的身心特點(diǎn)及護(hù)理主要內(nèi)容：一、視力殘疾的一般問(wèn)題二、盲童的身心特點(diǎn)三、盲童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生教學(xué)任務(wù)一、了解視力殘疾的概念及分級(jí)二、了解視力殘疾的鑒別三、掌握盲童身心特點(diǎn)四、掌握盲童養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生一、視力殘疾的一般問(wèn)題（一）認(rèn)識(shí)視力殘疾由于各種原因?qū)е码p眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響生活和社會(huì)參與。根據(jù)視力損傷的程度或視野大小，將視力殘疾分為四級(jí)。我國(guó)視力殘疾分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)贈(zèng)送精美圖標(biāo)1、字體安裝與設(shè)置如果您對(duì)PPT模板中的字體風(fēng)格不滿(mǎn)意，可進(jìn)行批量替換，一次性更改各頁(yè)面字體。在“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替換字體。點(diǎn)擊“替換”按鈕，完成。142、替換模板中的圖片模板中的圖片展示頁(yè)面，您可以根據(jù)需要替換這些圖片，下面介紹兩種替換方法。方法一：更改圖片選中模版中的圖片（有些圖片與其他對(duì)象進(jìn)行了組合，選擇時(shí)一定要選中圖片本身，而不是組合）。單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“更改圖片”，選擇要替換的圖片。（如下圖）注意：為防止替換圖片發(fā)生變形，請(qǐng)使用與原圖長(zhǎng)寬比例相同的圖片。14PPT放映設(shè)置PPT放映場(chǎng)合不同，放映的要求也不同，下面將例舉幾種常用的放映設(shè)置方式。讓PPT停止自動(dòng)播放1.單擊”幻燈片放映”選項(xiàng)卡，去除“使用計(jì)時(shí)”選項(xiàng)即可。讓PPT進(jìn)行循環(huán)播放1.單擊”幻燈片放映”選項(xiàng)卡中的“設(shè)置幻燈片放映”，在彈出對(duì)話框中勾選“循環(huán)放映，按ESC鍵終止”。15（二）視力殘疾的鑒別1、觀察2、測(cè)試2.5M分辨出數(shù)目。視力約為0.05；1M處能分辨出數(shù)目，約為0.02（二）盲童的心理發(fā)展特點(diǎn)1、感知覺(jué)特點(diǎn)感知覺(jué)活動(dòng)受限，片面性，速度慢、準(zhǔn)確性差，聽(tīng)、嗅、觸覺(jué)敏感。2、記憶特點(diǎn)注意能力強(qiáng)，短時(shí)長(zhǎng)時(shí)記憶能力強(qiáng)3、語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言理解能力低于正常兒童，口語(yǔ)正常4、思維特點(diǎn)形象思維貧乏，抽象思維發(fā)展緩慢5、感覺(jué)障礙感覺(jué)敏感三、盲童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生（一）像對(duì)待普通兒童一樣對(duì)待盲童（二）保護(hù)和訓(xùn)練盲童的耳和手（三）培養(yǎng)定向行走能力，擴(kuò)大活動(dòng)范圍（四）積極開(kāi)展體育鍛煉第三節(jié)聾童的身心特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生

一、聽(tīng)力的概述（一）認(rèn)識(shí)聽(tīng)力殘疾

是指人由于各種原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽(tīng)力障礙，聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周?chē)h(huán)境聲及言語(yǔ)聲，以致影響日常生活和社會(huì)參與。聽(tīng)力殘疾分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：用藥不當(dāng)致聽(tīng)力殘疾用藥不當(dāng)致聽(tīng)力殘疾用藥不當(dāng)致聽(tīng)力殘疾聽(tīng)力殘疾分級(jí)（二）聽(tīng)力殘疾的鑒別

一、行為觀察二、語(yǔ)聲測(cè)聽(tīng)三、擊掌測(cè)聽(tīng)二、聾童的身心特點(diǎn)

（一）聾童的身體發(fā)育特點(diǎn)

