語文教案設(shè)計(jì)《一幅名揚(yáng)中外的畫》

語文教案設(shè)計(jì)《一幅名揚(yáng)中外的畫》

《一幅名揚(yáng)中外的畫》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《一幅名揚(yáng)中外的畫》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文介紹了北宋畫家張擇端的《清明上河圖》，課文圍繞這幅畫的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容、歷史價(jià)值等方面展開敘述，展現(xiàn)了這幅畫的藝術(shù)魅力和獨(dú)特的歷史意義。從語文要素方面來看，三年級(jí)的學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)對(duì)如何概括文章的主要內(nèi)容有了一定的基礎(chǔ)，在這篇課文的學(xué)習(xí)中，可以進(jìn)一步鞏固和提升這一能力。同時(shí)，這篇課文也有助于學(xué)生感受我國傳統(tǒng)文化的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。例如，課文中詳細(xì)描述了《清明上河圖》中眾多人物的形態(tài)、各行各業(yè)的活動(dòng)場(chǎng)景等，這是中國古代社會(huì)生活的生動(dòng)寫照，學(xué)生可以通過這些描寫深入了解北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)-正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。-認(rèn)識(shí)“擇、宮”等10個(gè)生字，會(huì)寫“都、城”等13個(gè)字，能正確讀寫“名揚(yáng)中外、形態(tài)各異”等20個(gè)詞語。-能概括出《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，了解這幅畫的歷史價(jià)值。2.過程與方法目標(biāo)-通過默讀、朗讀等方式，體會(huì)作者描寫畫面內(nèi)容的順序和方法。-培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)收集資料并能簡(jiǎn)單運(yùn)用資料輔助學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)-感受《清明上河圖》的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情。三、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)-引導(dǎo)學(xué)生了解《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，體會(huì)其藝術(shù)價(jià)值。例如，課文中詳細(xì)描寫了畫上的人物、街市等，學(xué)生需要理解這些描寫的意義，感受到畫面的豐富性和生動(dòng)性。可以通過讓學(xué)生找出描寫人物的句子，分析人物的神態(tài)、動(dòng)作等描寫，從而體會(huì)畫面的生動(dòng)之處。-學(xué)習(xí)作者按照一定順序介紹《清明上河圖》的方法。課文先總體介紹這幅畫的基本情況，然后按照畫面的空間順序，從遠(yuǎn)到近、從整體到部分地進(jìn)行描寫。如描寫街市時(shí)，先寫街市的熱鬧場(chǎng)景，再具體寫不同店鋪的活動(dòng)。學(xué)生要理解這種寫作順序，并能在自己的寫作中運(yùn)用。2.教學(xué)難點(diǎn)-理解《清明上河圖》的歷史價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，理解一幅畫的歷史價(jià)值是比較抽象的概念。需要引導(dǎo)學(xué)生從畫中所反映的北宋時(shí)期的社會(huì)風(fēng)貌、建筑風(fēng)格、商業(yè)活動(dòng)等多方面來體會(huì)其歷史價(jià)值。例如，通過分析畫上的建筑樣式、人們的服飾特點(diǎn)等，讓學(xué)生明白這幅畫是研究北宋社會(huì)的重要資料。-讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)產(chǎn)生熱愛之情并能夠積極主動(dòng)地去了解更多的傳統(tǒng)文化藝術(shù)。這需要教師在教學(xué)過程中不斷地滲透文化教育，通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣。四、教學(xué)方法1.情境教學(xué)法-在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，如“走進(jìn)北宋街市”的情境。教師可以通過多媒體展示《清明上河圖》的部分畫面，配以北宋時(shí)期的街市音效，讓學(xué)生仿佛置身于畫中的街市之中。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受畫面內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的積極性。2.問題引導(dǎo)法-提出一系列有針對(duì)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。