2022新課標語文教學法骨架四個維度

2022新課標語文教學法骨架四個維度課標四個緯度:1.立足核心素養(yǎng),彰顯教學目標以文化人的育人導向2.體現(xiàn)語文學習任務群特點,整體規(guī)劃語文學習內容3.創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境,凸現(xiàn)語文學習的實踐性4.關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教與學方式的變革對過這四個緯度的比較,我們大致明確2022版課標強調“立德樹人(育人)”"綜合能力(以任務驅動、群文探究等方式培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,同時,幫助學生積累語文學習經驗,適應信息化社會發(fā)展的需要”"深度融合”教師要準確理解義務教育語文課程的基本理念,把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律,根據(jù)課程目標、課程內容和學業(yè)質量的要求,創(chuàng)造性地開展語文教學,充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能。1.立足核心素養(yǎng),彰顯教學目標以文化人的育人導向。教師應理解核心素養(yǎng)的內涵,全面把握語文教學的育人價值,突出文以載道、以文化人。把立德樹人作為語文教學的根本任務,清晰、明確地體現(xiàn)教學目標的育人立意。引導學生在學習語言文字運用的過程中，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,體認和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化革命文化、社會主義先進文化,積淀深厚的文化底蘊,增強文化自信。教師應充分認識語文課程工具性與人文性是統(tǒng)-的,從培養(yǎng)核心素養(yǎng)出發(fā),把握四個方面整體交融的特點,設定教學目標時既有所側重，又融為一體。注意在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的過程中,整體提升學生的核心素養(yǎng)。注意教學目標之間的關聯(lián),避免將核心素養(yǎng)四個方面簡單羅列。2.體現(xiàn)語文學習任務群特點,整體規(guī)劃語文學習內容。教師要明確學習任務群的定位和功能,準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示。在此基礎.上,綜合考慮教材內容和學生情況,設計不同類型的學習任務,依托學習任務整合學習情境、學習內容、學習方法和學習資源,安排連貫的語文實踐活動。注重語文與生活的結合,注重聽說讀寫的內在聯(lián)系,追求語言、知識、技能和思想情感、文化修養(yǎng)等多方面多層次發(fā)展的綜合效應。關注不同學習任務群之間的內在聯(lián)系,以及同一-學習任務群在不同學段的連續(xù)性和差異性;關注不同地區(qū)學校和學生的差異合理安排學習內容,把握學習難度,組織學習活動。根據(jù)學生需求提供學習支持,引導學生在完成任務、解決問題的過程中積累語文學習經驗,發(fā)展未來學習和生活所需的基本素養(yǎng)。注意減輕學生學習負擔,避免死記硬背、機械訓練;注意幼小銜接,減緩坡度,降低難度,增強學習的趣味性和吸引力。3.創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境,凸現(xiàn)語文學習的實踐性。學習情境的設置要符合核心素養(yǎng)整體提升和螺旋發(fā)展的一般規(guī)律。語文學習情境源于生活中語言文字運用的真實需求,服務于解決現(xiàn)實生活的真實問題。創(chuàng)設情境,應建立語文學習、社會生活和學生經驗之間的關聯(lián),符合學生認知水平;應整合關鍵的語文知識和語文能力,體現(xiàn)運用語文解決典型問題的過程和方法。4.關注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化,探索語文教與學方式的變革。教師要關注互聯(lián)網(wǎng)時代日常生活中語言文字運用的新現(xiàn)象和新特點,認識信