略低于正常兒童，身體機(jī)能與素質(zhì)與正常兒童無(wú)明顯差異。（二）聾童的心理發(fā)育特點(diǎn)1、感知覺(jué)特點(diǎn)語(yǔ)言形成與發(fā)展落后于生理，視覺(jué)補(bǔ)償。2、注意與記憶的特點(diǎn)以視覺(jué)注意為主，記得慢，忘的快，機(jī)械識(shí)記多，意義識(shí)記少。3、語(yǔ)言特點(diǎn)滯后阻礙心理發(fā)展，手語(yǔ)交流4、思維特點(diǎn)直觀形象思維，抽象思維發(fā)展緩慢5、情感和個(gè)性特點(diǎn)不容易與正常孩子相處，單純幼稚三、聾童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生

（一）保護(hù)好聾童的眼睛

注意用眼衛(wèi)生預(yù)防眼病的發(fā)生和傳染（二）保護(hù)好聾童的殘余聽(tīng)力積極進(jìn)行聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

合理使用助聽(tīng)器循序漸進(jìn)進(jìn)行功能訓(xùn)練（三）盡早開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練

早期護(hù)嗓

適當(dāng)場(chǎng)景第四節(jié)智力落后兒童的身心特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生主要內(nèi)容:

一、智力落后概述二、智力落后兒童的身心特點(diǎn)三、智力落后兒童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生一、智力落后概述（一）認(rèn)識(shí)智力落后1、智力殘疾是指智力明顯低于一般人的水平，并伴有適應(yīng)行為的障礙。智力殘疾包括：在智力發(fā)育期間（18歲以前），由于各種原因?qū)е碌闹橇Φ拖拢恢橇Πl(fā)育成熟以后，由于各種原因引起的智力損傷和老年期的智力明顯衰退導(dǎo)致的癡呆。2、智力殘疾分級(jí)

（二）智力落后的鑒別(測(cè)驗(yàn)法評(píng)定法)

篩查使用量表和測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)單易操作診斷使用量表和測(cè)驗(yàn)需專(zhuān)業(yè)人員鑒別心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)人員和醫(yī)生作出二、智力落后兒童的身心特點(diǎn)（一）身體發(fā)育特點(diǎn)身體素質(zhì)低于普通兒童（二）心理發(fā)育特點(diǎn)感知覺(jué)特點(diǎn)慢狹窄信息量少選擇性和恒常性差，缺少主動(dòng)性注意與記憶特點(diǎn)發(fā)展水平低，記憶差語(yǔ)言特點(diǎn)語(yǔ)言發(fā)育遲緩思維特點(diǎn)直觀不連貫刻板缺少獨(dú)立性和批判性情感和個(gè)性特點(diǎn)生理原始不能形成高級(jí)情感三、智力落后兒童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生（一）早發(fā)現(xiàn)早養(yǎng)護(hù)（二）進(jìn)行感知-機(jī)能訓(xùn)練（三）進(jìn)行社會(huì)適應(yīng)性行為訓(xùn)練第五節(jié)肢體殘疾兒童的身心特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生一、認(rèn)識(shí)肢體殘疾（一）定義

肢體殘疾是指人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能損傷造成四肢殘缺或四肢、軀干麻痹、畸形而導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)功能不同程度的喪失以及活動(dòng)受限或參與的局限。（二）分類(lèi)