例如，在講解畫面內(nèi)容時(shí)，問學(xué)生“你從哪些句子中能看出街市的熱鬧？”“畫上的人物都在做什么呢？”這些問題可以促使學(xué)生深入閱讀課文，尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。3.小組合作法-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。例如，在討論《清明上河圖》的歷史價(jià)值時(shí)，將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)從一個(gè)方面（如建筑、人物服飾、商業(yè)活動(dòng)等）去探究這幅畫的歷史價(jià)值，然后小組內(nèi)交流討論，最后向全班匯報(bào)。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。4.朗讀感悟法-讓學(xué)生通過多種形式的朗讀，如自由朗讀、指名朗讀、齊讀等，在朗讀中感悟課文的語言美，體會(huì)作者的情感。例如，在描寫畫上人物形態(tài)各異的段落時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受語言的生動(dòng)性，從而更好地理解畫面內(nèi)容。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課-出示一些著名的繪畫作品圖片（如《蒙娜麗莎》等），簡(jiǎn)單介紹這些畫的名氣，然后引出《清明上河圖》，提問學(xué)生對(duì)這幅畫有什么了解。-教師簡(jiǎn)單介紹《清明上河圖》的基本情況，如創(chuàng)作年代、作者等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1.1初讀課文，整體感知-學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。-教師檢查學(xué)生的朗讀情況，指名分段朗讀課文，糾正讀音錯(cuò)誤。-學(xué)習(xí)生字詞。-出示生字詞卡片，采用多種方式認(rèn)讀，如開火車讀、齊讀等。-重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫，如“擇”“貌”等字?？梢酝ㄟ^分析字形結(jié)構(gòu)、示范書寫等方式進(jìn)行指導(dǎo)。-引導(dǎo)學(xué)生思考課文主要講了關(guān)于《清明上河圖》的哪些內(nèi)容，讓學(xué)生嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容。1.2精讀課文，深入理解-了解畫面內(nèi)容-讓學(xué)生默讀課文第2-4自然段，思考這幾個(gè)自然段分別描寫了畫面上的哪些內(nèi)容。-學(xué)生交流匯報(bào)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)歸納。-第2自然段描寫了畫上的人物眾多且形態(tài)各異。教師引導(dǎo)學(xué)生找出描寫人物的句子，如“光是畫上的人物，就有五百多個(gè)：有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……三百六十行，哪一行的人都畫在上面了?！狈治鲞@些句子的寫法，讓學(xué)生體會(huì)作者通過列舉不同身份的人物來表現(xiàn)人物眾多的特點(diǎn)。-第3自然段描寫了畫上的街市熱鬧非凡。教師可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生理解，如“你從哪些詞語或句子中感受到街市的熱鬧？”學(xué)生可能會(huì)找出“街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)?！钡染渥?。教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些句子中描寫的不同場(chǎng)景和人物的活動(dòng)，感受街市的繁華熱鬧。-第4自然段描寫了橋北頭的情景。教師可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀這一自然段，然后用自己的話描述橋北頭的畫面，從而體會(huì)作者描寫的細(xì)致之處。-總結(jié)作者描寫畫面內(nèi)容的順序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是按照從整體到部分、從人物到街市再到具體場(chǎng)景的順序來描寫的。-體會(huì)歷史價(jià)值-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論《清明上河圖》的歷史價(jià)值。-每個(gè)小組從不同的方面（如建筑風(fēng)格、商業(yè)活動(dòng)、人物服飾等）去探究這幅畫的歷史價(jià)值。-小組匯報(bào)交流，教師進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充。-從建筑風(fēng)格方面來看，畫上的建筑樣式反映了北宋時(shí)期的建筑特點(diǎn)，如房屋的結(jié)構(gòu)、門窗的樣式等，這些都是研究北宋建筑的重要依據(jù)。