全國(guó)公開(kāi)課一等獎(jiǎng)統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)新教材（統(tǒng)編2024版）《皇帝的新裝》課件

初中語(yǔ)文·七年級(jí)（上）統(tǒng)編版·第六單元皇帝的新裝

安徒生

課標(biāo)分析

第四學(xué)段（7～9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中，要求引導(dǎo)學(xué)生能夠“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理解、分析主要內(nèi)容”，“在閱讀中能區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品”,“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”；在“表達(dá)與交流”中，要求學(xué)生能夠“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”，“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫”。在課程內(nèi)容中，本篇課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7～9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。感受文學(xué)的奇思妙想，體驗(yàn)虛構(gòu)與想象的力量，擴(kuò)大自身的視野。學(xué)習(xí)快速閱讀，通過(guò)尋找關(guān)鍵詞句等方法提高閱讀速度。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，多角度闡述啟示。重領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，理解人物形象。

學(xué)們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什么童話？在童話世界里，我們認(rèn)識(shí)了“灰姑娘“小紅帽“丑小鴨”……童話世界真是一個(gè)神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位來(lái)自童話王國(guó)的皇帝，他又會(huì)給我們帶來(lái)什么故事呢？

新課導(dǎo)入安

徒

生

童

話

童話故事的特點(diǎn)是：它是具有幻想成分的虛構(gòu)的故事;它大都采用擬人化的象征手法;童話的情節(jié)緊湊，故事性強(qiáng)，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀后受到有益的教育。具體如下：1.童話通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象，反映生活。其語(yǔ)言通俗生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。2.童話往往采用夸張、擬人的修辭手法舉凡鳥獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，象征等手法編織奇異的故事情節(jié)。也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。3.童話表現(xiàn)出了我們對(duì)美好的向往和追求，能讓人長(zhǎng)知識(shí)，讓人快樂(lè)，人類就是在童話的指導(dǎo)下長(zhǎng)大的。環(huán)節(jié)一：知作者，明背景。安徒生(1805-1875)全名是：漢斯·克利斯汀·安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。他創(chuàng)作的童話被翻譯成上百種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等，1835年開(kāi)始寫童話。著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。作者簡(jiǎn)介2．

背景簡(jiǎn)介《皇帝的新裝》是從中世紀(jì)西班牙民間故事移植而來(lái)的。西班牙作家塞萬(wàn)提斯也曾在其戲劇中運(yùn)用過(guò)這個(gè)素材。故事的結(jié)局是國(guó)王光著身子在朝臣和全城百姓面前走過(guò)，大家都噤若寒蟬，不敢吭一聲。安徒生改寫時(shí)，在結(jié)尾處讓一個(gè)孩子喊出了“他什么衣服也沒(méi)有穿”這句真話。《皇帝的新裝》被認(rèn)為是表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的天性和反映安徒生對(duì)孩子的熱愛(ài)的杰作?！こＳ檬址ǎ合胂?、幻想、夸張、擬人。·語(yǔ)言特點(diǎn)：通俗、生動(dòng)，離奇曲折，引人入勝?！ぷ钪匾攸c(diǎn)：擬人(凡鳥獸蟲魚，花草樹(shù)木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?。關(guān)于童話文學(xué)常識(shí)·童話是兒童文學(xué)的一種，它通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張、擬人等藝術(shù)手法來(lái)塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，引人入勝。童話特點(diǎn)如下：環(huán)節(jié)二：積累字詞，朗讀訓(xùn)練。重點(diǎn)字詞chèngēngxuànbìxūnfènxiánhèpìnjīhài稱職更衣炫耀陛下勛章分外頭銜

附和御聘滑稽

駭人聽(tīng)聞詞語(yǔ)解釋不惜：本課指不覺(jué)得可惜，舍得。

炫耀：本課指夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無(wú)法挽救。救藥：用藥救活。

妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

華麗：美麗而有光彩。

隨聲附和：別人說(shuō)什么，自己跟著說(shuō)什么。形容毫無(wú)主見(jiàn)。勛章：一種較高等級(jí)的榮譽(yù)證章。環(huán)節(jié)三：認(rèn)真朗讀，整體感知。默讀感知

