第1課 鄧稼先 第1課時 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第1課鄧稼先第1課時公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-【課堂無憂】新課標(biāo)同步核心素養(yǎng)課堂

第1課鄧稼先第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)

【素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解時代背景，通讀全文，理解小標(biāo)題的作用，梳理文章重要信息，理清鄧稼先的主要事跡。

2.學(xué)習(xí)精讀，通過品味文中關(guān)鍵語句或段落,體會其語言表達(dá)效果；學(xué)習(xí)作者多角度刻畫人物形象的方法。（重點(diǎn)）

3.感受并學(xué)習(xí)鄧稼先崇高的品格和無私奉獻(xiàn)的精神。（難點(diǎn)）

【課時安排】2課時

第1課時

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

任務(wù)二自讀課文，人物大事記

任務(wù)三默讀，析形象

任務(wù)四合作交流，問題探究

任務(wù)五品析語段，情感升華

任務(wù)六致敬英雄擬寫頒獎詞

【教學(xué)過程】

【新課導(dǎo)入】

視頻導(dǎo)入

【人物生平】

鄧稼先（1924.6—1986.7）

1941——1945年，就讀于西南聯(lián)大，其間積極參加爭取民主、反對獨(dú)裁的愛國運(yùn)動。

1950年，獲美國普渡大學(xué)理論物理專業(yè)博士學(xué)位，旋即返回祖國。

1950——1958年，在中國科學(xué)院近代物理研究所工作，為我國核理論研究做了開創(chuàng)性的工作。

1958年8月，調(diào)至“九院”，隱姓埋名，開始研究原子彈制造理論。

1964年10月，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆原子彈。

1967年6月，領(lǐng)銜研制成功中國第一顆氫彈。

1985年8月，因受到核輻射而患癌，做切除直腸癌的手術(shù)。

1986年3月，第二次手術(shù)。兩次手術(shù)期間，與于敏共同撰寫了關(guān)于中國核武器發(fā)展的建議書。

1986年7月，逝世。

1999年，中共中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

任務(wù)一知識積累（預(yù)習(xí)檢測）

1.了解作者、寫作背景、文體知識

2.掌握生字，詞理解詞語意思并能運(yùn)用到寫作和日常生活中

【作者簡介】

楊振寧，1922年生于安徽合肥，著名理論物理學(xué)家，在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、凝聚態(tài)物理學(xué)等領(lǐng)域做出了多項(xiàng)卓越貢獻(xiàn)。在粒子物理學(xué)、統(tǒng)計(jì)力學(xué)、1957年與李政道共同獲得諾貝爾物理學(xué)獎，1980年獲拉姆福德獎成。

【寫作背景】

本文選自1993年8月21日《人民日報(bào)》。有改動。這是鄧稼先的好友楊振寧為他寫的一篇回憶錄性質(zhì)的傳記。1986年7月29日，鄧稼先因病逝世，這位始終站在中國原子武器設(shè)計(jì)制造和研究第一線的科學(xué)家，結(jié)束了他“鞠躬盡瘁，死而后已"的光輝一生。

【文體知識】

人物傳記

人物傳記是一種常見的文學(xué)形式。主要記述人物的生平事跡、思想，根據(jù)各種書面的、口述的回憶及調(diào)查等相關(guān)材料，加以選擇性的編排、描寫或說明而成。傳記的基本特征是具有真實(shí)性和文學(xué)性。

【讀準(zhǔn)字音】

【多音字】

【理解詞語】

鮮為人知:很少有人知道。

婦孺皆知:指人人都知道。

當(dāng)之無愧:承當(dāng)某種榮譽(yù)或稱號毫不慚愧。

家喻戶曉:每家每戶都知道。

可歌可泣:值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。

馬革裹尸:用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場。

鋒芒畢露:指銳氣和才干全都表現(xiàn)出來。多形容人氣盛逞強(qiáng)。

層出不窮:接連不斷地出現(xiàn)，沒有窮盡

鞠躬盡瘁，死而后己:指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，直到死為止。

近義詞辨析

任務(wù)二自讀課文，人物大事記

本文運(yùn)用了主題式的小標(biāo)題進(jìn)行組合，每個小標(biāo)題對應(yīng)人物的一個大事件，請你用自己的話簡要概括每一部分的內(nèi)容，并思考這六個部分是否可以調(diào)換順序？為什么？

自主活動：用自己的話簡要概括每一部分的內(nèi)容。

互學(xué)：組內(nèi)交流這六個部分是否可以調(diào)換順序？為什么？并準(zhǔn)備發(fā)言。

小組代表展示，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽，準(zhǔn)備點(diǎn)評。

不能調(diào)換順序。

第一部分是歷史背景，作為全文的引子，引出寫作對象鄧稼先；

第二部分簡要介紹鄧稼先的生平貢獻(xiàn)；

第三、四、五部分暗含時間線，是對第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展；

第六部分是總結(jié)評價。

總結(jié)小標(biāo)題的作用

小標(biāo)題起到總領(lǐng)或概括文章的部分內(nèi)容的作用，可以使文章脈絡(luò)更清晰，有助于把握文章主旨。在寫作時，可以使用小標(biāo)題，體現(xiàn)文章脈絡(luò)和獨(dú)特個性。

任務(wù)三默讀，析形象

在文中勾畫出鄧稼先最讓你感動的事件或語言，并進(jìn)行批注。用“從（事、言），我感受到了一個_______鄧稼先”的句式說一段評述性的話。

學(xué)生1：從他在美國獲博士學(xué)位后立即回國，我感受到了一個心系國家的鄧稼先形象。

學(xué)生2：從他歷時28年成功設(shè)計(jì)了“兩彈”，把我國的國防武器提升到世界先進(jìn)水平，我感受到了一個功勛卓著的鄧稼先形象。

學(xué)生3：從他身患癌癥，經(jīng)歷三次手術(shù)，病中仍關(guān)心著我國核武器的發(fā)展工作，我感受到了一個鞠躬盡瘁、死而后已的鄧稼先形象。

學(xué)生4：從他在“文革”初期能說服兩派繼續(xù)工作，我感受到了一個沒有私心、受人尊敬的鄧稼先形象。

鄧稼先是一位具有無私奉獻(xiàn)精神，把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計(jì)個人名利、鞠躬盡瘁、死而后已的偉大科學(xué)家。

任務(wù)四合作交流，問題探究

1.在寫鄧稼先之前，為什么先概述我國近一百年的歷史？

2.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？

1.寫鄧稼先，為什么先概述我國近一百多年來的歷史？

德國強(qiáng)占山東膠州灣，“租借"99年。

俄國強(qiáng)占遼寧旅順大連，“租借”25年。

法國強(qiáng)占廣東廣州灣，“租借"99年。

英國強(qiáng)占山東威海衛(wèi)與香港新界，前者“租借”25年，后者“租借"99年。

那是中華民族任人宰割的時代，是有亡國滅種的危險(xiǎn)的時代。

今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了。

先概述我國近一百多年來的歷史，是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了"這一巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家，是對民族的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

結(jié)構(gòu)：引出本文的主要人物，為鄧稼先的出場做準(zhǔn)備。

內(nèi)容：把鄧稼先放到更為廣闊的歷史背景中去，突出他的偉大成就。

2.文章既然是寫鄧稼先，為什么還要寫奧本海默？

完成表格

鄧稼先與奧本海默的比較

為什么要拿美國科學(xué)家奧本海默與鄧稼先作比