1、依肢體殘疾的病理位置分類(lèi)（1）神經(jīng)系統(tǒng)異常型肢體殘疾

腦癱腦發(fā)育未成熟階段因各種原因所致的一種非進(jìn)行性腦損傷綜合征。

脊髓灰質(zhì)炎又名小兒麻痹癥，是一種經(jīng)過(guò)消化道和呼吸道傳播的急性傳染病。主要侵犯神經(jīng)系統(tǒng)，引起下肢殘疾。（2）肌肉骨骼異常型肢體殘疾意外傷害脊柱側(cè)凸疾病2、依據(jù)肢體損傷程度分類(lèi)上肢或下肢因外傷、病變而截肢或先天性殘缺上肢或下肢因外傷、病變或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙脊柱因外傷、病變或發(fā)育異常所致的畸形或功能障礙中樞及周?chē)窠?jīng)因外傷、病變、或發(fā)育異常造成軀干或四肢功能障礙小兒麻痹癥患者腦癱患者（三）殘疾人的分級(jí)依據(jù)殘疾部位和功能障礙程度分為四級(jí)（四）肢體殘疾整體功能評(píng)估一級(jí)不能實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)0-2二級(jí)基本不能實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)3-4三級(jí)能夠部分實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)5-6四級(jí)基本能實(shí)現(xiàn)日常生活活動(dòng)7-8二、肢體殘疾兒童的身心特點(diǎn)（一）肢體殘疾兒童身體發(fā)育特點(diǎn)

手、足、身體形態(tài)與正常兒童不同（二）肢體殘疾兒童的心理發(fā)育特點(diǎn)智力活動(dòng)正常（腦癱除外）感知覺(jué)、語(yǔ)言、思維、記憶與正常兒童無(wú)差異運(yùn)動(dòng)、體力上有欠缺社會(huì)適應(yīng)性差三、肢體殘疾兒童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生（一）進(jìn)行心理康復(fù)促進(jìn)自我認(rèn)識(shí)自我概念的形成（二）創(chuàng)造支持性環(huán)境心理、環(huán)境設(shè)施、（三）教育、治療、康復(fù)三位一體第六節(jié)超常兒童的身心特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生一

、超常兒童的概述

是指智力發(fā)展明顯超過(guò)了同齡常態(tài)兒童水平或具有某些方面特殊才能的一類(lèi)兒童。分類(lèi)一般智力超常兒童IQ≥130特殊才能超常兒童兩者兼有超常兒童的鑒別二、超常兒童的身心特點(diǎn)

（一）超常兒童的身體發(fā)育特點(diǎn)無(wú)定論（二）超常兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)1、敏銳的感知覺(jué)2、快速發(fā)展的注意力3、驚人的記憶力4、較好的語(yǔ)言能力5、敏捷的思維能力6、高度發(fā)展的創(chuàng)造力7、良好的個(gè)性心理特征三、超常兒童的養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生

（一）及時(shí)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的萌芽，并有效保護(hù)（二）培養(yǎng)優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)（三）建立健康的生活方式，避免過(guò)度疲勞思考題聾童的身心發(fā)育特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生？盲童的身心發(fā)育特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生？超常兒童的身心特點(diǎn)及養(yǎng)護(hù)衛(wèi)生？贈(zèng)送精美圖標(biāo)1、字體安裝與設(shè)置如果您對(duì)PPT模板中的字體風(fēng)格不滿(mǎn)意，可進(jìn)行批量替換，一次性更改各頁(yè)面字體。在“開(kāi)始”選項(xiàng)卡中，點(diǎn)擊“替換”按鈕右側(cè)箭頭，選擇“替換字體”。（如下圖）在圖“替換”下拉列表中選擇要更改字體。（如下圖）在“替換為”下拉列表中選擇替換字體。點(diǎn)擊“替換”按鈕，完成。462、替換模板中的圖片模板中的圖片展示頁(yè)面，您可以根據(jù)需要替換這些圖片，下面介紹兩種替換方法。方法一：更改圖片選中模版中的圖片（有些圖片與其他對(duì)象進(jìn)行了組合，選擇時(shí)一定要選中圖片本身，而不是組合）。單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇“更改圖片”，選擇要替換的圖片。（如下圖）注意：為防止替換圖片發(fā)生變形，請(qǐng)使用與原圖長(zhǎng)寬比例相同的圖片。46PPT放映設(shè)置PPT放映場(chǎng)合不同，放映的要求也不同，下面將例舉幾種常用的放映設(shè)置方式。讓PPT停止自動(dòng)播放1.單擊”幻燈片放映”選項(xiàng)