【提示】快速閱讀時(shí)，既要靜下心來(lái),努力擴(kuò)大一次性進(jìn)入視野的文字?jǐn)?shù)量，也要在每個(gè)段落結(jié)束時(shí),稍作停頓,想一想:這一段的主要內(nèi)容是什么?哪幾段的內(nèi)容是緊密相連的，應(yīng)該看作一個(gè)層次?前后段落有怎樣的聯(lián)系?這樣,就大致把握了課文的主要內(nèi)容和寫作思路，復(fù)述起來(lái)也比較有把握。

這篇童話想象奇特，人物滑稽可笑，情節(jié)荒誕離奇。

快速閱讀全文，把握故事情節(jié)，并用自己的話簡(jiǎn)要復(fù)述。1.本文以（）為線索？新裝“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見(jiàn)這衣服。”皇帝騙子君臣皇帝小孩做新裝3.課文圍繞“新裝”寫了哪些人物？哪些事？穿新裝看新裝迷新裝揭新裝騙局默讀感知2.這件新裝有怎樣的特性？閱讀課文思考：文章主要寫了什么？分為幾個(gè)部分？騙皇帝大臣百姓小孩傳揭受助故事結(jié)構(gòu)騙子行第二課時(shí)

作家張曉風(fēng)如此評(píng)價(jià)安徒生的作品：

如果有人5歲了，還沒(méi)有傾聽(tīng)過(guò)安徒生，那么，他的童年少了一段溫馨；如果有人15歲了，還沒(méi)有閱讀過(guò)安徒生，那么，他的少年少了一道銀燦；如果有人25歲了，還沒(méi)有細(xì)味過(guò)安徒生，那么，他的青年少了一片輝碧；如果有人35歲了，還沒(méi)有了解過(guò)安徒生，那么，他的壯年少了一種豐饒；如果有人45歲了，還沒(méi)有思索過(guò)安徒生，那么，他的中年少了一點(diǎn)沉郁；如果有人55歲了，還沒(méi)有復(fù)習(xí)過(guò)安徒生，那么，他的晚年少了一份悠遠(yuǎn)。

5歲、15歲、55歲，我們?nèi)松拿總€(gè)重要階段都能從安徒生筆下汲取營(yíng)養(yǎng)，為什么他的作品能受到如此之高的評(píng)價(jià)呢？今天，我們就一起再次走進(jìn)童話作家安徒生的作品《皇帝的新裝》。環(huán)節(jié)一：圍讀劇本·梳理情節(jié)任務(wù)一圍讀劇本·梳理情節(jié)要求：②梳理情節(jié)，劃分層次。①7分鐘速讀全文，不回看，不停頓。老大臣官員騎士?jī)?nèi)臣默讀思考1.課文出現(xiàn)了哪些人物？圍繞“新裝”這些人物分別做了什么，能否用一個(gè)字概括？

?；实垓_子百姓小孩皇帝

新裝騙子

新裝君臣

新裝皇帝

新裝小孩

新裝引子愛(ài)織看展揭（第1段）（第2段~第4段）（第5段~第23段）（第24段~第33段）（第34段~第37段）2.根據(jù)課文內(nèi)容，在橫線上加上一個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括文章情節(jié)，給課文劃分層次。開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局

從前有一位皇帝最愛(ài)穿新衣服。一天，王國(guó)里來(lái)了兩位自稱能做出世界上最美麗的衣服的織工，而且任何不稱職或者是太愚蠢的人都看不見(jiàn)這衣服。過(guò)了一陣子，皇帝接連派大臣去看衣服的進(jìn)展，可是無(wú)論他們?cè)趺吹纱箅p眼都看不見(jiàn)這衣服，于是便向皇帝撒了謊。當(dāng)皇帝自己去看的時(shí)候，也看不見(jiàn)衣服，他不愿意讓人覺(jué)得自己愚蠢，便在鏡子面前，假裝欣賞著這件“美麗的衣服”。在游行那天，被小孩子揭穿真相，他顏面盡失，卻還是堅(jiān)持走完了游行。3.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述本文主要講述了一個(gè)什么故事？環(huán)節(jié)二：小組合作，研讀探究。