-從商業(yè)活動(dòng)方面來看，街市上各種店鋪、作坊的存在以及人們的商業(yè)交易活動(dòng)，展現(xiàn)了北宋時(shí)期商業(yè)的繁榮景象。-從人物服飾方面來看，不同身份的人物穿著不同的服飾，這些服飾的樣式、顏色等反映了北宋時(shí)期的服飾文化。-教師引導(dǎo)學(xué)生理解《清明上河圖》就像一部生動(dòng)的歷史書，通過這幅畫可以了解到北宋時(shí)期的很多社會(huì)信息，從而體會(huì)其重要的歷史價(jià)值。1.3朗讀課文，感悟情感-讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落進(jìn)行有感情地朗讀。-教師可以通過范讀、配樂朗讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)《清明上河圖》的贊美之情。-在朗讀過程中，讓學(xué)生再次感受畫面的生動(dòng)、街市的熱鬧和這幅畫的歷史價(jià)值。1.4拓展延伸-讓學(xué)生分享自己收集的關(guān)于《清明上河圖》的其他資料，如這幅畫的流傳過程、現(xiàn)代對(duì)這幅畫的研究等。-教師介紹一些其他的中國古代名畫，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課后去了解更多的名畫。1.5課堂小結(jié)-教師與學(xué)生一起回顧課文內(nèi)容，總結(jié)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容、藝術(shù)魅力和歷史價(jià)值。-強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。六、課堂練習(xí)1.看拼音，寫詞語。yánɡm(xù)ínɡzhōnɡwài（名揚(yáng)中外）xínɡtàiɡèyì（形態(tài)各異）dūchénɡ（都城）qínɡjǐnɡ（情景）答案：名揚(yáng)中外、形態(tài)各異、都城、情景2.根據(jù)課文內(nèi)容填空?！肚迕魃虾訄D》的作者是（張擇端），這幅畫已經(jīng)有（八百多）年的歷史了，畫上的人物有（五百多個(gè)），光是人物就有（三百六十行）。答案：張擇端、八百多、五百多個(gè)、三百六十行3.閱讀課文片段，回答問題。畫上的街市可熱鬧了。街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館……走在街上的，是來來往往、形態(tài)各異的人：有的騎著馬，有的挑著擔(dān)，有的趕著毛驢，有的推著獨(dú)輪車，有的悠閑地在街上溜達(dá)。畫面上的這些人，有的不到一寸，有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小，每個(gè)人在干什么，都能看得清清楚楚。（1）這段話是圍繞哪句話來寫的？答案：畫上的街市可熱鬧了。（2）這段話中描寫人物活動(dòng)的詞語有哪些？答案：騎著馬、挑著擔(dān)、趕著毛驢、推著獨(dú)輪車、悠閑地在街上溜達(dá)。4.請(qǐng)你用自己的話描述一下《清明上河圖》中橋北頭的情景。答案示例：橋北頭的情景非常有趣。有一個(gè)人騎著馬正往橋下走，因?yàn)槿颂唷⑻珦頂D了，那匹馬突然受驚，揚(yáng)起了前蹄。在馬的前方有一個(gè)挑著擔(dān)子的人被嚇了一跳，趕緊往旁邊躲閃。周圍的人也都被這突如其來的情況驚擾，有的露出驚訝的表情，有的在指指點(diǎn)點(diǎn)。而橋下的船只依然在有條不紊地行駛著，船工們有的在劃船，有的在掌舵，整個(gè)畫面生動(dòng)而有趣。5.你認(rèn)為《清明上河圖》的歷史價(jià)值體現(xiàn)在哪些方面？（至少說出三點(diǎn)）答案示例：（1）從建筑方面看，畫上的建筑樣式能反映北宋時(shí)期的建筑特點(diǎn)，是研究北宋建筑的重要資料。（2）從商業(yè)角度來說，街市上豐富的商業(yè)活動(dòng)展現(xiàn)了北宋商業(yè)的繁榮，如各種店鋪、作坊等。（3）從人物服飾來講，不同身份人物的服飾體現(xiàn)了北宋的服飾文化。（4）從社會(huì)生活方面，畫上眾多人物的活動(dòng)反映了北宋豐富的社會(huì)生活內(nèi)容。七、教學(xué)反思在這堂《一幅名揚(yáng)中外的畫》的教學(xué)中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用在一定程度上達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)法成功地吸引了學(xué)生的注意力，讓他們更加直觀地感受了《清明上河圖》的魅力；問題引導(dǎo)法促使學(xué)生深入思考，提高了他們的閱讀理解能力；小組合作法培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力；朗讀感悟法則讓學(xué)生在朗讀中更好地體會(huì)了課文的情感。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在引導(dǎo)學(xué)生理解《清明上河圖》的歷史價(jià)值時(shí)，雖然通過小組合作探究的方式讓學(xué)生從不同方面去思考，但部分學(xué)生仍然理解得不夠深入，可能是因?yàn)閷?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，歷史價(jià)值這個(gè)概念比較抽象，在今后的教學(xué)中，可以采用更多形象化的手段，如對(duì)比現(xiàn)代社