研讀探究所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？人們都害怕說(shuō)看見(jiàn)新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被說(shuō)愚蠢統(tǒng)治者愚蠢虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在他們統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)也染上了虛偽的毛病。研讀探究后來(lái)，從小孩子到老百姓都說(shuō)了真話，為什么皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匀谎b模作樣的把戲演下去？作者這樣寫，有什么用意？“仍然裝模作樣的把戲演下去”是他們前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化，如果“戲”就此收?qǐng)?，則害怕國(guó)人明白自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝，繼續(xù)“演”下去則是為了維護(hù)自己的權(quán)威?！靶『⒆印奔耐兄髡吒淖儸F(xiàn)實(shí)、戳穿虛偽的理想。老百姓們?cè)谛『⒆拥膸?dòng)下有了說(shuō)真話的勇氣，而統(tǒng)治者們卻仍然裝模作樣,兩相對(duì)比，顯得后者更加可笑、腐朽。作者的立場(chǎng)也就十分明顯了。品讀賞析“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然?；实坌睦锔械健坝行┎淮笞匀弧?，你如何理解?這一句“不大自然”在情節(jié)上起承上啟下的作用，既順承上文，說(shuō)明皇帝已經(jīng)完全聽(tīng)信了騙子們的謊言，又引起下文老大臣的故事。這里表現(xiàn)出皇帝的愚蠢和心虛。作者故意將話說(shuō)得很有分寸,卻為后文更辛辣的諷刺積蓄著力量。品讀賞析我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他?！被实蹫槭裁匆扰伤睦洗蟪既タ床剂?這段情節(jié)緊承上文而來(lái)，繼續(xù)說(shuō)明皇帝的輕信與愚蠢，又摻雜了些許疑慮和害怕。同時(shí)，他對(duì)老大臣“理智”“稱職”的評(píng)價(jià)，更為后文的情節(jié)埋下伏筆。品讀賞析“上帝喲，你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!"”爸爸說(shuō)。于是大家把這孩子講的話私下里低聲地傳播開(kāi)來(lái)?！八](méi)有穿什么衣服!有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊!”“他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都說(shuō)。人們?yōu)槭裁匆f(shuō)“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”?這段情節(jié)里的三句話，有著遞進(jìn)的關(guān)系。爸爸說(shuō)的話，是在小孩子說(shuō)話之后,既說(shuō)明了他對(duì)自己孩子的認(rèn)同和肯定，同時(shí)又表現(xiàn)出震驚而惶惑的情態(tài)?！白詈笏械睦习傩斩颊f(shuō)”時(shí)，真相已經(jīng)大白。“有一個(gè)小孩子說(shuō)他并沒(méi)有穿什么衣服啊”則介于二者之間，表現(xiàn)出人們對(duì)真相的逐漸接受。環(huán)節(jié)三：小組合作，探究形象。朝代？愛(ài)好？政績(jī)？特點(diǎn)？人物特點(diǎn)

本人塑造了一個(gè)這樣的皇帝政績(jī)：他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了炫耀一下他的新衣服。特點(diǎn)：朝代：許多年以前愛(ài)好：好看衣服穿好看衣服炫耀好看衣服（不詳）（愛(ài)好奇特）（不合邏輯）虛榮、空虛、昏庸的代言人虛構(gòu)的皇帝

“我倒很想知道，他們的衣料究竟織得怎樣了。”皇帝想。不過(guò)，當(dāng)他想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見(jiàn)這布的時(shí)候，他心里的確感到有些不大自然。他相信自己是無(wú)須害怕的，雖然如此，他仍然覺(jué)得，先派一個(gè)別的人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。全城的人都聽(tīng)說(shuō)這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻。

“我要派我誠(chéng)實(shí)的老大臣到織工那兒去，”皇帝想，“他最能看出這布料是什么樣子，因?yàn)樗@個(gè)人很有理智，同時(shí)就稱職這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，誰(shuí)也不及他?！毙睦砘顒?dòng)：由心虛到強(qiáng)作鎮(zhèn)靜，自相矛盾，復(fù)雜多變。體現(xiàn)了國(guó)王的虛偽、狡詐、自私、愚蠢人物特點(diǎn)

2、結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文中其他人物有什么特點(diǎn)？“我的老天爺!”他想,“難道我是愚蠢的嗎?我從來(lái)沒(méi)有懷疑過(guò)這一點(diǎn)。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?——不成,我決不能讓人知道我看不見(jiàn)布料?！薄鞍パ?美極了!真是美妙極了!”老大臣一邊說(shuō),邊從他的眼鏡里仔細(xì)地看,“多么美的花紋!多么美的色彩!是的,我將要呈報(bào)皇上,我對(duì)這布料非常滿意。大臣虛偽、愚昧虛偽、阿諛?lè)畛小拔也⒉挥薮腊?”這位官員想,“這大概是因?yàn)槲也慌溆鞋F(xiàn)在這樣好的官職吧?這也真夠滑稽,但是我決不能讓人看出來(lái)!”因此他就把他完全沒(méi)有看見(jiàn)的布稱贊了一番。同時(shí)對(duì)他們保證說(shuō),他對(duì)這些美麗的顏色和巧妙的花紋感到很滿意?！笆堑?那真是太美了!”他對(duì)皇帝說(shuō)。官員虛偽、愚昧、阿諛?lè)畛?/p>

他們自稱是織工,說(shuō)他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布。這種布不僅色彩和圖案都分外的美觀,而且縫出來(lái)的衣服還有一種奇怪的特性:任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人,都看不見(jiàn)這衣服。騙子狡猾、行騙有術(shù)

他們擺出兩架織布機(jī),裝作是在工作的樣子,可是他們的織布機(jī)上連一點(diǎn)兒東西的影子也沒(méi)有。他們急迫地請(qǐng)求發(fā)給他們一些最細(xì)的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進(jìn)自己的腰包,只在那兩架空織布機(jī)上忙忙碌碌,一直搞到深夜。

站在街上和窗子里的人都說(shuō):“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見(jiàn),因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職,或是太愚蠢。

他實(shí)在沒(méi)有穿什么衣服啊!”最后所有的老百姓都說(shuō)。百姓膽小怕事、人云亦云“可是他什么衣服也沒(méi)有穿啊!”一個(gè)小孩子最后叫了出來(lái)。“上帝喲,你聽(tīng)這個(gè)天真的聲音!”爸爸說(shuō)。孩子天真無(wú)邪、敢說(shuō)真話環(huán)節(jié)四：語(yǔ)言特點(diǎn)，表現(xiàn)手法。合作探究

1.許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把他所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。用“不惜”“所有”“既不”“也不”“也不”“除非”這些詞語(yǔ)把皇帝愛(ài)穿著的癖好夸張到了極點(diǎn)，突出他的昏庸無(wú)能、荒唐可笑和愛(ài)慕虛榮。合作探究

2.他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說(shuō)：“皇帝在更衣室里?！辈捎每鋸埖男揶o手法，既說(shuō)明皇帝喜歡新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無(wú)能、窮奢極欲，也為后文騙子行騙作了鋪墊。合作探究

3.“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒(méi)有看見(jiàn)！這可駭人聽(tīng)聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見(jiàn)的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說(shuō)，“我十二分地滿意！”運(yùn)用心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說(shuō)的完全不同。一句“駭人聽(tīng)聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問(wèn)，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒(méi)看見(jiàn)，嘴上卻極力贊美，而且用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。表現(xiàn)了皇帝的虛偽、荒唐和昏庸。合作探究這篇童話主要運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？夸張與想象

夸張是在客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所描繪的事物加以夸大的修辭手法。想象是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上，對(duì)具體事物加以夸大、幻想，創(chuàng)造出超現(xiàn)實(shí)的形象、情節(jié)，以表達(dá)作者強(qiáng)烈感情的表現(xiàn)手法。合作探究

文中是如何運(yùn)用夸張與想象的手法的？并說(shuō)說(shuō)它們的作用。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點(diǎn)。

作用：無(wú)情地鞭撻了至高無(wú)上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢、虛偽、卑鄙和自私，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。環(huán)節(jié)五：拓展延伸，思維發(fā)散。1.所謂的“新裝”根本不存在，但人們都不敢說(shuō)自己看不見(jiàn)，這是為什么？在故事里，人們都害怕說(shuō)出新衣不存在會(huì)導(dǎo)致自己被當(dāng)作傻瓜，因此都裝作看見(jiàn)了新衣，這是一層原因。深層的原因則是，統(tǒng)治者的愚蠢、虛榮，使得他們看不見(jiàn)也不愿意看見(jiàn)真相，而在他們的統(tǒng)治下，整個(gè)社會(huì)都染上了這種裝腔作勢(shì)、無(wú)視真實(shí)的毛病。2.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？

資料鏈接：安徒生生活的丹麥?zhǔn)且粋€(gè)黑暗的時(shí)代，那是一個(gè)專制暴政的社會(huì)。丹麥由于參與了英法之爭(zhēng)，最終導(dǎo)致自己被殖民化，淪為英國(guó)的殖民地，殖民的環(huán)境使得丹麥專制強(qiáng)化，專制的統(tǒng)治者加大了對(duì)國(guó)內(nèi)民眾的剝削和壓迫。安徒生目睹了專制統(tǒng)治者腐朽、愚昧，民眾的悲慘和奴役，他加深了對(duì)王權(quán)專制制度的認(rèn)識(shí)，于是寫下了《皇帝的新裝》。殖民：是指強(qiáng)國(guó)向它所征服的地區(qū)移民，并掠奪和奴役當(dāng)?shù)厝嗣?。殖民地：原指一個(gè)國(guó)家在國(guó)外侵占并大批移民居住的地區(qū)。在資本主義時(shí)期，指被資本主義國(guó)家剝奪了政治、經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立權(quán)力，并受它管轄的地區(qū)或國(guó)家。這些大人在社會(huì)中有自己的角色身份，迫于生存說(shuō)了謊話。老百姓身份低微，不得不屈服于權(quán)利。官員們依附于皇帝，唯命是從，俯首帖耳。......2.為什么大臣和百姓要參與到騙局中？

無(wú)論是皇帝還是大臣還是百姓，每一個(gè)人在長(zhǎng)大成人之后，都受到社會(huì)的制約和限制，驅(qū)使著大人們違背本心，甘愿走入一場(chǎng)又一場(chǎng)荒誕的、精心布置的騙局。3.為什么皇帝也甘愿受騙？

孩子天真無(wú)邪、大膽率真，側(cè)面反映成年人的自私虛偽。

4.騙局為什么是由一個(gè)小孩說(shuō)出來(lái)的？

5.一篇皇帝的新裝,一場(chǎng)可笑的鬧劇，留給了我們很多思考。為預(yù)防類似事件再次發(fā)生，市民中心邀請(qǐng)大家結(jié)合本次案件進(jìn)行反詐宣傳活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合資料，談一談這篇課文給你的啟示？按要求回答：做一個(gè)

的人，就不會(huì)被騙。讀資料

真心誠(chéng)意是做人的大境界，其核心是“誠(chéng)”，是實(shí)事求是，是自省，是明白好歹。這樣的人并不多，多數(shù)人，包括我，每天都披著皇帝的新衣在街上徜徉，溜溜達(dá)達(dá)，笑容可掬。（鮑吉爾·原野《人人都穿皇帝的新衣》）做一個(gè)孩子般誠(chéng)實(shí)純真的人，就不會(huì)被騙。做一個(gè)不被名利支配的人，就不會(huì)被騙。做一個(gè)不貪圖高官厚祿的人，就不會(huì)被騙。做一個(gè)沒(méi)有虛榮心的人，就不會(huì)被騙。做一個(gè)